人教版语文五年级上册第七单元作文辅导及[精选5篇]

第一篇：人教版语文五年级上册第七单元作文辅导及

人教版语文五年级上册第七单元作文辅导及范文

先来看一下教材中的习作提示：

读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感，看看对

我们有哪些启发。

其实教材中的这段话可以说是非常经典的写作提示了。如果你读懂了就能体会到读后感是要在读懂的基础上有感而发的。你可以简述所读作品的内容，但千万不要大段大段地摘抄。只要把能引起你感想的部分简述即可。自己的感受才是重点。在读懂原文的基础上你可以适当延伸，想起相似的内容或是相反的内容，适当引用以便论述。在此基础上谈谈你对作品的看法，或者由此引发的议论等等。由此，我们可以看出，写读后感大概可以分成以下几步。

1、仔细读作品；

2、从主要内容及中心思想中概括出你要以此论述的内容；

3、以此为基础谈谈自己的感想。

语文书中给出个例子愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感。

我们也可以借鉴这篇读后感的命题方式。再来看写法。这篇读后感先是表达了自己无比的愤怒，然后用一小段文字来写点文章中的内容，接着开始表达自己愤怒以及对侵略者的批评。之后以此为基点联想到前些年的香港拍卖会，进一步痛斥侵略者并表达自己的愤怒。最后结尾再一次表达自己的愤怒与惋惜，扣题

结束文章。

这是一篇非常标准的读后感，我们可以先尝试仿写它的结构方法。熟练以后就可以随心所欲地写读后感了。

比如，我们读了《狼牙山五壮士》，对五壮士坚强不屈的精神所感动，接下来尝试写写读后感。

你可以先简单写写你读了这篇文章后的心情。然后概述主要内容。接着你可以一方面痛斥侵略者的罪行，一方面赞颂五壮士的英勇不屈。接着，你可以联想到在抗日战争时期有很多革命先驱进行了不屈不挠的抵抗，他们不怕牺牲，敢于斗争，他们为新中国的建立抛头颅洒热血。你还可以表达自己对战争的痛恨，对和平的向往。这样一篇

不错的读后感就写好了。你感觉动笔尝试一下吧！

再次提醒，感是重点，所以篇幅文字方面要向“感”倾斜。不要过多

重复文章的内容。

读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

《狼牙山五壮士》读后感

读完《狼牙山五壮士》，心里久久不能平静。想了很多东西。

《狼牙山五壮士》讲了1941的秋天，五位壮士英雄胜利完成了陆击敌人，掩护人们群众和连队转移的光荣而艰巨的认为。在弹尽粮绝，就要被敌人俘虏时，毅然跳下悬崖。

文中最让我感到的是：五壮士高呼着“打倒日本帝国主义”！“中国共产党万岁”！然后昂首挺胸，迈开大步，相继跳下悬崖，这声音惊天动地，气壮山河，喊出了中国人的肺腑之声。他们毫不畏惧，不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习。

五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁，他们是中华儿女的楷模；他们的英雄气概将浩气长存，他们的英勇事迹流芳百世……不知不觉，我心中耸起了一座雄伟而庄严的丰碑，上面镌刻着狼牙山五壮士的名字：马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才。

让我们永远记住1941年秋日这天吧。狼牙山五壮士向我们展示的大无畏的革命精神将光照千秋。

第二篇：人教版语文五年级上册第七单元作文辅导及

人教版语文五年级上册第七单元作文辅导及范文

先来看一下教材中的习作提示：

读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感，看看对

我们有哪些启发。

其实教材中的这段话可以说是非常经典的写作提示了。如果你读懂了就能体会到读后感是要在读懂的基础上有感而发的。你可以简述所读作品的内容，但千万不要大段大段地摘抄。只要把能引起你感想的部分简述即可。自己的感受才是重点。在读懂原文的基础上你可以适当延伸，想起相似的内容或是相反的内容，适当引用以便论述。在此

