提高农村初中教学质量的策略

第一篇：提高农村初中教学质量的策略

提高农村初中教学质量的策略

农村初中教育肩负着双重任务：一是为高中或中等职业学校输送优秀人才，二是为社会输送有一定基础知识和基本技能的劳动力。为全体受教育者未来的发展打基础，是农村初中教育的最根本任务。教学质量是衡量学校办学质量的重要标志，也是学校生存和发展的关键。同时，教学质量又是创名优学校的“金字招牌”，是赢得社会信誉、提高学校知名度的核心要素，是每个学校管理者都十分关注的中心问题。没有好的教学质量，就没有学校的发展；教学质量差，就是教师质量差，也是学校管理者的失败。具体地说，教学质量是建立在教师质量之上的一个动态的发展过程，教学目标的实施与完成、课堂教学效果，学生的学习成绩、能力培养、升学率以及体质的培育等，都是衡量教学质量的重要标志。如果说教学工作是学校的中心工作，那么教学质量则是教学工作的核心主体。学校管理者应始终把抓教学质量放在学校工作的中心地位。

一、农村初中教学质量的现状及成因

长期以来，农村初中教育的这种本质功能被现实所迫而扭曲、丧失。农村初中在很长一段时间内仍未摆脱这样一种现实：以升入重点高中的上线率来衡量学校办学水平的高低和社会效益的好坏，致使农村初中教育不得不把升学率视为学校发展的生命线，把优等生的教育培养作为学校教育关注与投入的重点，而一般的学生，尤其是学习成绩较差的学生被视为教育的陪衬和背景，甚至是包袱。这种倾全力以培养极少数尖子生，而忽略、漠视大多数学生的教育倾向，使得农村初中教育由面向全体变相为追求应试教育的“精英教育”。而这种“精英教育”的现实价值，是以目前不到10%的重点高中升学率来计算的，是以放弃、牺牲90%以上的最广大学生利益和前途、粉碎广大学生家庭未来希望为代价的。

目前，农村初中的教育现状的确令人担忧，据可靠调查，存在的问题主要有以下几点：

（一）优秀教师奇缺，妨碍了农村初中教学质量的提高

长期以来，由于农村中学多数处在贫困地区，教师的福利待遇很差，所以就造成了一些教育能手、业务骨干通过关系钻进了县城（或以上城市）的中小学任教；有的跳槽，挤进了工资高，待遇好的企事业单位或行政部门，做他们的升官发财梦去了。留下来的教师多半是民办教师转正的，他们虽然有一定的教学经验，但学历低，年龄大，教育教学方法陈旧，远远不能适应新课程标准的教学要求。有相当一部分教师只能勉强应付七、八年级某科的教学任务，不能担任九年级某科的教学工作，造成有的学科无人任教。优秀教师出现青黄不接的局面，农村初中教学质量急速下降。

国家为了缓解农村初中教师严重缺编的现状，出台了资教生援教的新举措。这项举措虽然解决了农村初中的燃眉之急，给学校注入了新的活力，但也带来了诸多问题。由于受全球金融风暴的袭击，我国的就业渠道急剧萎缩，面对艰难的就业前景，许多非师范类的大学本科毕业生不得不涌进有微薄工资的教师队伍。他们虽然有现代化的知识武装头脑，但他们根本没有接触过教育学、心理学、课程教学论等专业知识。他们不知道如何将初中课本中的浅显知识传授给学生，让学生轻松自如的摄取知识，并能熟练运用，使农村中学教学质量不景气的现状雪上加霜。

（二）小学生源素质差，制约了农村初中教学质量的提高

如今，国家的计划生育政策已深入人心，大多数农村家庭只有两个或一个孩子，再加上国家惠农政策的实施，农民的生活蒸蒸日上。他们逐渐富裕起来，都希望自己的孩子受到良好的教育，因此，他们不惜重金把孩子送到县城中学或其它远离家乡的名校就读——这些流失的学生绝大多数是优秀生——而就近到农村中学读书的优秀生则寥若晨星。

按照惯例，农村初中每学年初要对刚入学的七年级新生进行一次摸底考试。看看这些学生的各科考试成绩，会让你大惊失色：平均分在30分以下的人数占参考人数的60%以上，优秀生则是凤毛麟角。农村初中辖区内的小学教学质量由此可见一斑。面对这样的生源素质，要提高农村中学教学质量谈何容易！

（三）应试教育的管理模式，挫伤了师生的教、学积极性

农村初中要在周边名校和城区中学的夹缝中求生存，谋发展，迫使他们不得转变办学理念，只能成为“片面追求升学率”的奴隶。他们只得针对学校的教育资源现状，从七年级就开始，每个年级开设重点班，把少数的优等生集中在一两个班里，由一部分优秀教师承担教学工作，并利用晚自习、节假日补课辅导。这种运用填鸭式的教学战术，虽然能取得一些成效，但培养出来的学生只能是高分低能、体弱多病、视力下降、骨瘦如柴的怪人。这样的学生，怎么能把祖国五千年的文化发扬光大，去创造更美好的未来呢？

由于学校管理者的眼睛始终盯在重点班上，财力物力向其大力倾斜，致使担任平行班课程的教师牢骚满腹、怨声载道。他们抱怨学生基础差、品行坏，不好管理。上课管教不管导，心想：我讲我的，听不听由你。教师攀比之风盛行，有人说：“我的教学能力比他们差吗？为什么不安排我去教重点班？让他们名利双收，我们去喝西北风。我们坚决不答应！”因此，工作敷衍了事，得过且过。在平行班上安排的任课教师的教学水平、工作态度的确差了一些，一部分是中老年教师，工作作风一贯是“老牛拉破车”，教学方法无新鲜可言，课堂气氛或混乱一片、或死气沉沉；另一部分是刚参加工作的资教生，他们空有一番热情，不知道如何备课、上课、和辅导学生，工作时间一长，就没有了激情，丧失了斗志，学会了一些中老年教师的玩世不恭。教师不负责任的工作态度，自然会波及学生的学习情绪。

