提高高校公共体育课教学质量的若干思考论文

第一篇：提高高校公共体育课教学质量的若干思考论文

摘要：

通过对高校公共体育课的教学现状及影响教学效果的几个关键因素的分析，挖掘教学理论与教学实践相脱离的根源，为提高教学质量和教学效果以及改变大学生身心健康，解决多年来公共体育课教学内容的固定化与程序化问题，提供理论与实践依据。

关键词：公共体育课；体育教学法；游戏竞赛

随着体育教学改革的深入发展，如何运用体育科学原理、方法指导教学实践，使体育教学不断科学化，切实提高体育课教学质量，是当前改革的重要课题之一。仅就如何提高公共体育课教学质量问题，略抒己见。

1、教学与发展身体素质紧密结合。

作为教师重视研究学生的学法和练法是十分重要的。短跑技术教学，过去在上课时只限于技术，因而学生没有学会运用短跑锻炼身体的方法。一个时期过后，学生的收获并不大。为了使学生能够掌握基本技术，同时又有力量和速度，教学时，采用了少而精的教学方法，在教授技术的同时又结合短跑的特点做了一些辅助练习，如原地高抬腿跑、后蹬跑、小步跑；柔韧性辅助练习，如正压腿、正踢腿、侧踢腿等，为短跑的科学性奠定了基础，不仅活跃了课堂气氛，而且加大了练习密度，也提高了运动量。以2000级2个班为例（中文系2000级一班、二班女学生），共计40人，第一次课仅有21人通过国家锻炼标准（50m），经过6节课教学和课外练习，37人已达到了标准，通过率增加40％。实践证明：在教学中通过运用各种有效的教学手段与教学方法，将教学与发展身体素质结合起来进行，不但可以弥补以往只教授技术而忽略了身体素质培养的缺陷，而且还提高了教学效果。

2、让学生真正掌握锻炼身体的方法

体育课教学，不仅要教会学生运动技巧，而且要教会学生如何学会运动技巧，培养学生自学自练的能力和习惯。太极拳教学，学生往往是考完试后就不练了，时间一长就忘了。作为教师要向学生讲清楚学习太极拳的意义，使学生明白学习太极拳不单单是为了考试，而是为了终身受益。经常打太极拳能够强身健体、修身养性，达到锻炼身体的目的。教师在教授其他课程时，经常在空余时间里穿插练习太极拳，学生会温故知新不至于忘记，并养成自觉锻炼的习惯。经调查2000级英语二班，全班50人学完太极拳后，大约有20人仍能坚持在早操上练习太极拳，反映非常好。“授之以鱼，不如授之以渔”，才能真正让学生掌握锻炼身体的方法，使其终身受益。

3、运用游戏竞赛法提高学生学习积极性。

教学过程中，只单一地进行授课内容学生会感到枯燥乏味，如在课中适当运用带有竞赛性的游戏项目，不仅能活跃课堂气氛，还能增强学生练习的积极性，更好地完成教学任务。作为教师应根据学生不同性别等特征，结合学校条件，通过一定的教学形式，围绕主教材完成教学任务，使学生在既紧张又活跃的竞赛气氛中提高动作次数，促进技术掌握，达到增强体质的目的。如，进行立定跳远练习时，一味让学生反复练习，学生会厌烦而不认真去做，达不到效果。运用游戏竞赛法，把学生分成人数相等的两组，在预先规定的距离内进行连续蛙跳，往返接力，看哪组先完成。这样既让学生有了兴趣，又达到了练习的目的。

