关于提高中职课堂教学质量的思考论文

第一篇：关于提高中职课堂教学质量的思考论文

【论文关键词】课堂教学 质量 途径

【论文摘要】课堂是学校的主要教学场所。如何提高课堂教学质量，一直是广大职教工作者关注的问题。更新教育观念，加强师资建设、开展教研活动、精心设计教案、关心后进学生等，都是行之有效的途径。

当前激烈的生源竞争，导致了职校招生人学的“零门槛”现象，职校生源素质参差不齐。对此，职业教育如何适应社会需求，不断提高教育质量，是一个亟待解决的问题。笔者认为，抓好45分钟的课堂教学仍然是提高教学质量的重中之重，优化课堂教学、提高课堂教学质量仍然是教育改革和发展的主阵地。笔者就如何抓好课堂教学质量进行了思考，认为可以下几方面人手开展工作。

一、更新教育观念、树立新的教育思想

进入信息化时代后，知识更新日新月异，个别教师的教育观念却相对落后，抱残守缺，不思进取，教学理念陈旧，难以提高课堂教学质量，难以满足现代社会对学生的需求。教师应将不断汲取新的教育理念、跟上时代发展步伐作为提高教学质量的前提。一定要根据学生和社会发展的变化，不断地改进和发展教育理念，更新教育思想，积极主动地探索新的教育方式。

加强职业学校的开放式教学，让教学更紧密地与社会联系，既是职业教育发展的重要途径，也有利于教师更新观念，加强与现代社会的联系与沟通。仅以职校之间的教学交流为例，相互听课就能起到互相促进的作用。而坐井观天是不可能不断接受新事物，不断改进教学方法、提高教学质量的。

二、优化教师队伍，全面提升教师素质

教师是教学工作的具体操作者，不断提高课堂质量，对教师提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本。提高教师素质首先要强化师德教育，提倡铸师魂、修师德、创建最佳的教师形象；提倡为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗、开拓进取的精神。学校要定期组织师德报告会，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感。激发广大教师的事业心和责任感，形成讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风尚。

提教师素质还要加强继续教育，要求教师要有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，还要做到多才多艺，善于组织学生开展各种第二课堂教育活动。学校要重视教师的业务进修和知识更新，积极创造条件让他们参加各种学习培训；要求教师在开展学生素质教育的同时，不断地提高自身素质；要提倡教师除了教好专业课外，还要发挥自身特长，具备开展其它素质教育活动的能力；要培养双师型、多技能的教师；要加强对青年教师的培养与教育，弘扬勤奋、扎实、严谨、创新的学风，使青年教师热爱学校，热爱教育工作。

三、开展经常性的教研教改活动，形成良好的教书育人氛围

开展经常性的教研教改活动是提高课堂教学质量的关键。教研活动要经常化，制度化，规范化。学校应要求教师积极参与教改实验，做到组组有课题，人人有专题。每学年都应定期举办不同形式的、各级各类的教育教学研讨会，每学期都应组织不同类型的公开课，让教师观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高。教师要学习和掌握灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。要注意统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生自学相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。教研活动中，要特别针对成绩偏低、学习信心不足的学生，进行教学方法的探索和研究，让这些学生能有所学，学有所得，在自己原有的起点上不断提高。要根据学校实际，把学习教学大纲、钻研新教材、研究学生新情况和提高课堂45分钟教学质量作为主攻方向。应要求教师做到上明教学大纲，下联新学情，制定最佳教学方案，分班教学，分层教学，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教学实验，使学生想学，爱学，悦学，会学。教师想教，爱教，乐教，善教，重点提高课堂45分钟的教学效益。

四、吃透教学大纲和教材，精心设计每一节课教案

上课必须备好课，备课一定要吃透教学大纲和教材，要结合学生实际，有针对性地备课。教师必须了解、熟悉每一节课的教学内容，明确教学大纲所要求达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。上课前，教师应首先明确本节课的教学目标及教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到目标存在什么难点，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好反复钻研教材。同时，要把教学目标及时交给学生，让他们心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂教学能有的放矢，顺利完成教学任务。