（四）理论与实践脱节，阻碍了学生智力和创造力的培养

实行免费制以来，为了改善农村中学的办学条件，国家动用了大批的财力物力，支援农村初中的硬软件建设，调拨资金建校舍、购电脑，逐步完善理化生实验室，添置实验仪器和化学药品，为培养学生的动手动脑能力提供了优越的环境。可是，由于受应试教育的驱使，学校只注重重点班的教学工作，死擂教学质量，学生的聪明才智和创造能力在频繁考试和题海战役地围攻中消磨殆尽，而优良的教育资源却闲置尘封。偶尔进行一次实验或操作方面的教学，也只是以教师的演示为主，学生只能是看客。纵然学生当堂掌握了教师所传授的知识和方法，若时隔数日，所学的知识则遗忘净尽

长期以来，重视理论知识的传授而忽略实践能力的培养，是农村初中在各科教学中的通病。

这种教学模式培养出来的学生只能是高分低能，虽然他们的智力有一定的提高，但是他们的创造性思维没有开发出来，用这种手段想培养出创造型人才，那简直是痴心妄想！

（五）流于形式的教研活动，没能提高教师的教学水平

长期单调的教学工作，容易使教师产生疲沓、厌倦的情绪，对于管理者，也不例外。某些农村初中举行的教研活动，给人的感觉像是为了应付学校和上级主管部门的检查而开展的。有的学科组长到了月底才突然想起自己的职责，匆匆忙忙的安排几位教师准备一下，然后去听他们的课。听完了课呢，也没有正儿八经的坐在一起评议一番，探讨一下成功或失败的经验教训。这种临时抱佛脚而又草草收场的做法，自然是收效甚微。

二、提高农村初中教学质量的策略

那么，如何提高农村中学的教学质量呢？根据对农村中小学教育现状的全面调查，笔者认为应该从以下几个方面入手：

（一）教育主管部门要培养出“职业专业化”的校长

教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。今天，“一所好学校必然有个好校长”以成为人们的共识。校长是学校的精神中枢，处于学校管理系统的核心、领导与决策的地位。办好一所学校，关键是校长，有什么样的校长，就有什么样的学校。因此，要提高农村中学的教学质量，必须提高校长的领导和管理水平，提升校长的素质和能力，促进校长“职业专业化”。

一位好校长，首先必须具备优良的个性品质。待人处事公平、公正，廉洁奉公，没有私心；富有开拓、创新精神；乐观向上，遇事不惊；能兼容不同的观点，平易近人；有良好的人际关系，具有竞争与合作意识。其次，校长的教育和管理思想能与时俱进，不断更新教育理念，爱岗敬业，有学校效能意识。再次，校长不仅要具备专业理论知识，善于管理，还应是教育教学能手（至少能胜任一门课程的教学任务）。只有这样，才能在师生间树立崇高的形象，说话办事让人信服。第四，校长还应该是外交家，能与社会上知名人士广泛联络，求得他们的同情和支持，使他们慷慨解囊，逐步解决农村中学教育经费严重不足的问题。尽早化解学校的巨额债务，改善办学条件，为教职工谋福祉。使教师在优越的环境中竭力工作，提高教学质量

（二）采用“走出去”“请进来”战略，提高管理者的管理水平

学校要让管理者走出去，开拓他们的视野，增强他们的管理水平提高他们的管理能力。多与名校取得联系，走出去看他们的管理，听他们的课，学习他们的管理理念和教学经验，用来指导管理者的管理实践。但有一点要注意，别人的管理经验不一定适合本校的实际情况，不能生搬硬套，要有所取舍，要结合本校的实际情况创造性的加以运用。

也可以把一些名师、知名管理者请进来，进行业务知识讲座或管理经验交流。专家和名师都有自己深远的思想、独特的见解和丰富的经验。与专家名师零距离接触，聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，对管理者来说是大有裨益的。

（三）扎实开展校本教研活动，提高教师的教学水平

一支部队光有出色的指挥员而没有优秀的士兵集体，是不可能打胜仗的；同样，一所学校光有出色的管理者而没有优秀的教师团队，是不可能提高教学质量的。因此，我们要加强教师队伍建设，不断提高教师的教学水平。提高农村中学教师的教学水平的方法很多，除了让他们到外地参加各级各类的研讨会、观摩会以外，主要的途径是开展校本培训和教研。因为外出学习的时间毕竟短暂，机会很少，而在本校工作学习的时间就非常多。只要我们充分利用好校本教研的时间，提高全体教师的教学水平是不难的。校本教研活动可以这样来开展：

1、集体备课与个人备课相结合，提高教师的备课水平

众所周之，备好课是上好课的前提。要想上好课，在课前必须做大量的工作，需要花费比上一节课多几倍甚至几十倍的时间去准备，所谓“台上几分钟，台下十年功”，就是这个道理。只有认真地钻研教材，深入地挖掘课程内涵，广泛地搜集相关资料，全面地了解所有学生，精心地设计课时计划，才能真正上好一节课。备课分个人备课和集体备课两种形式。个人备课是集体备课的前提，只有个人进行了独立备课，集体备课才有方向，才知道有那些问题需要讨论。一个教师的个性品质、文化素养、教学经验、科研能力，无不制约着他的备课质量。因此，个人备课有相当大的局限性，我们应该大力提倡集体备课，充分发挥同科教师的集体智慧。

集体备课的一般模式是，先由教研组根据教学的重难点或同科教师在教学在出现的共性问题，确定研究课题。由学科带头人或骨干教师先设计出课时计划草案，打印出来，分发给相关教师进行反复研讨。然后，大家提出修改意见，直至教案设计完善。这样做，能集思广益，使同科教师共同进步、共同提高。但是，集体备课要防止流于形式走过场、敷衍了事、互相抄袭教案。各班学生有各自的特点和知识水平，教师要充分发挥自己的主观能动性，根据本班的实际情况，创造性地设计教案。

