人教版二年级上册纸船和风筝5篇

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第一篇:人教版二年级上册纸船和风筝

纸船和风筝

设计意图

纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学目标:

1.知识能力目标:复习字词,会写“祝、福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

2.过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.情感态度价值观目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。教学重点、难点:

对课文内在人文因素的把握,即:如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。课前延伸

1.读熟课文和生字 2.做一张空贺卡 课时安排2课时 课内探究

一、导入

出示纸船图片:今天老师还给小朋友带来了3件礼物呢,瞧,你看见了什么?(指导说话:一只纸船在水面上漂着。)让我们一起把纸船写上黑板吧!出示风筝图片:你还看见了什么?(一只风筝在天空中飘动。)看老师写一写风筝这个词。

第3件礼物呀是个有趣的故事,名字就叫《纸船和风筝》(补充课题)。

二、初读课文

1.想听听这个故事吗?这个动人的故事就藏在我们的书本里,请你轻轻翻开语文书,小眼睛看着书本,静静地听老师读读这个故事。

故事好听吗?想自己念念吗?老师有两个小提醒,一要读准字音,二是遇到难读的句子怎么办?多读几遍,读通顺为止。好,开始吧!

2、读词: 第1组:(逐个出示)傍晚 翅膀 愿意 抓住 幸福 吵架

第2组:一个草莓 一个松果 一只纸船 一张纸条(开火车夺红旗,读对了,就跟他念)

第3组:折纸船 扎风筝(重点读好扎); 乐坏了 受不了 读句子:

句子你能读对吗?

(1)出示句子:怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。

指名读—哪个勇敢的孩子会读?齐读(重点提示扎、乘。)

(2)出示句子:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”(这句肯定难不倒你,指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀)三.细读课文 建立友谊

1.出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。2.出示图片,引导学生观察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”,体会小熊喜悦兴奋的心情。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白:小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧,一起去分享这份快乐。6.区分“漂”和“飘”。请同学把词卡“漂啊漂”,“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答,总结形声字的特点,并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。] 维护友谊

过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!(课件播放音乐)可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)

1.联系生活实际,谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

2.情境对话,感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

师佩带头饰,扮演小鸟,去问候小熊和小松鼠。

★小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的啊?

预设:你怎么还在扎风筝啊?

为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?

★小松鼠你好,你现在心里又是怎么想的,你准备怎么做呢?

3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

A 小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天„(引读第1.0自然段)

多么感人的一句话啊!(动画出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!)重点指导朗读。

B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘呀飘„(引读第1.1.自然段)

4.风筝又飘起来了,纸船也飘起来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的图片)生齐读课文最后两个自然段。

[营造了一个轻松、和谐的交际“场”,在这样的“场”中,学生的情绪被调动,思维状态被启动,充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独,从而使学生与文本融入一体,产生共鸣。

四、指导写字

1、你有好朋友吗?(出示生字:祝你幸福)那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听!

2、祝福不仅可以说,还可以写呢!仔细观察田字格里的字,说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。

3、教师边说边范写“幸福”。

4、看到老师发给你的小纸片了吗?请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。

5、交流评议,修改。五拓展延伸

1.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光,此时此刻,你想对他们说些什么呢?

2.练习写话。

小朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。六课后提升

布置作业:课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

[本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。] 七.巩固练习

选择正确的音节,在下面画√。1.六一节,我过得很快乐!(lè yuè)2.小熊每天扎一只风筝!(zhā zā)3.红红的草莓真好吃。(méi mié)

板书设计

20.纸船和风筝

珍惜友谊

松鼠——————小熊

教学反思

我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:

一、设置感人情境,给学生情感熏陶

教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读,层层感悟

以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了„„”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。

三、入“情”想象,深入探求文本内涵

本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。

第二篇:二年级上册语文教案-纸船和风筝_人教新课标

20、纸船和风筝(第一课时)

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识,教学本课时,主要以“学生学习策略的有效性”为出发点,引导学生自主识字,并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福,通过阅读体验,拉近学生与文本之间的对话,感受“拥有朋友,一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】 知识与技能:

第 1 页

1、能准确认读8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。过程与方法:

1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观:

1、通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。

【教学重难点】

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。【教学过程】

一、课前检测,有效识字

1、分别出示纸船和风筝,同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

第 2 页

2、出示本课词语,进行课前检测。

(1)开火车读。带拼音读、去掉拼音读、并说出偏旁部首和字的结构

(2)相机正音:“扎”,借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

3、出示长句,引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图:因本课生字词较为简单,上课后,直接检测学生课前预习情况,大大提高了上课的效率,不仅增强了课堂的灵活性,还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时,还积累了有效的识字、辨音的方法,从而大大提高了识字的效率,逐步具备独立识字的能力。】

二、初读感知,整体把握

1、字音读准了、句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!