运用游戏竞赛方法时，必须注意：

①正确选择游戏竞赛教材，要考到性别、生理及心理特点，更要注意与教材的合理搭配。

②掌握好运用竞赛的时机，练习时适当安排此类活动。

③掌握好适宜的运动量，不宜负荷过大。

④教师在进行游戏竞赛教学时要严格执行规则，对不遵守规则者要进行批评，只有公平竞赛方能调动学生积极性，从而培养学生的优秀思想品德和良好道德风尚。

4、思想教育要贯穿于整个教学过程中。

大学生的思想较活跃，人生观和世界观基本形成。因此，体育课教学中，不可忽视对学生进行思想教育，教师要把思想教育贯穿于整个教学过程中。

①加强课堂纪律，对学生进行思想品德教育和安全教育。

②培养学生吃苦耐劳，团结进取的精神。

③培养学生的从师能力。

教师是学生的表帅，在教育学生的同时，教师也要加强师德修养，严于律已，身教胜于言教，教师的潜移默化的作用很重要。教师要在教学中不断总结经验，不断探讨改革教学方法，科学地运用体育理论来指导教学，使之更加符合教学规律。只有提高学生自学、自练、自控能力，才能真正提高课堂教学质量，增强学生体质，使学生终生受益。

第二篇：公共体育课教学质量几点认识思考的论文

论文关键词：趣味性；艺术性；生动性；全面性

论文摘要：高校公共体育课是体育教学的基本组织形式；是实现和完成高校体育目的和任务的重要环节；是按照教学计划和体育教学大纲的要求，锻炼身体，增强体质，学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，向学生进行思想品德教育有目的、有组织，有计划的教育过程。

学校体育是我国体育和国民体质教育的基础，是学校教育的重要组成部分，而公共体育教学(体育课)又是高校体育的基本形式，它是在教师的指导和学生参与下按照教学计划和教学大纲的要求，锻炼身体，增强体质，学习体育的基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，向学生进行思想品德教育有目的、有组织、有计划的教育过程．因此，上好体育课，努力提高课堂教学质量，是公体教研室在教学管理上一项非常重要的工作，也是当前教育改革的一个重要课题．本人通过多年教学实践，谈谈对提高体育课堂教学质量的几点体会和认识。

1丰富准备活动内容，增强教学的趣味性

准备活动是一堂课的开始，准备活动充分与否，直接影响到课的任务的完成。为了避免和解决准备活动单调乏味，使学生产生厌烦情绪，首先要敢于打破旧框框，敢于打破传统的教学模式，应使准备活动多样化和增强趣味性，以提高大脑皮层神经细胞的兴奋性，为学习新教材做好心理和生理上的充分准备．比如：准备活动的徒手操，可结合学生的喜好和兴趣，自编成行进间模仿操，可以尝试把音乐、舞蹈引进课堂以丰富准备活动内容，这不仅对培养学生的端庄、大方、美的姿态和提高他们的审美能力以及陶冶情操，都有很大的作用，而且对建立男女同学之间正当的友谊，消除某种神秘感也有积极的意义．此外，因陋就简可采用跳绳、跳橡皮筋等游戏方式，把教学寓于游乐之中，这不但发展了学生柔韧、协调、灵敏、弹跳等能力，而且也能增强准备活动的趣味性。

2掌握学生心理，增强语言的艺术性

在体育教学中，讲解是为了使学生建立正确的技术动作概念，明确完成动作的主要关键，启发学生积极思维，掌握身体练习各部分之间的内在联系，贯彻直观性教学原则的重要途径和体育教学的基本方法之一。因此，在教学中教师的语言是很重要的，教师的讲解不仅要生动、形象、而且要富于感情。如有的地方要生动活泼、形象易懂，有的地方则从容不迫，不慌不忙；有的地方要富有逻辑性，趣味性和术语性，使学生乐于接受，教学中，还应根据学生的情绪变化，精神状态，动作节奏的快慢等教学的实际情况和特点，采用不同的语调，有效地组织教学．如发现学生精神沉闷，注意力不集中时，教师应提高语调刺激，使学生精神振奋，提高注意力；又如讲解新教材或技术复杂的身体练习时，快动作语调要快，慢动作语调要慢，结合声调的高低，适当加以强化，引起学生注意．在运用语言时，还应经常用表扬性、鼓励性、调动性、启发性等语言，如“特别好”、“很整齐”、“好极了”、“真棒”、“很漂亮”等语言以调动学生的学习兴趣和练习的积极主动性；又如投掷教学中的“蹬、转、挺、抬、推、拨”、“反弓”、“鞭打”，跑的落地动作“扒地”，技巧前滚翻“团身”“象球一样”等术语，使原本单调枯燥的教学内容增强了趣味性，从而提高学生的练习兴趣和积极思维，达到提高教学质量的目的，这就是掌握学生心理，增强语言艺术的效果。

