川教版信息技术七年级上册分册解读

第一篇：川教版信息技术七年级上册分册解读

四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》分册解读

七年级上册

根据“四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》”编写意图，7—8年级为信息技术教育第三阶段，此阶段是学生信息技术能力培养的重要阶段。这一阶段的学习内容与6年级以前的学习内容有重复，但这不是在一个平面上的简单重复，其中7年级上期主要学习：信息基础、计算机的硬件及操作系统以及常用软件的高级应用等。

第1课 信息与信息社会

目的意义概述：本课希望以“科普”方式，从生活实践出发，让学生进一步认识什么是信息、信息的获取与处理的方式方法以及计算机与信息的关系等基础知识和概念。在“探索活动：UFO存在吗？”的活动中，希望通过让学生搜集信息、对信息进行分析、处理、加工、发布等一系列探究活动，既丰富学生活动内容同时培养的提高教学的信息能力。各小结说明如下：

1.1信息 通过回忆电影、电视场景，浏览阅读材料，让同学感受到信息无处不在，无处不有，最后落实到对信息的定义上。

1.2 信息的获取与处理 首先从“上课铃声”、广告、报纸等信息的获取，明确人们可以通过眼、耳、鼻等感觉器官获取信息，但人们通过自身感官获取信息是有限的，从而引入人们为了更多、更快、更广的获取信息，借助了各种各样的高科技新产品，如“望远镜”、“显微镜”、“通讯技术及传感技术”等。

关于计算机与信息的关系方面，应让学生明白，信息本身无意义，只有人们给信息赋予特殊含义后，经过筛选、加工、处理、重组后才有价值，而计算机以其自身的高速、准确、便捷等优势，成为了信息处理的极佳工具。

1.3信息社会 让学生意识到，信息社会已经来临，自己正身处信息时代，在信息社会里，信息被充分利用和共享。在信息时代国际的竞争，说到底是信息技术的竞争，因此，学习和掌握计算机技术是未来社会的需要。

第2课 信息技术及发展趋势

目的意义概述：本课同样以科普阅读的方式让学生了解信息技术包括感测技术、通信技术、智能技术和控制技术；并通过通信技术及其发展、微电子技术及其发展以及计算机技术及其发展，了解信息技术的发展历程及未来发展趋势。

2.1通信技术及其发展 首先让同学概括了解什么是通信技术，通讯技术包括哪些方面以及常用的通讯设备。再具体介绍电话、手机的发展历程。

2.2微电子技术及其发展 首先了解微电子技术的核心是集成电路技术，了解集成电路的分类；最后让学生知道，集成电路的应用非常广泛，大型航天飞船有应用，小到普通一支电子笔也可以看到集成电路的身影。

2.3电子计算机技术及其发展 该小节是本课的重点，教材用短短的几句话概括了计算机的发展趋势——多媒体化、网络化、智能化、巨型化和微型化。教师可让学生结合自身

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应用的体会讨论，计算机的多媒体化、网络化的应用。智能化，可对智能机器人作简单的介绍；关于巨型化，应引导学生阅读教材，可通过计算机的运算速度的发展，了解目前世界上最先进的计算机一些情况；微型化是指计算机的体积越来越小，但功能越来越完善。最后，让学生了解，随着科学技术的发展，光子计算机、纳米计算机、生物计算机将是未来计算机的发展方向。

探索活动：未来的计算机 可通过上网或阅读科普书籍了解未来计算机的发展，丰富学生的知识面。为了使活动落到实处，教师一定要在下一节课用一些时间让学生展示自己探索的成果。

第3课 电子计算机的发展与应用

目的意义概述：希望通过本课的学习，让学生了解计算机的产生与发展，知道到现在为止，计算机的发展经历了四个阶段；知道计算机的特点；能概述计算机在各个领域的应用。

3.1电子计算机的产生和发展

最早的计算机其实就是用于计算的工具，本节通过我们古代劳动人民发明的计算机开始，介绍了世界上第一台电子计算机的诞生背景，以及到目前为止，电子计算机的发展所经历的四个阶段。电子计算机的发展所经历的四个阶段是本节的重点，应要求学生知道电子计算机在各阶段所使用的主要元件类型，运算速度和应用范围。3.2电子计算机的特点

本节的目的是让学生了解电子计算机的五大特点。要求学生能复述计算机的五大特点，并知道正是由于计算机具备这些特点，才决定了它的应用范围越来越广。3.3电子计算机应用

电子计算机的应用对初中生来说，大多能说上几个方面，建议先让学生讨论，再引导学生阅读教材，对计算机的应用进行分类。

第4课 计算机系统及工作原理

目的意义概述：希望通过本课的学习，让学生了解计算机系统的基本组成分为硬件系统和软件系统，了解计算机的工作原理以及计算机的分类。本部分是义务教育阶段学生初次也是最后一次接触计算机工作原理，教师可适当拓展介绍从世界上第一台计算机ENIAC诞生，到当前最先进的计算机都采用的是冯诺依曼体系结构原理，即教材图4-7所示的计算机的工作原理结构。

探索活动整合了综合实践活动课程，目的是想把学生的学习与社会实践相结合，同时通过学生亲自配置一台电脑，更深地理解计算机的软、硬件组成和性能配置，活动不是要学生实际组装一台电脑，只是要学生提出配置方案，如果有条件的学校，可让学生利用旧配件亲手实践。分节解析如下： 4.1计算机系统

教材的逻辑结构为：概述计算机的组成——计算机的硬件结构——硬件设备的作用——软件系统——计算机工作原理 关于计算机的组成，硬件设备的作用教材上分析得非常清

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楚。本节的教学难点在计算机的工作原理上，教学时就注意说明输入设备、输出设备、运算器、存储器和控制器是如何协调工作的。4.2计算机的分类

关于计算机的分类只按计算机的规模进行了分类，根据师生情况可作适当的拓展。

计算机的分类

A．按处理方式分类：可以把计算机分为模拟计算机、数字计算机以及数字模拟混合计算机、模拟计算机，主要用于处理模拟信息，如工业控制中的温度、压力等。模拟计算机的运算部件是一些电子电路，其运算速度极快，但精度不高，使用也不够方便。数字计算字采用二进制运算，其特点是解题精度高，便于存储信息，是通用性很强的计算工具，既能胜任科学计算和数字处理，也能进行过程控制和CAD/CAM等工作。混合计算机是取数字、模拟计算机之长，既能高速运算，又便于存储信息。但这类计算机造价昂贵。现在人们所使用的大都属于数字计算机。

B．按计算机的功能分类：一般可分为专用计算与通用计算机。专用计算机功能单一，可靠性高，结构简单，适应性差。但在特定用途下最有效、最经济、最快速，是其他计算机无法替代的。如军事系统、银行系统属专用计算机。通用计算机功能齐全，适应性强，目前人们所使用的大都是通用计算机。

C．按照计算机规模分类，并参考其运算速度、输入输出能力、存储能力等因素划分，通常将计算机分为巨型机、大型机、小型机、微型机等几类。

（1）巨型机 巨型机运算速度快，存储量大，结构复杂，价格昂贵，主要用于尖端科学研究领域，如IBM390系列、银河机等。

（2）大型机 大型机规模次于巨型机，有比较完善的指令系统和丰富的外部设备，主要用于计算机网络和大型计算中心中，如IBM4300。（3）小型机 小型机较之大型机成本较低，维护也较容易，小型机用途广泛，现可用于科学计算和数据处理，也可用于生产过程自动控制和数据采集及分析处理等。（4）微型机 微型机采用微处理器、半导体存储器和输入输出接口等芯片组成，使得它较之小型机体积更小、价格更低、灵活性更好，可靠性更高，使用更加方便。目前许多微型机的性能已超过以前的大中型机。

D．按照其工作模式分类 按照其工作模式分类，可将其分类，服务器和工作站两类服务器。

（1）服务器 服务器是一种可供网络用户共享的，高性能和计算机、服务器一般具有大容量的存储设备和丰富的外部设备，其上运行网络操作系统，要求较高的运行速度，对此，很多服务器都配置了双CPU。

（2）工作站 工作站是高档微机，它的独到之处，就是易于联网，配有大容量主存，大屏幕显示器，特别适合于CAD/CAM和办公自动化。

第5课 计算机中的数的表示

目的意义概述：本节首先从生活中的数引入，说明我们习惯使用的数实际上采用的是十进制数，即逢十进一；而组成电子计算机的元件通常只有两种状态，开或关、通或断、电压高或低，所以由冯诺依曼理论结构组成的电子计算机的数均采用二进制数表示，即逢二进一。这就是为什么计算机要用使用二进制数。进一步，学生自然会想到二进制数与十

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进制数之间的换算方法，教材提供了两种换算方法，一种是借助计算机软件——附件中的计算器；一种是手功计算，总之让学生了解二进制和十进制是数的两种表示方法；字节是计算机存储容量单位，让学生了解和掌握计算机常用储存容量单位及换算是本节的重点。探索活动：用电筒表示信息是一个有趣的实验，目的是帮助学生理解信息与二进制数之间的关系。各节解析如下：

5.1数据在计算机中的表示

本节应落实到说明计算机中为什么要用二进制表示数。逻辑结构：生活中和习惯上我们常用十进制表示数，即逢十进一——计算机中是用二进制表示数，即逢二进一——通过小灯泡实验说明开关的工作状态，进一步说明组成计算机的电子元件的工作状态也只有两种状态，有或无、通或断等，但十进制不是数的唯一表示方法，人们有时还用二进制表示数，如一双筷子、一双袜子等。

关于二进制应从下面几个层次了解：

1、二进制逢二进一 0+1=1（相当于10进制的1）1+1=10（相当于10进制的2）10+1=11（相当于10进制的3）11+1=100（相当于10进制的4）

2、二进制的读法

3、二进制数的表示

5.2 二进制数转换为十进制的数

人们习惯用十进制表示数，那么如果将一个二进制数转换 为十进制数，教材只要求学生了解转换方法，不要求学生作复杂的换算：

A．工具法：即直接利用计算机中的计算器工具转换 B．公式法：

5.3字节的基本概念

本节属计算机常识，学生应知道以下几点： A．“字节”是计算机的基本存储单位，并知道一个字节可以存放一个由八位二进制的数表示的信息，即10101100这样的信息在计算机存储将占一字节存储容量。

C．知道一个英文字符用一个字成存放，一个汉字需要用两个字节存放； D．知道除字节外，还有KB、MB、GB，并会换算。

教材中安排的活动2，目的是让学生明白，一个汉字占两个英文安母宽度。从而进一步理解，英文和汉字需用要的存储空间的关系。根据情况，可以延伸这一活动，只输入一个英文字母，保存文件，让学生观察，文件多大，再增一个字母，保存后再观察文件多大，再增加一个汉字，保存后再观察文件多大，这样可以加深学生对文件占用磁盘空间的印象。

第6课 初步使用计算机

目的意义概述：本课是在小学的基础上复习计算机的开和关，教材通过两个简单软件——记事本和画图，作为载体让学生进行指法和鼠标训练。这课看上去很简单，但由于初一学生计算机操作的熟练程序差异，所以本课的安排也是必须的。6.1使用计算机输入字符

本节对学生的要求有三个：A、会打开记事本；B、会用正确的指法输入字母；C、会将文件保存在指定的位置，即“我的电脑”中。在小学阶段保存文件，常见的问题有两个：

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一个是不给文件取名字（当然记事本不取文件名，是无法保存的），第二个是保存文件后，自己并不清楚自己把文件存在哪儿的。针对这两个问题，教师可安排学生示范，让学生将操作口头表达出来。同时关闭窗口后，再试着打开刚保存的文件。6.2在计算机中绘画

绘画主要是检查学生对鼠标的掌握情况，本节可结合探索活动画一幅以“校园生活”为主题的图画。对于绘画作品教师可提出自己的要求，比如场景、人物、主题思想等。如果没有要求让学生自己画他们往往会不知道画什么，草草交差了事。事后一定要组织评价：根据新课标的多元评价思想，自评、互评结合。这样有利用信息课的组织教学。6.3使用计算机的健康常识

青少年学生喜欢计算机，往往是喜欢计算机中的游戏，教师在教学中应组织学生学习使用计算机的健康常识，让他们懂得如何才能健康快乐的成长。

第7课 多媒体计算机

目的意义概述：本课的目的在于通过学生的回忆和教师的演示，让同学了解什么是多媒体计算机，多媒体计算机与普通计算机有什么区别；通过活动了解常见的几种多媒体文件的格式。

7.1多媒体计算机

教学时，首先应让学生了解和知道什么是多媒体，什么是多媒体计算机。再通过一个多媒体演示文稿的播放，让同学判断多媒体计算机通过了哪些多媒体形式向人们传递信息。

7.2多媒体计算机的组成

本节首先认识多媒体计算机的硬件系统，教材从输入、输出、存储、功能以及操控等方面对硬盘进行了分类，教师讲解时，除尽量展示实物外，最好能说明哪些设备能输入或输出哪个信息。在认识硬件的基础上，应让学生明确，多媒体计算机不仅能采集、存储、播放多媒体信息，还能处理、加工、创造和传播多媒体信息。要让计算机实现对多媒体的处理、加工、创造和传播就需要相应的多媒体制作软件。再在此基础上介绍几种流行的多媒体软件。