2、优化课堂教学，提高教师的教学效率

课时计划设计完善后，就可以实施教学。上好课是提高教学质量的关键。教案设计得再完美，也只是纸上谈兵，只有当学生轻松自如的接受了教师传授的知识，并能熟练运用，才能说教师上的这堂课是成功的。成功的课堂教学，应该是教与学的交往、互动和互惠，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3、说课和评课相结合，提升教师的教学理论水平

安排教师听公开课、示范课，是提高同科教师、特别是提高年轻教师教学水平的重要途径之一，值得我们大力的探索和研究。

听课完毕，应及时召开说课、评课会——一般先由讲课人说课后，再开始评课。总结经验找问题。

实践证明，说课是“教”与“研”的最佳结合点，它是教师的政治思想、文化水平、理论水平、教学活动的综合实践，有利于全面提高教师素质。有组织地开展说课活动，一方面调动了教师的主动性和创造性，另一方面，为教师提供了提高教学能力的机会。若持之以恒，则对提高教师的教学水平将会产生不可估量的影响。

评课是一门科学、也是一门技术，是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评价一节课，不仅要看教育目标是否达成，教学程序是否严谨，教学方法是否恰当，而且要看教学效果是否显著。新课程标准要求我们，要培养学习型、创造型人才。不要去追寻教学形式的完美无缺，尽善尽美的事物是不存在的。因此，评课要突出重点，不能面面俱到。要看到教师教学成功的地方，不要去纠缠细枝末节，“鸡蛋里面挑骨头”。我们应该把评课的重点放在学生的“学”上。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程中。要把评课的关注点，从教师传授知识转移到学生有效学习上来，从学生是否掌握了摄取知识和运用知识的方法，来检测教师的教学效果。学生的学校生涯是短暂的，如果教师能在很短的时间内，教会学生学习的方法，学会学习，那么，他们将终身受益。

4、积极开展教学反思活动，提高教师的教学理论水平

教学反思，能提高教师自我教学意识，增强自我指导，自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，能适应当今教育改革的需要，逐步成长，学会教学。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。在团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋和交流中，每一个参与者都提出了自己独特的教学见解，同时也都会从别人的意见中借鉴到有益的经验。多种见解的对照比较，从而从整体上推进了教学质量的全面提高。

教务处和教研组应要求教师经常撰写教学反思方面的小论文，总结自己或他人的教学工作的成败经验，不断提高全体教师的教学理论水平。

（四）全面开发校本资源，着力培养特长生

农村中学师资力量薄弱、老化，学生的文化素质比较差，要想在激烈地竞争环境里其生存、谋发展，与名校抗衡，就应该根据学校的环境和现状，全面开发校本资源，办出自己的特色来，逐步增加学校在社会上的知名度。可以聘请社会上的专业、知名人士（包括学生家长），作为学校的校外辅导员，利用课余时间、节假日指导在某门学科上有特长的学生的专业学习，争取学生三年学习毕业后，能考上重点中学或重点中学的特长班。开发校本资源，培养特长生的途径很多，主要有以下几个方面：

1、充分利用学生身边的自然环境和社会资源

一是教师要充分利用校内外现有的资源，来更有效的达到校本课程目标的要求。如教师在介绍细胞的知识前，可在周末布置家庭作业，提出一些问题，请学生回家后，广泛地查阅资料，写成一篇小论文或说明文等，下周回校宣读。这样，就给学生创造了主动学习的环境，发展了写作特长生的能力。还可以带学生参观生产基地、种养殖业基地、野外实地考察等。二是注意发掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。如在学习光的基本现象和规律时，可以让学生自己体验许多日常生活中的光的现象。如“筷子在水中曲折”、彩色的肥皂泡等。学了矩形的有关知识以后，可以让学生从三角板、刻度尺、绳子等工具中挑选一件或两件，来检测工人制作的门窗是否合格。达到了理论与实践相结合，培养了特长生综合运用知识的能力

2、通过科学实验，培养学生的探究性学习能力

在理化生等学科的教学中，对原理、结论或规律的验证性实验，可转化为探究性实验。1）教师可创设一些真实的情境，让学生自己动手动脑设计实验方案，通过观察、记录和交流、总结，得出结论。2）提倡就地取材和自制教具、学具进行实验。如建立惯性概念时，可演示“打蛋入碗”、“杯底抽纸”等等。利用这些随手拈来的教具、学具，使学生倍感亲切，有利于培养特长生的动脑、动手能力，进而培养他们的创新意识和创新能力。

3、大力开发现代信息资源

多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势，提供给学生大量丰富多彩的感性素材，能极大地激发学生的学习兴趣，并按照学生的认知特点进行动态的意义建构。网络资源由于它高度的共享性、强大的交互性、以及内容的丰富性吸引了越来越多的学生。它极大的方便了学生进行自主学习、协作学习和探究学习，利用它可以培养各个学科的特长生，使他们尽快成长。

4、重视教师、学生自身资源的开发

首先要竭力开发教师资源。教师是最重要的校本资源，他们不仅决定校本资源的鉴别、开发、积累和应用，是素材性校本资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。还要注重开发来自学生的校本资源，研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，了解学生现有的发展基础和差异，注意他们的多样化和层次性，运用档案袋收集他们所取得的成绩和所犯的错误的资料，使他们成为一种课程资源。

要运用各种手段和活动来激发师生的潜能，最大限度的利用好校本资源。如利用黑板报、文化墙，开展书法、绘画比赛，或在上面开辟“作业病院”、“习作精选”、“名师点拨”、“创造与发明”„„等专栏，纠正学生作业中的错误，刊登师生的优秀作文，点拨各科的学习重点、难点、疑点，连接点和关键点及学习方法，展示师生的小发明、小创造„„运用学校的音响资源和运动场地开展歌咏比赛、器乐演奏比赛、节目汇报演出、运动会等活动，既丰富了校园文化生活，又张扬了师生的个性，还培养了特长生各方面的能力。