3研究教材特点，正确选择运用示范、动作生动

示范是体育教学中最常用的一种生动、具体和直观教法，它是教师(或教师所指定的学生)以具体的动作为范例，使学生借助视觉器官对所学动作的形象、结构、完成方法和动作各部位的时间和空间的关系等有一个大致的了解，形成初步的动作表象，示范位置的选择是根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定的，而示范方向(或示范面)的选择是根据动作的结构和要求学生观察的动作部位而决定的，如：横队、纵队和圆形队型，在教学中选择示范位置是不一样的，教师要求学生观看的身体练习的部位不同，示范位置亦不同，教学中，教师还要根据教学任务，教学步骤以及学生的具体情况，灵活运用正面、侧面、背面和镜面示范的方法．即为了显示身体练习的左右距离，如篮球、排球中的左右移动，可采用正面的示范；为了显示身体练习的前后部位，如跑的练习中腿的后蹬动作，接力跑的交接棒技术可采用侧面示范；对一些方向，路线变化比较复杂的身体练习，如武术套路，韵律操等可采用背面示范；对一些身体练习技术结构简单，如简单的徒手操，广播操等学生易于接受，可采用镜面示范。总之，示范位置及示范面的正确选择与运用，对学生有目的地观察教师的动作示范，进而逼真的模仿动作技术，正确把握动作要领，有效地提高教学质量有着不可估量的作用，因此，在教学中，要认真研究教材，正确选择运用示范。

4钻研教材教法，努力完成教学任务全面提高教学质量

4．1学生掌握运动技术技能的良好程度是衡量数学质量高低的标准

学生掌握技术，技能如何?这是完成教学任务与否的重要因素，也是衡量教学质量高低的一个显著标志，做到这一点并不容易，一方面要教师的讲解，示范和指导，一方面要靠自学生自己的独立锻炼，有了这两方面的统一和协调，才能使学生更快地掌握技术、技能，更好地完成教学任务。因此，在教学中教师要围绕课的目的的任务，选择相应的教学手段，教法措施，使课的结构严谨，组织教学活而不乱．课中既要安排足够的练习时间，让学生独立反复地练习；又要全面照顾与重点指导，使学生在教师的启发诱导下积极思维，并与已掌握的知识有机联系，在教师的诱导下主动练习，情绪饱满，生机勃勃、充满活力．比如：让学生独立完成跨越式跳高过杆动作，要求过杆时起跳腿一侧转肩转体，起跳腿高抬，上体前倾，这种练习有的学生掌握得快，有的学生掌握得慢，作为教师应该看到，虽然所有的学生表面上都在练习，但是有的差生与体弱学生随大流混过去，甚至有的差生成了“高级观众”，对动作不仅没有独立完成，而且技术、技能的缺陷，动作上的难点就象滚雪球似的越滚越大，最终什么也不会．因而，教学中只有采取科学的教法和有效的手段，想办法使每个学生思考并理解动作要点，才能使每个学生学有所得，练有所得。总之要区别对待，对掌握动作快，接受能力强的学生提出高要求，对较差的和体弱多病学生，教师就应该耐心地给予指导和帮助，使他们较快地完成技术与技能的学习任务，实践证明差生与体弱学生也能在教师与同伴的帮助下完成动作．若等闲视之，就很难达到预定的教学任务和预期的教学效果了。

