第一篇：如何提高农村初中体育课的教学质量论文
【摘要】：体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。农村中学体育教学是学校教育的主要组成部分。提高农村中学体育教学质量的关键是：从实际出发，端正教学思想；突出学生的主体地位，提高学生自主性；培养学生的创新精神和实践能力；突出学科特点，优化教学过程。
【关键词】：农村中学体育教学质量提高
目前我们农村初中的体育教学中还是以传统的教学方式为主，很少有教师用新的教学理念和新的教学方法去运用于教学实践，其中有许多因素的存在，一方面是由于教师的能力和理念没有及时更新，没有很好的学习二期课改的新理念，另一方面是由于缺乏新课程改革的经验，没有可以借鉴的好的方法，不知道如何去做，不知道从哪里着手，因此造成了现在的局面。要上好农村中学体育课，提高其教学质量并不是很容易的，这里就谈几点看法：
一、从实际出发，端正教学思想
多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作用农村中学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。
二、突出学生的主体地位，提高学生自主性
体育教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后，各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法，并总结练习心得与效果，可以分流程进行。比如，从“为什么”到“怎么练习”到“有无改进方法”，最后到“效果怎样”。立定跳远教学，讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。
”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法，再由体育教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5至6次。对于有新意的意见或方法给予肯定，当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高的，要多练习多学习。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。
三、创设条件，培养学生的创新精神和实践能力
在体育教学中，应注重发展每一个初中生的创新精神、实践能力的潜力。在现行教学大纲中，也比较重视对科学素质教育的要求，但在常规的课堂教学中，由于种种因素的限制，对学生科学素质教育的培养，往往都采取渗透的形式。许多事实表明，大多数学生具有在各种活动中发挥各自一定素质潜能的强烈欲望，而在体育教学中运用探究性学习的积极的组织形式可以为他们提供实践和创造的新空间。教师可以充分利用体育学科的特点更好的为学生提供展示自己才华的空间和舞台。比如：有一次活动课，由于学校篮球场地只有一个，预初年级的一个班的女生借了球没地方活动，就在拍球玩。我就引导她们做一些传球之类的游戏，并做一些方法的变化，让她们自己也想一些方法，结果其中有个学生，因为经常看她的父母打乒乓球，就想到了用篮球在地上大起乒乓来，我立即对她的做法给与肯定，她们在以后的活动课中就经常用这个方法活动，并进行比赛。后来我怕篮球对她们造成伤害就把篮球换成排球。她们就把它命名为“乒排球”。
四、突出学科特点，优化教学过程
一节有效的体育课必须是“以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的”的课，它与其他学科一样必须教会学生有用的知识、技能。也就是说必须教会学生一定的运动技术、健身方法及健康知识，让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷，在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦，不断进步、树立自信心、体验运动的乐趣，而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步，没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课，我们在这里可以肯定地说，它不是一节有效的体育课。同时，在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术，不要过于追求技术的细节，必尽我们的目的是增进健康，我们的对象是每一个学生。因此，教学过程必须符合学生的身心发展规律、必须有层次，必须有传授运动技术和锻炼的程序与效果，即讲解、示范、练习、纠错、展示、比赛、评价、常规、掌握运动原理和方法。
实践证明，农村中学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上几个方面，就能够上好中学体育课，提高中学体育课的教学质量。
第二篇：提高农村初中教学质量的策略
提高农村初中教学质量的策略
农村初中教育肩负着双重任务：一是为高中或中等职业学校输送优秀人才，二是为社会输送有一定基础知识和基本技能的劳动力。为全体受教育者未来的发展打基础，是农村初中教育的最根本任务。教学质量是衡量学校办学质量的重要标志，也是学校生存和发展的关键。同时，教学质量又是创名优学校的“金字招牌”，是赢得社会信誉、提高学校知名度的核心要素，是每个学校管理者都十分关注的中心问题。没有好的教学质量，就没有学校的发展；教学质量差，就是教师质量差，也是学校管理者的失败。具体地说，教学质量是建立在教师质量之上的一个动态的发展过程，教学目标的实施与完成、课堂教学效果，学生的学习成绩、能力培养、升学率以及体质的培育等，都是衡量教学质量的重要标志。如果说教学工作是学校的中心工作，那么教学质量则是教学工作的核心主体。学校管理者应始终把抓教学质量放在学校工作的中心地位。