设计课堂教学要采用“启发式”、“学导式”等教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深人浅出，画龙点睛，一语道破，以发挥“导”的关键作用。其次，应要求学生提前预习，找出难点，带着问题听课，教师及时指导，把握关键，因势利导，做到恰倒好处，可望收到最好的效果。

教师在设计课堂教学时，要精心分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料使崩讲与练结合的形式。“讲”则要考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出。还要避免“抱差生”，包办代替，唱独角戏，教师应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。要培养学生独立学习的能力和对所学学科的积极性，逐步养成独立思考、自主开发智力的习惯。要让学生在课堂上发现问题、分析问题、解决问题的能力得到不断提高，这是提高课堂教学质量的关键。

五、对成绩较差的学生给予更多的关心和指导

职校教学必然面对的一个客观现实，就是各班都有一些学习成绩差、学习兴趣低、学习信心不足的学生，甚至还有厌学和逃学的学生。解决好这一部分学生的学习问题，提高他们的学习成绩，是提高课堂教学质量十分重要的课题。

总之，当前职业学校的教育和学生的学习基本上还是应以课堂教学为主，教师还是应以教室为主阵地去传道、授业、解惑。向45分钟要质量，向45分钟要素质，需要教师投入更多的时间和精力去研究。

第二篇：通过高效课堂提高中职教学质量

通过高效课堂提高中职教学质量

当前，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，为了更好地调动学生的积极性，应采取一种新的模式。这种模式就是将低效甚至负效的课堂，转变为高效率的课堂，将学生从时间――汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠和灵性以及兴趣还给学生。下面笔者谈一下对高效课堂的一些体会。

一、高效课堂的历史背景

在传统的教学模式中，教学是灌输式和死记硬背，学生是“知识的奴仆”。在这种情况下，根本谈不上创造力，而未来社会需要的人才，是具有创造力活力的新型人才，注重能力的展现。基于这种情况，学生必须去“经历”，积累“经验”。这样，学习的过程才充满生命的律动。这也符合“真理必须在实践中才能得到证明”的原理。

特别是在中职教育中，职业学校学生的特点是对学习的热情不高，学习成绩普遍不太好，传统的模式已经不适合他们。因此，高效课堂在中职教学中的应用，具有很大的意义。

二、高效课堂的灵魂

1.相信学生，解放学生，利用学生，发展学生

相信学生，是“师德”；解放学生，是教育的使命；利用学生，是一切教育的智慧源头；发展学生，是教育的根本。

2.知识的超市

体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。

三、高效课堂的特征

1.主动性

主动性是一种学习状态，“主动”会激发潜能，使学生乐在其中，带来效益，生成能力。

2.生动性

追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，感觉学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。

3.生成性

课堂要追求主体多元，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

四、高效课堂在中职教学中的具体模式

1.五步三查模式

因为中职课程中很多都是专业知识，所以，预习是很关键的。第一步，学生自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度和效果。第二步，围绕困惑对学和群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，称为“小展示”；教师在“二查”展示过程中去发现暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用 “三查”对大家的展示进行总体的点评。

2.“四平一控”操作技法

（１）自学三要。围绕导学案预习，自主解决50%的问题，标注出疑难问题。

（２）课堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小组三评。看一下互动的积极性，问题的拓展程度，以及能否将问题生成一定的高度。

（４）展示三性。展示选择近共性问题，强调展示过程中的互动性，最终达到充分调动学生的积极性的目的。

（５）一控。老师要在课堂中起主导作用，控制整个课堂的气氛。

3.高效课堂的建构

（１）建构教学关系。促进教学方式的转变，评价方式的转变，以及促进教师角色的转变。

（２）建构师生关系。让学生在课堂中充当教师的角色，尊重学生，解放学生，形成良好的师生关系。高效教师要形成三种素养，即人格、性格、专业化。

五、高效课堂实施过程中的具体内容

按照导学案要求，独立完成训练课题，用红笔做好疑难笔记；联系发放资料和对高效课堂的感知，小组合作，讨论完成学案内容；及时整理展示，激情投入，规范完成学案内容；高效课堂在时间上的分配和内容上的安排如下：20%（约10分钟）――展示点评，总结升华；70%（约30分钟）――读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑；10%（约5分钟）――总结反刍，当堂检测；总结巩固，深化提高。