4．2寓政治思想品德教育于体育教学之中

体育教学是一个教育过程，在对学生进行思想品德教育方面，它有一个十分显著的特点，即寓道德品质于身体活动之中，它不同于一般的形式报告、个别谈心等以语言形式为主的教育，而是把身心活动、理论与实践等自然、和谐、有机地结合在一起，因而有利于把培养学生的道德意识与道德行为有机地统一起来，使学生的行为表现直接受到实践的检验．这些都是体育教学对学生进行政治思想品德教育的有利条件．因此，思想品德教育是体育教学工作的一个重要因素，是完成教学任务和提高教学质量的一个先决条件。

要使学生认识到体育与生命的关系和明白“生命在于运动”的道理，懂得健康是事业发展的支柱，是锻炼身体的责任，从而激发学生以开朗的胸襟，坚强的性格，高尚的情操及顽强的意志，树立健康第一，终身体育的思想．为实现崇高理想而自觉地上好体育课和加强课外体育锻炼的积极性。因此，进行思想品德教育应针对学生特点利用教材教法因素，掌握时机加强唯物辩证体育观的教育，加强共产主义道德修养和思想情操教育，加强组织纪律及审美教育，这不仅使学生更快地掌握体育技术、技能，而且对于提高教学质量起到积极的作用。公务员之家:

以上仅是我对提高教学质量的几点肤浅认识，如何提高教学质量的因素还有很多，如重视体育骨干的培养，场地器材的布局，教师自身的素质与责任感等等。总之，提高课堂教学质量，既要客观地、全面地综合研究，又要从一点一滴做起，只有这样，才能使体育教学工作不断改革，不断创新。

第三篇：提高高校实验教学质量的思考论文

论文摘要：本文在对实验教学存在的问题进行分析的基础上，提出了提高高校实验教学质量的建议，力求满足提高高校教学质量的要求。

论文关键词：实验教学 问题分析 建议

实践教学的形式对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有特殊的作用。由于高校实验条件的限制、实验内容设计的缺陷等原因，致使实验课程未能达到理想的效果，因此必须加强对实验教学质量的改进，以提升高校素质教育的水平。

一、提高实验教学质量的意义和作用

(一)是高等学校素质教育的重要步骤。实验教学提供了一种实训式的环境，可以让学生在仿真的条件下应用理论知识于实际问题的解决中，在理论知识培养的基础上，加强了应用能力等全面素质的培养，因此，增加实验教学课程、提高实验教学质量是满足全面素质教育的重要手段和步骤。

(二)是学生巩固理论知识、提高学习效率的重要方式实验教学可以加深学生对理论知识的理解和记忆、加强学习效果、提高学习效率。实验教学通过让学生自主思考，自主动手操作，自主运用所学知识解决问题等手段，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了课堂教学的效果，加速了学生的学习速度。因此，提高实验教学质量，也是帮助学生提高学习效率的重要方式。

(三)是促进高校学生创新思维能力的重要环节。良好的实验课程设计，可以为学生提供一种全面观察、独立思维的环境．通过学生对实验问题的自主分析．综合、比较，促进学生积极独立思考，从而培养创新能力。因此，提高实验教学质量．完善实验教学手段和内容，也是培养学生创新思维的重要环节。

二、目前高校实验教学中存在的问题

(一)实验教学的硬件设施配备不足及设备使用效果不理想。首先，从数量上来看，实验没备配备不足，导致学生对设备的使用不充分：其次。从设备质量上来看，某些实验设施已经处于被淘汰的边缘，设备的更新不及时，也造成了学生实验过程中的困难；再次，在设备的应用能力方面，很多实验课程必须的软件配备不足，有些甚至达不到要求，使学生无法应用软件的某些功能解决实际问题，也影响到实验的整体效果。