全面开发校本资源，不仅能培养特长生各方面的能力，而且能带动一大批中下层学生刻苦学习文化科学知识，掀起一股比学赶帮的热潮，他一定能推动农村中学的教学质量全面提高。

除此以外，中心校和初中还要积极督导，提高辖区内小学教学质量。只有夯实小学优良教育质量基础，才能建成初中教学质量坚固大厦。“皮之不存，毛将焉附？”为了达到提高辖区内小学的教学质量，中心校和初中要经常派学科带头人下去检查、视导，根据发现的问题，或当面提出批评意见，或在辖范围区内开展相应的教研活动，进行研讨，逐步提高全体小学教师的教育教学水平。长此以往，提高农村初中教学质量的愿望将指日可待！

第二篇：因地制宜,提高农村初中数学教学质量

因地制宜，提高农村初中数学教学质量

黄官中学 朱宗可

我在农村初中担任数学教学工作多年，深感提高农村初中数学教学成绩的不易。下面对如何提高数学教学成绩，谈一谈自己粗浅的认识。

一、转变学生思想观念，充分认识学习知识对未来发展的重要性。在农村，部分家长由于自身文化程度较低，对孩子上学的重要性认识不足。他们认为“孩子初中毕业后，上三年高中还得花较多钱，考上大学还得花更多的钱，大学毕业后国家不包分配，还得自己找工作，不划算。与其这样，还不如初中毕业后早些外出务工挣钱。”受此思想的影响，学生表现为缺乏理想，缺乏上进心，缺乏学习动力，导致成绩低下。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性。使他们认识到，学习的目的是增长知识，开阔视野，训练思维，提高素质。只要有知识有才能，将来就有用武之处，就能做一个对家庭对社会有用的人。同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、充分调动学生学习的主动性和积极性。

初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：①热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生间的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。②创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。

三、指导学生改进学习方法，提高学习效率。

“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理；④认真练习；⑤及时复习总结。

四、改进教师教学手段，提高课堂教学效率。

“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、参与者、合作伙伴。我认为改进教学方法可以从下着手：

①经常开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让学生主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

②注重培养学生的自学能力。自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可组织课外活动小组，相互交流，相互启发提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。

③尽可能采用多媒体教学手段进行教学，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽

象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。

④在教学中建立起数学思维方法。数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。

⑤注重学生创造能力的培养。培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们长期探索，不懈努力。

2010年5月10日

第三篇：谈如何提高农村初中教育教学质量

谈如何提高农村初中教育教学质量 目前农村基础教育薄弱，办学条件差、师资水平不高、教育教学质量一般、办学规模小等诸多因素制约着农村基础教育特别是农村初中的发展。为了改变这种现状，大面积提高教育教学质量，作为学校领导务必敢想、敢为、敢抓、敢干，以教育教学质量求生存，以全面提高教育教学质量谋发展，2008我校中考在全区位于22位，2009我校中考在全区位于16位，中考优秀率位于全区农村初中第一位，2009我校在全区教育教学综合评比中荣获集体三等奖。之所以有这样的成绩，主要得益于全体教师的教学积极性的调动以及学生学习态度的端正，现针对我校对教育教学的管理，将部分管理情况汇报如下：

一、以人为本，是提高教育教学质量的大前提。

要提高教育教学质量，首先要重视人，要做到以人为本，人才是管理体系中最重要的要素，这是学校教育教学得以发展的首要前提。

学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。具体来说，应该做到：

对领导班子而言：必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，在平时的教育教学管理工作中，只要领导班子成员能够做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，为教师做表率，替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。另外，作为学校领导，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生，心中有教师，心中有教育，为学生谋前途，为教师谋福祉，为教育谋发展，这才是大面积提高教育教学质量的前提条件。对教师而言：学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心，以此赢得教师的信任和支持。可以说，谁抓住了教师的心，谁就先赢得了学校的教育教学。对教师，学校要做到：

其一是引导。学校要定期召开全体教职工会议，在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持，用先进的办学思想和理念统一教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标，用它作为教师行动的指南。教师对学校的支持度的高低决定了学校教育教学质量的强弱，也是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重与理解。教师是一个内心极为敏感的群体。“尊重人性，换位思考，利益共享。”是领导者与教师相处的三大法宝。学校是为教师服务的家，为教师服务，让教师满意，是学校的首要任务。学校领导要树立教职工第一的意识，在领导者心目中，教师的位置要摆在。教师工作很辛苦，一年到头披星戴月，一天到晚两头黑，一定不要让教师心累。

其三是激励。理解教师，激励教师，为教师唱赞歌，大力宣传教师在工作中取得的成绩，及时犒劳为学校做出贡献的优秀教师。在学年初，根据确定的目标，建立一套质量管理目标激励机制，在奖金的分配上尽量减少按量的分配份额，增加按质的分配份额，让教的好的老师得到应有的奖励，要避免按人头分馒头的“大锅饭”现象。

对学生而言：作为学校，一定要明确自己的办学理念：一切为了学生。领导者也

好，教师也好，要始终围绕学生转，要为了学生的发展尽心尽力，不要只关注优秀生教育，更要关注学困生教育。

教育教学质量要提高，首要任务是把大写的“人”装在心中，这样，学校才有凝聚力、战斗力，才有希望。

二、建章立制，是提高教育教学质量的保证。

人团结好，人心凝聚好，接下来的工作是建立、健全、落实机制，只有好的机制，才能确保教育教学的科学发展。

要大面积提高教育教学质量，作为学校，必须要有好的科学的管理机制。“人叫人动人不动，机制调动积极性。”在我校，学校先后制定了《教师教育教学检查与抽查实施办法》，领导组巡视值日制度，考勤、考课制度，教职工“一日常规”制度，班主任考核管理制度，后勤人员管理制度，财经管理制度，门卫管理制度，期末统考、中考奖惩制度，教研活动制度，课题管理制度，政治学习制度等。与此同时，学校还启动了“教研赛评考”工程，涉及到教师的专业发展、教科研、教育教学竞赛、教育教学质量评价、学生的考试考核等机制，而所有的机制，都指向人，指向“人”的发展。