7.3多媒体文件的格式

学生是否懂得和了解多媒体文件的格式，与他们日后能否灵活使用计算机完成各类工作直接相关，虽然多媒体信息大致分为声音、图像和视频三类，但我们知道每一类文件根据不同的用途又分为很多种不同的格式。本节不可能介绍更多的格式，因此教材中，只就声音、图像和动态图像几种常见格式作了介绍，教学时应把握这个度。教材通过三个活动让学生直观地认识了几种常见的多媒体文件格式。建议活动3保存文件时，分别保存成BMP和JPG格式，让学生观察文件的字节数，从而理解为什么网上的图片多用JPG格式。

探索活动：各种多媒体文件的比较

实际上通过这个探索活动，将本课的重点归纳总结在一张表上。教师可在本课后要求学生完成。

第8课 计算机数据安全

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目的意义概述：本课主要是想通过师生的讨论、演示，让同学们知道什么是计算机病毒，它有哪些特征和危害性，以及我们在使用计算机时，应怎样预防和清除计算机病毒。8.1计算机病毒的有关知识

关于计算机会遭遇病毒是众所周知的事情，因此可以先让同学讨论发言，说说你听说或你的计算机遭遇病毒后的现象和造成的危害，以及后来是如何解决的。如何有条件的老师可演示几例计算机病毒发作的现象。注意一定要在你的掌控下，能方便杀毒的病例。最后落实，什么是计算机病毒，它是怎么产生的，怎样进入我们的电脑的，怎么传播和繁殖的。

8.2计算机病毒的特征和危害性

关于计算机病毒的特征和危害性，教材归纳得很清楚，教师可收集典型案例，充实自己的教学。

8.3计算机病毒的预防和清除

本节可让学生发言介绍自己的经验，老师归纳总结。

第9课 计算机操作系统

目的意义概述：通过本课学习，让同学知道计算机操作系统的作用和地位，了解计算机操作系统的发展历程，以及现用操作系统的特点和发展方向。本节虽然与日后的计算机操作关系不大，但作为计算机的科普常识，却是一名现代中学生不可缺少的知识。9.1计算机系统的管理者——操作系统

首先教师应以言简意赅的语言引导说明，计算机是一个庞大的系统，要输入、输出、控制器、处理器和储存器协调工作，必须由一个总管家来指挥、管理、协调它们的工作，而这个管理者就是计算机操作系统；进一步让学生明确操作系统的主要任务。

操作系统的发展：

20世纪七十年代开始——DOS（1985——1995）——Windows操作系统（1995至今）9.2 Windows操作系统的发展

关于Windows操作系统的发展教材介绍得比较翔实，建议学生课堂自学。

探索活动：“Windows操作系统”中的MS-DOS方式

虽然现在的操作系统是图形化的，但有时我们仍需要在DOS下操作，比如一些杀毒软件，有时也需要用命令式操作计算机，比如编写简单的程序代码等。这一探索活动的目的只是让学生们感受一下DOS的操作环境，体现语言命令的魅力。比如当学生进入DOS环境后，让他们输入下面的命令，试试：

time cls dir„„„„

第10课 Windows桌面及窗口

目的意义概述：本课是在前一课基础上的延续，人们操作电脑首先看到的就是屏幕上显示的桌面，这部分内容小学已经学过，但在小学的学习是分散的，在孩子们头脑里还没有形成完整的知识体系，教师在本课的重要任务就是帮助同学构建完整的知识体系。

10.1桌面

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1、首先明确，Windows启动成功后，我们看到的屏幕画面，称为“桌面”

2、让学生观察总结，桌面分为几部分，你知道它们的名称吗？

3、试用鼠标单击、双击、右击、拖拉桌面图标，会有什么结果。

4、照着活动2操作，观察结果

5、让学生总结表10—1 通过活动1、2以及学生的观察总结，同学们应该明确桌面各分区图标的作用不同，并明确基本的操作方法。

10.2窗口的菜单操作

明确桌面图标后，我们就可以进一步操作计算机了，要操作计算机必然要打开一个窗口，因此，接下来应懂得窗口的操作。从菜口菜单我们可以知道对该窗口，我们能做些什么。

10.3对话框的操作

对话框是一种特殊的窗口，它是实现人机交互对话的接口。

教材通过打开指定位置的画图文件和保存指定位置的画图文件的操作活动训练学生的窗口操作技巧。这里应再次强调在你打开文件或保存文件时，必须明确你在做什么？你的文件保存在什么位置的。不要出现小学生那种文件保存了，但自己不清楚保存在哪的。

带有标签的对话框将操作者需要设置的属性进行了分类，同学应首先根据标签明，大致判断你的操作属于哪个标签，以便快速操作。

本课的操作虽然简单，但在一课中涵盖了Windows操作基本的全部内容。除通过桌面图标打开窗口外，还包含了窗口的基本操作——菜单、最大化、最小化、关闭等，同时，涉及到文件的打开和保存操作以及屏幕属性的设置等。教师应充分利用同学们小学学会过的知识，让同学自己总结，形成知识体系。

第11课 用计算机写作

目的意义概述：写字板是介于记事本和WORD之间的一种文字处理软件，本课希望通过在记事本中输入《都江堰的水》，训练学生用计算机写作的能力。11.1打开写字板窗口

要求学生能按指定的路径打开窗口，前在小学学习的基础上，说出写字板窗口的组成。基本看懂工具栏中各工具的作用。11.2写板中的文字处理

这一小节是本课的重点，要注意解决的问题有：（1）输入法的选择，或选对了输入法，但处于大写锁定状态；（2）不该换行的位置换行了，学生不知道如何处理；（3）不会修改输入中的错误。教师应想办法克服上述问题。11.3标题居中与首行缩进

本小节主要解决中文版排问题。11.4保存文件

保存文件，最好是给同学指定一个文件，要求保存在“我的文档”中。并要求学生验证自己的文件是否成功保存。

探究活动：关于环境保护调查短文

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此活动既是信息技术操作技能练习，又可作为综合实践的一部分，教师可作为一次检测作业装订成册，同时也可是信息课学生成果素材。

第12课 画图软件使用技巧

目的意义概述：截取屏幕画面和文件格式转换是学生常常需要解决的两个实际问题，本课引导学生用已经掌握的画图软件轻松的解决问题。12.1将屏幕复制到画图窗口中

这部分内容比较简单，抓屏的效果也非常明显，可先学习抓取完整屏幕，再进一步提出要求，如果我们要求图片中只有“我的电脑”窗口画面该怎么办，同学自然能想到用裁剪工具，裁去多余的部分，这时老师再介绍活动窗口截取的方法。12.2文件格式的转换

这节只涉及到图片文件格式的转换。通过活动3让同学们回忆，常见的图片文件格式有哪些，它们有什么区别，适用范围有哪些。

再提出问题，一张JPG格式的图片文件，如果我们想修改它，可以用画图软件吗？

教学中应强调，画图软件默认图片格式是BMP，如果要打开或保存其他格式的图片文件，都必须说明文件类型。但也有一些图片文件是不能用画图软件打开的，注意引导学生观察画图软件可以打开那些格式的图片文件。

第13课 个性化的桌面设置

目的意义概述：个性化的桌面设置体现了中学生的个性特征和创新思维，很多同学都喜欢去改变原来的桌面设置和部局。本课通过设置自己的桌面墙纸，加深和扩展了同学们对图片文件的理解和应用，同时也消除了计算机的神秘感；在给桌面添加快捷方式一节，让同学更好的理解了桌面快捷方式与计算机程序软件的关联关系。13.1墙纸的设置方法

也许很多同学都曾发现，不同人使用的计算机背景不同，这些背景反映了使用者的个性特征，或阳光、刚毅，或温柔似水。那么怎么样才能设置一张具有自己个性特点的桌面呢。

1、学习概念：墙纸

2、改变墙纸的几种方法

A．利用画图软件设置墙纸——自我设计一张最具个性特色的墙纸 B．选择Windows系统提供的墙纸——一张专业化的墙纸

C．把自己的图片设置为墙纸——这一方法能把自己喜欢的任何图片设置为墙纸。

教学时，注意突出三种设置墙纸的特点。13.2给桌面添加快捷方式

小学信息技术的学习中，同学们多数情况下都是通过桌面快捷方式打开程序的，在小学阶段，并没有涉及桌面快捷方式与程序的关联关系，换言之，那时他们只知道这样可以打开某一窗口，并不知道为什么。在初中教学时应该让同学明白，所有安装在计算机里的软件都可以通过开始菜单打开。桌面快捷方式是为了方便使用者，它们与相应的程序是有

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关联的。在此基础上再讲如何创建快捷方式，双击桌面快捷方式，意味着执行计算机中什么位置的哪一个程序。

第14课 让电脑帮助自己

目的意义概述：“给人以鱼，不如给人以渔”，在信息社会里，人的一个重要的素质就是学会从大量的信息中获取对自己有用的信息。信息技术课更应教会学生利用现在的信息学习。本课大致介绍了Windows系列软件的几种帮助形式：在线帮助、环境相关帮助和联机帮助；在探索活动中，以“计算器”为教学载体，帮助同学如何通过帮助信息学习软件的新方法。

14.1使用帮助系统

本节教材通过使用Windows操作系统的帮助系统以及画图软件的帮助系统向同学们了如何使用软件的在线帮助。

在课堂上同学不可以阅读完整个帮助内容，教师应把重点放在，认识帮助窗口，如何通过在线帮助快速找到自己问题的答案，比如：

A.不知道从何做起，可阅读帮助目录，了解软件能做什么？

B.遇到问题，不知道怎么解决，把问题的关键字提出来，通过“搜索”快速找到答案； C.在搜索中未能找到答案，还可以通过“相关主题”得到更多的帮助。14.2 Officer的帮助特色

Officer的帮助具有环境相关性，它能根据你当前的操作，推测你需要帮助的主题，大大减少了你寻求答案的时间。建议，教师在课堂上提出一个稍难的WORD问题（比如怎么将首行首字放大？），让同学通过帮助，解决问题。14.3 联机帮助

让同学们明白联机帮助，实际上是一个因特网在线帮助，它提供了最新、最全的帮助系统。

探索活动：利用“帮助”学习计算器的使用。

让学生自主完成。

综合实践活动 生活与信息技术

目的意义概述：这概是一道信息技术综合题，又是一道社会实践活动综合题，其实社会活动实践的意义在于，让学生通过对家人、朋友方方面面地调查了解，认识到信息技术的发展突飞猛进，人们的生活、学习、工作更加方便快捷。从信息技术学习方面看，其意义在于，通过调查了解，得到一手资料，再通过整理、加工、分析，得出自己的结论，产生新的信息，而这些新信息在班上的展示和汇报，又得以传播，加深了同学们对信息的理解。利用计算机和“写字板”对信息的加工、整理，又提高了同学们信息处理能力。

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第二篇：七年级上册历史教案 川教版

第1课 中国境内的早期人类

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣 学生阅读课

积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？ 比较体质特征(观察真人比较)。

旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？ 教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的？ 学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

增加学生的自豪感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。

比较 北京人 山顶洞人 生活年代 体质特征 工具制作 生活 用火

穿着

自然过渡，引起学生的兴趣。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问

我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？ 还有哪些问题？

学生回答，作为小结。拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。【教学后记】

第2课 原始农耕文化的遗存

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么？„„导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

（科考队进入下一站，来到浙江余姚„„）利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？

当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？ 指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？ 学生看书、寻找、发现

理解生活的需要制造相应的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系 知道最早种植水稻与粟

过渡，引起学生继续探究的兴趣。

三、半坡遗址

要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？”

观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？ 带着问题看书，有的放矢

大胆猜测、想象

学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。教师活动 学生活动 备注

四、大汶口遗址 在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？” 学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。认真听，自豪感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固。巩固知识、激发兴趣。【教学后记】

第3课 远古的传说

【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？ 听，集中注意力。制造悬念，激发兴趣。

二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？ 讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？ 谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖 调动参与兴趣 听或自己讲

清晰明了，便于掌握。学生发表自己的看法。

三、禅让的传说

简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。听讲、看书、归纳得出结论。

四、治水的传说

禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。处理辅栏的读读、说说。过渡、导入。

学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感

五、情感升华

我们从他们身上学习什么？

这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。学生自由发表意见

六、拓展学习

P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？ 学生讲。

【教学后记】 第4课 夏朝和商朝

【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。【教学目标】 识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。

【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、谈话导入新课

禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？ 导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？

认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离

二、夏朝----我国的第一个王朝

1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治 ①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？

学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。

三、商朝的建立与迁都

1、商朝的建立：过渡。然后 指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的

2、商朝的迁都：原因、情况、影响。进入下一问题的学习。认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质 为下一目的学习铺垫

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。

3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。

学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系

五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力 【教学后记】

第5课 西周的兴亡 【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束；理解分封制的主要内容。

能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。

而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。【教学过程】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品

二、西周的建立

1、周族的发展：简要讲述。

2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？

3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。

提高学生参与的热情。让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。观察地图、识读地图

三、分封制

1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。由学生来主持，热情很高 参与积极

可能的问题：为什么要实行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权利与义务？起了什么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？