进行课堂小结和学习反思，反思自己在课堂上的表现，明确改进措施，每天都进步，每天都提高，在导学案上写一些激励鼓励的话语，在课堂进行的过程中不时地去激励学生，让他们真正行动起来，动脑筋动嘴。

通过这种方式，推动教学方式的转变，通过课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”，促进中职教育中传统的教学模式的转变，提升教学质量。

（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）

第三篇：提高士官课堂教学质量的思考

提高士官课堂教学质量的思考

内容 摘要

为了提高士官课堂教学的质量，分析了士官人才需求现状、学员知识结构、思想意识特点，结合课堂教学实践和专业课程教学特点，提出热爱学员、根据专业特点、作业讲评、自我形象育人等途径；在教学过程中采用问题式、类比式、发散式、讨论式、实践式、情景式等教学方法．教学实践表明这些教学方法是行之有效的．

随着新时期军队现代化建设的不断发展，我军士官人数的比例日益增大，士官已成为班长和技术骨干的主体，成为部队主战和复杂技术装备的主要操作使用者．士官作为部队战斗力生成的基础和主体具有不可忽视的作用[1-2] ．启发式教学思想既有各种教学法必须遵循的共同原则，同时也是各种教学方法的先导．本文分析士官学员的基本特点，结合实际教学探讨了教员进行教书育人的途径，提出在具体教学过程中运用多种启发式教学方法，以期提高士官学员的课堂教学质量．

（一）士官学员基本特点分析

（一）人才需求现状

在外军中，士官素有“兵头将尾”之称．在未来部队建设和作战中，新型武器装备主要由士官来操作，部队现代化建设的专业技术岗位主要由士官来担任，部队现代化建设的具体工作主要由士官去完成，军事斗争准备的每个环节、基层管理的每项工作，都离不开士官．因此，作为教员，要以提高士官装备操作能力和履职尽责能力为己任，要紧紧围绕“培养什么样的士官人才”和“怎样培养士官人才”这两个基本问题进行理论研究和实践创新，力争培养出更多会操作、会排故、能修理的士官人才．

（二）知识结构情况

由于种种原因，大部分士官学员，入学时实际文化基础水平较低，有的连初中都未毕业，文化基础普遍较差．虽经一年的文化基础强化训练，但相当一部分学员仍不具备学习专业课程所需要的基础知识，加上专业课程学时紧，专业性强，因而给学员的学习带来很多因难．为了适应士官特点，同时照顾到部队和后续课程的实际需要，作为教员需正视学员基础差的情况，改进自身的教学方法，加强针对性，兼顾系统性．

（三）思想意识特点

绝大多数士官学员都明白：应该珍惜在学校的学习时间，提高自己的学习能力，但缺乏应有的意志，惰性较大．许多学员有不良的学习习惯，如没有明确的计划、不会预习不会复习、不愿挤时间学习、得过且过等．在学习目的上，有的是为了拥有一份相对稳定的工作，有的学员只为混张文凭，也有很多学员是为了多学知识和技能，提升自己的综合能力．作为教员必须要正视士官学员的思想意识特点，需考虑在传授知识的同时，如何以学科知识为载体，正面引导学员，培养学员科学的思辨能力，为学员的终身学习服务．

（二）教员教书育人途径

探讨面对士官学员基础差和主观能动性弱的现状，教员应以教书育人[3-4] 为己任，努力培养优秀的士官人才，本文着重分析教员如何结合教学工作进行教书育人．

（一）爱学员是育人的动力

爱学员是育人的动力，教员只有真正爱学员才会从根本上端正育人的态度，关心爱护学员的成长进步．爱学员，平时要尽量多接触学员．主动了解学员的所思所求，尊重学员的兴趣爱好．看到学员的不足之处，首先要有颗包容的心，其次要及时和学员沟通，帮助他们找到解决问题的办法，督促其进步．爱学员，对学员要一视同仁．专业学习中总是有好和差的学员，教员对成绩差的学员要有爱心，不能对他们不管不问，要帮助他们分析原因，教给他们正确的学习方法，引导激励学员自觉要求进步．这样使学员感到大家庭的温暖，感到教员的亲切，学员就会自觉地刻苦学习．