(二)实验教学队伍的业务能力有待加强。实验教学队伍是实验教学的软件条件，教师在实验过程中对学生的指导可以使学生更深入地了解实验内容以及提高实验效率然而，部分实验指导教师由于经验欠缺、培训不足等原因．导致对实验课程的内容准备不充分，影响了实验的整体效果。响到学生的实验积极性，降低实验效果。

(三)实验教学考核方式不合理。由于上述实验内容的设计t存在的问题。导致实验考核的方式和内容也是重视对基础理论知识学握情况的检查，对学生的应用能力和创新能力的考核标准有所欠缺，不能突出实验教学对学生创新思维能力的培养日的，甚至由于这种不合理的考核内容误导学生的实验方向和对实验的认识。

三、提高高校实验教学质量的建议

(一)搞好实验设施建设，提高设施的应用效果。搞好实验设施建设是提高实验教学质量的首要条件。实验设备的选购，应该根据技术发展的要求，在实验经费允许的条件下，及时对设备进行调整和维护。对实验课程需要的软件进行及时更新，随时检查和保证软件功能的可靠性和可用性，以确保实验效果；同时应适应开放式管理和学生自主实验的需要，延长实验室开放时间，保证学生课下学习的需要，弥补因实验教学课时限制而缺失的内容，充分发挥试验设备的利用效果。

(二)加强实验教学队伍建设，统一实验教学方式。实验教学也是对教师业务水平的再学习、再提高，首先，教师应掌握可靠的分析解决问题的方法，保证能够应对在实验教学的过程中出现的各种问题；同时，教师应根据实验内容带领学生预习相关的理论知识．同时分析实验内容和目的，确保正确的实验方向，由学生进行实际操作，教师应进行同步指导；最后，教师虚指导学生完成实验报告，对实验内容进行复习。当然在此过程中，教师也应把握“适可而止”的原则，即不要对问题讲得太死，应该给学生预留思考的空间。

(三)实行多层次实验教学内容设计，加强综合能力培养。根据实验内容，可以将实验分成三个层次进行：首先．进行基础实验，着重对基础理论知识进行巩固，可以按照教师安排的实验程序或实验指导的步骤进行，通过基础实验，使学生加深对理论的理解，为知识应用奠定基础；其次，进行应用实验，由学生自主运用所学知识进行问题的解决。着重评价学生的融会贯通能力和应用能力；再次，进行创新实验，充分发挥学生的创新思维能力。通过三层次的试验。加强对学生综合能力的培养。

(四)实行多层次考核方式改革，提升实验教学的多重效果。根据多层次的实验教学内容，对学生的考核方式也应该是多层次的。可以用笔试的形式检验学生对实验基础理论的理解和掌握情况，用案例操作的方式评价学生的应用能力，对学生创新能力和独立思维能力的考核，可以采用案例操作与实验报告写作相结合的方式，使学生充分表达自己的观点，达到提升实验教学的多重效果。

提高高校实验教学过程的效率和效果，是一个系统工程，受制约的因素很多，除本文介绍的教与学因素的改革以外，还需要有教学管理的调控和导向、实验教学资源和环境的建设等要素协调配合改革的支持。

第四篇：关于高校公共体育课教学质量评价体系研究论文

[论文摘要]传统的高校公共体育课堂教学评价一般是由学校领导或教务部门组织督导员进行，由于忽视了体育教学的特殊性，评价往往采用同其它学科课程相同的标准和模式来对体育课教学质量进行评价。科学的高校公共体育课教学评价不仅仅要依靠学校管理方进行，更要依靠学生和同行进行评价，将定性分析与定量统计结合起来，才能客观的、全面的、真实的反映出体育课教学的质量。