基础上谈谈你对作品的看法，或者由此引发的议论等等。由此，我们可以看出，写读后感大概可以分成以下几步。

1、仔细读作品；

2、从主要内容及中心思想中概括出你要以此论述的内容；

3、以此为基础谈谈自己的感想。

语文书中给出个例子愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感。

我们也可以借鉴这篇读后感的命题方式。

再来看写法。这篇读后感先是表达了自己无比的愤怒，然后用一小段文字来写点文章中的内容，接着开始表达自己愤怒以及对侵略者的批评。之后以此为基点联想到前些年的香港拍卖会，进一步痛斥侵略者并表达自己的愤怒。最后结尾再一次表达自己的愤怒与惋惜，扣题

结束文章。

这是一篇非常标准的读后感，我们可以先尝试仿写它的结构方法。

熟练以后就可以随心所欲地写读后感了。

比如，我们读了《狼牙山五壮士》，对五壮士坚强不屈的精神所感

动，接下来尝试写写读后感。

你可以先简单写写你读了这篇文章后的心情。然后概述主要内容。接着你可以一方面痛斥侵略者的罪行，一方面赞颂五壮士的英勇不屈。接着，你可以联想到在抗日战争时期有很多革命先驱进行了不屈不挠的抵抗，他们不怕牺牲，敢于斗争，他们为新中国的建立抛头颅洒热血。你还可以表达自己对战争的痛恨，对和平的向往。这样一篇

不错的读后感就写好了。

你感觉动笔尝试一下吧！

再次提醒，感是重点，所以篇幅文字方面要向“感”倾斜。不要过多

重复文章的内容。

读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

《狼牙山五壮士》读后感

读完《狼牙山五壮士》，心里久久不能平静。想了很多东西。《狼牙山五壮士》讲了1941的秋天，五位壮士英雄胜利完成了陆击敌人，掩护人们群众和连队转移的光荣而艰巨的认为。在弹尽粮绝，就要被敌人俘虏时，毅然跳下悬崖。

文中最让我感到的是：五壮士高呼着“打倒日本帝国主义”！“中国共产党万岁”！然后昂首挺胸，迈开大步，相继跳下悬崖，这声音惊天动地，气壮山河，喊出了中国人的肺腑之声。他们毫不畏惧，不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习。

五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁，他们是中华儿女的楷模；他们的英雄气概将浩气长存，他们的英勇事迹流芳百世……不知不觉，我心中耸起了一座雄伟而庄严的丰碑，上面镌刻着狼牙山五壮士的名字：马宝玉，葛振林，宋学义，胡德林，胡福才。

让我们永远记住1941年秋日这天吧。狼牙山五壮士向我们展示的大无畏的革命精神将光照千秋。

第三篇：五年级语文上册第七单元教案（模版）

第七单元

21课《圆明园的毁灭》

一、教学要求：1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、奇珍异宝”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

二、教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的一难点。

三、课时安排：2课时。

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发情感。1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

2．板书课题，齐读课题。

3．人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二．初读课文，自学生字新词。

1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

2．读后交流，在交流中正音，学习生字。三．细读课文，了解圆明园的建筑风格。

1．默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

针对第二自然段①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

结合学生回答。（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

针对第三自然段的内容①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？（指名读第三自然段）②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。③与你的同桌交流一下你的感受。④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

3．引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

四、置留问题，布置作业。

第二课时

一、复习引入。1．通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。（）的圆明园预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟2．过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如„„”（教师引读，学生齐读。）

二、深入领悟圆明园的历史文物。

1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

2．“最珍贵的历史文物”指哪些文物？（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

3．圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？（圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。）

4．这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。

三．研读“毁灭”，激发情感。

1．引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？请同学们读一读课文的第五自然段。

2．读了这段文字，你是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜„„）3．请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

4．同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）

四、体味“不可估量”的损失。1．指名读这一自然段。2．圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！同学们，你们怎么理解这句话？（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。）

3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

五、回忆课文，感悟写法。这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？（这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。）