2、学生或教师进行归纳整理。有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。

培养、提高归纳概括能力

四、西周的结束

点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？

学生阅读教材，找出原因，训练概括能力

五、小结全课：学生来小结全课的内容。教师补充。

六、学习与探究：学习测评，阅读“史海拾贝“。布置作业：心得与疑问。【教学后记】

第6课 春秋争霸 【课程标准】 知道春秋争霸的史实。【教学目标】 ［识记与理解］：识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。［能力与方法］：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法，学习本课的历史，培养提高学生综合概括的能力。［情感、态度与价值观］：认识分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，认识正确处理人与人之间关系的意义，认识霸主成功的共同原因在于改革而国强。

【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的原因则是本课的难点。

【教学过程】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课：复习分封制的权利与义务而导入。回忆，为学习打下基础

二、春秋五霸

1、东周的建立：西周结束，周平王迁都洛邑，东周开始。并说明东周包括整个春秋时期和战国。

2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落(原因、表现及影响)，二是诸候争霸。指导阅读“引文“。

3、春秋五霸：学生勾在书上，并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方。本部分内容理论性强、学生缺乏必要的直观材料来帮助理解，所以要求学生认真听讲，阅读教材，并且落实在书上。

这说明了什么变化？反映了当时历史的什么特点？

三、齐桓公首霸

1、看地图。“读读”：说的是什么人？与齐桓公称霸有何关系？引导学生阅读教材，有何感想。

3、指导阅读小字，看看齐桓公与管仲的关系在他当国君前后有什么变化？由这种变化你想到了什么？

4、有了强大的物质基础后，是如何成为霸主的呢？学生看书解决。训练识读历史地图。

培养学生从史料中提取有效信息。

对学生进行人与人之间关系的教育的渗透。培养综合概括能力。

四、晋楚争霸

阅读，找出 “晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关？第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢？哪些成语与楚庄王称霸有关。简略处理。

学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。体现什么智慧？

五、吴越争霸

1、阖闾是如何成为霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾践被吴国打败后是如何重新振作的？与之相关的成语你知道哪些？勾践称霸对你有何启示？

学生阅读教材，整理出答案来，互相补充。

六、小结：学生小结本课的内容。

问：你发现这些霸主能够称霸的共同原因是什么？请你联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。

训练学生综合历史的能力学习历史，联系古今

七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。【教学后记】

第7课 战国争雄

【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

【教学目标】 ［识记和理解］：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。［能力与方法］：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。［情感、态度与价值观］：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培养是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢？春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同？就让我们一起走进战火硝烟的战国。请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

学生认真研读教材 讲授新课

一、“战国七雄”

观察地图，谈发现。然后引出：战国七雄是哪七个诸侯国？“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等 学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

二、战国时期的战争

细读教材，看看战国时期战争有哪些特点？ 读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。思考：体现了哪些战争艺术、成语？ 简述长平之战的影响。学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，突破难点。

三、合纵与连横

阅读教材：何为纵、横？

什么是合纵？什么是连横？是怎样做的？为什么要这样做？这样做有何影响？在地图上出示意出来。阅读小字，评人物的行为。“朝秦暮楚”。认真听讲，仔细看书，积极思考回答老师的问题 认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

四、课堂小结

战国时期的社会特点？春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同？战国纷争有哪些？

学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。【教学后记】

第8课 商鞅变法

【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

【教学目标】

识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。

难点：

1、对战国时期生产力进步的理解。

2、对商鞅变法内容的理解。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

破题导入。学生自由发言，然后总结。发言，思考。讲授新课

一、秦孝公求贤

1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息？说明什么问题？后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。

2、阅读。为什么“求贤”？结果如何？补充舌战。观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。

二、商鞅主持变法

1、归纳：为什么要变法？师生介绍如何开始变法？

2、细读教材，找出是如何变法的？引导分析：改变了什么法？确定了哪些新法？损害了什么人利益？什么人获利益？为什么要这样变？会产生什么影响？ 在学生充分发言的基础上，师生小结。

3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么？

4、法令中那一条对今天的政治生活影响最大？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点

讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。

三、商鞅变法的历史影响

1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化？

2、朗读教材，落实在书上。

3、介绍都江堰、郑国渠。

4、指导阅读，了解商鞅的结局。讨论：变法是成功还是失败？ 充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。过渡、引入

仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。

认识是非善恶，明确我们今天的改革的意义和我们在改革中应该有的态 课堂小结 学生自己小结 培养综合、概括的能力 【教学后记】

第9课 秦朝的统一 【课程标准】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

【教学目标】识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？

能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。

难点：

1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。

2、秦朝巩固统一的措施。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。回忆发言。讲授新课

一、“秦王扫六合”

1、1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出完成统一的时间、都城、人。讨论：秦统一全国的主客观原因，师总结。讨论：统一的历史意义，生小结。

2、讨论：统一后发生了哪些变化？

阅读，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。讨论、发言，得出结论。

二、秦朝专制主义中央集权制度的建立

1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。

2、如何治理国家？讨论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。

3、分析理解其权力的中央集权。讨论：优与劣。学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理。

三、巩固统一的措施

1、观察插图，谈发现，说明了那些问题？

2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？

3、发言后，归纳：为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施？ 谈分的影响。

仔细看图回答

1、战国时期各国的货币不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。思考回答老师的问题。课堂小结

学生自由发言总结 学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。课后作业

写心得与疑问。培养学生综合、概括的能力，准确把握教材 【教学后记】 第10课 陈胜吴广起义 【教学目标】

一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】重点：

1、大泽乡起义

2、秦朝的灭亡 难点：

1、秦朝暴政对农民起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用 【教学突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。【教学准备】

教师：

1、秦末农民起义动态图课件

2、秦暴政内容的课件

学生：

1、收集“焚书坑儒”的有关史料

2、收集陈胜吴广的相关史料 【教学过程】

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课————陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的原因

1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。

3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。

三、大泽乡起义

1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为著名。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上著名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果

五、教师总结 【课后反思】

第11课 汉武帝的文治武功 【教学目标】

一、基础知识目标

汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。

二、能力培养目标

培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。

三、情感态度价值观

进行维护国家统一观念的教育。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。【教学重点和难点】

教学重点：尊儒术兴太学。开发边疆。教学难点：“大一统”的含义。“推恩令的内容和作用。【教学过程】

一、导入新课：

放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生注意力集中，并引发思考，问： 1）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？ 2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？

历史上的汉武帝究竟是怎样一个人？今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。

二、教授新课：

歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今天把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？（展示）汉武帝在文治方面做的如何？

用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。

政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。

（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。

（过渡）但是，削弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至诽谤朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？

思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。

经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。

（展示）感受探究，讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状？

这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。（过渡）看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。回顾总结： 复习本课线索、内容。【课后反思】

第12课 张骞通西域 【教学目标：】

一、知识与能力：识记西域的地理范围及张骞第一次出使西域的时间；理解张骞出使西域的意义及西域都护府设置的意义；培养学生根据史料想象历史情景及根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。

二、过程与方法：播放西域的风情片，感受神秘和旷远；列表比较张骞第一次出使西域与第二次出使西域的相同点和不同点；通过引导学生理解出使西域对巩固西汉统治加强联系的作用，正确评价张骞。

三、情感、态度和价值观：学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品质，树立正确的人生观、价值观；了解新疆历史、维护国家的统一。【教学重难点及教学突破】

一、重点：西域的地理范围；张骞第一次出使西域；西域都护府的设立。

二、难点：西域的地理范围；张骞两次出使西域的具体任务及完成情况。

三、教学突破：指导学生读图，找出西域的大致范围、张骞通西域的时间、出发点、最远点、所经国家、主要任务，让重难点知识在一张图上凸现出来，以加深学生的印象，同时也锻炼了学生的读图能力。

【教学准备】张骞出使西域示意图的动态课件、西域风情的电视片、张骞像的投影；学生：预习课文。【教学过程】

一、播放影片，引入情景

谈话：同学们，西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称。它辽阔、神秘、美丽。今天，老师就带你们到西域去走一走、看一看。播放西域的风情电视短片，让学生感受西域

二、西域

1、引导：此时此景，同学们都在想些什么呢？（美丽的西域在什么地方）

2、出示张骞出使西域示意图的动态课件，讲解西域的地理位置，并让学生认真观察识记。

3、设疑：和我们内地一样，西域有人类生存，那么，他们是怎样生活的呢？请看书67页辅栏内容。（阅读相关内容，知道西域的人们是如何劳作、生养的，知道很早的时候西域就和内地有联系）

三、张骞出使西域

1、过渡：从阅读中，同学们一定了解了大量的信息，知道了内地与西域早有联系，但显然的是西汉对西域的了解不够，于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险。请同学阅读教材68页的内容，了解汉武帝招募人出使西域的原因。（学生阅读找出答案）

2、出示张骞头像的投影或者图片，简略告诉学生张骞第一次出使西域出发的时间、出发地点、任务、主要经历、返回时间、地点等，使学生对张骞出使西域的史实有大致了解，并使学生明白张骞出使西域具有开创性的意义。

3、组织学生阅读教材69页辅栏内容，了解张骞在出使西域的过程中的危险经历。

4、简单介绍张骞第二次出使西域的情况。（与第一次比较加深印象）

四、西域都护府

1、向学生讲解，使学生明白张骞两次出使西域后，内地与西域的联系密切，西去东来的人员增多，这有利于民族的融合。

2、进一步讲解：张骞出使西域后，内地与西域的联系加强，各民族往来频繁，为了保护商旅、管辖西域的政治军事，西汉政府设置了西域都护府。（学生在地图上找到西域都护府的位置，明白其设置的作用和意义，知道自古以来新疆就是我国固有的领土。）

3、结合一系列成果，组织学生分析张骞出使西域的意义，并分析评价张骞。（意义：具有开创性，加强了内地与西域的相互了解，促进了内地与西域各族的往来，为西域西域都护府的设置奠定了基础。张骞敢为天下先，不辞辛劳，冒着生命的危险两次出使西域，虽然没有完成西汉政府交给她的任务，但是客观上促进了西汉政府加强对西域的了解及后来的管辖。张骞实现了自己的人生价值，为中华民族作出了自己应有的贡献。

五、本课总结：本课讲述了西汉汉武帝时期，张骞两次出使西域，加强内地与西域的交流，也促进了西汉政府对西域的管辖的史实。【教学反思】

第13课 西汉时期的对外交流 【教学目标】

一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。

二、过程与方法：通过引导学生回忆张骞出使西域的有关史实导入新课；通过展示丝绸之路示意图的动态课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点；通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。

三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【教学重点难点】

重点：

1、丝绸之路

2、两汉时期的中日交流；难点 甘英出使大秦及其意义。【教学准备】教师：

1、丝绸之路示意图的动态课件

2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影

3、东汉疆域图；学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料。

【教学过程】

一、导入新课

1、回忆旧知，构建知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的有关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）

2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）

3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。

二、具体学习相关知识

1、出示丝绸之路示意图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：认真看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名）

2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）

3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）

4、设疑：在这条丝绸之路上，可以说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范盗贼。为什么这些商人较安全地通过这条路呢。组织学生展开讨论后派代表发言。

5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；肯定、评价、总结并形成认识。

三、两汉与朝日的交流

1、导入：了解了陆上通道及丝绸之路，接下来了解一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？

2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能走路吧，也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？

3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也可以在陆地上开展。

4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。展示东汉疆域图。（学生阅读书74——75页的内容）

5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的位置。

6、肯定学生的观察成果，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简略介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。

四、汉与欧洲的往来

以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态课件，告诉学生，公元97年，东汉派甘英出使大秦，116年，大秦使者回访东汉。（回忆所学知识，联系课件找出大秦的位置，在教师的引导下明白大秦就是古罗马，而条支海就是今天的波斯湾。请学生阅读课文最后部分了解相关知识。

五、总结全文，与学生共同探讨两汉对外交流的作用与意义。【教学反思】 第14课 三国鼎立局面的形成 【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。【教学目标】

识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。

情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？ 请几个学生将三国的故事。

同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。

动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生认真研读教材 讲授新课

一、从官渡之战到赤壁之战

1、东汉末年的军阀混战出示“军阀割据图”及古诗

2、曹操势力的膨胀：再读教材，归纳。三点

3、官渡之战：结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。

4、赤壁之战：先请学生一起朗诵曹操诗《龟虽寿》，再请一个学生解读曹操的志向：统一全国，引出赤壁之战。出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，最后用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”

学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

师生互动、生生互动完成学习二、三国鼎立的形成

1、三国鼎立的形成：教师：请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念。

2、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。课堂小结

三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？

《三国演义》中的历史人物、历史故事与真正的历史有没有区别，应该怎样看待这种区别？

学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。

课后作业：写心得与疑问。培养综合、概括的能力 【教学后记】

第15课 南方的初步开发

【课程标准】说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。【教学目标】

识记和理解：了解孙吴时期农业和手工业的发展，记住魏温船队到达夷洲，知道诸葛亮治理蜀国，西南地区得到开发。简要了解三国到南朝政权更迭的基本情况；了解东晋南朝时期南方农业手工业的发展情况；记住健康是南朝的政治经济中心和最大的城市。理解南方初步开发的含义及开发的原因条件。

能力与方法：通过对南方初步开发原因的探讨和，表现的学习，提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。通过比较，培养学生运用比较方法的能力。

情感、态度与价值观：认识人民群众在生产中的重要地位和作用，培养人民群众创造历史的观念。认识社会安定、地区交流和民族团结是经济社会发展的重要保证。认识正确处理人与自然的关系。