（二）根据专业教学特点进行德育教育是育人的重要途径

教员对学员进行“育人”，主要是通过教学实践来实现的．专业教材有它的特殊性，不可能象政治教材那样直接进行教育．在雷达兵部队中热爱装备，精心维护保养装备而立功受奖的事例很多，这样可从教材的具体内容出发，例举正面事例对学员进行教育，让学员感到只要学好专业，热爱装备，管好装备，就能为部队作出贡献，实现自己的个人价值．这对学员既传授了知识，又进行了思想教育，促使他们优秀思想品质的形成．另一方面，也可以适当地将教学内容和负面的事故事例相结合，因为装备操作事故的发生，绝大多数是由于责任心不强，违反条令和操作规定而引起的．通过事故分析能促使学员吸取教训，增强责任心．当然，选择事故要适当，课前要做好精心策划，避免引起副作用．

（三）坚持作业讲评与育人工作相结合

进行作业讲评是教员的一项经常性工作，在作业讲评中要表扬好的，批评差的，纠正错的．这项活动本身不仅能增长学员的正气和知识，而且对教员本身也是一个促进和提高，这其中包含了毛泽东同志提倡的“官教兵、兵教官、兵教兵”的群众育人方式．进行作业讲评时，一定要倡导创新精神，不照抄书本，鼓励学员尽量用自己的语言去表达，拥有自己的见解．凡在这方面做得好的就在讲评中进行表扬，特别突出的可请他上讲台宣讲自己的创见．如在作业中发现学员有对自己要求不严的行为，就要在作业讲评中进行严肃的批评教育．如在作业中只写答案没有题目，作业字迹凌乱，画图信手拈来，教员都要责其改正，使其在平时就养成一个认认真真、严于律己的好习惯，为毕业后工作打下良好的基础．将育人工作与作业讲评结合，学员一般都能比较愉快地接受，效果较好．

（四）自我形象育人

自我形象是军校教员的思想觉悟、精神风貌和工作态度的直观体现，是日积月累而形成的历史积淀．常言道“言传不如身教”说的就是“自我形象”的作用．军校教员既要当传授军事知识的“老师”，更要做善于育人的“人师”；既注重言教，更注重身教；既体现真理的育人功能，更要突出人格的育人作用．因此，教员要率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格魅力给学员以潜移默化的影响；同时教员的一言一行处处所表现出军人的气质形象也能提高教学效果．所以，教员要在形象上“学为人师，行为示范”，以对事业的执著追求和“蜡烛风格”去感染学员，激发学员蓬勃向上的进取心．只有这样才能“亲其师、信其道、受其教”，取得形象育人的良好效果．

（三）6 种启发式教学方法的应用

教学中最重要的内容是传递知识．为了让士官学员更好理解教学内容，采用启发式教学方法可以增加学员的学习兴趣，调动他们的学习积极性.本文对 6 种启发式教学方法在士官教学中的应用进行了研究．

（一）问题式启发

古语道：学起于思，思源于疑．问题是思维的动力，有了问题，有了疑问，才能促进学员去进行积极的思维．问题式启发是教员最常用的一种启发形式，即依据教学的重点、难点提出富有启发性的问题．通常在教材的关键处、转折处和引申处提出“为什么”，提问要问到点子上．对于基础较差的士官学员，问题要有一定分量也要难易适度，有利于形成师生间的共鸣，同时要指给学员正确的思考方法．譬如雷达对抗技术专业课的教学中，在讲解测向交叉定位时，侦察设备根据不同位置的测向线交点来确定目标位置，此时教员可以从测向设备存在测向误差的客观事实，启发学员：目标的真实位置是不是交点位置？学员经过分析、思考，得出“交点位置不一定是目标的真实位置”，教员此时可以顺势引出“定位模糊区”概念，思路清晰，顺理成章．

