72-实验二十 单子叶植物的观察

第一篇：72-实验二十 单子叶植物的观察

实验二十

单子叶植物的观察

按照克朗奎斯特系统，单子叶植物有5个亚纲：洚泻亚纲、棕榈亚纲、鸭跖草亚纲、姜亚纲和百合亚纲，其中以鸭跖草亚纲和百合亚纲的种类最多。

一、实验目的

掌握泽泻科、棕榈科、禾本科、姜科、百合科和兰科植物的主要特征，以及单子叶植物与双子叶植物的区别特征。

二、器材和试剂

1．植物材料 小麦、水稻、百合属、葱、白芨的花；泽泻科、棕榈科、禾本科、姜科、百合科和兰科各科重要种类的标本。

2．实验器材 解剖器、放大镜及实体镜。

三、操作步骤

单子叶植物中主要观察泽泻科、棕榈科、禾本科、姜科、百合科和兰科，其中以禾本科和百合科为重点。

1．泽泻科（Alismataceae）（选做）标本观察：

①泽泻［Alisma orientale（Sam．）Juzep.］ 注意观察叶片形状，花序类型，花两性还是单性，花被、雄蕊及心皮的数目，花托是否隆起，果实类型。

②慈姑 观察时注意与泽泻比较。找出它们的异同点。2．禾本科（Poaceae，Gramineae）

（1）代表植物 小麦（triticum aestivum L．）

小穗及花的解剖观察：取一麦穗观察，注意穗轴是什么形状，每一节上生有几个小穗，小穗是否具柄；取一小穗观察：最外2片是颖片，靠下一个是第一颖，较上一个是第二颖，观察两颖片之间包含有几朵花；从小穗中下部取一朵花进行观察：外面较大的1片是外稃，注意外稃上有几条脉，内稃较小，膜质透明，上有几条脉？外稃的基部有2个白色被毛的鳞被（浆片），在外稃和内稃之间包含有3个雄蕊和1个雌蕊，雌蕊具2条羽毛状花柱。再在小穗的最上端取一朵退化花观察：只可见外稃和内稃，元雄蕊和雌蕊。

绘图：小麦一朵两性花的解剖图，注明外稃、内稃、浆片、雄蕊和雌蕊。标本观察：注意茎上的节和节间，叶片和叶脉的形状，叶鞘、叶舌和叶耳。（2）其他种类观察

高粱（Sorghum vulgare Pers.）观察具实心的秆；圆锥花序，小穗成对着生于穗轴节上，能育小穗无柄，不育小穗具柄，这种一个发育、一个不发育的成对小穗叫异性对。而顶端常具2个不育小穗。能育小穗内含2花，一花能育，一花不育，不育花在能育花的下边，颖片2，硬革质；能育花的外稃顶端2裂，常具芒，芒的基部扭转，内稃通常退化成小而薄的鳞片，退化花通常只剩一个外稃。

观察高粱小穗的构造时，首先要找到具芒的外稃，然后依次分辨其他各部分构造。玉蜀黍（Zea mays L.）玉米为单性花，雌雄同株；雄花序成顶生的圆锥花序，雄小穗成对，1个具柄，1个无柄，均为雄性，且都能发育，故叫同性对。每个小穗具2朵花，外包一对颖片，每朵雄花包括有透明的外稃和内稃，3个雄蕊，2个浆片，以及一个退化的雌蕊；雌花序腋生，肉穗花序，雌小穗成对排列，均无柄，每个雌小穗具2朵花，其中有1朵花退化，每个雌小穗包括有2个颖片，退化花的内、外稃和发育花的内、外稃以及一个能育雌蕊，能育雌蕊由2个心皮组成，基部具有一个膨大的子房，子房的顶端伸出细长的花柱，柱头顶端2裂。4．姜科（Zingiberaceae）

标本观察：姜（Zingiber officinale Rose）根状茎肉质，成块状分枝；穗状花序，苞片绿色或淡红色，每苞内生一至数花，花萼3裂，花冠3裂，侧生退化雄蕊多与唇瓣联合，子房下位，蒴果。

5．百合科（Liliaceae）

①山丹（Lilium pumilum DC．）取一朵花观察，花被片6，花被片基部具蜜槽饣雄蕊6，花药丁字形着生，子房上位，柱头顶端3裂；横切子房，可观察室的数目、胎座的类型以及每室胚珠的数目。观察标本，注意地下的鳞茎，叶线状披针形，平行脉，蒴果。

②葱（Allium fistulosum L.）观察花序的外形，然后取花进行观察，注意两轮花被，雄蕊的数目，雌蕊心皮数目，子房的位置，几室，每室几个胚珠，属于什么胎座。观察标本，注意假茎及管状叶，蒴果。