[论文关键词]公共体育课；教学质量；评价体系．

我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心健康发展。另外，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想”。因此，高校公共体育课教学质量评价应以增强学生体质和增进健康水平为目的，适应新的课程评价体系的要求。传统的高校公共体育课堂教学评价一般是由学校领导或教务部门组织督导员进行，由于忽视了体育教学的特殊性，评价往往采用同其它学科课程相同的标准和模式来对体育课教学质量进行评价。评价主要以定性的方法进行，一般比较注重学生知识技能的达成度，而对学生的态度、情感、社会适应目标的重视度不够。由于主要是以教学管理方为中心开展评价，因此评价难免有所偏颇，不能真正体现出体育课堂教学质量的优与劣和好与差。科学的高校公共体育课教学评价不仅仅要依靠学校管理方进行，更要依靠学生和同行进行评价，将定性分析与定量统计结合起来，才能客观的、全面的、真实的反映出体育课教学的质量。

一、开展高校公共体育课教学质量评价的必要性

目前，高校公共体育教育近年来得到了较大的发展，但是还没有形成一整套适应高校公共体育教育的系统、科学的教学质量评价体系。而是照搬理论课的评价模式，没有将高校公共体育教学的特点表现出来：评价内涵和评价标准模糊，针对体育运动项目，定性和定量的的度及其结合把握不准，评价指标多以教师经验和一定等级的运动标准的高度、远度和时间为主，忽视了学生个体对待体育的很多隐性因素，也缺少来自学生的评价；数据的计算、统计方法单一；评价方式单一，人情评价多，信息来源不真实。从而使得现有的体育教学评价体系基本上不能科学、合理的反映体育教学的全过程，无法圆满的实现高校公共体育课的教育目的，因此必须改变现有的体育教学评价状况，建立适应高校公共体育教育发展的新的教学质量评价体系。

二、建立高校公共体育课教学质量评价体系建立应遵循的原则

1、符合高校公共体育课教学改革发展需要的原则

体育教学质量评价应充分考虑体育课程内容、学生对待体育的态度，学生身心和体能的变化幅度、各运动项目的评价标准等方面。评价指标的设置改变过去只注重表面的“显形指标”如远度、高度、时间，忽视“隐性指标”如态度、兴趣、能力，加强对学生学习的兴趣、主动性和体育技能能力的掌握，重视学生学习努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素，落实国务院《关于深化教育改革和推进素质教育的决定》中指出的，学校体育教育应把“健康第一”、“终身体育”的教育理念。

2、备科学性、可操作性强、便于实施的原则

高校公共体育课教学评价体系应体现科学性、合理性、全面性、规范性原则，能全面反映整个高校公共体育教学过程，教学课程和内容、教学方法教学组织形式、教学环境、教师的教学行为等。资料信息来源应客观、真实，信息采集方法科学，作到多样性、多渠道。评价指标定量与定性相结合。要条理清晰、简明扼要，便于操作，评价结果尽可能量化，避免定性过多，造成无法操作，评价结果的计算避免复杂运算，简易可行。

三、高校公共体育课教学质量评价体系的研制

1、体育教学质量评价体系的组织与实施：

建立学院、体育部两级教学质量评价机制。体育部负责平时的评价、汇总以及初步综合评定，学院进行汇总、平衡，督查各系部在体育教学质量评价过程中的不均衡现象。

体育部评价人员应由各运动专项教师组成，在学院的教学质量评价机构中必须有一定比例的体育教师，避免“外行评内行”的现象。

评价采取“教师评教”和“学生评教”两种方式，“教师评教”主要是以评价人员随机听课(3次以上)后填写教师评价表的方式获取评价信息。

“学生评教”是评价人员对学生采取问卷调查、面对面谈话等方式获得信息。

2、教学质量评价指标体系及评分标准：

高校公共体育课教学质量评价体系由两个评价表组成，即教师评教(表1)和学生评教(表2)。

在以上二个指标体系中分别由四个一级指标体系，多个二级指标体系构成，能够从体育教学的教学态度、教学内容、教学方法与教学手段、教学效果上进行较全面、科学、合理的评价。每个指标体系分别给出了评价的内涵、权重，在二级指标中的评价标准中为打分栏，分为A9O分、B8O分C7O分D6O分E不及格，通过计算，就能得出评价总分。计算公式如下：