2、又读了一遍课文,你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

第 3 页

5、在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。【设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,有意识引导学生通过形声字的特点,进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出,更加适合低段学生的学习和掌握。】

三、品读领悟,体悟情感

1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊,你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

3、四人小组讨论:结合书中的第一幅插图,仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船,乐得……(1)学生交流汇报。

(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

(3)小熊拿起纸船一看,乐得——(引读),这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来,那你的语言就变得更加丰富多彩!

(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字,指导“坏”字的书写。

第 4 页(6)指导朗读,感受“乐坏了”。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物,能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

5、关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延伸:联系文中的第二幅插图,试着填一填。当___时候,小松鼠觉得特别幸福。当___时候,我觉得特别幸福。

【设计意图:架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,尊重他们的独特感悟,让学生在自主读书中融入情境,去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中,培养学生发展语言,积累语言,运用语言的能力。】

第 5 页

第三篇:二年级上册《纸船和风筝》教学设计

二年级人教版上册《纸船和风筝》教学设计

下双镇沙河小学 刘海英

教学目标

1、认识8个生字,能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重点难点

1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程:

一、导入

1、孩子们,每当过节的时候,你都怎么给你的亲人、朋友送上祝福啊?谁来说一说?

2、有两个小动物送祝福的方式很特别。今天我们就一起去看看他们是怎么送祝福的。伸出手和老师一起写课题:板书:纸船和风筝

请同学们齐读课题。

二、初读课文,合作识字。

1、课题读得这么好,相信我们的课文会读得更棒,现在请打开书的92页自己来读读课文,听好老师的要求,1、借助拼音,读准字音,读通句子。二,圈出生字,给每一自然段标上序号。

2、刚才看大家读书很认真,现在我要来看看大家识字的本领。(出示课件:1.读一读:小组内成员轮流领着大家读两遍。2.记一记:说说你是怎么认识这个生字。3.查一查:组长检查一下大家都会读了没有,如果有不会的教教他。)

3、刚才老师看大家在小组内学得很好,接下来就请同学们大胆展示一下自己识字的本领。说说,你们合作认识了哪些生字。

4、谁来读给大家听?

5、如果她读对了,我们一起跟她读两遍,如果读错了,一起帮她改正过来。好不好?

6、生领读。

7、读得真不错!真是一个合格的小老师!谁还想读?(另一生领读)

三、精读课文,理解情感。

1、同学们,你们可真能干,生字学得这么好,相信在学课文的时候你们会有更好的表现。

课文有几个自然段?

现在老师请11个同学分自然段来朗读课文。其他同学端好书认真听。(生读课文)师随机点评、指导。

2、出示课文插图,同学们看,你们从图上看到了什么? 山顶上有一只——小松鼠,山脚下有一只——小熊。谁还想说?

我看见有一座山,山顶上住着小松鼠,山上有一条河,山脚下住着小熊。说得不错!那课文中是怎么说的?我们端好书,齐读课文的第一自然段。创设情境,引读课文。

“过了几天,松鼠再也受不了啦。“

a、松鼠独自住在山顶,听着外面北风呼呼的吹着,他又孤独又寂寞,小松鼠你还受的了吗?

b、住在寒冷的小屋中,小松鼠想起和小熊一起度过的快乐的日子,想起每天小熊送来的祝福,可是曾经那些温馨的日子已经一去不复返了啊,小松鼠你还受的了吗?

⑷松鼠再也受不了了,它在一只折好的纸船上写了一句话: 生答

松鼠和小熊终于和好了,小熊看到一只只的纸船从山上漂下来,他有太多的话想对小松鼠说。

(出示我想对你说)

四、拓展延伸

是呀,在生活中,你也会和朋友吵架,你们都是怎么做的?

师总结:对待朋友要宽容、友爱,那样我们在生活中会交到更多的朋友。

五、布置作业

(出示作业)自己动手做一张卡片,在上面写下或画下你对小伙伴的祝福,送给你的朋友。

第四篇:二年级上册语文教案 - 23《纸船和风筝》 人教部编版

《纸船和风筝》教案设计

一、教学目标:

1.正确、流利的朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2.培养学生的自读自悟的能力。

3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4.培养学生敢于尝试、大胆探究的精神,以及用不

同手段解决问题的能力。

二、教学重点:

培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学难点:

培养学生敢于尝试、大胆探究的精神,以及用不

同手段解决问题的能力。

四、课时安排:

2课时

五、课前准备:

教师准备:折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料;松鼠和小熊的头饰;制作多媒体课件。

学生准备:一只纸船,一只风筝。

教学过程

第一课时

一、礼物揭题,激发兴趣

1.导入:出示课前折好的纸船和做好的风筝,指导学生认识事物,相机板书:纸船和风筝。

2.识字:“筝”单独出现时读一声,跟“风”一起组成词语“风筝”时,要读轻声。你们真是聪明的小朋友,大家再来读一读。

3.揭题:同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

设计意图:先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语,在读好“筝”这一轻声后,揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快,充分激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,识记字词

1.学生自由朗读课文。要求:字字读准,句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字,可以查字典或请教老师;如果遇到难读的句子,可以请教同桌或小组里的同学。

2.课件出示会认字:

筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取

(1)了解多音字“漂”,试着用不同的读音组词。

(2)互相交流自己识记生字的好方法。

(3)课件出示“鼠”字的演变过程:

(4)“折、扎、抓”都表示用手做,都是提手旁。

引导学生做动作理解字义。

(5)借助课后习题“猜猜下列加点字的读音,和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导孩子们在语境中识字。

风筝 松鼠 抓住 祝你幸福 愿意 哭

3.课件出示词语,指导学生朗读并理解词语。

松鼠 山顶 山脚 幸福 但是 愿意 取下

折纸船 扎风筝 抓风筝 受不了 乐坏了

漂哇漂 飘哇飘

(1)课件出示句子,指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中,轻声读读,对比理解,看看发现了什么。

(2)交流明确:“漂哇漂”是说物体在水面上漂,“飘哇飘”是说物体随风飘。

(3)教师配合动作和语气,引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”,指导学生反复读。

设计意图:按规律排列词语,让学生掌握一定的词语组合方式;结合有关句子,让学生在一定的语境中理解词语的意思,明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

三、细心研读,深入理解

1.引导学生默读课文第1自然段,想一想:故事中的主人公是谁?他们的家各自在哪儿?

2.出示“山顶”和“山脚”两个词语,引导学生思考:哪儿是山顶?哪儿是山脚?将词语贴在板画的合适位置。

3.指导学生朗读课文第1自然段。

4.过渡:同学们,松鼠住在高高的山顶,而小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了好朋友!不信,你读读第2~6自然段,看看他们是怎样成为好朋友的。

5.学生汇报:

(1)试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

(2)教师指板画引导学生。总结:松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

6.(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,漂哇漂,漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看,乐坏了。小熊为什么那么高兴啊?

课件出示:读一读,比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

7.引导学生思考:如果你是小熊,在开心、快乐、兴奋、激动之后,你不想做点什么吗?(一张贺卡,一只风筝)

8.(1)过渡:关爱是相互的,小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

课件出示:读一读,比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

“飘哇飘”更有画面感。

(2)指导朗读:带着表情、动作做出高兴的样子,采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

设计意图:以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过教师的朗读,让学生有所感触,知道努力的方向,给学生充分的朗读时间,让学生既能体验到怎样像教师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。

四、指导观察,练习书写

1.小组交流:观察会写字,哪些字的结构相同,哪些笔画在书写时需要注意,把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导:

“张”左窄右宽。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧;“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔,第三笔竖提的竖段写在竖中线上。右边的笔顺为“”。

“祝”左窄右宽,左边长、右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上,“口”略扁,第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字是示字旁,不是衣字旁。

“但”左窄右宽,左边长、右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长。“犬”的第一笔横略短,收笔在横中线上,撇、捺要舒展,比上面的两个“口”要宽,点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

4.学生练习:先描红,再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

设计意图:识字教学不必面面俱到,一要抓字形特点,二要抓重点和难点。

五、创设情境,拓展写话

1.过渡:松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2.课件出示句子,指导学生读一读:

(1)有那么一天,小熊家门口又有了一只纸船,上面有一张纸条,写着:“亲爱的小熊,春天已来临,让我们一起去春游吧!祝你生活愉快!”

(2)有一次,松鼠快过生日了,他想邀请小熊来做客,于是,他在纸船上放了一张纸条,上面写着:“亲爱的小熊,明天是我的生日,我想请你来我家和我一起过生日,好吗?”并把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠,风筝的翅膀上写着:“亲爱的松鼠,我一定会准时赴约的。”

3.拓展训练:

(1)请展开想象,除了相约去春游、给松鼠过生日,他们还会传递彼此的什么心里话呢?各自的纸条上又会写些什么呢?请你动笔,在纸船上或纸风筝上写一写。

(2)从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人,或者直接说给周围的人听。

4.小结:是啊,小朋友们,纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起,他们在一次次的通信中加深了友情,从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1~6自然段。