（二）类比式启发

类比式启发是通过相互联系的事物进行比较，以激发学员积极思维的一种具体的启发方式，包括相似对比、正反对比、程度对比等．在教学过程中，常常会出现许多相似的或相反的概念，为了把2 个概念区分开来，就必须分析出两者之间的本质区别和联系，从而有助于对概念的理解和掌握．如雷达作用距离和侦察作用距离对比；信道化测频与比相法测频对比等等．通过对比启发教学，使学员从复杂单调的理论知识中找到正确的学习方法，提高学习效率．类比启发还可以将某些难以理解的重点概念，与生活中的常识问题进行类比，促使学员快速准确地把握知识的真谛．如雷达接收机灵敏度的概念，可以将其和耳朵的听力进行类比，耳朵能够听到的最小声音可称之为耳朵灵敏度；接收机灵敏度反应的就是接收机能够处理的最弱信号的能力．运用类比法，学员能够比较容易地接受较难理解的新概念．

（三）发散式启发

以某个问题为中心，多角度发问，让学员层层思考，重新组织知识，多方掌握知识，是一种有多种答案的思维启发形式．它可以培养学员的变通能力，同时也能激发学员的积极性和创造热情，在多门课程中均有应用．

（四）讨论式启发

这种模式通过问答与辩驳，使学员开动脑筋，积极思考，培养学员综合分析能力与口头表达能力，增强了学员主动参与课堂教学的意识．课堂讨论可采取多种讨论方式，如导向式讨论、自由式讨论、师生双向讨论[5]，具体运用需根据教学目标和教学内容的需要，尤其根据教学对象的特点来精心设计．譬如在士官装备课教学中，在每个分系统理论授课的最后都要讲到该分系统的故障检测和维修，此时可以采用导向式讨论．首先通过假设故障，让学员讨论可能给其他各模块带来的故障现象；接下来引导学员分析“排故”方法；最后由教员归纳正确的解决方案．讨论式启发一方面可以让学员表现自己，激发其学习兴趣和学习热情；另一方面，可以培养学员分析问题、解决问题的能力．

（五）实践式启发

实践出真知，如何让学员通过具体的实践过程与之前的理论知识结合起来，主要取决于教员在操作过程中的启发式教学设计．如在雷达干扰技术实验课中，学员一般能够顺利按干扰效果将对应的实验数据进行记录，此时作为教员需启发学员发现调频干扰信号中心频率、调幅干扰信号中心频率与被干扰雷达接收机中心频率存在相同频偏时干扰效果的差异性，同时需启发学员将这种差异性和之前理论课上的 2 种干扰信号的频谱图相联系；通过这样一个启发环节，既完成了教学目标，又培养学员理实一体的思维方式．

（六）情景式启发

情景式教学内容主要包括情景创设、教学实施和总结讲评[6] ．情景创设是情景模拟教学的首要环节，事关情景模拟教学的实效．其出发点应基于以下 3 点：①对学员认知结构的分析．在创设情景时，要突出学员的主体地位，一定把学员当作学习的主人，根据学员的文化基础和心理特点有针对性地组织教学．②对教学内容的把握．教员要吃透教学内容的重难点，着眼教学效果，合理设置教学情景．③借助信息技术．尽可能地运用信息技术手段进行模拟仿真，实现抽象教学内容的具体化、形象化．譬如在雷达对抗技术课程中讲到侦察作用距离时，创设这样一个情景：将侦察接收系统安装在一架飞机上，视频播放它和一部地面警戒雷达相对从远距离接近；同时给出问题“是雷达先发现飞机，还是侦察接收系统先发现雷达？”．通过这样一个情景创设，学员内在求知欲望将被充分调动．在具体教学实施过程中，要把启发和引导学员独立思考作为重点．根据教学任务和教学目标将情景步步分解，将解决情景问题转化为一个个小主题，步步设问置疑，以疑激思，以疑诱思，多方面启发，激发学员进行问题思维，努力提高学员的创新思维能力．同时，恰当地总结讲评，对增强情景教学效果至关重要．教员围绕教学目标，对整个情景教学内容进行梳理总结，尤其是要善于发现学员在整个参与过程中的闪光点和创新点，及时予以表扬和鼓励．同时，更要通过问答、启发、研讨等形式加强教学互动，对情景教学过程中出现的问题和不足加以分析，查找原因，给学员以启迪．