六、布置作业。

七、板书设计：

21、圆明园的毁灭

宏伟建筑„„不仅„„还有„„举世闻名

奇珍异宝

八、教学反思：

22、狼牙山五壮士

一、教学要求： 1． 学会本课生字新词。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

二、教学重难点：这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

三、课时安排：2课时。

四、教学过程：

第一课时

一、揭示课题

（一）谈话引入。在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

（二）板书课题。“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文。

（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

（二）朗读课文，感知课文。

1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？

2．说说五壮士的英雄事迹。

3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

（三）自学课文。

1．投影表示自学要求，指名读。

2.读课文，读准生字的音。

3.联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

5．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

6．理解重点词的意思。

7.画出你认为自己最受感动的句子读一读。

8．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

（四）指名读课文 1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？ 2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难。

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

（二）出示课题，明确学习目标。课文为什么要把五位战士称为“五壮士？ 他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

二、自读课文，讨论交流。1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

2．出示课文内容，指名读。

3．找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

4．同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

三、分析课文的第三部分。

1.讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2.出示课文内容，指名读。

3.说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

4.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？（3）有感情地朗读这一段。

5．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？ 为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？” 5．有感情地朗读课文。

四、总结全文。华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。

五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.背诵五壮士英勇跳崖部分。

六、教学反思：

23*难忘的一课

一、教学要求： 1．认识生字新词，会用“真挚”、“意外”造句。2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

二、教学重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

三、课时安排：1课时。

四、教学过程：

一、谈话导入，激发情感。1.同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？ ［在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。］ 2.今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知。1.自由读课文。教师巡视，相机指导：（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。）2.这篇课文讲了一件什么事？（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）

三、品读交流，探究体验。

1.一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

2.全班交流最让人难忘的话语是什么？（“我是中国人，我爱中国。”）

3.“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）

4.请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

四、激情朗读，感情升华。

1.学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

3．围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

五、布置作业。

24* 最后一分钟

一、教学要求： 1．有感情地朗读课文。2．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点：理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

二、教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

三、课时安排：1课时。

四、教学过程：

一、谈话导入。同学们，1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。这节课，就让我们一起来学习诗歌--《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容。1.自由朗读诗歌。要求：读对读通，遇到容易读错的字借助拼音多读一遍。2.查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。

三、诵读诗歌，体会情感。

1、指名读诗，边读边评价、指导字音。

2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。（“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）

3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

四、研读课文，读中感悟。1.感受仪式前的激动。①指名读第1小节。②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比.)2.体验仪式中的自豪。①自主学习第2、3节，提示：想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.)②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料。③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。3.读中感悟仪式后的畅想。①齐读第4小节，读后评价。“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆„„”暗示什么？（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）②第四小节表达了作者怎样的感情？板书：美好祝愿指名读，齐读。

五、布置作业。有感情地朗读全诗。

回顾拓展七

一、教学要求： 1.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2.积累词汇，丰富语言的同时，增强爱国主义的熏陶与感染。3.让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

二、教学重点：学习整理和运用资料，使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

三、课时安排：2课时

四、教学过程：

第一课时 学习《交流平台》。

一、谈话引入

1、回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们至今隐隐作痛；“五壮士”壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；“我是中国人，我爱中国”那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集了并条理清晰地整理在了资料积累本上。请同学们拿出自己搜集的资料。

2、交流彼此搜集的资料，教师巡视。

二、交流搜集、整理资料的经验。刚才同学们在组内交流资料。老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？课件出示：搜集、整理、运用资料经验交流友情提示：从以下几方面介绍，可任选其一①搜集资料的途径。②搜集资料的过程中要注意的问题。③资料保存的方法，分类方法。④资料的整理与运用。小组交流。

三、共享经验，平等交流。请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。

四、布置作业。1.养成定期整理资料的习惯。2.从多种渠道获取资料。

第二课时《日积月累》。

一、激情导入。1.请同学们自由诵读日积月累的中16个成语，注意读准字音。2.尝试理解：学生交流对这些成语的大致理解。对于不理解的词语提倡学生利用工具书。根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。

二、多种形式读，熟读成诵。指名读赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。开火车读。激励背诵。1.按文中的编排顺序背诵。2.分类背诵。教师提示：有表示发愤图强的，如：奋发图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉有表示团结一心的，如：同仇敌忾、众志成城、前赴后继有表示勇敢顽强的，如：临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、披荆斩棘有表示英雄气概的，如：力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义 3.小组赛背，评出优秀小组。