【教学重、难点】重点：南方初步开发的原因和突出表现。

难点：南方开发的原因和突出表现的史实较多，容易混淆。理解东晋南朝时期南方经济的新发展。

【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生归纳回答。讲授新课 一、三国时期南方的开发

1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济发展情况？这两个政权分别位于祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会发展情况怎样？

2、教材就吴国经济的发展讲了几个问题？（原因和表现）

3、孙吴经济发展的原因有那些？

结合辅栏87页，介绍为南方开发作出贡献的三部分人

4、孙吴经济发展的表现

农业、手工业两个方面四个要点

结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的原因 请学生看课后“史海拾贝”

5、诸葛亮治蜀：措施和结果，讲解七擒七纵、南中

学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

二、东晋南朝江南经济的发展

1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。从北方五胡十六国的动荡，南方东晋南朝的相对稳定导入

2、教师：请同学们仔细读教材，看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因？

3、教师提问：三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同？

4、教师问：东晋南朝南方经济发展的表现？ 教师总结，分为：农业、手工业、商业 结合今天的环境问题，讲围湖造田

5、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发，给我国今天的经济建设最大的启示是什么？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点

讨论课堂，加深理解，进一步熟悉教材。

课堂小结 学生自己小结 学生综合、概括的能力 【教学后记】

第16课 北魏孝文帝的改革

【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。【教学目标】

识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。

能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。【教学重、难点】重点：

1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。

2、孝文帝改革的措施。

难点：

1、北朝的朝代更替情况。

2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生认真研读教材 讲授新课

一、少数民族的内迁

1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。

2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？

3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。

学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

讨论，请学生看书作答。

二、北魏孝文帝的改革

1、教师：细读教材94—96页，看看有哪些内容？ 小结：背景——措施——影响，学生落实在书上。

2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？

3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？

4、孝文帝为了吸收汉族文化，采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？

学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。分组讨论，通过讨论归纳的出孝文帝改革的背景，孝文帝迁都原因和经过。分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。

三、北方民族大融合

1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明了那些问题？

2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响？

3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝改革？ 仔细看图回答，理解影响北魏时期汉族服装、文化对北方少数民族有很大的影响。思考回答老师的问题，并记下笔记。

课堂小结：学生自由发言总结 学生分组自由讨论，汇报 【教学后记】

第17课 青铜工艺的杰出成就 【教学目标】

一、知识与能力目标：通过学习,使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青铜时代”的含义几历史地位。

二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析,使学生理解青铜文明的实质,培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。

三、情感、态度与价值观目标：通过学习,使学生感悟中国历史文化的悠久,增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。

【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。

【课前准备】布置学生搜集家中的香炉；重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。

【教学过程】

一、导入新课：

教师出示中国人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点［三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底］。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。

二、巧夺天工的青铜冶铸技术：

教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。

1、什么叫青铜器？可讨论、合作回答。——教师板书

2、什么叫青铜时代？讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代

3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做？课堂讨论回答。

4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。

三、青铜器物和青铜艺术：

教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？

1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。

2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。

3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。

4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。

四、小结： 教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的？讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。

五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。

六、基础知识巩固：［略］

布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器

【教学后记】

第18课 卓越的工程

【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。【教学目标】

一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。了解秦长城和都江堰的功效和价值。

二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。

三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城。

难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注 谈话导入新课

大家听说过都江堰、长城吗？谁来讲讲它们的故事？ 同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生认真研读教材 讲授新课

一、都江堰和郑国渠

1、都江堰：（出示历史地图册“都江堰工程示意图”）学生结合教材归纳该水利工程修建的时间、筑坝的地点，都江堰水利工程的主要组成部分，以及各部分的作用。

结合都江堰的地理位置讨论都江堰水利工程选址科学性，分析该工程建成的历史工效。

给合“二王庙”的来历，简要评价李冰的贡献，指出他的成功实际就是他充分处理好了人与自然的关系。

2、郑国渠：结合课后“史海拾贝”，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、影响等。

学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。

师生互动、生生互动完成学习

二、秦长城和灵渠

1、秦长城

教师：请同学们仔细会忆：秦汉时期，我国北方最强大的少数民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎样处理和匈奴的关系的？引出秦长城的话题。

读教材，完成老师给出的表格（包括：修建时间、修建者、东边起点、西边终点、长度、历史价值）出示“秦长城示意图”，“秦长城遗址图”让学生形成秦长城的空间概念，了解秦长城的雄伟壮观。

分析秦长城的历史价值，指出它如今已不复存在，今天我们看到的长城上明代修建的。

2、灵渠

学生读书，学生归纳：灵渠修建的时间、修建的目的、它的历史作用。学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。课堂小结

【教学反思】

第19课 科学技术的重大成果 【课程目标】

一、知识与能力：了解先秦至南北朝时期的重大科技成果，包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。通过学习，培养和提高归纳概括能力；培养评价科技人物和科技成果的能力，提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。

二、过程与方法：通过自学课文，接着学生的阅读方法，自主提取教材提供的图文信息的方法。通过课堂分组讨论，培养学生合作学习的方法。通过学生想象和生活体验，培养历史与现实结合的方法。

三、情感态度和价值观：通过了解中国古代的科技成就，进行爱国主义教育，进行科学态度和科学精神的教育，通过我国古代科学家的优秀品质，进行中华民族的传统美德的教育。

【教学重点】造纸术的发明和改进。祖冲之在圆周率计算上的成就。【教学难点】张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值。《水经》与《水经注》的关系。

【教具准备】多媒体电子课件，幻灯投影仪。

【教法与学法】讲述法，课堂讨论，比较法及自学等。【教学过程】

教程 教师活动 学生活动 设计思路

准备

1、布置预习全文。指导学生收集图书等资料。

2、制作课件。展示一张纸。认真学习查阅资料 理论联系实际（引起兴趣）新课 教学

展示本课主要内容 造纸术的发明和改进

1、设问：这是什么？大家知道这是怎么不断改进和丰富的吗？今天我们就来学习第3课

2、《科学技术与重大成果》

旁白：把书翻到111页，如果说，1、2课展示在我们面前的都是非常精致的实物，那么本课则需要我们用心去领悟科学的奥妙。展示图表填空

造纸术 发明 西汉时候

改进 东汉——蔡伦 数学 《九章算术》

《圆周率》——祖冲之

医学 《伤寒杂病论》——张仲景

“麻沸散”“五禽戏”——华佗 农学 《齐民要术》——贾思勰 地理 《水经注》——郦道元

3、过渡：先来看“造纸”。

旁白：我国是世界上最早发明造纸术的国家。（西汉时候）设问：造纸术是怎样一种技术？（课件展示：工艺流程）

4、请同学讲： 设问： 旁白：（简介早期的纸）最早的纸虽然方便，但昂贵而不易制造，可以从哪些方面改进？ 回答，进入学习氛围。边看书，边思考。然后到黑板上填空

结合教材 动手 动脑 理清 线索

了解重大成果 及杰出人物

读表第一行

P111看《汉代造纸工艺豆图》讲解工艺流程。知识的前后贯通，突出“不同”引发兴趣。培养读书能力

各个击破

培养表达能力 教师活动 学生活动

5、设问：东汉105年蔡伦改进了造纸术，他在哪方面作出了贡献？（简介蔡伦）设问：怎样降低成本？ 设问：他是怎么想到的？

6、造纸术的发明和改进有什么意义？ 旁白：纸及纸板的消费水平已成为衡量一个国家现代化水平的文明程度的重要技法之一。当蔡伦造纸时，西方还不知道，直到13—14世纪才从阿拉伯人那里学会造纸术，所以，尽管蔡伦是一名宦官，但是他对人类的历史贡献将永远载入史册，他将永远为我们所怀念。

造纸术给我们带来好处的同时，造纸厂也给我们带来了一个急待解决的问题：环保？

7、过渡：再看数学成果。（课件展示）设问：什么是负数？

哪本数学著作最早提出负数的概念。旁白：这些都是世界最早的？

过渡：数学上关于图形的计算是相当重要的，比如说：圆。（课件展示）设问：圆的周长是怎么计算的？ C = 2πr 设问：怎样计算圆周率？哪位科学家在这方面作出了重大的贡献？ 旁白：介绍割圆术 圆周率

问：祖冲之为什么能取得如此突出的成就？

设问：同学们，能用一句话说明祖冲之在科学界的地位吗？ 答：“降低成本，提高产量。”

“树皮、麻头、旧麻布、破鱼网”与“好麻”相比。答：“反复思考、试验” 阅读造纸术发明的意义 观看《蔡伦墓》及外传路线 我国——东亚、中亚、欧洲 有所思？

学生想办法测量： “祖冲之”看图像。阅读表格第4行

边看教材正文、小字边回答（见P115史海拾贝）答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦钻研

祖冲之是我国和世界古代伟大的数学家。知识链接 培养分析能力

进行科学精神的情感教育 增强民族自豪感

联系实际培养归纳能力 培养科学精神 小结

过渡：此外医学、农学和地理学上也有突出的成就，请同学阅读教材 旁白：同学们分组讨论：

第一组研究张仲景，并作出评价； 第二组研究华佗，并作出评价； 第三组研究贾思勰，并作出评价； 第四组研究郦道元，并作出评价； 研究后派代表发言。

游戏：猜一猜，下列五个人的动作各代表哪种动物？ 重现表格 旁白：每一个人的成功都有其道理，希望我们都能以古人“功崇惟志，业广惟勤”为座右铭，刻苦学习，努力工作，成为有用的人！分组讨论 上台演评

学生总结 掌握评价科学人物的方法 培养“自主学习”的能力

突出创造性价值，发扬创新精神 培养把握知识的能力。感情升华 【教学反思】

第20课 汉字的演变

【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。【教学目标】

一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。【教学重、难点】重点；

1、甲骨文；

2、小篆。

难点：

1、甲骨文评价；

2、草书、楷书、行书的形成。【课前准备】课前收集有关刻画符号与甲骨文(十二生肖)。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

1、不说话、不使用肢体语言，快速准确地将一件事告诉你的同桌。

2、说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演变的呢？ 饶有趣味地听

调动学生的参与兴趣

悬念留给学生。

二、甲骨文

1、出示刻画符号若干，让学生研究。

2、问：什么叫甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发现与识读有什么意义？

3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖)，认识它是一种成熟与完备的文字？

4、小结甲骨文。

仔细研究，学生阅读，积极发言，积极参与。

三、金文

1、现在已经发现最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？

2、商周时的金文各有何特点？这些金文对今天来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“大篆”。)讨论，阅读，得出结论

然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

四、小篆和隶书

1、春秋战国时期，各国的文字差异很大，很不方便于交流，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？

2、汉朝流行的字体和小篆有何不同？ 联系已学知识，积极思考并回答。

学生仔细观察，得出结论

五、草书、楷书和行书

1、学生阅读书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。

2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思考：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后来为什么又出现行书？

3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律？ 阅读教材，认真思考讨论，后积极争取回答

六、收获与疑问：

学习了这课后，你有什么收获呢？还有哪些问题？ 学生回答，作为小结。拓展思路。【教学后记】

第21课 活跃的学术思想

【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。【教学目标】

一、识记与理解：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对中国思想文化发展的贡献。记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。

二、能力和方法：学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。

三、情感、态度与价值观：培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重、难点】重点：孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。

难点：

1、孔子的政治思想。

2、“百家争鸣”出现的背景。

3、战国各学派的基本观点。

【课前准备】课前收集有关孔子与诸子的故事。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

中国古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。燃起学生的热情

二、孔子

1、孔子是我国春秋战国时期最伟大的思想家，也是世界公认的世界最伟大的思想家之一。指导学生观察书上关于孔子的介绍。然后叫学生介绍孔子的生平及事迹

2、要求学生读书，找出“历史上怎么样评价孔子？”后叫学生仔细地阅读教材，再说为什么这样评价他呢？

3、引导学生联系学过的“论语”中的话，理解“仁”的含义。然后教师简介后来儒家学说成为中国封建时代的正统时代，对中国文化产生了深远的影响的一些情况

4、引导学生理解孔子关于教育的作法的意义所在。并引导学生阅读小字，以理解因材施教。

5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢？引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著？

学生看书、认真思考、寻找、发现

形成整体认识

三、战国时期的百家争鸣

1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化？你怎么看这个时期的变化呢？

2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些？分别有哪些代表人物？

3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的？情况如何？

4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家？商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点？后来汉武帝采用的是哪一学派的观点？你怎么理解这一历史现象？

根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家？ 学生仔细阅读教材，认真思考，积极发言

拓展思路

五、小结：孔子的地位。战国争鸣的意义。认真听。【教学后记】

第22课 文学、史学与宗教 【课程标准】说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。【教学目标】

一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。

二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。

三、情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。

【教学重、难点】重点：史学家司马迁的主要成就。

难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。【课前准备】课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

1、吃粽子、划龙舟的来历。

2、我们本地人过世之后，如何祭奠？ 听、讲，集中注意力。制造悬念，激发兴趣。

二、大诗人屈原

1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。

2、根据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。

3、教师总结，突出其伟大的成就(世界文化名人，被译为多国文字)。人们为什么纪念屈原？ 调动参与兴趣 听或自己讲

清晰明了，便于掌握。学生发表自己的看法。思想教育、同化之。

三、司马迁与《史记》

1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。

2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因？”