③玉簪［Hosta plantaginea（Lam．）Aschers.］ 叶基生，具长柄，弧形脉，花白色，花被漏斗状，上部具6裂，雄蕊6，子房上位；蒴果。

6．兰科（Orchidaceae）

①白芨［Bletilla striata（Thunb．）Rchb．f．］ 注意营养体的特征和花序。取一朵花观察，注意花被片数目和排列方式。各花被是否相同？有无特殊的花被？雄蕊和雌蕊的花柱、柱头结合为合蕊柱，弄清可育雄蕊有几个，着生在什么地方？花粉粘合成花粉块。柱头分成上唇和下唇，上唇不授粉，下唇2裂，能授粉；子房下位，扭转180°。横剖子房，注意3心皮，1室，胚珠多数，侧膜胎座。蒴果。

②天麻 腐生草本。根茎横生，肥厚。序顶生，花黄谓色，萼片与花被合生成斜歪筒，顶端5裂。蒴果。

茎直立，节上具鞘状鳞片；总状花

③建兰 叶带形，花葶常短于叶，花淡黄绿色而具紫红色条纹或斑点。思考题

1．泽泻科植物的主要特征是什么？表现了哪些原始性？如何与双子叶植物联系起来？2．禾本科植物的主要特征是什么？以小麦为例说明禾本科小穗的基本结构。

3．百合科植物的主要特征是什么？

4，兰科植物的主要特征是什么？兰科植物的进步性表现在哪些方面？

第二篇：实验指导书-缺陷观察

材料成形原理实验指导书

——凝固理论部分

一、实验目的[1]观察常见的铸造缺陷；[2]掌握常见铸造缺陷形成的原因。

二、材料与设备

Zn-22Al合金；电阻炉；阶梯模具和块体模具各一套；坩埚；其它辅助工具。

三、试验内容

[1] 熟悉电阻炉熔炼操作过程；[2] 浇注阶梯和块体试样；[3] 缺陷观察。

四、实验步骤

[1]坩埚清理干净后放入电阻炉，将一定重量的Zn-22Al合金放入坩埚中，盖好炉盖，升温到600度，并保温20分钟。

[2]加热过程将模具、勺子等工具放在电阻炉上烘烤干燥。

[3]扒渣处理。

[4]断电后打开炉盖，迅速将坩埚取出，将液态金属倒入到阶梯模具中，冷却后打开模具取出，观察收缩缺陷。

[5]分两次往块体模具中倒液态金属，间隔10秒。冷却后打开模具取出，观察收缩缺陷和冷隔缺陷。

五、注意事宜

[1] 电阻炉打开开关时需要用电笔测量是否漏电。

[2] 浇注前所有铸型和工具都需预热干燥，防止浇注时爆炸伤人。

[3] 电阻炉不要长时间敞开炉盖，以免损坏炉膛。

[4] 电阻炉长时间不用，应现在200度下自加热烘烤2h。

六、实验报告要求

[1] 写出试验目的。

[2] 简述实验步骤和操作过程。

[3] 分析收缩缺陷和冷隔缺陷产生的原因及影响因素。

七、思考题

[1] 液体凝固时会发生哪些现象？

[2] 液体收缩对于铸件有什么影响？

第三篇：实验观察蚯蚓x

实验观察蚯蚓 学习目标： 认知目标：

1、蚯蚓的生活环境、形态结构、生活习性。

2、观察蚯蚓的外部形态。

3、观察蚯蚓的运动。技能目标：采集、饲养蚯蚓。能力培养目标：

学生通过动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由创设的实验环境，培养学生创新能力。态度情感目标：

通过采集饲养蚯蚓、观察蚯蚓培养学生实事求是的态度和关爱生命、保护环境的情感教育。教学重点：观察蚯蚓的外形、及运动方式 难点：学生实验前的蚯蚓采集与饲养

教学方法：步骤：教学导入——学生小组活动——教师、学生互动——相关知识测评 课前准备：学习小组实验一周前寻找蚯蚓并进行饲养（3—5条为宜）；预习课本P9——10内容；通过网络了解有关蚯蚓的资料。实验材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙纸（吸水纸或纸箱片）、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。实验探究过程：

一、导入新课

同学们！我们今天的学习目标大家基本知道了，对蚯蚓的观察。

二、学生活动自学内容

1、小组长引导小组学习目标和查验实验材料用具。

2、认真阅读P9—P10实验方法及步骤、注意事项（时间10分钟）

3、介绍小组采集蚯蚓的过程、装置的设计。

4、经过讨论完成P10页1、2、3、（教师巡回指导学生的学习）

三、教师、学生互动学习

1、学生介绍自己的实践过程记录，介绍实验器材----------略 教师总结：

采集 蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。学生活动：

1、观察蚯蚓的外部形态（小组完成）

（1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形、颜色，观察它的身体是否分节。认清蚯蚓的头部、尾部、环带所在部位？