当然，机制再好，也怕“歪嘴和尚念歪经”。为了让学校的教育教学风气正，不影响教师工作积极性，消除教师的埋怨，凡学校的大小事情，都放在阳光下操作，让教师监督，让教师清楚、明白，让教师知道学校到底在干什么，这样，学校就风清气正，教师也服于管理，顺心的工作了，取得了人心，建立了机制，大面积提高教学质量就指日可待。

三、做好教科研工作，是提高教育教学质量的关键。

以前，在我校，老师们很少有外出参加学习的机会；教科研可以说是一潭死水，只搞点滴，并不普及；教师们在教科研方面的精神状态很不好。为了改变现状，让教师学到先进的教育教学理论，学校很下功夫：首先培养和锻炼教师，提高教师队伍的素质。

一是抓住一切机会让教师参加学习、培训。据统计,一名大学生在校期间学习的知识,只相当于其一生中所需知识的10%左右,而其余的90%则需要通过职后学习来补充。对于教师来说，他们所需要的知识更不可能通过职前培养一次性获得解决。因此，我校不断鼓励教师参加培训、学习，让教师积极参加省、市、县各级各类的培训，参加教育部门举办的各种观摩课、示范课学习，让教师积极参加校本培训，同时鼓励教师脱产进修、自学考试、函授学习等。真正让教师在学习中改变观念，在学习中增长才干，在学习中苦练内功，从而形成教师向专业化发展的成长阶梯。

二是抓住一切机会让教师参加 “教学能手评比”、“骨干教师评选”、“十佳教师评比”、“说课比赛”、“课件制作大赛”等活动，每取得名次或奖励，学校都要利用一切机会宣传，再给予大胆使用，不出几年，学校的教育教学质量就会初见成效，大面积提高。

其次，要加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。

学校应鼓励在教科研活动中得到发展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教导处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节”，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程，在各个环节中贯彻执行校本教研的精神

和要求，落实校本教研的各项任务，使学校的校本教研工作在五个环节的循环中，不断地得到充实和提升；在务本务实的教研实践中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走过场，真抓实干，推动了学校教研文化的发展。

四、挤干课堂教学水分，是提高教育教学质量的核心。

为了向课堂45分钟要质量，提高教学的有效性，为了进一步加强课堂教学，实现课堂教学的规范化、精致化，我校要求教师做到：

1、备课。

学校将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有一定的提前量，坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。

2、上课。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。

课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂，要求教师上课不接打手机、不抽烟、中途不离开课堂、不迟到、不早退、不脱课等，杜绝体罚或变相体罚学生，激励教师依法、依规大胆、科学地管理学生，倡导因材施教，教学要求满足“三类生”，即关爱学困生、面向中教生、提高优秀生。

学校建立了每日巡课制度，并有巡课记录。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

3、作业。学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对各学科作业布置与批改提出明确要求。教师根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，明确要求“凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍”，“要让学生走出题海，教师必须走进题海”，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5、检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都认

真组织，严肃考风考纪。改革考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用，端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；期中、期末考试采取双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非0 智力因素的分析。根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；学校学期召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高我校教育教学质量。

五、探究教法、学法新模式，是提高教育教学质量的活力。

为了钻研教学，探究教改的新路子，学校教师在平时的教育教学实践活动中，勤于学习，肯于钻研，积极探究农村初中教育教学模式，试图改革农村传统课堂教学老化的模式，进一步提高农村教学的有效性。

在课堂教学模式上，围绕“十个如何”进行思考，即如何有效备课？如何有效上课？如何有效辅导？如何做有效作业？如何有效竞赛？如何有效考试？如何有效实验？如何有效对学生进行考核？如何对学生进行有效评价？

在转变农村学生落后的学习方式、方法上，在构建新的有效的学习模式上，围绕“十个如何”进行探究，即如何有效改善学习技能？如何预习？如何听课？如何复习？如何做笔记？如何做题？如何记忆？如何有效提升考试技巧？如何有效掌控学习时间？如何让学习方式、方法有效、科学？

在加强多媒体技术与教学的整合，提高农村教学的有效性上，围绕“如何有效利用多媒体辅助教学？如何有效利用网络资源教学？”诸方面进行研究。

另外，为了全面开发学生潜能，保证每个孩子都有学习的兴趣，学校教师在学生中开展了分类指导、分层教学、分层训练、分层竞赛、分层表彰等活动，激发了学生学习的积极性。

六、以家长学校为平台，是提高教育教学质量的助手。

1、建立学生家长信息库。每学期开学，学校首先对每位学生家长情况进行登记，了解每位学生家长的家庭经济情况、家庭住址、联系方式、打工去向等，这样做，便于与家长沟通，便于家访，了解学生在家情况，让家长、教师形成共同的管理链。

2、建立家长、老师、学校沟通平台，树立学校外部形象。

首先让班主任公开电话或手机号码，并收集每个学生家长的电话号码（因家长打工者多）；对来访或请来的家长，给一张笑脸，让一个座位，端一杯开水，和学生家长平等相处。

其次是开好每学期一次家长会。都说现在打工者多，家长会开不起来，但我校每期的家长会都能开起来，且出席率在90%以上。先开大会再分班开会，利用家长会把学校抓纪律、抓教学的措施和全体教师敬业奉献的精神，国家的教育政策及学校发展前景介绍给全体家长。事实证明只要让家长知道学校是为他们的孩子好，为学校好，他们都能理解和支持，他们都很感动并拍手称快。这种保持与家长沟通联络通气的家长会做法我们已坚持了多年，效果是很好的，取得家长的理解和支持，让家长们做好学校教育教学的助手，肯定能提高教学质量。

第四篇：浅谈提高农村初中思想政治课教学质量

浅谈提高农村初中思想政治课教学质量

【摘要】提高农村初中思想政治课教学质量，必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题。除此之外，要提高农村初中思想政治课的教学质量，还有许多问题需要解决。