3、问：《史记》是怎么样的一本书呢？学生阅读教材，认真思考，特别是理解“纪传体”通史的。

4、指导学生理解“纪传体”通史。讲、听

阅读、讨论、发言

听讲、看书、归纳得出结论。

四、佛教的传入

1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。

2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行？你能举出佛教对我国影响深远的事例吗？ 阅读、理解、思考、发言。

通过例子，加深理解，拉近历史与现实的距离。

五、道教的兴起

指导学生阅读教材。找出知识点。

简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。说说道教对今天影响的事例。阅读教材。

学生自由发表意见。

六、小结

【教学后记】

第23课 多姿多彩的艺术

【课程标准】列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。【教学目标】

一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。【教学重、难点】

重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。【课前准备】

课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。【教学步骤】

教师活动 学生活动 备注

一、导入新课

问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。听，集中注意力。拉近距离，激发兴趣。

二、战国编钟

指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。认真观察、阅读。听或自己讲

三、秦始皇陵兵马俑

先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。看书、观察、归纳得出结论。

四、王羲之的书法

阅读教材，落实知识点。

仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。抽两个学生来讲王羲之的故事。谈王羲之的品格。阅读、观察、讲、听。

五、顾恺之的绘画 阅读教材，找出要点。

教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。补充讲“三绝”。阅读 观察 听讲

六、拓展学习

学习与探究 学生参与

【教学后记】

第三篇：川教版七年级上册历史教案(全套) (800字)

初中历史教案

七年级(上)

中太初中历史教研组 涂国珉

第1课 中国境内的早期人类

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。【教学步骤】

【教学后记】

第2课 原始农耕文化的遗存

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。【教学步骤】

【教学后记】

第3课 远古的传说

【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。【教学步骤】

【教学后记】

第4课 夏朝和商朝

【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。【教学目标】

识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。

【教学后记】

第5课 西周的兴亡

【课程标准】：了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

【教学目标】：识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束；理解分封制的主要内容。

能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。

而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

【教学后记】

第6课 春秋争霸

【课程标准】 知道春秋争霸的史实。【教学目标】

［识记与理解］：识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。［能力与方法］：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法，学习本课的历史，培养提高学生综合概括的能力。［情感、态度与价值观］：认识分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，认识正确处理人与人之间关系的意义，认识霸主成功的共同原因在于改革而国强。

【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的原因则是本课的难点。【教学过程】

【教学后记】

第7课 战国争雄

【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。【教学目标】

［识记和理解］：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。［能力与方法］：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。［情感、态度与价值观］：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培养是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。

难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。【教学步骤】

第8课 商鞅变法

【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。【教学目标】

识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。

能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。

情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。

难点：

1、对战国时期生产力进步的理解。

2、对商鞅变法内容的理解。

【教学后记】

第9课 秦朝的统一

【课程标准】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

【教学目标】识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职。理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？

能力与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。

难点：

1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容。

2、秦朝巩固统一的措施。【教学步骤】

【教学后记】

第10课 陈胜吴广起义

【教学目标】

一、知识能力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】重点：

1、大泽乡起义

2、秦朝的灭亡

难点：

1、秦朝暴政对农民起义的影响

2、项羽刘邦反秦活动的作用

【教学突破】

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是导致农民起义爆发的主要和根本原因，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接原因，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些知识，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联知识点，以突出重点突破难点。

【教学准备】

教师：

1、秦末农民起义动态图课件

2、秦暴政内容的课件

学生：

1、收集“焚书坑儒”的有关史料

2、收集陈胜吴广的相关史料

【教学过程】

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农民起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今天的新课————陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位伟大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不可抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的原因

1、肯定学生收集的史料，告诉学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

2、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深入理解秦暴政。

3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的认识。

三、大泽乡起义

1、讲述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农民起义的重要原因，而直接的原因却是因为延误军期。到底是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在教师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气原因误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农民起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的情况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历史上第一个大规模的农民起义由此开始。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告诉学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于经验不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农民起义继续发展，其中以项羽刘邦领导的农民起义最为著名。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农民起义形势图，告诉学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍逐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上著名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最后一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农民起义的结果

五、教师总结

【课后反思】

第11课 汉武帝的文治武功

【教学目标】

一、基础知识目标

汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施。理解其内容、作用、影响。

二、能力培养目标

培养历史人物评价能力，初步掌握历史人物的评价方法。

三、情感态度价值观

进行维护国家统一观念的教育。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，进行历史唯物主义基本观点的教育。

【教学重点和难点】

教学重点：尊儒术兴太学。开发边疆。

教学难点：“大一统”的含义。“推恩令的内容和作用。

【教学过程】

一、导入新课：

放电视剧《大汉天子》的主题曲，创设历史情景，使学生注意力集中，并引发思考，问：

1）、讲的是汉朝哪个皇帝的故事？

2）、你知道关于汉武帝的哪些故事？

历史上的汉武帝究竟是怎样一个人？今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。

二、教授新课：

歌中唱到“守业更比创业难”，西汉自高祖刘邦建立以来，历经惠、文、景帝几代人努力，到武帝时，他不但守住这份业，而且还发扬光大，今天把中国人称为“汉人”，把我们的语言叫“汉语”，就是因为汉朝的强盛对后世影响深远。我们一起来看一下汉武帝是如何守住这份业的？

（展示）汉武帝在文治方面做的如何？

用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。

政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。

（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。（过渡）但是，削弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至诽谤朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？

思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。

（展示）感受探究，讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状？

这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。

（过渡）看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？ 文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。

回顾总结： 复习本课线索、内容。

【课后反思】

第12课 张骞通西域

一、知识与能力：识记西域的地理范围及张骞第一次出使西域的时间；理解张骞出使西域的意义及西域都护府设置的意义；培养学生根据史料想象历史情景及根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。

二、过程与方法：播放西域的风情片，感受神秘和旷远；列表比较张骞第一次出使西域与第二次出使西域的相同点和不同点；通过引导学生理解出使西域对巩固西汉统治加强联系的作用，正确评价张骞。

三、情感、态度和价值观：学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品质，树立正确的人生观、价值观；了解新疆历史、维护国家的统一。

【教学重难点及教学突破】

一、重点：西域的地理范围；张骞第一次出使西域；西域都护府的设立。

二、难点：西域的地理范围；张骞两次出使西域的具体任务及完成情况。

三、教学突破：指导学生读图，找出西域的大致范围、张骞通西域的时间、出发点、最远点、所经国家、主要任务，让重难点知识在一张图上凸现出来，以加深学生的印象，同时也锻炼了学生的读图能力。

【教学准备】张骞出使西域示意图的动态课件、西域风情的电视片、张骞像的投影；学生：预习课文。

【教学过程】

一、播放影片，引入情景

谈话：同学们，西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称。它辽阔、神秘、美丽。今天，老师就带你们到西域去走一走、看一看。播放西域的风情电视短片，让学生感受西域

二、西域

1、引导：此时此景，同学们都在想些什么呢？（美丽的西域在什么地方）

2、出示张骞出使西域示意图的动态课件，讲解西域的地理位置，并让学生认真观察识记。

3、设疑：和我们内地一样，西域有人类生存，那么，他们是怎样生活的呢？请看书67页辅栏内容。（阅读相关内容，知道西域的人们是如何劳作、生养的，知道很早的时候西域就和内地有联系）

三、张骞出使西域

1、过渡：从阅读中，同学们一定了解了大量的信息，知道了内地与西域早有联系，但显然的是西汉对西域的了解不够，于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险。请同学阅读教材68页的内容，了解汉武帝招募人出使西域的原因。（学生阅读找出答案）

2、出示张骞头像的投影或者图片，简略告诉学生张骞第一次出使西域出发的时间、出发地点、任务、主要经历、返回时间、地点等，使学生对张骞出使西域的史实有大致了解，并使学生明白张骞出使西域具有开创性的意义。

3、组织学生阅读教材69页辅栏内容，了解张骞在出使西域的过程中的危险经历。

4、简单介绍张骞第二次出使西域的情况。（与第一次比较加深印象）

四、西域都护府

1、向学生讲解，使学生明白张骞两次出使西域后，内地与西域的联系密切，西去东来的人员增多，这有利于民族的融合。

2、进一步讲解：张骞出使西域后，内地与西域的联系加强，各民族往来频繁，为了保护商旅、管辖西域的政治军事，西汉政府设置了西域都护府。（学生在地图上找到西域都护府的位置，明白其设置的作用和意义，知道自古以来新疆就是我国固有的领土。）

3、结合一系列成果，组织学生分析张骞出使西域的意义，并分析评价张骞。

（意义：具有开创性，加强了内地与西域的相互了解，促进了内地与西域各族的往来，为西域西域都护府的设置奠定了基础。张骞敢为天下先，不辞辛劳，冒着生命的危险两次出使西域，虽然没有完成西汉政府交给她的任务，但是客观上促进了西汉政府加强对西域的了解及后来的管辖。张骞实现了自己的人生价值，为中华民族作出了自己应有的贡献。

五、本课总结：本课讲述了西汉汉武帝时期，张骞两次出使西域，加强内地与西域的交流，也促进了西汉政府对西域的管辖的史实。

【教学反思】

第13课 西汉时期的对外交流

一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。

二、过程与方法：通过引导学生回忆张骞出使西域的有关史实导入新课；通过展示丝绸之路示意图的动态课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点；通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。

三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。

【教学重点难点】

重点：

1、丝绸之路

2、两汉时期的中日交流；难点 甘英出使大秦及其意义。

【教学准备】教师：

1、丝绸之路示意图的动态课件

2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影

3、东汉疆域图；学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料。

【教学过程】

一、导入新课

1、回忆旧知，构建知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的有关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）

2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）

3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。

二、具体学习相关知识

1、出示丝绸之路示意图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：认真看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名）

2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）

3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）

4、设疑：在这条丝绸之路上，可以说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范盗贼。为什么这些商人较安全地通过这条路呢。组织学生展开讨论后派代表发言。

5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；肯定、评价、总结并形成认识。

三、两汉与朝日的交流

1、导入：了解了陆上通道及丝绸之路，接下来了解一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？

2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能走路吧，也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？

3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也可以在陆地上开展。

4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。展示东汉疆域图。（学生阅读书74——75页的内容）

5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的位置。

6、肯定学生的观察成果，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简略介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。

四、汉与欧洲的往来

以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态课件，告诉学生，公元97年，东汉派甘英出使大秦，116年，大秦使者回访东汉。（回忆所学知识，联系课件找出大秦的位置，在教师的引导下明白大秦就是古罗马，而条支海就是今天的波斯湾。请学生阅读课文最后部分了解相关知识。

五、总结全文，与学生共同探讨两汉对外交流的作用与意义。

【教学反思】

第14课 三国鼎立局面的形成 【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。

【教学目标】

识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。

能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。

情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。

【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。

【教学后记】

第15课 南方的初步开发

【课程标准】说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。

识记和理解：了解孙吴时期农业和手工业的发展，记住魏温船队到达夷洲，知道诸葛亮治理蜀国，西南地区得到开发。简要了解三国到南朝政权更迭的基本情况；了解东晋南朝时期南方农业手工业的发展情况；记住健康是南朝的政治经济中心和最大的城市。理解南方初步开发的含义及开发的原因条件。

能力与方法：通过对南方初步开发原因的探讨和，表现的学习，提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。通过比较，培养学生运用比较方法的能力。

情感、态度与价值观：认识人民群众在生产中的重要地位和作用，培养人民群众创造历史的观念。认识社会安定、地区交流和民族团结是经济社会发展的重要保证。认识正确处理人与自然的关系。【教学重、难点】重点：南方初步开发的原因和突出表现。

难点：南方开发的原因和突出表现的史实较多，容易混淆。理解东晋南朝时期南方经济的新发展。

【教学后记】

第16课 北魏孝文帝的改革

【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。

识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝文帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。

能力与方法：通过对孝文帝改革的历史条件的概括，培养概括能力。通过对北魏孝文帝改革的措施的分析，培养评价历史事件的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力。

情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝文帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：

1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。

2、孝文帝改革的措施。

难点：

1、北朝的朝代更替情况。

2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。

【教学后记】

第17课 青铜工艺的杰出成就

【教学目标】

一、知识与能力目标：通过学习,使学生掌握青铜器的主要成分和最主要的青铜器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青铜时代”的含义几历史地位。

二、过程与方法目标：指导学生对教材内容进行阅读、探究和分析,使学生理解青铜文明的实质,培养和提高审美能力，培养学生的历史思维能力。

三、情感、态度与价值观目标：通过学习,使学生感悟中国历史文化的悠久,增强民族自尊心和自信心，了解青铜珍品的价值。

【教学重难点】重点：青铜器的高超工艺，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜器。

难点：青铜的含义、成分及铸造工艺。

【课前准备】布置学生搜集家中的香炉；重读小学语文第十二册的《世纪宝鼎》一文。【教学过程】

一、导入新课：

教师出示中国人民送给联合国成立５０周年的生日礼物巨型青铜器“世纪宝鼎”图片，由学生介绍其特点［三足双耳，腹略鼓，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底］。教师和学生一起找出与鼎有关的成语：三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎等。

教师点明：鼎已有4000多年的历史，发展到今天已变成烧香的工具[看搜集到的香炉]。最早的鼎是什么样子？有什么用途？它是怎样制造的？让我们一起去解开那神秘的一页。板书课题。