一、农村初中教学质量的现状及成因
长期以来，农村初中教育的这种本质功能被现实所迫而扭曲、丧失。农村初中在很长一段时间内仍未摆脱这样一种现实：以升入重点高中的上线率来衡量学校办学水平的高低和社会效益的好坏，致使农村初中教育不得不把升学率视为学校发展的生命线，把优等生的教育培养作为学校教育关注与投入的重点，而一般的学生，尤其是学习成绩较差的学生被视为教育的陪衬和背景，甚至是包袱。这种倾全力以培养极少数尖子生，而忽略、漠视大多数学生的教育倾向，使得农村初中教育由面向全体变相为追求应试教育的“精英教育”。而这种“精英教育”的现实价值，是以目前不到10%的重点高中升学率来计算的，是以放弃、牺牲90%以上的最广大学生利益和前途、粉碎广大学生家庭未来希望为代价的。
目前，农村初中的教育现状的确令人担忧，据可靠调查，存在的问题主要有以下几点：
（一）优秀教师奇缺，妨碍了农村初中教学质量的提高
长期以来，由于农村中学多数处在贫困地区，教师的福利待遇很差，所以就造成了一些教育能手、业务骨干通过关系钻进了县城（或以上城市）的中小学任教；有的跳槽，挤进了工资高，待遇好的企事业单位或行政部门，做他们的升官发财梦去了。留下来的教师多半是民办教师转正的，他们虽然有一定的教学经验，但学历低，年龄大，教育教学方法陈旧，远远不能适应新课程标准的教学要求。有相当一部分教师只能勉强应付七、八年级某科的教学任务，不能担任九年级某科的教学工作，造成有的学科无人任教。优秀教师出现青黄不接的局面，农村初中教学质量急速下降。
国家为了缓解农村初中教师严重缺编的现状，出台了资教生援教的新举措。这项举措虽然解决了农村初中的燃眉之急，给学校注入了新的活力，但也带来了诸多问题。由于受全球金融风暴的袭击，我国的就业渠道急剧萎缩，面对艰难的就业前景，许多非师范类的大学本科毕业生不得不涌进有微薄工资的教师队伍。他们虽然有现代化的知识武装头脑，但他们根本没有接触过教育学、心理学、课程教学论等专业知识。他们不知道如何将初中课本中的浅显知识传授给学生，让学生轻松自如的摄取知识，并能熟练运用，使农村中学教学质量不景气的现状雪上加霜。
（二）小学生源素质差，制约了农村初中教学质量的提高
如今，国家的计划生育政策已深入人心，大多数农村家庭只有两个或一个孩子，再加上国家惠农政策的实施，农民的生活蒸蒸日上。他们逐渐富裕起来，都希望自己的孩子受到良好的教育，因此，他们不惜重金把孩子送到县城中学或其它远离家乡的名校就读——这些流失的学生绝大多数是优秀生——而就近到农村中学读书的优秀生则寥若晨星。
按照惯例，农村初中每学年初要对刚入学的七年级新生进行一次摸底考试。看看这些学生的各科考试成绩，会让你大惊失色：平均分在30分以下的人数占参考人数的60%以上，优秀生则是凤毛麟角。农村初中辖区内的小学教学质量由此可见一斑。面对这样的生源素质，要提高农村中学教学质量谈何容易！
（三）应试教育的管理模式，挫伤了师生的教、学积极性
农村初中要在周边名校和城区中学的夹缝中求生存，谋发展，迫使他们不得转变办学理念，只能成为“片面追求升学率”的奴隶。他们只得针对学校的教育资源现状，从七年级就开始，每个年级开设重点班，把少数的优等生集中在一两个班里，由一部分优秀教师承担教学工作，并利用晚自习、节假日补课辅导。这种运用填鸭式的教学战术，虽然能取得一些成效，但培养出来的学生只能是高分低能、体弱多病、视力下降、骨瘦如柴的怪人。这样的学生，怎么能把祖国五千年的文化发扬光大，去创造更美好的未来呢？
由于学校管理者的眼睛始终盯在重点班上，财力物力向其大力倾斜，致使担任平行班课程的教师牢骚满腹、怨声载道。他们抱怨学生基础差、品行坏，不好管理。上课管教不管导，心想：我讲我的，听不听由你。教师攀比之风盛行，有人说：“我的教学能力比他们差吗？为什么不安排我去教重点班？让他们名利双收，我们去喝西北风。我们坚决不答应！”因此，工作敷衍了事，得过且过。在平行班上安排的任课教师的教学水平、工作态度的确差了一些，一部分是中老年教师，工作作风一贯是“老牛拉破车”，教学方法无新鲜可言，课堂气氛或混乱一片、或死气沉沉；另一部分是刚参加工作的资教生，他们空有一番热情，不知道如何备课、上课、和辅导学生，工作时间一长，就没有了激情，丧失了斗志，学会了一些中老年教师的玩世不恭。教师不负责任的工作态度，自然会波及学生的学习情绪。
（四）理论与实践脱节，阻碍了学生智力和创造力的培养
实行免费制以来，为了改善农村中学的办学条件，国家动用了大批的财力物力，支援农村初中的硬软件建设，调拨资金建校舍、购电脑，逐步完善理化生实验室，添置实验仪器和化学药品，为培养学生的动手动脑能力提供了优越的环境。可是，由于受应试教育的驱使，学校只注重重点班的教学工作，死擂教学质量，学生的聪明才智和创造能力在频繁考试和题海战役地围攻中消磨殆尽，而优良的教育资源却闲置尘封。偶尔进行一次实验或操作方面的教学，也只是以教师的演示为主，学生只能是看客。纵然学生当堂掌握了教师所传授的知识和方法，若时隔数日，所学的知识则遗忘净尽
长期以来，重视理论知识的传授而忽略实践能力的培养，是农村初中在各科教学中的通病。
这种教学模式培养出来的学生只能是高分低能，虽然他们的智力有一定的提高，但是他们的创造性思维没有开发出来，用这种手段想培养出创造型人才，那简直是痴心妄想！
（五）流于形式的教研活动，没能提高教师的教学水平