【关键词】城乡教学质量差距；教学观念；教学模式；师资力量。

随着教育改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书，正在被世人所唾弃。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。

回顾自1978年国家恢复升学考试后的20多年中考情况，从总体上讲，城镇学生的成绩是比农村学生的成绩好。但就政治学科成绩来说，城乡学校间的差距不是很大，有时乡村中学学生的成绩会超过城镇中学学生的成绩。可是，从2000年以来几年的中考情况来看，城镇学生的成绩远远超过了乡村学生。

这是什么原因呢？这是因为，自2000年以来，考试制度进行了多次重大改革，考试形式由全闭卷到全开卷考试。首先，从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源 1

来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，即使农村学校每年都要组织他们到市区去参观考察，那也只是走马观花，学生能产生多少感性知识？特别是农村初三的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。比如在一次考试中曾有这样的题目“改革开放以来，我国在世界上的地位得到了极大的提高，请根据自身经历举出相应事例。”答案中就有大量的内容来源于时政新闻，如“上海合作组织，亚太经合组织会议，博鳌论坛等”。农村学生接触新闻的机会较少，而且这类题目的答案在书上没有明显的体现，所以导致大部分学生此类题目无从下笔，考试成绩的差距也就在此拉开。其次，农村初中学校中大量优秀学生流向大城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。

一流的城市要有一流的教育质量，长沙要创建国际大都市，就必须缩小城乡间教育质量的差距。而要提高农村初中思想政治课的教学质量，目前迫切需要解决如下几个问题，以适应课改的要求。

1、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须更新现有教师的教育、教学观念,树立与时俱进，开拓进取的观点用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”的重要思想，探索打破常观的教育模式，走出一条与国际大都市相接轨的、能卓有成效的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想政治课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状；不随波逐流、人云亦云；不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。留守在农村初中教学第一线的思想政治课的大部分教师，正艰苦地朝着这个方向努力。他们努力学习兄弟学校、特别是已有创新教学成果的学校的先进经验，以充实自己；刻苦钻研教材，认真备课、学习先进的教学模式，以提高教学效果；收集国内外资料、学习党的方针政策、组织学生参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。

2、要提高农村初中思想政治课的教学质量，必须改善教学硬件设施并在初中各个年级的教学中解决并重视开展研究性教学和研究

性学习的问题而要解决这个问题，教师必须树立创新意识。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的。否定之否定是一切事物发展的规律，这也就是我们所要进行的创新教育。创新要勤奋，要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。思想政治课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学。但是，农村中学往往不具备创新教学的条件，如我支教的长沙县江背中学，整个学校只有一个教室配备多媒体设备，要供全校12个班使用，教师们一个星期往往都轮不到一次机会。而我在的长铁一中，每个教室都配备多媒体。

3、提高农村初中思想政治课教学质量，必须及时充实教师新的知识和扩大信息源问题邓小平同志说：“教书非教最先进的内容不可”，“按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”。农村初中思想政治课教师在教学实践中创新意识的确立和开拓精神的养成，大量的、新鲜的教育教学改革的信息源，是教师进行研究性教学和指导学生进行研究性学习的重要参考依据。我所在的长铁一中，每位老师基本都配备笔记本电脑，而且学校为了方便老师，在每个办公室配备电脑，并接通网线。同时，每年市区都要组织多次时事形势讲座和教学模式的研讨活动，比如去年秋季在长铁一中举行了全国优秀政治课程观摩评比活动，这对于政治教师来说是一个十分重要的充电机会。但农村初中政治教师是很难也很少能参加到，因为大多数通知在基层学校没有得到落实。还因为交通原因部分教师无法参加活动，而失去学习的机会。因此，想方设法增大现有

政治教师的知识面、提供他们的信息量，是改变目前农村思想政治课落后状态的紧急而有效的措施。

4、提高农村初中思想政治课的教学质量，还要解决一个师资问题因为，农村初中思想政治课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。特别在边远的农村初中已经到了严重脱节的程度，一所学校仅存一名至多二名的专职政治教师。他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动，无法抽出时间去组织学生开展课外活动，他们只能每年被学校领导安排到初三毕业班去“把关”。由于初

一、初二年级的思想政治课由其他学科教师兼任，基础没打好，所以这一、二位专职教师即使使出混身解数，要在一年内补上前两年的知识缺口又要完成初三的教学任务确是非常困难的。

农村初中这种师资紧缺现象是什么原因造成的呢？是由于目前城乡学校间、民办学校和公办学校间教学设备条件和教师收入的悬殊。至使许多农村教师不安心在农村中学任教。他们千方百计调离农村学校到市区，至少到区(县)府所在地的学校去任教。如江背中学去年调走了7名老师，其中包括一名专职政治教师。教师的大量流出导致学校不得不从小学上调老师解决教师缺口，这样在一定程度上影响了教学质量。

有人说，思想政治课教学无所谓基础要求，只要在考前突击一下就行了。客气点讲，这是一种外行话。不客气点说，这是种不负责任的说法。因为，每一门学科都有一个“双基”的要求。如果，思想政治课没有这个要求，那不成了一门“吹牛课”了吗？那怎能成为学校

德育工作的主渠道，又怎能通过本学科的教学培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观呢？因此，端正观点重视本学科的地位和作用，充实农村初中思想政治课的师资力量，是农村初中提高思想政治课教学质量的关键。

综上所述，提高农村初中思想政治课教学质量，必须要解决转变政治教师的观念问题、教学的模式问题、教师的业务培训问题和师资问题。除此之外，要提高农村初中思想政治课的教学质量，还有许多问题需要解决。但有的是社会主义市场经济条件下无法避免的问题如：生源的流动问题等；有的属于政府行为问题，如：教育活动经费、学校的布局设置问题等等。不管这样那样的问题，各级政府和教育行政部门，只有真正重视，想方设法而且能扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距必定会得到解决，农村初中的思想政治课教学必将会出现一个崭新的局面。