二、巧夺天工的青铜冶铸技术：

教师出示问题组，布置学生阅读“巧夺天工的青铜冶铸技术”一目，点明青铜是一种铜锡铅合金，学生思考后回答教师提出的问题。

1、什么叫青铜器？可讨论、合作回答。——教师板书

2、什么叫青铜时代？讨论、合作回答。—教师板书，稍着归纳：石器时代—青铜时代—铁器时代

3、如果我们现在要按照商周时期的工艺来做青铜器，应该怎样做？课堂讨论回答。

4、展示人教版图片“制造青铜器”，说明商周时期大型青铜器的生产情况。

三、青铜器物和青铜艺术：

教师布置学生看“种类繁多的青铜器物”和“精湛绝伦的青铜艺术”。学生思考问题：商周时期青铜器的艺术价值主要表现在那些方面？

1、青铜器的造型表现了很高的艺术价值，器型各式各样，令人赏心悦目，是难得的艺术珍品。

2、教师分别展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青铜器的图片，让学生欣赏、点评。教师归纳：母戊大方鼎——雄伟端庄、气势凛然、代表商代青铜器的典型风格；四羊方尊——结构巧妙、制作精细、堪称青铜器中的精品；三星堆青铜器——风格独特造型奇异，具有无穷的魅力。

3、青铜艺术的价值还表现在青铜器的纹饰上，青铜纹饰线条丰富，图案优美，给人以艺术的享受。教师指导学生观看教材中的几幅青铜器图片。

4、教师简单指出，青铜器不仅具有艺术观赏价值，也具有当时社会的适用价值。请同学们根据教材提示给青铜器按用途分类。

四、小结：

教师指点：我们把人类使用青铜器的发展阶段称为青铜时代，在这个时代人们所创造的物质文明便被称做“青铜文明”。提问：这一灿烂的青铜文明是谁创造的？讨论的基础上教师指出：奴隶，他们用劳动创造了青铜文明。

五、最后，学生看书熟悉课文内容，加深印象，在思考讨论的基础上提出学习本课后认识到的问题。教师引导指点学生自己去寻找答案。

六、基础知识巩固：［略］

布置作业：参照课本，查找资料，写一篇小作文：介绍司母戊鼎四羊方尊、三星堆青铜器 【教学后记】

第18课 卓越的工程

【课程标准】以都江堰、长城等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。【教学目标】

一、识记和理解：记住都江堰和郑国渠的地理位置及修建年代，记住秦长城的修建年代和起止地点。

了解秦长城和都江堰的功效和价值。

二、能力与方法：通过读图培养和提高观察分析地图的能力，提高学生把握历史现象发生的空间的能力。通过想象都江堰、秦长城等重大工程的修建情景，培养和提高历史相信的能力。

三、情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；认识科学技术对推动社会进步和生产力发展作用，通过了解我国古代的卓越工程，认识和体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。【教学重、难点】重点：都江堰、秦长城。

难点：体会都江堰、郑国渠和灵渠选址与设计的科学性。

【教学反思】

第19课 科学技术的重大成果

【课程目标】

一、知识与能力：了解先秦至南北朝时期的重大科技成果，包括造纸术、数学、医学、农学、地理学等方面的贡献。通过学习，培养和提高归纳概括能力；培养评价科技人物和科技成果的能力，提高学生创造性地改造物质文化生活的能力。

二、过程与方法：通过自学课文，接着学生的阅读方法，自主提取教材提供的图文信息的方法。通过课堂分组讨论，培养学生合作学习的方法。通过学生想象和生活体验，培养历史与现实结合的方法。

三、情感态度和价值观：通过了解中国古代的科技成就，进行爱国主义教育，进行科学态度和科学精神的教育，通过我国古代科学家的优秀品质，进行中华民族的传统美德的教育。【教学重点】造纸术的发明和改进。祖冲之在圆周率计算上的成就。

【教学难点】张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值。《水经》与《水经注》的关系。【教具准备】多媒体电子课件，幻灯投影仪。【教法与学法】讲述法，课堂讨论，比较法及自学等。

变。【教学目标】 【教学反思】 第20课 汉字的演变 【课程标准】知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演

一、识记和理解：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。

二、能力与方法：通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力。培养学

生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。

三、情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。【教 学重、难点】重点；

1、甲骨文；

2、小篆。

难点：

1、甲骨文评价；

2、草书、楷书、行书的形成。【课前准备】课前收集有关刻画符号与甲骨文(十二生肖)。

【教学后记】

第21课 活跃的学术思想

【课程标准】知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。【教学目标】

一、识记与理解：记住孔子的姓名、生活时代及集中记录孔子言论的书，理解孔子对中国思想文化发展的贡献。记住战国时期儒、道、墨、法四大学派的代表人物，适当背诵春秋战国思想家的名言名句。理解战国时期“百家争鸣”局面出现的原因。

二、能力和方法：学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。

三、情感、态度与价值观：培养崇敬孔子等文化名人的情感；引导学生正确对待祖国优秀文化遗产；通过认识孔子等文化名人及其成就的价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重、难点】重点：孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。

难点：

1、孔子的政治思想。

2、“百家争鸣”出现的背景。

3、战国各学派的基本观点。【课前准备】课前收集有关孔子与诸子的故事。

【教学后记】

第22课 文学、史学与宗教

【课程标准】说出《史记》的作者和体例，了解佛教传入和道教兴起的主要史实。【教学目标】

一、识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。

二、能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析

司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。

三、情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。【教学重、难点】重点：史学家司马迁的主要成就。

难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。【课前准备】课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。

【教学后记】

第23课 多姿多彩的艺术

【课程标准】列举古代书法、绘画、雕塑、音乐等方面的主要成就。【教学目标】

一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。【教学重、难点】

重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。【课前准备】

课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

【教学后记】

第四篇：七年级川教版历史试题

历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。下面是 七年级川教版历史试题，请参考！

七年级川教版历史试题

1、作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。战国时期是指()

A.约公元前21世纪--约公元前16世纪

B.约公元前16世纪--约公元前11世纪

C.公元前770年—公元前476年

D.公元前475年—公元前221年

2、下列诸侯国中，不属于战国七雄的是()

A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国

3、战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是()

A.齐国B.晋国C.楚国D.秦国

4、战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是()

A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥

5、人物下列中，生活在战国时期的著名军事家是()

A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦

6、战国时期，七国之间战争不断。主要的兵种有()

A.车兵B.步兵和骑兵C.水兵D.藤甲兵

7、“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括。交战双方是()

A.秦国和齐国B.魏国和赵国

C.秦国和楚国D.秦国和赵国

8、指挥长平之战的秦国军事家是()

A.孙武B.孙膑C.白起D.赵括

9、下列战役中，属于战国时期的著名战役的是()

①城濮之战②涿鹿之战③围魏救赵④长平之战

A.①②B.②③C.③④D.①④

10、在战国七雄中，位置最西的是诸侯国是()

A.燕国B.赵国C.魏国D.秦国

11、战国后期，主张合纵的诸侯国不可能有()

A.秦国B.赵国C.楚国D.燕国

12、在战国后期，下列哪两个诸侯国的联盟对秦国构成了威胁?()

A.齐燕B.齐楚C.赵魏D.楚赵

13、下列一些研究纵横之术的读书人中，最突出的有()

①孙膑②白起③苏秦④张仪

A.①②B.②③C.③④D.②④

14、《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书。该书的作者是()

A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起

15、战国中后期，秦国力量日益强大，对东方六国构成严重威胁，你认为下面哪一个战役使东方六国再也无力抵御秦军的进攻?()

A.城濮之战B.围魏救赵C.长平之战D.桂陵之战

16、有一个国家，既是西周初年分封的诸侯国，又在春秋时期称过霸，还是战国七雄之一，这个国家是()

A.齐国B.秦国C.楚国D.赵国

17、要想了解中国古代的军事，探索战争的规律，下列朝代中，我们最应该关注的是()

A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国

18、战国时期促使兵种发生变化的根本原因是()

A.军事家的思想发生了变化B.作战环境发生了变化

C.统治者的个人喜好D.经济的发展

19、除了战争外，下列事件中成为战国纷争重要内容的是()

A.定期朝拜周天子B.抵御少数民族的进扰

C.合纵和连横D.争夺霸主地位

20、从春秋五霸，到战国七雄，历史发展呈现的趋势是()

A.国家数目越来越少，天子权力越来越大

B.国家数目越来越多，天子权力越来越小

C.国家数目越来越少，天子权力越来越小

D.国家数目越来越多，天子权力越来越大

第五篇：川教版信息技术六年级教案

多媒体与多媒体电脑 [教学目的]

1、掌握媒体、多媒体与多媒体电脑的概念

2、知道多媒体电脑必须具有哪些设备；

3、了解形形色色的数码设备 [教学课时] 1课时

[教学重、难点]

1、掌握媒体、多媒体与多媒体电脑的概念

2、知道多媒体电脑必须具有哪些设备； [教学过程]

一、导入新课

1、同学们，你们来说说你知道的新闻？并说说是怎么知道的？

2、学生说说

二、学习新课

（一）、媒体、多媒体的概念

1、什么是媒体？什么是多媒体？请同学们自由读课文。

2、学生说说什么是媒体？什么是多媒体？

3、教师补充、概括

（二）、简介多媒体电脑

1、什么是多媒体电脑？

2、能够处理文学、声音、图形、动画、图像等多种信息的电脑叫做多媒体电脑。

3、以前，你们学过电脑的组成这一章，谁来说说电脑由什么组成？

4、请同学们读文，了解多媒体电脑与电脑有什么不同？

5、学生说说多媒体电脑的组成

6、指名说出多媒体电脑与电脑的区别？

7、教师概括多媒体电脑必须安装哪些设备？（光盘驱动器、声卡、音箱、话筒）

8、介绍光盘驱动器、声卡、音箱、话筒的功能？

9、小结

（三）、介绍形形色色的“数码”设备

1、学生看书

2、学生介绍数码设备

3、介绍数码照相机、数码摄像机、MP3随身听、扫描仪

4、教师补充

4、你们周围有哪些多媒体设备？说一说它们的用途？

三、总结课文

这节课，你学到了什么？

四、布置作业

找一找、查一查生活中还有哪些多媒体？

教学反馈：在此次教学中要多利用一些实物来激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。认识录音机程序 [教学目的与要求]

(1)学会使用“录音机”播放与录制声音。(2)学会查找声音文件。

(3)初步了解“录音机”的“效果”功能。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

重点：播放与录制声音文件“.WAV”。难点：查找声音文件。[教学过程]

一、导入

计算机的功能很多，不但可以打字，画画，还可以用来录音呢！许多同学想使用Windows 98中的“录音机”程序播放和录制声音。

二、新授 1．播放声音

(师边讲解边演示)单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序(P)”“附件”“娱乐”，单击“录音机”命令，打开“录音机”窗口。(板书：打开录音机：“开始”—“程序”—“附件”—“娱乐”—“录音机”)(师边讲解边操作)在该窗口单击“文件(F)”菜单中的“打开(O)”命令，弹出“打开”对话框。我们打开的文件类型是声音文件，它的扩展名是“.wav”，在“搜寻(I)”框右侧的小箭头，再依次打开C盘、“Windows”和“Media”文件夹；单击“Media”文件夹中的声音文件“Logoff.wav”，再单击“打开(O)”按钮。

单击“录音机”窗口中的“播放”按钮，可听到一段声音。用同样的方法可以播放其他的声音文件。这时就能听到声音了。(板书：播放声音：“文件”—“打开”—选定声音文件—“播放”按钮)[试一试]

打开“C：WindowsMediaLogoff.wav”文件。2．录制声音

(师边讲解边操作)先单击“文件(F)”菜单中的“新建(N)”命令，再单击“录音”按钮，你可以对着麦克风唱一段歌曲或说几句话。然后，单击“停止”按钮，停止录音。单击“播放”按钮，就可听到刚刚录近几年来声音了。

单击“文件(F)”菜单中的“另存为(A)”命令，弹出“另存为”对话框。在“另存为”对话框中确定保存文件的位置、文件名，再单击“保存(S)”按钮，保存录制的声音文件。(板书：“文件”—“新建”—“录音”按钮—“停止”按钮—“另存为”)[读一读]

师：我们还可以对录制的声音进行加工，在“效果(S)”菜单中的“提高音量(按25%)(I)”、“降低音量(D)”、“加速(按100%)(N)”、“减速(E)”、“添加回音(A)”、“反向(R)”对所录制的声音进行修饰。

(演示)将刚才录制的声音进行效果处理，并播放。

三、小结

说一说用“录音机”录制声音的过程。

师：打开“录音机”程序，单击“录音”按钮，进行录音，结束单击“停止”按钮。点击“播放”按钮，即可听到录制的声音了。

四、作业

利用录音机程序录一段话，并播放、保存，对声音进行效果处理。教学反馈：在录制声音过程中，要让学生对准麦克风，提高录音效果。修改声音文件

[教学目的与要求]

1、让学生学会为声音添加效果。

2、对声音进行编辑。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

对声音进行混合处理。[教学过程]

一、导入

师：同学们，我们上节课初步学习了怎样用“录音机”程序来录制声音及初步学习怎样为声音添加效果，今天我们来学习怎样为声音添加背景音乐及把几种声音混合在一起。

二、新授

1、为声音添加效果

师：我们还可以对录制的声音进行加工，在“效果(S)”菜单中的“提高音量(按25%)(I)”、“降低音量(D)”、“加速(按100%)(N)”、“减速(E)”、“添加回音(A)”、“反向(R)”对所录制的声音进行修饰。