长期单调的教学工作，容易使教师产生疲沓、厌倦的情绪，对于管理者，也不例外。某些农村初中举行的教研活动，给人的感觉像是为了应付学校和上级主管部门的检查而开展的。有的学科组长到了月底才突然想起自己的职责，匆匆忙忙的安排几位教师准备一下，然后去听他们的课。听完了课呢，也没有正儿八经的坐在一起评议一番，探讨一下成功或失败的经验教训。这种临时抱佛脚而又草草收场的做法，自然是收效甚微。
二、提高农村初中教学质量的策略
那么，如何提高农村中学的教学质量呢？根据对农村中小学教育现状的全面调查，笔者认为应该从以下几个方面入手：
（一）教育主管部门要培养出“职业专业化”的校长
教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。今天，“一所好学校必然有个好校长”以成为人们的共识。校长是学校的精神中枢，处于学校管理系统的核心、领导与决策的地位。办好一所学校，关键是校长，有什么样的校长，就有什么样的学校。因此，要提高农村中学的教学质量，必须提高校长的领导和管理水平，提升校长的素质和能力，促进校长“职业专业化”。
一位好校长，首先必须具备优良的个性品质。待人处事公平、公正，廉洁奉公，没有私心；富有开拓、创新精神；乐观向上，遇事不惊；能兼容不同的观点，平易近人；有良好的人际关系，具有竞争与合作意识。其次，校长的教育和管理思想能与时俱进，不断更新教育理念，爱岗敬业，有学校效能意识。再次，校长不仅要具备专业理论知识，善于管理，还应是教育教学能手（至少能胜任一门课程的教学任务）。只有这样，才能在师生间树立崇高的形象，说话办事让人信服。第四，校长还应该是外交家，能与社会上知名人士广泛联络，求得他们的同情和支持，使他们慷慨解囊，逐步解决农村中学教育经费严重不足的问题。尽早化解学校的巨额债务，改善办学条件，为教职工谋福祉。使教师在优越的环境中竭力工作，提高教学质量
（二）采用“走出去”“请进来”战略，提高管理者的管理水平
学校要让管理者走出去，开拓他们的视野，增强他们的管理水平提高他们的管理能力。多与名校取得联系，走出去看他们的管理，听他们的课，学习他们的管理理念和教学经验，用来指导管理者的管理实践。但有一点要注意，别人的管理经验不一定适合本校的实际情况，不能生搬硬套，要有所取舍，要结合本校的实际情况创造性的加以运用。
也可以把一些名师、知名管理者请进来，进行业务知识讲座或管理经验交流。专家和名师都有自己深远的思想、独特的见解和丰富的经验。与专家名师零距离接触，聆听他们的报告、观摩他们的课堂、接受他们的指导，对管理者来说是大有裨益的。
（三）扎实开展校本教研活动，提高教师的教学水平
一支部队光有出色的指挥员而没有优秀的士兵集体，是不可能打胜仗的；同样，一所学校光有出色的管理者而没有优秀的教师团队，是不可能提高教学质量的。因此，我们要加强教师队伍建设，不断提高教师的教学水平。提高农村中学教师的教学水平的方法很多，除了让他们到外地参加各级各类的研讨会、观摩会以外，主要的途径是开展校本培训和教研。因为外出学习的时间毕竟短暂，机会很少，而在本校工作学习的时间就非常多。只要我们充分利用好校本教研的时间，提高全体教师的教学水平是不难的。校本教研活动可以这样来开展：
1、集体备课与个人备课相结合，提高教师的备课水平
众所周之，备好课是上好课的前提。要想上好课，在课前必须做大量的工作，需要花费比上一节课多几倍甚至几十倍的时间去准备，所谓“台上几分钟，台下十年功”，就是这个道理。只有认真地钻研教材，深入地挖掘课程内涵，广泛地搜集相关资料，全面地了解所有学生，精心地设计课时计划，才能真正上好一节课。备课分个人备课和集体备课两种形式。个人备课是集体备课的前提，只有个人进行了独立备课，集体备课才有方向，才知道有那些问题需要讨论。一个教师的个性品质、文化素养、教学经验、科研能力，无不制约着他的备课质量。因此，个人备课有相当大的局限性，我们应该大力提倡集体备课，充分发挥同科教师的集体智慧。
集体备课的一般模式是，先由教研组根据教学的重难点或同科教师在教学在出现的共性问题，确定研究课题。由学科带头人或骨干教师先设计出课时计划草案，打印出来，分发给相关教师进行反复研讨。然后，大家提出修改意见，直至教案设计完善。这样做，能集思广益，使同科教师共同进步、共同提高。但是，集体备课要防止流于形式走过场、敷衍了事、互相抄袭教案。各班学生有各自的特点和知识水平，教师要充分发挥自己的主观能动性，根据本班的实际情况，创造性地设计教案。
2、优化课堂教学，提高教师的教学效率
课时计划设计完善后，就可以实施教学。上好课是提高教学质量的关键。教案设计得再完美，也只是纸上谈兵，只有当学生轻松自如的接受了教师传授的知识，并能熟练运用，才能说教师上的这堂课是成功的。成功的课堂教学，应该是教与学的交往、互动和互惠，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、说课和评课相结合，提升教师的教学理论水平
安排教师听公开课、示范课，是提高同科教师、特别是提高年轻教师教学水平的重要途径之一，值得我们大力的探索和研究。
听课完毕，应及时召开说课、评课会——一般先由讲课人说课后，再开始评课。总结经验找问题。
实践证明，说课是“教”与“研”的最佳结合点，它是教师的政治思想、文化水平、理论水平、教学活动的综合实践，有利于全面提高教师素质。有组织地开展说课活动，一方面调动了教师的主动性和创造性，另一方面，为教师提供了提高教学能力的机会。若持之以恒，则对提高教师的教学水平将会产生不可估量的影响。