第五篇：浅谈提高农村初中英语词汇教学效果策略

浅议提高农村初中英语词汇教学效果策略

关键词 ：初中 词汇教学 策略

摘 要 ：词汇是的基本构成要素，也是提高学生语言运用能力的前提。英语词汇教学是的重要组成部分，学生词汇量的大小直接影响学生的英语交际运用能力。本文作者根据自身的教学实践，分析了农村初中英语词汇教学中存在的问题，进而对农村初中词汇教学进行了策略性的实践与探索。

人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。因此,作为语言教学基础之一的词汇教学,它在整个语言教学过程中的作用是显而易见的。换而言之,词汇是语言的基础,任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，词汇是构成英语语言的最基本单位，没有词汇这个语言基础，语言的学习就变成了“无源之水”、“无米之炊”。英语的学习也是如此。语法是语言的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，由此可见词汇教学的重要性。然而，在广大偏远农村学校，英语的词汇教学存在一些问题，又应该如何解决呢，在此谈谈自己的粗浅认识。

一、农村初中英语词汇教学存在问题

英语教学注重“四会”能力的培养，即“听、说、读、写”。词汇教学是英语教学的基础，是培养学生听、说、读、写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。然而在农村学校，我们并没有生活在一个实际的外语环境中。可以说，我们进行外语教学主要通过学校安排的课程，教师在有限的时间内通过授课途径使学生学习掌握基本的英语词汇和语言知识技能，同时，在教与学的过程中也存在着一些问题：

1.学生的基础薄弱

学生在小学过渡到初中的过程中，所需预备的基础知识掌握不好。尤其是词汇量的积累不够，很多学生连26个字母都不会读，当他们过渡到中学，从一开始就要接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集。学生很难适应，从而就导致了一部分学生从一开始就掉队。

2、教师原因

农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。

而且词汇呈现方法单一，呈现方法以教师翻译单词、学生记背单词为主。这种单

一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

3、学科原因

英语学习是一个不断积累的过程，需要学生有良好的学习态度和持之以恒的学习精神。有很大一部分学生在初一阶段刚接触到英语时，有好奇心和兴趣，就很投入。但随着学习的深入和难度的加大，他们就没了学习兴趣，学习积极性也不高，在初二上学期就开始出现两极分化。

二、提高词汇教学效果的策略

1、抓好语音教学，为学生词汇学习打好基础

(1)打破教材编排顺序，尽早讲授音标及读音规则。不少学生的词汇学习通常存在两个问题：一是不会读单词或读音不准；二是记不住单词的拼写形式。之所以出现这个问题，一个主要的2 原因是学生没有掌握好音标和读音规则以及单词读音与拼写之间的联系。对此，我们可以采用音标拼读法，进行字母、音标同步教学，如A［ei］、B［bi:］等，让学生了解字母、音素、音标的概念及其联系。教完字母，音标也就教了一半了。在学生准确掌握字母的音﹑形后，再集中教学余下的部分音标。在学生初步掌握音标后，便可以将音标拼读法与直接拼读法结合起来，进行单词及其拼读规则的同步教学，这样既能让学生分散巩固音标，又能让他们轻松掌握拼读规则，建立起音、形之间的联系及单词的拼读意识，使学生“见词能读、听音能写”。

(2)呈现新单词时，不能忽视拼读指导。对初中学生来说，不管用什么方法呈现新单词，对一些拼法特别的单词，我们最好用彩色粉笔标注，引起学生注意，力求给学生留下较深刻的印象；对词形相似或读音相近的词，要让学生细读其音、区别其形；对一些读音相同但拼法不同的单词，要引导学生观察、发现不同之处。

2、应用记忆规律，提高记忆词汇的效率

教学实践证明：应用记忆规律，科学地讲授词汇,能让学生达到事半功倍的效果。

(1)根据记忆的规律，在重复中巩固记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡。因此，教师应根据遗忘曲线规律组织或提醒学生及时进行系统的复习，以防遗忘。

(2)利用构词规律，科学记忆。英语词汇的总量很多，但基本构词成分却是有限的。如果学生掌握了基本的词根和词缀，其词汇量就能迅速增加，如“care →careful→ carefully”等。因此，在教学过程中，我们要注意引导学生学会总结英语单词的构词规律，化机械记忆为理解记忆。

(3)直观教学，帮助记忆。

画图画：画图是学生感兴趣的事情。在教学单词时，教师可 出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。如在教学《Go For It》Unit3 This is my sister时，我将教材上1a 的图片事先制成幻灯片，教学家庭成员的单词，学生兴趣高涨，学得既快又好。

用实物：展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了，如：Look, this is a watch.（用手指着手表)Is this a watch ?Yes ,it is a watch.Now ,read after me : watch---watch---watch.Is this a watch ? Yes , it is a watch.要求学生跟读生词时，要读出平调、声调和降调。齐声读与单独读结合起来，确保学生整体到个别的发音正确。利用实物进行直观教学，让学生直接理解词义，有助于单词记忆，有助于培养学生用英语思维的能力。

动作演示法：例如在学习了身体各部位名称后，可做Polly says 的游戏，让全班的学生都站起来，听老师的的描述，学生迅速用手指出相应的人体部位或不做动作。如Polly says touch your head，学生就用手模模自己的头；如果说Touch you arm,学生就用不着做动作，谁做了那就是错了，就得坐下，没有做动作的，继续下一轮的游戏，如此下去，直到剩下最后一个站着的同学，这个同学就为胜者。

这不仅可使词义更清楚，而且调动了学生的多种感官参与教学活动，从而能更准确地掌握词义，记忆也更加牢固。

(4)举一反三，对比记忆。在单词教学中，我们可以让学生在比较中加深词形、词义的理解、记忆。比如说，see and sea ,soup and soap等。

（5）讲来历、编故事、创情景记忆法。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和努力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。教学中适合穿插些有趣故事、趣味风4 情等等，会被学生深深记住，并津津乐道，收到愉悦的效果。如：当介绍sandwich这种食品时，给学生们讲那个名叫sandwich的赌棍如何忙于赌博，如何命仆人给他面包夹肉吃，后来他的作法被人仿效，并被人看作商机，从而出现这种叫sandwich的大众化夹心面包食品。有了故事，学生就有了兴趣，就有了求知欲。