(演示)将刚才录制的声音进行效果处理，并播放。学生尝试操作

播放学生加工好的声音 全班讨论并小结

2、对声音进行编辑。

教师演示例3为声音文件插入背景音乐。学生尝试

请学生上台演示 教师小结

三、总结

说一说用“录音机”修改声音的过程。

四、作业

利用录音机程序录一段话，并插入背景音乐，对声音进行效果处理。教学反馈：要插入的背景音乐应该选择较轻柔的音乐。用媒体播放器看动画片、听音乐 [教学目的与要求]

(1)学会使用“CD播放器”。

(2)能用“多媒体播放机”播放多媒体文件。(3)初步体会Windows 98的多媒体功能。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

重点：播放CD和VCD。

难点：查找多媒体文件并播放。[教学过程]

一、导入

我们许多同学家里有许多好听好看CD和VCD，可是却不会播放，今天我们就来学习播放CD和VCD的方法。

二、新授

(板书：第24课播放CD和VCD)1．用“CD播放器”播放CD

(师边讲解边演示)单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序(P)”“附件”“娱乐”“CD播放器”再单击，打开“CD播放器”窗口。(板书：1。用“CD播放器”播放CD)

(师边讲解边演示)“CD播放器”窗口设有“播放”按钮、“暂停”按钮、“停止”按钮、“快进”按钮、“快退”按钮、“上一曲目”按钮、“下一曲目”按钮

等。如果将指针指向其中任一按钮，即可显示该按钮的名称。我们在光盘驱动器中插入一张CD音乐盘，单击“CD播放器”窗口中的“播放”按钮，即可听到CD音乐。[读一读]

(师边讲解边操作)CD播放器播放曲目的顺序有“连续播放”和“随机播放”两种。如果选中“选项(O)”菜单中的“连续播放(C)”命令，则CD播放器按CD盘上曲目的顺序“连续播放”曲目；如果选中“选项(O)”菜单中的“随机顺序(R)”命令，则CD播放

器先将CD盘上的曲目重新排列后，再按新的顺序来播放曲目。也可以在“曲目(K)”框中指定将要播放的曲目。

2．用“媒体播放机”播放VCD

(演示)“开始”—“程序”—“附件”—“娱乐”—“Windows Media Play”(板书：用“媒体播放机”播放VCD)

(师边讲解边操作)在光盘驱动器中放入一张VCD盘，单击“Windows Media Play”窗口。“文件(F)”菜单中的“打开(O)”命令，弹出一个“打开”对话框。单击“打开”对话框

中的“浏览(B)„”按钮，弹出一个新的“打开”对话框。在对话框的“搜寻(I)”框中依次打开光盘驱动器、“Mpegav”文件夹；在“文件类型(T)”框中选择“所有文件(*.*)”；在文件列表框中选定一个文件，如Avseq02.dat，再依次单击“打开(O)”“确定”按钮，媒体播放机便开始播放选定的VCD节目。[试一试] 师：“多媒体播放机”可以播放VCD影碟，还可以播放多媒体文件，如：“.avi”影视文件、“.wav”声音文件、“.mid”和“.mp3”电子音乐等。

三、小结 怎样用计算机去播放家里的CD和VCD？

师：将CD或VCD盘放入光驱中，打开“CD播放器”或“媒体播放机”，如果是播放CD，单击CD播放机上的播放按钮即可；如果播放VCD，单击“打开”命令，找到“Mperav”文件夹，将“文件类型”选择为“所有文件”，找扩展名为.dat的文件，打开就行了。

四、作业

利用今天学习用计算机播放CD和VCD的知识，回家后播放给爸爸或妈妈欣赏。教学反馈：在教学中要培养学生养成爱护CD、VCD的好习惯。用电脑看图片

[教学目的与要求](1)学会使用“ACDSEE”。

(2)能用“ACDSEE”查看图像文件。

(3)初步体会Windows 98的多媒体功能。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

重点：查看图像文件。

难点：查找图像文件并播放。[教学过程]

一、导入

我们许多同学家里有许多好看的数码照片，可是却不会播放，今天我们就来学习播放图片的方法。

二、新授

（一）、用ACDSEE查看图片 1.教师演示怎样打开软件

2.WINDOWS中常见的图片格式 3.翻看图片

4.利用放大和缩小按钮查看图片。

（二）、用ACDSEE浏览图片

1、进入浏览窗口

2、用缩图的方式查看图片

三、小结

四、作业

用ACDSEE查看电脑中的图片。复制屏幕图像

[教学目的与要求]

（1）学会使用复制屏幕图像。

（2）初步体会Windows 98的多媒体功能。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

重点：复制屏幕图像。难点：复制按钮。[教学过程]

一、导入

同学们，今天我们来介绍复制屏幕图像的方法。

二、新授

（一）、复制整个屏幕

1、教师演示

2、学生尝试

3、小结

（二）、复制窗口

1、教师演示

2、学生尝试

3、小结

（三）、复制按钮

1、教师演示

2、学生尝试

3、小结

三、总结

四、作业

找一个你熟悉的软件，写出一份图文并茂的说明书。扫描图片

[教学目的与要求]

（1）学会使用PHOTODRAW。

（2）初步体会Windows 98的多媒体功能。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

重点：学会使用PHOTODRAW。难点：使用扫描仪。[教学过程]

一、导入

同学们，今天我们来介绍扫描图像的方法。

二、新授

（一）、打开PHOTODRAW 1.教师演示 2.学生尝试 3.小结

（二）、用扫描仪扫描插图 1.教师演示

2.请学生上台演示 3.小结

（三）、保存扫描结果 1.教师演示 2.学生尝试 3.小结

三、总结

四、作业

把自己的照片扫描到电脑中，并以自己的名字为文件名保存起来。

教学反馈：因为扫描仪只有一台，所以学生只能看演示，大部分学生没有办法亲自尝试，需多激发学生的学习积极性。图像处理

[教学目的与要求]

（1）学会使用PHOTODRAW。

（2）初步体会Windows 98的多媒体功能。[课时安排] 1课时。

[教学重难点]

重点：学会使用PHOTODRAW。难点：合成图像。[教学过程]

一、导入

同学们，今天我们来介绍图像处理的方法。

二、新授

（一）、剪切图像

1、教师演示

2、学生尝试

3、小结

（二）、合成图像

1、教师演示

2、学生尝试

3、小结

三、总结

四、作业

把自己的照片扫描到电脑中，然后为照片变换背景。自动生成多媒体贺卡

一、教学要求：

1、认识Powerpoint，掌握powerpoint的基本操作；

2、学会使用Powerpoint的应用设计模板和自动版式；

3、用Powerpoint做一张贺卡，写上心里话。

4、陪养学生的互相热爱精神，增进同学之间的友谊。

二、教学重点和难点：

１、应用设计模板和自动版式的区别； ２、正确保存幻灯片文档

三、教学内容和课时安排 ［课时安排］

本节1课时（40分钟）完成。［教学内容］

启动Powerpoint、应用设计模板、自动版式设置。

一、教材分析： 在本节中，应用设计模板和幻灯片自动板式设置是一个比较容易混淆的操作，并且位置都在右击鼠标的快捷菜单里。因此，在教学时应该仔细讲解，反复示范。

一、导入

同学们，你们收到过好朋友送的贺卡吗？你有没有送给别人 贺卡呢？一般在什么时候会收到别人的贺卡？

好朋友之间，亲戚之间为了表达友谊和亲情，常常会在生日、节日的时候互赠贺卡，我们今天就来做一张漂亮的贺卡。

二、新授

１、介绍做贺卡的工具：Powerpoint，它是一个做幻灯片的

工具，老师经常用它来做课件给我们上课，所以它是一个功能很好的软件。和windows98操作系统一样，它也是美国微软公司研制的软件。２、启动Powerpoint，单击“开始”→“程序” →“Microsoft powerpoint”就可以启动它，启动后的画面是： 在这一步，我们选择“空演示文稿”，点击“确定”就可以了。然后会出现一个这样的对话框： 在这里，我们选空 白幻灯片，进入 Powerpoint编辑界 面。

３、讲授“应用设计模板”。

我们的贺卡应该是五彩缤纷的呀，怎么能用白纸做呢？在

幻灯片空白的地方，右击鼠标，在快捷菜单中选择“应用设计模板”，选择你喜欢的模板，就可以了。⑴、教师演示。⑵、学生演示。

4、怎么样在贺卡上写下我们的心里话呢？老师有一种很简 单的办法，还是在幻灯片空白的地方右击鼠标，在快捷菜单中选择“幻灯片自动版式设置”，选第一种就可以了，单击第一个虚线框打入我们的心里话，如“祝你生日快乐！”，单击第二个虚线框打入送卡人的名字，如“你的好朋友 小明”，怎么样？是不是一张很漂亮的贺卡？

5、和同桌讨论自己要在贺卡上写什么心里话。

6、让贺卡全屏幕显示，按屏幕左下角的“幻灯片播放”

按钮，可以播放幻灯片，也就是让我们的贺卡全屏幕显示啦！

三、上机操作。（25分钟）

教学反馈：任务驱动是当前信息技术教学的一个较新的模式，这节课通

过和“做贺卡”这个任务来使学生自主地学习Powerpoint制作基础，可以说取得了良好的效果。今后应多采用这种教学模式。制作幻灯片

[教学目的与要求]

(1)了解“PowerPoint 2000”。

(2)学会启动PowerPoint 2000、选择版式的方法。(3)掌握幻灯片上文字输入、格式设置的方法。(4)理解建立幻灯片和插入幻灯片的不同命令。(5)能用PowerPoint 2000制作两页幻灯片。[课时安排] 1课时。

[教学重点与难点]

重点：初步制作二页含有文本和艺术字的幻灯片。难点：“新建(N)”命令与“新幻灯片(N)”命令，背景颜色设置。[教学过程]

一、谈话引入

爱学习的小明看到老师用计算机播放电子幻灯片，既有文字、图片、声音，又有动画，效果很好。他非常想学，就问老师，老师告诉他说是用PowerPoint 2000制作出来的，PowerPoint 2000是Office

2000中的一个重要软件，下面我们就一起和小明来学习怎样用PowerPoint 2000来制作多媒体幻灯片。

二、新授

1．任务一：进入PowerPoint 2000(边讲边练)与打开Word

2000窗口一样，先单击“开始”按钮，将指针指向“程序(P)”，单击“Microsoft PowerPoint”命令，打开“Microsoft

PowerPoint”窗口，并显示“PowerPoint”对话框。2．任务二：新建第一页幻灯片 下面我们来新建第一页幻灯片。(边讲边练)

(1)单击“PowerPoint”对话框中“空演示文稿(B)”，再单击“确定”按钮，弹出“新幻灯片”对话框。这个对话框中列出的是各种幻灯片版式。

(2)单击左上方的“标题幻灯片”版式，再单击“确定”按钮。这时在“Microsoft PowerPoint”窗口的编辑区中出现了所选版式的第一张幻灯片。下面请同学们自己试着输入标题，姓名、班级。(学生自行操作，教师巡视，并做个别辅导。)(网络广播)请一学生上来演示，并作讲解。3．任务三：插入新幻灯片

幻灯片一般都不只一张，怎么样做第二张、第三张呢？(边讲边练)

(1)单击“插入(I)”菜单中的“新幻灯片(N)”命令，弹出“新幻灯片”对话框。这时又出现新幻灯片的各种版式。

(2)选择一种版式，如“空白”版式。

(3)单击“确定”按钮。这样，第二张幻灯片就插入了。插入第三张或更多张张幻灯片方法都是一样。(学生操作，教师巡视指导)4．任务四：插入艺术字“我们的运动会”

我们可以给幻灯片插入艺术字，使幻灯片变得更美观。(边讲边练)

(1)先单击“插入(I)”菜单，将指针指向“图片(P)”，单击“艺术字(W)”命令，这时就弹出了“‘艺术字’库”对话框，这和我们在用Word时一样了。

(2)选择一种艺术字式样后，单击“确定”按钮，在弹出的“编辑‘艺术字’文字”对话框中输入“我们的运动会”。

(3)最后单击“确定”按钮，这时艺术字就插入了。还可对艺术字进行编辑和设置了。学生操作，教师巡视指导。5．任务五：插入文本框

这个过程与我们在Word中插入艺术字很类似，大家用同样的方法来完成插入文本框。请学生自己来尝试操作，教师巡视，并作个别辅导。学生操作，教师巡视指导。7．任务七：保存文件与退出

我们在完成一个幻灯片作品后，一定要记得保存，而保存的方法与Word的方法一样，只是这时文件类型为“演示文稿”，请同学们以“运动会”为文件名来保存。保存好了，我们就可退出PowerPoint

2000了，方法与退出Word一样。学生操作保存。

三、小结

通过本节课的学习，我们掌握了如何启动与退出PowerPoint

2000，并能在PowerPoint中插入文字、艺术字、文本框和设置背景颜色，作出几张幻灯片了，大家掌握得较好。

四、作业

启动PowerPoint

2000，制作三页幻灯片，内容是学校或个人的简介。然后以“练习1”为文件名保存。教学反馈：在此次教学中可以让学生多尝试一些幻灯片的版式。在幻灯片中插入图片 [教学目的与要求]