（四）结束语 为提高士官学员教学效果，教员首先要从心理上接纳学员，喜欢学员，坚持教书育人的本位思想；同时要基于士官的知识结构和思想意识特点，坚持启发式教学方法，共创师生双赢的教学效果．

参考文献：

[1]张备, 鲁卫东.士官教育理论与实践[M].北京:国防工业出版社, 2008:5.[2]王洪东, 刘家军, 王年生.学院士官任职教育教学改革的实践[J].空军雷达学院学报, 2012,26(2):147-149.[3]杨延光，周东翔，樊玮虹.对军校青年教师教书育人的几点认识[J].高等教育研究学报，2011,34(3):101-104.[4]刘世恩.教书育人若干问题之我见[J].高等教育研究学报, 2007,30(1):5-7.[5]于小华, 陈艳, 张济世.进行启发讨论式教学,培养大学生的创新能力[J].科技信息，2008(36):395.[6]朱歌幸.互动与体验:情景式教学初探[J].湖南税务高等专科学校学报, 2012,25(2):6-7.

第四篇：转变中职计算机教学理念提高课堂教学质量

转变中职计算机教学理念提高课堂教学质量

单位：赣县职业技术学校作者：吴维彬

【关键词】： 中职学校 计算机课堂教学 质量提高

【摘要】在中职学校的计算机应用基础教学中，教师重要的是运用理论指导实践，并通过实践提高学生的学习兴趣，不断锻炼学生思维、恩考以及动手能力。并注重培养学生创新能力和自学能力，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律，反过来指导今后的学习。

随着社会的发展和进步，计算机成为人们的工作和生活中不可缺少的工具。掌握计算机的实际应用是中职学生所应具备的基本素质和要求。但是，随着普通高校的不断扩招，职校的生源素质普遍下降，学习态度不够积极，导致很多教师感叹道:现在的学生越来越难教了。面对这些基础和素质相对比较差的学生，作为教育工作者应该针对目前中职生的实际情况，改进教学方法和教学模式，使学生能很好地掌握现代计算机技术，成为对社会有用的人才。

一、转变教学模式，改变教育理念

人类已进入高科技信息时代，教育事业为了与此相适应，就必须变革我们的教育制度、教育观念，培养能够独立思考、能够进行创造性和批判性思维的学生。教师应该对学生的教学多采用启发式、互动式的教学模式，改变过去满堂灌式的教学模式。把握教学的双向互动效果，以教师为主导，学生为主体，教学过程一定照顾到主体的积极性、表现欲，培养学生的个性发展，鼓励学生的创新能力。

例如:在Word课程教学中，讲解插图时，有位同学指着手中一本杂志提出:“老师，这种插图好像不太漂亮，能用Word做出像书中这种效果的图片吗?”这位同学问的问题属于专业级排版的问题，而中职教学目前没设置此课程。我们应该肯定他的行为，说:“这位同学提的问题很好，由于Word自身功能的局限性，目前还不能实现那么精美的图片设计，但是利用Photoshop软件就可以解决这个问题，做出十分精美的图片来，有兴趣的同学可以查阅有关的书籍和网上资料。

由于计算机应用软件的广泛性和软件的更新换代，需要教师要明确自己在现代教育模式中的地位，处理好主导性与主体性的关系。这样对学生自信心的恢复和培养以及使学生敢于创新思考，培养健全的心理素质起到重要的作用。

二、创造环境，激发学生的学习兴趣

一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造环境，激发出学生的学习兴趣。新时代的素质教育要特别强调学生和老师之间的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案;作为学生应该针对问题勇敢地提出质疑，勇于问为什么。这样课堂气氛会非常活跃。所以在课堂上，我允许学生们分成小组互相讨论，有许多问题就解决了。有解决不了问题，发动同学们上台提问，邀请懂得问题的学生上台来操作。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益匪浅。