评课是一门科学、也是一门技术，是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评价一节课，不仅要看教育目标是否达成，教学程序是否严谨，教学方法是否恰当，而且要看教学效果是否显著。新课程标准要求我们，要培养学习型、创造型人才。不要去追寻教学形式的完美无缺，尽善尽美的事物是不存在的。因此，评课要突出重点，不能面面俱到。要看到教师教学成功的地方，不要去纠缠细枝末节，“鸡蛋里面挑骨头”。我们应该把评课的重点放在学生的“学”上。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程中。要把评课的关注点，从教师传授知识转移到学生有效学习上来，从学生是否掌握了摄取知识和运用知识的方法，来检测教师的教学效果。学生的学校生涯是短暂的，如果教师能在很短的时间内，教会学生学习的方法，学会学习，那么，他们将终身受益。
4、积极开展教学反思活动，提高教师的教学理论水平
教学反思，能提高教师自我教学意识，增强自我指导，自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，能适应当今教育改革的需要，逐步成长，学会教学。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。在团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋和交流中，每一个参与者都提出了自己独特的教学见解，同时也都会从别人的意见中借鉴到有益的经验。多种见解的对照比较，从而从整体上推进了教学质量的全面提高。
教务处和教研组应要求教师经常撰写教学反思方面的小论文，总结自己或他人的教学工作的成败经验，不断提高全体教师的教学理论水平。
（四）全面开发校本资源，着力培养特长生
农村中学师资力量薄弱、老化，学生的文化素质比较差，要想在激烈地竞争环境里其生存、谋发展，与名校抗衡，就应该根据学校的环境和现状，全面开发校本资源，办出自己的特色来，逐步增加学校在社会上的知名度。可以聘请社会上的专业、知名人士（包括学生家长），作为学校的校外辅导员，利用课余时间、节假日指导在某门学科上有特长的学生的专业学习，争取学生三年学习毕业后，能考上重点中学或重点中学的特长班。开发校本资源，培养特长生的途径很多，主要有以下几个方面：
1、充分利用学生身边的自然环境和社会资源
一是教师要充分利用校内外现有的资源，来更有效的达到校本课程目标的要求。如教师在介绍细胞的知识前，可在周末布置家庭作业，提出一些问题，请学生回家后，广泛地查阅资料，写成一篇小论文或说明文等，下周回校宣读。这样，就给学生创造了主动学习的环境，发展了写作特长生的能力。还可以带学生参观生产基地、种养殖业基地、野外实地考察等。二是注意发掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。如在学习光的基本现象和规律时，可以让学生自己体验许多日常生活中的光的现象。如“筷子在水中曲折”、彩色的肥皂泡等。学了矩形的有关知识以后，可以让学生从三角板、刻度尺、绳子等工具中挑选一件或两件，来检测工人制作的门窗是否合格。达到了理论与实践相结合，培养了特长生综合运用知识的能力
2、通过科学实验，培养学生的探究性学习能力
在理化生等学科的教学中，对原理、结论或规律的验证性实验，可转化为探究性实验。1）教师可创设一些真实的情境，让学生自己动手动脑设计实验方案，通过观察、记录和交流、总结，得出结论。2）提倡就地取材和自制教具、学具进行实验。如建立惯性概念时，可演示“打蛋入碗”、“杯底抽纸”等等。利用这些随手拈来的教具、学具，使学生倍感亲切，有利于培养特长生的动脑、动手能力，进而培养他们的创新意识和创新能力。
3、大力开发现代信息资源
多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势，提供给学生大量丰富多彩的感性素材，能极大地激发学生的学习兴趣，并按照学生的认知特点进行动态的意义建构。网络资源由于它高度的共享性、强大的交互性、以及内容的丰富性吸引了越来越多的学生。它极大的方便了学生进行自主学习、协作学习和探究学习，利用它可以培养各个学科的特长生，使他们尽快成长。
4、重视教师、学生自身资源的开发
首先要竭力开发教师资源。教师是最重要的校本资源，他们不仅决定校本资源的鉴别、开发、积累和应用，是素材性校本资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。还要注重开发来自学生的校本资源，研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，了解学生现有的发展基础和差异，注意他们的多样化和层次性，运用档案袋收集他们所取得的成绩和所犯的错误的资料，使他们成为一种课程资源。
要运用各种手段和活动来激发师生的潜能，最大限度的利用好校本资源。如利用黑板报、文化墙，开展书法、绘画比赛，或在上面开辟“作业病院”、“习作精选”、“名师点拨”、“创造与发明”„„等专栏，纠正学生作业中的错误，刊登师生的优秀作文，点拨各科的学习重点、难点、疑点，连接点和关键点及学习方法，展示师生的小发明、小创造„„运用学校的音响资源和运动场地开展歌咏比赛、器乐演奏比赛、节目汇报演出、运动会等活动，既丰富了校园文化生活，又张扬了师生的个性，还培养了特长生各方面的能力。
全面开发校本资源，不仅能培养特长生各方面的能力，而且能带动一大批中下层学生刻苦学习文化科学知识，掀起一股比学赶帮的热潮，他一定能推动农村中学的教学质量全面提高。
除此以外，中心校和初中还要积极督导，提高辖区内小学教学质量。只有夯实小学优良教育质量基础，才能建成初中教学质量坚固大厦。“皮之不存，毛将焉附？”为了达到提高辖区内小学的教学质量，中心校和初中要经常派学科带头人下去检查、视导，根据发现的问题，或当面提出批评意见，或在辖范围区内开展相应的教研活动，进行研讨，逐步提高全体小学教师的教育教学水平。长此以往，提高农村初中教学质量的愿望将指日可待！