如果没有故事，让我们自己编故事，创设一种情景，使孤立的词变得形象饱满。当然我们要善抓机会，会联想。

我们可以让一个学生编，其他的学生说些单词，如星期天(Sunday)的早晨（morning）,我和爸爸骑（ride)自行车（bike）去公园（park）,蓝蓝的天空（sky)，飘着白白的（white）云(cloud),树上的鸟儿（bird）在歌唱（sing）等顺势往下编。同时组织竞赛，看哪组学生说得英语单词多为胜。

（6）趣味口诀记忆法

编口诀记忆会使人轻松愉快，易学易记。在记忆以f结尾的名词变复数时，可用一首打油诗编口诀集中记忆，效果颇佳。如thief, wolf, knife(贼狼刀，贼狼刀)；shelf, self, loaf(书架自己吃面包)，elf, sheaf ,leaf(小精灵一捆树叶);calf, life, half(小牛生命一半了)。又如编一些活泼、有音乐节奏的，朗朗上口的顺口溜，把单词复杂的问题趣味化、韵律化，让学生一听就懂，一学就会，记得了忘不了。如：来是come,去是go，come come go go ,点头yes,摇头是No, yes, yes No, no,我是I，你是you,见面问好是Hello, Hello, Hello.3、在语境中教词汇，提高学生运用词汇的能力

从使用词汇的角度来说,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此，在教学过程中,教师应该尽可能地把词汇放在一定的语境中，让学生在运用中学习词汇，以求听、说、读、写能力的全面提高。

(1)多让学生自主造句。如在教hold这个单词之前，教师 先告诉学生目前必须掌握它的两种用法：第一，表示“容纳”，给出具体的例子：The room can hold 60 people.第二，表示“举办”，给出具体的例子：We are going to hold a sports meeting.然后让学生自主造句。造句的过程就是把知识输入转换成知识输出的过程，通过在不同的语境中多次体会词的用法，学生对词汇的认识不断加深。

(2)结合语篇教词汇。教课文时，不要提前枯燥地讲解单词，可以先让学生通读整篇文章，对内容有个大概的了解。然后，让学生根据上下文来猜测生词的词义。

(3)加强阅读。阅读能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，提高理解和记忆效率。因此，教师要鼓励学生通过大量阅读来学习和巩固新的词汇。

(4)加强作文练习。作文是训练和测试学生遣词造句、有章法地表达自己思想的最有效方法之一。在学习某个新词或词组时，如果该词或词组与已学的词或词组意义相同或相近时，教师可以通过作文比较辨析教学。如从新授动词watch可以联想到look、look at、see、read等词义相近的词或词组，教师可以设计一张挂图，让学生用这些词及词组进行看图说话：Look！There is a picture on the blackboard.This picture is about Jim’s family.Now，Look at the picture.Mr.Green is reading a book.Mrs.Green is watching TV.She is watching a football game on TV.Jim doesn’t like watching TV.He likes seeing a film.4﹑重视学法指导，培养学生自主学习词汇的能力

（1）课前主动预习单词的习惯，师生共同制定计划，选择要学的单词。要求学生识音标，划音节，拼读音，顺利读出音标。再要求学生学习该词时，能找出其拼写上特别之处。如：学sold之前学过told, old,再要求学生根据意义找一找有无同义词、反义词、近义词、上下义词等。最后预习完单词能放在课文中大6 概了解其在文中的意义。为检查预习效果，教师可以采用提问的办法。

（2）课上积极参与词汇练习的习惯。

英语课堂要注意培养学生的参与意识，并要强调注意力。要求学生耳、口、眼、手、脑能协调，听、说、读、写都能“五到”。从观察、模仿、练习都能够积极参与，语言是一种社会现象，学外语应是群体活动。对于教师组织的游戏、造句、朗读一定要学生明确目的，坚决落实，切不可养成随大流，“滥竽充数”“混水摸雨”的习惯。

（3）课后复习词汇要勤的习惯。

“一勤天下无难事”。学习英语词汇，就要勤奋努力。勤记、勤忆、勤练、勤思考。“重复是记忆之母”。此外，学生应该多读、乐写，“勤”到“点子”上，提高综合能力。

5、词汇教学与学以致用。

基础教育阶段课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……（《英语课程标准实验稿》）。学生学习了若干词汇、词组，能否在交际中运用所学知识，是我们学习英语的关键所在。人教社刘道义教授说过：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力”。因此，如何能使学生运用所学词汇，做到学以致用，我的做法有以下几种：

（1）开设英语角

每周抽出一定时间来，让学生观看英语录相，听英语广播，学唱英语歌曲，讲简单的英语故事或者就某个问题进行交流等多种方式进行语言交流。

（2）课前演讲制度

每天让一名学生用3分钟的时间进行演讲，演讲的内容可限定所学过的知识，培养学生应用词汇表达观点的能力。

（3）在日常交往中运用英语 教师可以引导鼓励学生在每天上学、放学和课间活动中，用英语交流，如同学问借东西时可用“Excuse

me, can I borrow your

… ？”等等。在交往中自主交流用英语。

总之，词汇的教学呈现的是多元化格局，教学是一个动态的过程，教师应遵循农村新课改的要求和英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，加大复习巩固的力度，才能使学生对英语词汇学习有法可循，产生学习的兴趣，扩大单词量，从而提高英语词汇的教学效果，提高农村地区的英语教学水平，从而提高学生的学习能力。

参考文献：

1.潘艳;初中英语词汇教学探讨[J];校园英语(教研版);2011年02期

2.李继民;中学英语词汇教学中的几个问题[J];当代教育科学;2007年Z2期