三、培养学生学习兴趣和自学能力

兴趣是最好的老师。根据计算机教学的特点，利用计算机辅助教学功能，引导学生理论联系实际，让学生感受到现代高科技的易用性和先进性。例如:讲授Powerpoint课程时，可结合学生目前其它自己较熟悉的基础课(如语文、数学等)的教学进度，引导学生制作出相应的幻灯片，做到图文并茂，色彩丰富，从而带来多种感官刺激。这样做既可以将计算机专业课程的学习应用于其它基础课的辅助教学上，又可以让学生感受到计算机课程学习的实用性和设计过程中给自己带来的成就感。

计算机学科要求学生的实践性、动手能力要强。因此，计算机教师应该注重上机实践操作、加强学生动手能力的培养。在上机操作前，教师应为学生设计要完成的任务及目标，让学生自己去分析解决问题，教师在课堂上对出现的共性问题给予指导，对学生任务完成情况进行检查，也就是目前提倡的“任务驱动教学法”。在设计教学上机题目时，应遵循由简到繁、由易到难的规律，培养学生的成就感。教师应该在每次课后，通过小组讨论及教师点评等方式对取得进步的学生给予鼓励和表扬，并布置作业，让学生通过课下的思考和分析，逐步培养自我探索能力。在教学中培养学生的自我学习能力是不容忽视的。所以教师有责任让他们掌握一定的自我探索自我学习的方法，这样走出校门后，计算机作为他们学习生活乃至工作的工具时，他们才能处于不败、不惑的境地。

4加强实践应用，学有所用

在教学中一定要加强多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，使学生能愉快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用.当学习完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自荐书，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用，并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，设计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感，并经过同学间的互相比较，取长补短，变被动学习为主动学习。

面对计算机理论知识的更新换代以及计算机硬件的推陈出新，我们计算机教师在学习观念上要有终生学习的理念，要不断学习、不断提高。向书本学、向老教师学、向社会学、也得向学生学，在丰富自己的基础理论知识的同时，要加强流行的计算机软件的使用能力和计算机硬件知识的了解，这样才能结合实际，并指导自己的教学实践，在不断提高自身的智力素质和心理素质的同时，提高计算机的教学水平。

参考文献：

[1]何克抗，周南岳.计算机应用基础[M].高等教育出版社

[2]焉凯,朱立斌;我国中小学信息技术教育发展研究[J];福建电脑;2005年03期

[3]程本强;现代远程教育教学理念下电大图书馆的四种转变[J];

广东广播电视大学学报;2005年01期

第五篇：浅析如何提高中职的课堂教学质量

浅析如何提高中职的课堂教学质量

【论文摘要】课堂是学校的主要教学场所，那么，如何提高课堂的教学质量，却一直是广大职教工作者关注的问题。更新教育观念，加强师资建设、开展教研活动、精心设计教案等，都是行之有效的途径。

由于当前激烈的生源竞争，导致了职校出现招生入学的“零门槛”现象，也令职校生源的素质参差不齐。对此，职业教育如何适应社会需求，不断提高教育质量，是一个亟待解决的问题。我认为，抓好45分钟的课堂教学仍然是提高课堂的教学质量，乃是重中之重，而优化课堂教学、提高课堂教学质量仍然是教育改革和发展的主阵地。我就如何抓好课堂教学质量进行了认真的思考，拿出以下几个方面来进行讨论。

一、更新教育观念、树立新的教育思想

进入信息化时代后，知识更新日新月异，个别教师的教育观念却相对落后，抱残守缺，不思进取，教学理念陈旧，难以提高课堂教学质量，也难以满足现代社会对学生的需求。我认为教师应不断汲取新的教育理念，以跟上时代发展步伐作为提高教学质量的前提，一定要根据学生和社会发展的变化，不断地改进和发展教育理念，更新教育思想，积极主动地探索新的教育方式和课堂的授课模式与方法。