(1)掌握幻灯片中插入剪贴画的方法。(2)能将图片文件插入幻灯片中。(3)能制作图文并茂的幻灯片。[教学重点与难点]

重点：插入图片，达到图文并茂的效果。难点：插入图片文件。[课时安排] 1课时。[教学过程]

一、谈话引入

在上节课中，我们和小明同学都学会了制作幻灯片，并插入各种文字，小明想插入一些图片来使幻灯片更活泼一些，怎样打开已制作好的幻灯片呢？

二、新授

1．任务一：打开PowerPoint 文件(网络广播)请一生演示并介绍。打开PowerPoint

文件的方法与打开Word文件一样，先打开“PowerPoint”窗口，再用“打开”命令打开文稿，也可以直接在“我的电脑”中找到文件，双击演示文稿的文件名即可。2．任务二：插入剪贴画 边学边练习。

(1)打开“运动会.ppt”演示文稿，选定第一张幻灯片。(2)单击“插入(I)”菜单，将指针指向“图片(P)”“剪贴画(C)„”命令再单击。(3)在“插入剪贴画”窗口中选择类型“运动”，这时会显示与运动有关的几幅剪贴画。(4)将指针移动到某一剪贴中单击，这时会弹出四个选择项，我们选择第一个选择项“插入编辑”，这时我们看到一幅剪贴画就在幻灯片上出现了。(5)调整剪贴画的大小和在幻灯片上的位置。

这样，就插入一幅剪贴画了。请同学们在其他幻灯片上插入剪贴画。学生练习，教师巡视，并做个别辅导。3．任务三：插入图片文件 小明告诉老师说，在作业介绍自己时，想插入自己的照片，他已经将照片用磁盘保存下来了，应该怎么办？ 教师边讲边练。

(1)打开小明的作业。

(2)单击“插入(I)”菜单，将指针依次指向“图片(P)”“来自文件(F)”命令再单击，这时弹出“插入图片”对话框。

(3)在“查找范围(I)”框中指定图片文件存放的磁盘驱动器的文件夹，在文件列表框中选定图片文件，这时我们会在右侧的预览框中看到一幅画，这就是所选图片，单击“插入(S)”按钮，这时我们看到图片就在幻灯片上显示出来了。

(4)调整插入的图片的大小和在幻灯片上的位置，还可在这张幻灯片上插入一些文字。这样，就可插入你想要插入的图片了。

4、任务六：背景颜色设置 大家完成得非常好，有的同学说制作的幻灯片的背景都是白色的，有些单调，想加入背景色，这怎么办呢？(边讲边练)

(1)单击“格式(O)”菜单中的“背景(K)”命令，弹出“背景”对话框。(2)单击对话框下方的列表框右侧的箭头，再单击“填充效果(F)„”命令。

(3)弹出“填充效果”对话框，单击“纹理”标签，先择一种纹理效果。单击“确定”按钮。(4)再单击“预览(P)”按钮，这时我们看到了背景填充的效果，如果觉得可以，就可单击“应用(A)”按钮，否则还可重新选择一种纹理来填充。

这样，我们就将背景设置成我们希望的效果了。大家还可试着用“其他颜色(M)„”来设置背景色，方法是一样的。

5、练习

(老师在机器里保存了一些图片，目录在„„)

请你再制作二张，要求在第一张幻灯片上插入剪贴画、并输入相应文字，第二张幻灯片上插入一个图片，并插入与此相对应的艺术字介绍。我们会把完成得较好的同学的练习广播给大家欣赏。

学生练习，教师巡视，并做个别指导。5．欣赏部分同学作品

三、小结

今天这节课我们学会了怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片，大家掌握得较好，大部分同学制作出了图文并茂的幻灯片作品，只是有的同学的图片类型与文字配合得不是很好，这需要我们进一步完善自己的作品。

四、作业

见课本中“练一练”。

教学反馈：要加强学生对图片与文字相搭配的处理能力。在幻灯片中插入影片 [教学目的与要求]

(1)掌握幻灯片中插入影片的方法。(2)能将影片文件插入幻灯片中。(3)能制作图文并茂的幻灯片。[教学重点与难点]

重点：插入影片，达到图文并茂的效果。难点：插入影片文件。[课时安排] 1课时。[教学过程]

一、导入

在上节课中，我们和小明同学都学会了制作幻灯片，并插入各种文字、图片，小明想插入一些影片来使幻灯片更活泼一些，怎样作好呢？

二、新授

（一）、使用绘图工具栏 １、教师演示 ２、学生尝试 ３、小结

（二）、在幻灯片中插入影片

1、教师演示

2、学生尝试

3、小结

三、总结

四、小结

制作一个介绍电影的幻灯片，并把影片片断插入到幻灯片中。设置动画

[教学目的与要求]

(1)了解两种设置动画效果的方法。

(2)初步掌握“自定义动画”对话框的操作。(3)能制作动画效果的幻灯片。(4)了解插入声音等多媒体的动画。[教学重点与难点]

重点：动画效果的制作。难点：“自定义动画”对话框。[课时安排] 1课时。[教学过程]

一、观赏引入

展示已加入声音效果的“运动会.ppt”演示文稿，同学们会发现我们已经能用PowerPoint 2000制作和放映图文并茂的幻灯片了，但怎样在幻灯片中设置动画和声音的效果呢？

二、新授

1．任务一：使用“预设动画”命令 在PowerPoint

2000窗口中，用“预设动画(P)”命令或“自定义动画(M)”命令，都可以设置动画效果。边讲边练。

(1)启动PowerPoint 2000窗口，打开“运动会.ppt”演示文稿。(2)单击“幻灯片浏览视图”按钮。

(3)双击第一张幻灯片，选定标题文字“小明欢迎您！”。

(3)单击“幻灯片放映(D)”菜单，将指针指向“预设动画(P)”命令再单击。

(4)单击“放映幻灯片”按钮，就可以看到标题的动画效果，同时伴随着打字的声音。注意：一定要先选定某一对象，再进行动画效果的设置。2．练习

课本中“练一练”。

3．任务二：使用“自定义动画”命令 边讲边练习。

(1)打开“运动会.ppt”演示文稿，单击“幻灯片浏览视图”按钮。

(2)双击第四张幻灯片，单击“幻灯片放映(D)”菜单中的“自定义动画(M)„”命令，弹出“自定义动画”对话框。

(3)单击“检查动画幻灯片对象(K)：”标签中“图片2”，这时在“顺序和时间”标签中就出现了“1．图片2”。

(4)单击“效果”标签，在“动画与声音(E)”框中左边选择“飞入”命令，右边选择“底部”。(5)单击“预览(P)”按钮，可见图片从下向上飞入的效果。4．练习

将标题与图片都设置动画效果。

请注意：在标题与图片出现顺序可以调整，请试着先出现图片，后出现标题。学生练习，教师巡视并做个别指导。5．试一试

在自定义动画中有很多种不同的动画方式，请同学们试几种方式来看看效果。

三、总结 今天我们学习了自定义动画的方式来进行动画设置，这样使幻灯片的播放更加生动活泼，请同学们要掌握好这些效果的设置。

四、作业

请同学们将介绍自己的演示文稿加入动画和声音效果，下节课我们将展示一些同学的作品。教学反馈：要让学生尝试用多种动画形式来设置动画，提高学生的学习积极性。幻灯片的切换

[教学目的与要求]

(1)了解换页方式对幻灯片播放效果的作用。(2)掌握“幻灯片切换”对话框的操作。(3)初步了解“设计模板”。[教学重点与难点]

“幻灯片切换”对话框。[课时安排] 1课时。[教学过程]

一、引入

打开已用不同切换方式的“运动会.ppt”演示文稿并播放，请同学观赏。

二、新授

1．任务一：改变换页方式

细心的同学已经看出老师是采用了不同种类的切换方式，这是怎么实现的呢？(边演示边操作)

①打开无任何切换方式的“运动会.ppt”演示文稿，单击“幻灯片浏览视图”按钮。

②双击第二张幻灯片，单击“幻灯片放映(D)”菜单中的“幻灯片切换(T)”命令，弹出“幻灯片切换”对话框。

③选择并设置为每隔1秒自动切换，单击“应用(A)”按钮。采用“幻灯片放映”，这时我们看到设置的效果已出现了，但只是第二张自动播放，而其它张却没有。

细心的同学看到效果是在“幻灯片切换”对话框中进行设置实现的，其实在对话框中还有很多效果可供我们使用，请同学们试着添加切换效果。学生操作，教师巡视，并做个别指导。2．任务二：加入声音和改变切换速度

对幻灯片可以加入自定义动画效果，如效果为“飞入”、方向为“底部”等，还可加入声音。请同学们自已对“运动会”演示文稿的第三张幻灯片加入“鼓掌”的声音。学生自行制作，教师巡视，并指导。请一学生上来演示并介绍。①选定第三张幻灯片。

②打开“幻灯片切换”对话框，在“声音(U)”列表框中选择“鼓掌”的声音效果，单击“应用(A)”按钮。

③单击“幻灯片放映”按钮，观看幻灯片的放映效果。

提问：请大家试一下：在“幻灯片切换”对话框中设置好效果后，分别选择“应用”与“全部应用”，看一下效果有什么不一样？ 学生操作，并回答问题。3．任务3：应用设计模板

在软件中已经存放了一些设计好幻灯片的样式，我们叫模板。应用这些模板可以帮助我们轻松地设计出一些背景。边讲边练习。

(1)单击“格式(O)”菜单中的“应用设计模板(Y)”命令，打开“应用设计模板”对话框。(2)在“应用设计模板”对话框左侧的列表框中列出了许多模板的名称，单击某一名称，右侧预览框中可见模板效果。然后再单击“应用(P)”按钮。(3)单击“幻灯片放映”按钮，观看幻灯片的放映效果。

这时，演示文稿中所有幻灯片，都具有了相同的色彩斑斓模板背景。在计算机中保存了很多种不同的模板，同学们可以试一试。

三、小结

今天我们学习了换页方式对幻灯片播放效果的作用，并且掌握了如何加入声音和改变切换速度，还能用计算机中设计模板来得到色彩斑斓的效果。

四、作业

请大家将介绍自己的演示文稿加入声音，并且用模板来得到背景。教学反馈：让学生学会应用模板来提高效果。修改图片 [教学目的]

1、认识图片工具栏，知道工具的用法；

2、掌握设置透明色的方法、学会图像控制、图片剪裁的方法。[教学课时] 1课时

[教学重点、难点] 掌握设置透明色的方法、学会图像控制、图片剪裁的方法 [教学过程]

一、导入新课

1、展示作品

2、学生欣赏评价

二、学习新课

（一）认识图片工具栏

1、教师讲解图片工具栏

2、介绍工具栏的工具栏的用法

（二）设置透明色

1、教师讲解设置方法与步骤

选定图片——单击工具栏中的“设置透明色”按钮——指针移动到图片——单击——保存

2、学生尝试操作

3、教师巡视、指导

（三）图像控制

1、学生自学图像控制

2、指名示范操作

选定图片——单击图像控制按钮——单击选择四种效果之一

3、教师补充、指导

4、学生练习

（四）图片剪裁

1、学生自学操作

2、指名操作

4、练习

四、总结课文

五、布置作业 完成课后练一练

教学反馈：要加强学生对图片的处理能力。在幻灯片中插入表格 [教学目的]

1、掌握插入新幻灯片、表格的方法

2、学会修饰表格的方法 [教学课时] 1课时

[教学重点、难点] 学会修饰表格的方法 [教学过程]

一、导入新课

1、出示幻灯片作品

2、学生欣赏评价

二、学习新课

（一）插入新幻灯片

1、教师讲解示范

打开幻灯片——插入——新幻灯片——幻灯片样式——表格——确定

2、学生练习操作

3、指名操作示范

（二）插入表格

1、学生自学操作插入表格

2、指名操作示范

单击此处添加标题——输入文字——双击此处添加表格——单击行数——确定——双击单元格——输入文字——按TAB移动光标

3、学生练习

4、教师巡视、指导

（三）修饰表格

1、学生自主操作例3

2、指名操作例3

3、说说修饰表格的方法

单击表格的边框——表格和边框——填充颜色——浅绿色——居中

四、总结课文

五、布置作业 完成练一练

教学反馈：在幻灯片中插入表格，要注意行数与列数不要太多。在幻灯片中插入声音 [教学目的]

1、掌握为幻灯片插入声音文件的方法

2、学会在幻灯片中加入CD及录制声音的方法 [教学课时] 1课时

[教学重点、难点] 掌握为幻灯片插入声音文件的方法 [教学过程]

一、导入新课

1、欣赏幻灯片的声音

2、导入语

二、学习新课

（一）为幻灯片插入声音文件

1、教师讲解示范插入声音文件

插入——影片和声音——文件中的声音——选择声音——确定——否——移动到合适的位置——单击播放——单击图标

2、学生练习操作

3、指名操作示范

（二）在幻灯片中加入CD

1、教师讲解加入方法与步骤

CD放入光盘-插入——影片和声音——播放CD乐曲——影片和声音选项——确定——移动图标

2、学生尝试操作

3、教师巡视、指导

（三）录制声音

1、学生自学操作

2、指名操作

准备话筒——插入——影片和声音——录制声音——单击录制按钮——说话——单击结束按钮

3、学生练习操作

三、巩固练习制作一份演示文稿

四、总结课文

五、布置作业