(1)一级指标P的计算：

Hi表示各项二级指标分值，表示对应的二级指标权重。

(2)总评成绩的计算：

Pi表示各项一级指标分值，表示对应的一级指标权重。

四、结论与建议

本文建立了高校公共体育课教学质量评价体系，由教师评教和学生评教两部分组成，初步编制了高校公共体育课的评价问卷，对于问卷的信效度将进行进一步的检验，对问卷中的项目将进行调整和优化，以达到标准的评价量表和全面的评价体系。高校公共体育课教学质量评价体系是一个全面的系统工程，在评价体系的建立上不能简单的采用其他理论课或实践课的评价模式。而应建立科学的、具有高校公共体育教育特点的、能充分反映体育教学规律的体育教学质量评价体系，是高校公共体育教育健康发展的重要保障。评价人员应本着为对学校、对教师、对学生负责的严谨态度，保证公开、公正、公平的原则，防止出现“人情评价”。对评价中发现的问题应及时采取调整教学手段和教学方法、调整授课教师等措施，有针对性的解决问题。对于评价结果，要做到奖优罚劣，使教学与评价工作相互促进，实现良性循环，促进高校公共体育课教学质量的不断提高。

第五篇：试析关于高校公共体育课创新教学的思考论文

论文关健词：高等学校 套共体育课 创新教学

论文摘要：“创新教学”是高校公共体育课进行教学改革的目标和方向，是提高教学效果，培养具有创新意识的人才的有效途径。实施创新教学必须提高教师的整体素质;培养和激发学生的学习兴趣;建立平等、民主、和谐、洽的新型师生关系。

改革开放以来，体育教育专业建设取得了较大的成果。在“面对21世纪的教育”国际研讨会上，专家们普遍认为，未来人才素质的构成应有积极进取的开拓精神，具有更高思想道德品质和对人类的责任感，具有在急剧变化的社会中较强的适应能力，具有扎实的基础知识和基本技能，学会学习，适应科技领域综合化，具有多样的个性特征和特长，并具有与他人协作及进行国际交往的能力。随着科技飞速发展，体育专业应从计划经济体制下的“对口式”专门人才的培养模式，向市场经济条件下的适应社会型“复合式”人才的培养模式转变，也就是说，从过窄和过死的专业教育模式向综合素质模式转变。

“创新教育”是对以往的传统教育进行反思后提出来的，是当前推行素质教育的一个重要内容。百年大计，教育为本，创新永远是教育改革的重要课题，只有培养出有创新意识的人才，才能适应社会的需要。

高校体育教育是以使学生增进健康、增强休质、养成良好生活、锻炼习惯、提高适应社会的能力为主要目的。但是，进人高校的学生都经过了十多年中、小学“应试教育”的艰苦历程，使得极大多数学生的体育素质处于一个相对低的水平，自我体育锻炼能力和习惯远没形成。进人高校后，每周仅有90分钟的体育课程，教师必须要深思，怎样充分利用这90分钟的课堂时间，来激发大学生学习体育的兴趣和积极性。只有把兴趣和积极性调动起来，才能保障高校学生学好扎实的基础知识和基本技能，才能使高校学生会学习，自觉主动地利用大学课外时间来挖掘自身的潜力，提高自己的综合能力。面对90分钟的体育课，依据高校学生的特点，如何实施创新教学，提高教学效果，提高高校学生适应社会的能力呢?