设计意图:在理解文本的基础上,学生内心的童趣被激活了,可能会有很多不同的感受,适时地设计小练笔让学生写一写,这既是对文本的补充,又为学生提供了运用语言的平台。适时的积累既可以帮助学生学到丰富的语文知识,又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

第二课时

一、复习巩固,设疑导入

1.自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2.读句子。

(1)自由读,想读哪句就读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴。

想象画面读课文会让我们读得更有味道。

(2)齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。

3.导入:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,这给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候,这快乐却没有了。

设计意图:这一环节的设计,既复习了旧知识,又紧紧地抓住了学生的心,让他们很快进入本节课的学习中。

二、角色体验,品悟情感

1.过渡:(忧伤的音乐响起,出示第7自然段,教师深情朗读)可是有一天,他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片)

2.默读课文,画出第8、9自然段中描写他们心情的语句,体会他们吵架后的心情。

3.引导学生交流体会:你和好朋友吵过架吗?吵架后谁也不理谁的时候,你的心里是怎么想的?

4.教师佩戴头饰,扮演小鸟,引导学生再现两个朋友吵架后的情境:

A:小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的呀?我怎么发现你还在扎风筝呢?为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?

B:松鼠你好,刚才我去了小熊家,他现在心里可难过了,你现在心里又是怎么想的呢?

5.男女生分角色朗读课文第8、9自然段。

6.过渡:他们吵架了,谁也不理谁了,可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢?这是怎么回事呢?

7.学生汇报:虽然他们吵架了,但心里都还想着对方,还想和对方做朋友。

8.鼓励学生默读第10、11自然段,交流汇报:结果怎样?

9.指导朗读:

(1)读“再也受不了啦”时,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”读这句话时,应该读出松鼠很想和小熊和好的心情,用很急切、很真诚的语气。

10.学生朗读的同时师生交流,明确:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊,很激动。(教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上)

11.给学生戴上课前教师准备的头饰,创设情境表演:松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。

12.引导学生想象:经历了这一切,小熊和松鼠以后还会吵架吗?

13.拓展语言:他们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要说吗?

14.小结:我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

设计意图:学生在交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、观察字形,指导书写

1.小组交流:观察会写字,说说哪些字的结构相同,哪些笔画在书写时需要注意,把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

利用插图识字更形象生动。

3.教师重点指导“折、扎、抓”的书写,注意它们的偏旁相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线上,第六笔横起笔在横中线上。

“扎”左右宽窄相当,左边长、右边短。“乚”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”;“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧,第三笔竖在竖中线的右侧。

4.学生练习:先描红,再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

设计意图:识字教学不必面面俱到,一要抓字形特点,二要抓重点和难点。

四、角色扮演,课外延伸

把这个故事讲给家人听,你也可以给家人分配角色,和他们一起分角色表演。

设计意图:家庭,是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台,在亲情的交流中学生更易于理解本课甚至本单元“团结与关爱”的主题。

板书设计

纸船和风筝

教学反思

本课是一个小小的童话故事,教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时,教师又将纸船和风筝摘下,当文中的小熊放风筝时,教师又让风筝飞回到松鼠头上,真实生动地将课文情景再现,让学生们真正沉浸在童话的世界里,深入到课文中。极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做了铺垫。

第五篇:二年级上册语文教案 - 23 纸船和风筝 人教部编版

《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,纸船和风筝是孩子最要好的朋友。

教学目标:

知识能力目标:复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文

过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,情感态度价值观目标:容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

教学重点、难点:

教学重点:

复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点:

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

一、复习引入,整体感知:

1.复习词语,全班齐读

松鼠 山顶 山脚 幸福 但是 愿意 取下 折纸船 扎风筝 抓风筝 受不了 乐坏了 漂哇漂 飘哇飘

二.初读了解课文

1课文写了谁和谁之间的故事?

2.他们之间发生了什么事情?观看课文动画

三.学习课文

1.学习第一自然段

刚才我们读了课文,睡能告诉老师,小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

2.学习第二至五自然段

(1)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段,到课文中找找答案

谁能告诉老师,他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?

(2)生自由读第2—5自然段,要求把课文读流利

(3)请生个人读,检查生读书情况,再请生评价

(4)重点学习第三,五自然段,体会松鼠和小熊的心情

四、深入理解课文:

1.哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图,要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情,语气,动作。

2.请学生上讲台表演,再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

3.用高兴的心情读读这两个自然段

4.学习第六自然段

(1)区别“飘”和“漂”

(2)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同,表示的意思不同,这个“漂”是三点水,和水有关,表示在水上“漂”,而另一个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

4.学习小组学习第7—11自然段,体会情感

(1)小熊和小松鼠吵架了,他们的心情怎么样

(2)他们分别做了什么?

(3)谁先提出和好的?

五.总结全文

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