（2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？

（3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面是否有许多小突起就是刚毛？如果有，它有什么作用？（4）如何区别身体的前后端？

2、对比观察蚯蚓的运动。

（1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？

（2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。能否听到“沙沙”声响？

第四篇：单子叶植物教学设计(二次备课)

《 单子叶植物》教学设计（二次备课）

[知识目标](1)识别当地常见的粮食作物,并能够判断属于谷类作物,豆类作物,薯类作物中的哪一类.(2)举例说出单子叶植物的特征.[能力目标](1)通过分析小麦或水稻的花和果实的特点,巩固观察的方法(2)初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力.(3)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活,生产或社会实际问题..[情感,态度与价值观](1)在讨论争辩的过程中,形成实事求是的科学态度和持之以恒的科学意志品质.(2)关注世界粮食需求趋势,确立节约,健康的生活态度.(3)提升人文素养,倡导主动参与,与人合作,汲取不同意见,要学会倾听欣赏和感悟,要有质疑精神,批判意识,自信自强等人文理念.2,教学重点,难点

识别当地常见的粮食作物,概述水稻外部形态,果实,种子的主要特征,举例说出双子叶植物与单子叶植物的主要特征.3,教学方法

(1)创设民主,和谐,平等的师生关系,教师只是组织者,合作者,帮助者,指导者,在民主,和谐,合作的课堂气氛中,给予学生充分的时间和空间表达自己的思想,观点,爱护和培养学生的好奇心和求知欲.(2)体现小组合作学习,前后桌4人为一个学习小组,各组选出小组长,发言人和记录员,分工明确,责任到人,促进学生的合作学习,增强集体意识,使分组学习有实效性,不流于形式.(3)信息技术与学科整合.在课程导入时 用古诗词及粮食作物图片创设问题情景,引发学生探究.教师制作多媒体课件辅助教学,对教学重点和难点做充分的补充和完善,使教学难点变难为易,促进学生结合已有的知识结构掌握重点,理解难点,学生充分利用多媒体课件开展研究性学习,促进了学生知识的建构.(4)深入挖掘课程资源,合理有效地重组教材

利用视频资源获得对知识的感性认识,结合生活资源,对教材合理补充拓展.问题设置有层次,有难度,有理论上的归纳又有理论到实践上的应用,促进学生自主性学习,研究性学习.课前收集有关提高粮食产量,新兴粮食品种的前沿资料,是课堂教学的补充和升华.(5)注重学生发展性评价,多元评价.教师采用激励性语言,鼓励的眼神,亲切的举动以及恰当有效的方式对学生进行合理的评价,尽量让每个学生体验到成功和快乐,使学生感到快乐,受到鼓舞,体验到成功的喜悦.自尊心,自信心加强.4,学法指导

(1)面向全体同学,尊重每一位同学,给每一个同学提供同等的学习机会,使所有学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展.根据学生的兴趣需要,课程内容多样化,满足不同层次学生的需要.从生活中出发设置问题情境,充分调动学生的学习积极性,进入探究角色,开始探究活动.指导学生收集信息,处理信息获取新知识;引导学生交流与合作,认知新知识;鼓励学生创新与实践应用新知识.(2)体现合作性学习,研究性学习和探究性学习.教师引导学生主动参与课堂教学,乐于探究,善于观察问题,勇于提出问题,组内合作分析和解决问题,组间互相交流,达到全班同学共同攻克疑惑的目的.(3)努力提高学生的科学素养.以知识为载体,渗透科学的观点,充分利用学生的好奇心,让学生意识到为解决生活问题需要科学知识,从而产生学习的积极性,主动性.通过学习理论知识来解决实际问题,从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养.(4)渗透“STS”的教学理念,体现教育回归生活,课堂教学要植根于学生的生活世界,注重生活问题,社会问题与学习内容紧密结合,让学生走出课堂,走向社会,谋求科学世界向学生生活的回归.四,教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

朗诵古诗词:“春种一粒粟,秋收万颗籽.四海无闲田,农夫犹饿死.”同时播放视频资源,提出下列问题 引导回答.为什么粮食与我们的生活息息相关 生活中常见的粮食作物有哪些 观察并思考,总结,归纳.创设问题情景

提出问题培养学生解决问题的多样性导入新课

教师将事先采集的标本,分给学生并安排学生进行探究活动.同时列出需要学生观察指标的表格,布置学生在观察过程中将其填充完整.根系 叶脉 果实 种子的胚 水稻 须根系平行脉 颖果 一片子叶