第三篇：如何提高体育课的教学质量
如何提高体育课的教学质量
滁州市旅游商贸学校 徐嵩
体育是学校教育的重要组合部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的重要方面，他是训练学生的运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育，智育，体育，美誉等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人才的具体表现。所以，提高体育课的课堂教学质量使我们教学工作者长时间来致力研究，探讨，努力解决的课题，根据教学实践的体会，我认为，要提高体育课的教堂教学质量，首先要备好课，然后再上好课。
一、备好课。
大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课时教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我任务备好课必须做到以下几点：
第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作并能及时做出行之有效的纠正错误动作方法；同是也要掌握所教技术动作与前后的教学内容，单元教学内容之间的相互练习。
第二、结合教材，根据学生的特点确定教学任务，重点，难点，为解决重点，难点设计好辅助性的练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
第三、结合教材，学生的特点，场地器材的实际，确定最佳的组织，教学方法。
二、上好课。
在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断地身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使同学感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效的提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？
第一、动作讲解言简，具体形象，具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精炼的语言和恰当的比喻使之具体，生动和形象。例如：教学前翻滚动作时，使用低头，抬臂，前移（中心），蹬地，着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。又如教学原地推铅球时，运用蹬地，送髋，转体，挺胸，推球等学生熟悉的动词来讲解。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。
第二、示范动作准确，轻松优美。教师准确，轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确地动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确，轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学顺利进行打下良好基础。第三、组织教学的语言富有启发性，激励性。富有启发性。激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性，主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑，激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领，离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题；沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢，中，快）体会动作，再用提高的方法让学生回答上述的问题，学生基本能做出正确地回答。这时我就把学生作答加以整理，概括为：克服离心身体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。
又如：在篮球进行间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在那里，错在哪里？”在同学做出正确地回答后，教师用鼓励的语气，既有效地促进学生在思考中练习，在联系中思考，又使学生越练越想练的积极练，从而收到良好的教学效果。
第四、组织教学的形式，方法生动活泼，富有趣味性，竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成：或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样的动作，或练习学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时。要注意根据教材，学生的特点，器材场地的实际，采用生活活泼，富有趣味性，竞争性的形式和方法诱导学生主动练习，积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬腿跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗，气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不断提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂和气氛，从而完成了学习的任务。