一、提高教师的整体素质

邓小来同志讲“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，提高教师的整体素质十分迫切。教师只有不断充实自己，才能提高实施素质教育的能力和水平。

高校教师应具备高尚师德、优良教风和敬业精神，具备严谨科学的治学态度和高度的责任心，具有良好的知识结构。这就不仅要求教师知识宽广厚实，了解知识的发展过程和趋势，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具备一定的科研能力和丰富的社会实践能力，并及时了解国内外的最新动态。现代社会和科学技术既分化又综合，各科之间既相互渗透又相互促进，因此，教师不仅要熟练掌握本专业的技术知识，同时还要对其它学科的技术知识具有广泛的了解，教师只有站在这样的高度才能进行科学的创新教学;教师还要树立正确的素质教育观念，掌握科学的教育规律，把教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来，从而培养出具有创新意识的合格的大学毕业生。目前，体育教师知识结构以专项为主体的多，单一的教练型的多，而知识结构综合型的少，体育文化型学者少。因此，体育教师首先应认真学习现代体育理论，接受现代体育理论的再教育，并不断充实、探索研究新知识新理论。其次，应积极探索研究其他学科的新知识、新理论、新动态。只有不断丰富和完善自己的体育科学理论以及相关学科的科学理论，树立全方位、多样化指导高校学生参与体育学习和技术锤炼的教育观，才能在课堂教学实际中向学生传授现代体育文化知识，真正为体育教学“素质化”的提高提供有效保障。

二、体育兴趣培养和激发

高校体育教师要从“手把手”的保姆式教学中解脱出来，提高学生的的自主参与意识和能力。培养高校学生的主体意识、主动精神是对体育教师教学的基本要求。当前，高校学生在参与体育活动上的主体意识、主动精神还比较薄弱，兴趣也相对较低，需要体育教师通过课堂教学，对学生加以教育和培养。

心理学的理论和实践证实，学生在学习中获得成功，对于形成、巩固和发展学生兴趣有着特殊的作用。比如，在体育课“跳高”课堂上，成功过杆的学生，情绪饱满，积极上进，勤学好问，表现出浓厚的学习兴趣。失败的学生，情绪低落，上进心差，学习兴趣淡漠甚至厌学。要培养学生的学习兴趣，教师就要善于创造条件，使每一个学生都有施展才华和取得成功的机会。教师根据学生的基本情况，因材施教，分组进行，使他们在一次次的成功中获得学到知识、技术的满足感，体验学习知识技术的快乐，不再把学习看成沉重的负担，从而培养、激发学生的学习兴趣;进行感官刺激也是培养学生兴趣的有效途径之一，如果大脑处于兴奋状态，就会对教师传授的知识、技术印象深刻。反之，留下的痕迹就是模糊的;同时，教师还可通过树立学生榜样、开展竞赛等形式来培养和激发学生的学习兴趣。

三、师生关系的调整

在教学过程中，传统的师生交往有三种类型:一是教师中心型，二是学生中心型，三是师生均衡型。这三种类型虽然各有其优点，但是师生交往的松紧度不容易把握。因此，高校教师要树立师生关系三个转向的理念，由教师是主动、学生是被动、教师是支配者、学生是服从者转向平等、民主、和谐、融洽的高校师生关系;由课堂上以教师为中心转向以学生为中心;由被动体育锻炼转向主动体育锻炼。建立多向互动的师生交往系统，在多向的师生互动交往系统中，教师起到发动和帮助学生合理思考的作用，学生有进行随意讨论和锻炼的自由，确保了在教师的主导作用下，学生所应具有的主体性。而创新能力的形成，正是主体性充分发挥的结果。教学要把命令与服从的传统师生关系，转化为平等、民主和朋友式的新型师生关系。只有师生之间心理和谐、融洽，教与学紧密结合成一个整体，学生群体才能形成“群情激动，跃跃欲试”的热烈气氛，学生的创新欲望和创造行为才能得到激活。联合国教科文编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现论点而不是拿出现成真理的人。”这就意味着在教学过程中，教师要教育高校学生淡化权威意识，反对“尚书，唯师”，鼓励学生大胆质疑，自由思考，坚持真理，服从真理。

总之，高校教师在教学过程中，要敢于探索，勇于创新。不断改进教学内容和方法，注意培养学生的兴趣和爱好，注意培养学生的想象力、创造力，注意培养学生的合作意识，以适应21世纪对人才的需求。