加强职业学校的开放式教学，让教学更紧密地与社会联系，既是职业教育发展的重要途径，也有利于教师更新观念，加强与现代社会的联系与沟通。仅以同事之间的教学交流为例，相互听课就能起到互相促进、互相提高的作用，而固步自封是不可能接受新事物，不断改进教学方法、提高教学质量的，可以采用互动的或者以现实案例融入课堂进行讲解，提高学生兴趣以其达到目的。

二、优化教师队伍，全面提升教师素质

教师是教学工作的具体操作者，要不断提高课堂质量，就对教师提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的根本。提高教师素质首先要强化师德教育，提倡铸师魂、修师德、创建最佳的教师形象；提倡为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗、开拓进取的精神。我认为学校可以定期组织师德报告会，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感，激发广大教师的事业心和责任感，形成讲师德、讲奉献、求质量、求效益的风尚。

提高教师素质还要加强继续教育，要求教师既要有广博的文化素养，还要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学得规律，并且做到多才多艺，善于组织学生开展各种第二课堂教育活动。同时学校也要重视教师的业务进修和知识更新，积极创造条件让他们参加各种学习培训；要求教师在开展学生素质教育的同时，不断地提高自身素质。提倡教师除了教好专业课外，还要发挥自身特长，具备开展其它素质教育活动的能力；要培养双师型、多技能的教师；要加强对青年教师的培养与教育，弘扬勤奋、扎实、严谨、创新的学风，使青年教师热爱学校，热爱教育工作。

三、开展经常性的教研教改活动，形成良好的教书育人氛围

开展经常性的教研教改活动是提高课堂教学质量的关键。教研活动要经常化，规范化，标准化。学校应要求教师积极参与教改实验，做到组组有课题，人人有专题。每学年都应定期举办不同形式的、各级各类的教育教学研讨会，每学期都应组织不同类型的公开课，让教师观摩学习，切磋教艺，取长补短，共同提高。教师要学习和掌握灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。要注意统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生自学相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。

教研活动中，要特别针对学习兴趣不大的学生进行教学方法的探索和研究，让这些学生能有所学，学有所得，在自己原有的起点上不断提高。要根据学校实际，把学习教学大纲、钻研新教材、研究学生新情况和提高课堂45分钟教学质量作为主攻方向。教师要做到上明教学大纲，下联新学情，制定最佳教学方案，分层教学，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展和收获。同时，大胆进行以发展能力为本位的教学实验，使学生想学，爱学，会学。教师想教，爱教，乐教，善教，重点提高课堂45分钟的教学效益。

四、吃透教材，精心设计每一节课教案

教师上课必须备好课，备课一定要吃透教学大纲和教材，要结合学生实际，有针对性地备课。教师必须了解和熟悉每一节课的教学内容，明确教学大纲所要求达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。上课前，教师应首先明确本节课的教学目标及教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到目标存在什么难点，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好反复钻研教材。同时，要把教学目标及时交给学生，让他们心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂教学能有的放矢，顺利完成教学任务。

设计课堂教学要采用“启发式”、“引导式”、“讨论式”等教学方法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，以发挥“导”的关键作用。其次，应要求学生提前预习，找出难点，带着问题听课，教师及时指导，把握关键，因势利导，做到恰到好处。教师在设计课堂教学时，要精心分析哪些内容让学生自学，哪些内容由教师精讲，哪些内容可以用“讨论式”的形式。“讲”则要考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出。教师应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。既要培养学生独立学习的能力和对所学专业的积极性，又要逐步养成独立思考、自主开发智力的习惯。要让学生在课堂上发现问题、分析问题、解决问题的能力得到不断提高，这是提高课堂教学质量的关键。

五、对基础薄弱的学生给予更多的关心和指导

职校教学必然要面对的一个客观现实，就是各班都有一些学习成绩差、学习兴趣低、学习信心不足的学生，甚至还有厌学和逃学的学生。解决好这一部分学生的学习问题，提高他们的学习成绩，是提高课堂教学质量十分重要的课题。

总之，当前职业学校的教育和学生的学习基本上还是应以课堂教学为主，教师还是应以教室为主阵地去传道、授业、解惑。向45分钟要质量，向45分钟要素质，需要教师投入更多的时间和精力去研究。