第五、合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效的锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点，生长发育规律，运动的能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在发育规律，运动的能力，合理安排课的练习密集和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35‰，平均脉搏124次/分左右，这样使运动曲线，动作理比较科学合理，从而有效发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。
第四篇：如何提高体育课的教学质量
如何提高体育课的教学质量 延安小学：苗继强
体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是我们教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为：要提高体育课的课堂教学质量，首先教师从心里，态度方面能够认真对待，从最基本的环节入手。
一、熟悉教材，认真备课
大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：
第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同时也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。
第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
二、采用多种方法上好课
在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？
第一、动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准确精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。
第二、示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。
第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。第四、组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
一堂好的体育课应该是既能使学生较快较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极地影响。这种影响会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，培养体育兴趣，使他们在这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
在体育教学过程中，教师起着主导作用。他们以自己的专业知识、技能和教学技巧积极主动地教育学生，启发学生学习的自觉性、积极性，使学生明确学习目的，深入理解和掌握体育知识和技能，并把正确的认识变成自觉的行动。这种主导作用发挥得当，就有利于开发学生的个性。调动学生的学习积极性；就有利于培养学生的学习兴趣。引导学生参与到教学活动中来。就能使被动的教与学变成主动的教与学，从而提高教学质量。体育教师通过教学活动，围绕学生的实际情况开展各项运动，并努力实现以下目标。首先运动参与目标，即通过体育教学活动，培养学生逐步树立正确的积极参与体育活动的态度，并学会运用科学的方法切实参与到体育活动中。其次，运动技能目标，即确保学生通过体育课的学习掌握运动基础知识，并学会应用运动技能，安全地进行体育活动。第三，身体健康目标，即使学生通过体育锻炼形成正确的身体姿态，使体能得到发展，培养学生具有关注身体和健康的意识。第四，心理健康目标，即让学生了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系，正确理解体育活动与自尊、自信的关系，学会通过体育活动等方法调控情绪。形成克服困难的坚强意志和品质。第五，社会适应的目标，即通过体育教学活动引导学生建立和谐自人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。
近年来，随着我国教育体制的改革，农村中小学体育教学发生了悄然的变革，观念改变、角色转变、内容更新，已取得一定的成效，给中小学的体育注入了新的活力。然而，影响体育教学的因素是多方面的，其中对农村中小学体育教学的影响尤为突出。笔者经过调查和分析，为了提高农村中小学体育教学质量，本人将制约农村中小学体育教学的诸多因素从以下三方面加以分析。
一、社会方面
1、群众的支持、认识不到位
随着经济的发展和文化水平的提高，广大群众越来越重视参加体育活动，许多学生家长为了孩子的健康成长，也都支持学生参加体育锻炼。但受传统思想和应试教育的影响，人们对体育的认识还不够全面，他们总认为：“体育只是简单的玩玩而已,所以就成了可有可无的一门学科，只要语文、数学、英语好就可以了。”这就为农村的体育教学带来影响。调查发现，70%以上的中小学生认为上体育课就是玩，30%以上的中小学生认为体育课可有可无，特别是中学生，理由是玩得多了影响学习。