组织学生用显微镜观察水稻胚的切片.(学生独自观察之前,教师先准备好示范镜辅导学生观察.)引导学生细致观察,鼓励学生大胆发言,勇于尝试,敢于猜测.对整株水稻进行从整体到局部,从宏观到微观的细致观察,并将教师提供的表格填充完整.观察水稻的胚切片.思考,小组讨论并交流, 注意观察方法先整体后局部,先外后内

组织学生认真观察,积极讨论问题,回答问题,培养语言表达能力.体现知识来源于生活,回归于生活的过程 教师组织学生总结水稻和菜豆之间的主要区别.列成表格,并引出单子叶植物的概念.根系 叶脉 花瓣基数 果实 种子的胚

水稻 须根系平行脉 3 颖果 一片子叶

菜豆 直根系 网状脉 5 角果 两片子叶

提出问题,设计表格, 鼓励学生通过观察,比较的方法解决问题

完成教师下发的表格在教师的引导下总结水稻和菜豆的不同特点.并认识单子叶植物的一般特征.科学设计问题具体明确 鼓励学生自主性学习,合作性学习

组织学生讨论“本地”的内容,鉴于这是一个开放性的问题.教师可以引导学生充分列举本地粮食作物的种类,并对本地可以种植的植物种类进行设想和讨论.组织其他小组观看,提问,评价

分小组展示谷类作物,豆类农作物,薯类作物的实物或图片,介绍各类作物的种类及营养成分

了解学生收集信息资料的能力,帮助学生初步学会筛选信息,解读信息培养学生积极参与讨论,敢于发表自己的见解,尊重与理解他人

提供资料 出示一些关于人类饥荒的资料,说明珍惜粮食的重要意义.运用资料分析方法 解决生活中常见问题 学以致用,体现实践到理论又回到实践的过程

对学生进行评价,鼓励学生吸收借鉴先进的科学技术和栽培手段 总结 谈收获

阅读袁隆平与杂交水稻.培养学生总结归纳,语言表述能力 [教学反思] 现代教学的一个重要观点就是承认差异,尊重差异,教学不但要掌握全体学生发展的共同特点,而且要熟悉学生发展中的个别差异,因材施教,才能促进全体学生的发展,扩大发展的局面.教学是师生间的教和学的双向活动,教师的教学对象是学生,因此对学生的学情要有充分地了解,在教学过程中才能做到有的放矢.因此本节课的成功点:从学生的实际情况,实际需要,实际能力出发,把学习的主动权交给学生自己,要培养学生自主学习.突出小组合作学习,教师充分相信学生,把学习的时间,学习的权利真正还给学生,学生真正成为课堂教学的主体.教师只是学生学习的引领者,合作者和学习的促进者.教师引导学生主动质疑,通过讨论争辩,把获得知识的过程变成了小组合作讨论,积极动脑思考,有机地培养学生的科学探究方法,科学态度,科学探究的精神.提高学生科学素养.只有这样,我们才能达到新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到快乐学习,高效率学习.创新点:丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣,突破教学难点,教师在平时要注意收集这些素材,适当运用于课堂教学中,提高课堂教学效果;课前收集大量相关资料,同时利用网络信息,通过意义的建构而获取知识,符合教学规律.体现学以致用,促使学生在解决问题中,学会学习,关注生活.疏漏点:忽视粮食作物的种植,管理方面知识的渗入,没有体现农村教学为当地经济发展服务的作用.

第五篇：观察叶片结构实验报告单

观察叶片结构实验报告单

班级

姓名

日期

一、目的要求

1、练习徒手切片

2、认识叶片的结构

3、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图

二、材料用具：新鲜叶片（如菠菜、小叶黄杨），显微镜，双面刀片（两个，并排在一起，一侧用胶布粘牢），镊子，解剖针，载玻片，盖玻片，叶片的永久横切片，盛有清水的培养皿，滴管，吸水纸，碘液，纱布，毛笔，小块木板。

三、方法步骤：

一,练习徒手切片,制作叶片横切片的临时切片

1,把新鲜的叶片平放在小木板上.2,右手捏紧并排的两片刀片,沿着图中虚线的方向,迅速切割.3,刀片的夹缝中春游切下的薄片.要多切几次(每且一次，刀片要咱蘸一下税）。把切下的薄片放入水中。

4，用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。

二，观察叶片的结构

1用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。

三，观察叶片的下表皮

1用镊子撕下一小块叶片（如蚕豆叶片的下表皮，制成临时装片。）2 用显微镜进行观察

四、画图。画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞只要画出轮廓就可以。