2、场地、器材影响
场地也是制约体育发展的一个重要因素，大部分农村中小学的体育经费的不足，导致了体育设施的欠缺以及器材的简陋、陈旧，使许多教学内容无法开展，如学校缺少田径场，或跑道坑洼不平，就难以进行跑步项目的开展；学校没有沙坑，就难以进行跳远教学；缺少单双杠，体操垫，就难以进行体操项目的教学；缺少篮球，就无法保证篮球课的质量等等。同时，场地器材的简陋、陈旧，存在着安全隐患，直接影响着教师和学生上课的情绪。所以说场地器材的好坏，也影响着体育教学的效果。
二、教师方面
在体育教学活动中，教师是关键，对学生的学习效果起着主导作用。体育教学工作离不开教师的组织、管理和引导，在整个教学过程中应有高度的事业心、责任感。要有为人师表，教书育人，尽职尽责，乐于奉献的精神，时刻为农村中小学的体育教育事业作出自己的贡献。然而，调查了解中发现农村中小学体育教师有以下问题：
1、不能及时充电
笔者和多所学校教师和学生的座谈了解到，现今在职的中小学体育教师，一部分是过去以运动技术中心的教学指导下培养出来的，他们知识陈旧，缺乏健康方面的知识和健康的教学经验。另外中小学体育教师学历层次不合理，部分农村小学没有专职的体育教师，体育教师有其它学科教师兼职。他们不能够及时学习新的知识，充实自己的头脑，改进教学方法。没有及时充电，使教法单一，知识陈旧。没有把自己培养成为一名合格的体育教师，不能搞好体育教学。
2、事业心不强
少数体育教师事业心、责任心不强，工作积极性不高，严重影响到中小学体育的教学质量。一名优秀的体育教师，应该严格要求自己，以身作则，坚持“身教重于言教”的原则。要求学生做到的，自己要首先做到。学生有困难和缺点，要耐心帮助与指导。学生有进步，要及时给予鼓励，学生有好的建议，要多采纳。这样才会提高自己在学生心目中的地位。教师有了威信，教学成绩就会提高。
3、教学能力不全面 长期以来、中小学体育教师是以运动技术为主体的体育教学，因而一些体育教师平时不注意对知识的积累和更新，教学目标不清，学科能力概念不明，教学内容陈旧和滞后，缺乏时代性和超前性，脱离学生现在的心理需求和未来的实际需要，教学方法没有形成自己的特点，组织形式落后，教法单一。实际教学方法多种多样,教师在上体育课之前，应该认真吃透教材，根据教材的难易程度和学生身体素质的不同，选择最合适的教学方法。在体育教学过程当中，严格注意上课的运动量，控制好强度、密度，争取各个学生的成绩都有提高，养成热爱体育的习惯。使自己经常保持身体的健康，以充沛的精力，饱满的热情去学习，把体育课当作一门不可缺少的课程来看待。
4、师生关系处理不当
师生关系是否和谐直接关系到每一堂课的质量，教师在平时应该严格要求自己，上课严肃认真，言而有信，爱护、关心、帮助学生，正确对待学生的优点与缺点，为学生着想，为学生服务,建立良好的师生关系。这样，学生才会积极配合教师上好每一堂课。相反，就会阻碍正常的教学。学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的程度如何，决定着他们学习的好坏。同样，在体育教学中，他们对体育的认识程度、学习态度和学习的积极性，将直接影响着体育教学效果的好坏。体育教师要在因材施教、加强与学生的感情交流、心理呼唤、身心健康成长等方面下大功夫。
三、学生方面
1、体育意识淡薄，重视程度不够
大部分学生和家长通常把学生文化课成绩优劣作为衡量学生好坏的主要标准，致使学生把文化课成绩放在第一位，全身心投入到文化课学习当中，忽视了体育锻炼甚至还认为体育课只是玩玩，是放松大脑，按教师的要求上课成了负担。所以，现在许多学生是想上体育课，而不是愿意按教师的要求上体育课。
2、纪律性差，吃苦耐劳精神少
调查显示，各学校有部分学生不愿意纪律约束，也不愿意按体育教师的要求完成学习任务，而是按个人爱好、兴趣去玩，甚至个别学生不去上体育课。另外，随着生活水平的提高和学习环境的改善，学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神少了。表现在，跳远嫌有砂；推铅球嫌有土；耐力跑怕出汗；支撑跳跃怕有危险等。
3、学生个别差异危险
有一部分学生，主观上渴望学习，但体质弱、身体素质差，运动技能水平低，他们感到自卑，丧失信心。而接收能力强的部分学生，感到兴致勃勃。因此，在课堂教学过程中往往造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，因而影响了教学效果。
总之，体育教学是学校教育工作的重要组成部分。影响农村中小学体育教学质量的因素是多方面的，教师要得到社会的支持，还有和学生建立良好的关系。要培养学生对体育运动的兴趣爱好，积极参加体育锻炼。只有这样，才能使素质教育这一新的理念能在教学中得到充分的体现，体育教学才能真正能为学生的全面发展提供服务，使学校的体育教学工作做到有声有色，学生身心健康发展。
第五篇：如何提高体育课教育教学质量
如何提高体育课教育教学质量
体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面。体育课是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。那么，如何提高体育课教育教学质量呢？我认为应从以下六个方面做起：
一、钻研教材，了解稳各个班级情况
体育教师应在认真学习教学大纲和教材、系统地了解和掌握各项教材的基础上，根据学期教学进度，深入钻研每次课的教材和教法，研究教材本身的难易程度，运动负荷等。对所任的班级学生，应全面了解和掌握有关学生的情况，包括学生人数、年龄、健康状况、体育基础、学习态度、兴趣爱好等，在深入钻研教材教法之后，应根据教学任务和教学的重点、难点，选择教学适宜的手段和方法，明确要求，熟悉教材内容。同时也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。只有这样才能有效提高体育课教学质量的基础。
二、认真备课，提高体育教学质量
1、备教学目的。上课的目的任务应准确、具体、科学，符合学生的生理、心理、体质、体能以及认识能力的实际，切忌过高或过低，含混不情。因为它是一节课的纲，纲举才能目张，只有这样才能收到好的教学效果。
2、备组织教法。科学的教法与手段，是体育教学迈向胜利彼岸的桥梁，是提高体育课教学质量的保证。
3、备学生情况。教和学是双边活动，没有对学生的了解，没有相应的措施去帮助学生，就不能激发学生学习积极性、主动性和创造性，就不能提高教学质量。所以，教师对每班学生的体质强弱、技术技能水平的高低、纪律作风的好坏等，事先都要认真掌握。
三、上好课是提高体育教学质量的关键
1、准备活动。体育教学过程中，准备活动是必不可少的，如果学生活动不开各关节，在运动中就容易受伤，因此，教师应组织学生认真做好准备活动。准备活动的内容，可根据教材的内容，对相关的关节充分活动开，总之，灵活多样的准备活动既能提高学生兴趣，又能让学生达到各类运动的负荷指标。
2、讲解与示范。在体育教学中，教师不仅要认真讲解动作要领，还要进行认真示范。要做到讲解清楚、突出重点、示范标准、动作优美。合理地运用讲解与示范是提高体育教学质量的重要因素，教师可根据教材内容、学生特点等具体条件，灵活运用不同的教学方法。对各年级都反复出现的内容，可采用先讲解，后示范的教学方式；在学生对教材比较生疏的情况下，教师可采用先示范后讲解的教学方法；对一些集体形式下进行练习的项目，教师还可采用边讲解边示范的教学方法，让学生一边体会动作要领，一边跟着教师做出相应的动作，以培养学生的模仿能力与理解能力。因此，教学中充分利用好讲解与示范，从学生实际出发，选择最佳的教学方法，才能提高体育课堂效率。
3、组织练习。学生练习部分是学生最活跃的时间。教师如果组织不好，学生便会发生混乱，争抢练习次数或是发生打闹现象，这样就容易造成练习中动作变形，以及学生受伤等，因此，教师要有较强的组织能力，组织好学生依次练习，严格要求学生对动作的规范化、标准化，对错误动作出现时，教师要及时地进行纠正，可采用单独纠正或集体纠正的方式，加深学生对教材的理解。练习中可采用分组比赛的教学方法，以提高教学的灵活性，又能提高学生学习兴趣，这样，可以培养学生纪律性，增强团结，加强学生集体主义观念，还能培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的进取精神。
4、合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力，合理安排课的练习密度和运动量，使运动曲线、练习密度、运动量比较科学合理从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质，从而提高体育课的教学质量。
5、总结整理。总结整理是一堂体育课的最后环节，也是不可缺少的重要环节。首先是组织学生认真做好整理活动，使学生疲劳的肌肉得到全面放松，让紧张工作的各器官恢复正常，其次是对当节课进行总结。总结学生对教学内容的完成情况，学生是否按照教师要求，认真完成项目练习，以及对动作的标准化。
四、重视对学生体育兴趣、爱好的培养
体育教师要高度重视对学生兴趣、爱好的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，教者应充分挖掘学生好动的天性，以良好的教学方法，丰富、生动的教学形式，采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把这种兴趣培养为自我锻炼的习惯。
五、加强课外体育活动
课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式，它可巩固和扩大体育课效果，使学生得到全面锻炼，因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密结合起来，坚持两操，并根据学生的实际情况和爱好，提倡多种生动活泼的比赛形式。这样既激发了学生兴趣、增强了学生的体质、提高了学生的素质，也有效地巩固和提高体育教学的效果。
六、认真课后总结体育教学的基本任务是增进学生身心健康、使学生掌握体育基本知识、培养学生的体育运动能力，同时，对学生进行思想品德教育
每次课后认真整理、分析教学中存在的问题，如：教学过程中师生之间，学生之间的交往关系；教学法组织形式；教学过程的设计，运动负荷的安排等；是否符合本堂课的要求，教法是否得当，给学生是否营造了良好的学习氛围，是否给学生提供了友好交往、团结合作、相互帮助、相互提高的时间与空间等。课后都要认真作好反思和总结，许多教师都十分重视课后总结，他们认为这样对改进教学，提高教学质量提供了重要依据，对了解学生身体素质，运动技能，技术水平，进行教研活动十分有利，从而更好地提高体育课的教学质量。总之，提高课堂教学质量，绝不是依靠改变一些教学方法便能做到的，必须充分调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人，我们的教学质量才能“更上一层楼”。
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