三、交流课外成语,拓展积累。读一读，背一背积累的成语

四、尝试运用成语。今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。

四、布置作业。抄写《日积月累》的词语。

第二课时习作.略

第四篇：五年级上册第七单元作文

五年级上册第七单元作文范文

读《卖火柴的小女孩》

砰一叭！砰一叭！爆竹声，震耳欲聋。今夜的天空多么美丽，红的、绿的、黄的焰火在空中飞舞着，远处不时泛出一道道红光„„因为今天是除夕！但美丽的夜晚，伙伴们的欢声笑语和爆竹的轰鸣，都没有使我从悲伤中摆脱出来，因为那《卖火柴的小女孩》震撼了我。即使在这欢乐的气氛中，我的泪水还是止不住往下流。

我仿佛看到一个光着头、赤着脚的小女孩站在我的面前。她那又冷又饿的可怜样子使我心如刀绞；我仿佛听到小女孩叫卖火柴的声音，那凄凉的声音像一支利箭戳人心碎。我仿佛又看到蟋缩在冰冷墙角下瘦小的身躯，仿佛又看到小女孩向点燃的火柴投去渴求的目光。“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我想：要是小女孩和她的奶奶“飞”到我们国家来，那一定会得到无限的幸福，吃得饱，穿得暖。啊，你们来吧！来吧！大家欢迎你们。

但是，我这天真的想法是不可能实现的。因为在她们的国家——资本主义社会里，等待她们的将是贫困与剥削，痛苦与死亡。穷人渴望自由的愿望是无法成为现实的。所以“她死了，在大年夜冻死了！”看了这撕人心肝的话语，我不禁痛恨资本主义的残酷，是这种罪恶的社会夺取了卖火柴的小女孩的生命。

这时，一阵猛烈的爆竹声打断了我的思绪。我起身走到了门外，“瞧，‘天女散花’！”听到这欢呼声，我不禁仰望天空，当彩色的焰火升到美丽夜空的瞬间，我仿佛看到小女孩和她的奶奶在红红绿绿的焰火中站着，幸福地微笑着。

《圆明园的毁灭》读后感

圆明园那昔日的光辉哪去了？金碧辉煌的殿堂哪去了？玲珑剔透的亭台楼阁哪去了？世界上最大的博物馆、艺术馆哪去了？那热闹的“买卖街”、田园风光的山乡村野哪去了？

原本华丽的圆明园，如今已是一片废墟，那是英法联军一把火烧了的瑰宝与精华呀！好几代帝王的梦想和人民的心血呀！惋惜之余，问题悄悄爬上了心头，为什么英法联军敢在中国的土地上肆意抢掠、烧杀、毁坏呢？为什么中国人不敢去制止呢？思考再三，答案是：当时的清政府太弱，太弱，弱到不堪一击。想管？却力不从心。只能眼睁睁的看着它的毁灭。

1904年，在我国东北地区，爆发了一场世界历史上罕见的、在第三国领土上进行的战争，是日本和沙皇俄国在我国东北地区打仗。为什么日本和俄国敢在我国土地上打仗呢？因为我们中国太弱，太弱。据统计，在世界各国的博物馆中，珍藏有中国的文物近百万件，流失在民间的就不计其数。

惋惜、愤怒之余，我一定要立志好好学习，掌握本领，把祖国失去的，全部拿回来，而不是花高价买回来。同学们，为了祖国的明天，也为了我们的明天，加油吧！

这是一篇构思奇巧的读后感。文章的开头，小作者连续用了五个设问，构成了排比，十分有气势，震撼人心。然后具体谈感想，说体会。结尾表达决心，发出号召，突出了文章的主题。

例文

读《音乐巨人贝多芬》有感

假如你要我从全世界所有伟大的艺术家中挑选出一位最出色的音乐家。那么，我会毫不犹豫的选择他——贝多芬。

在这本《音乐巨人贝多芬》里，我了解到了贝多芬伟大的一生——他的成长经历，他的音乐创作轨迹，他毕生和耳聋的对抗，他毕生和命运的搏斗，以及与庸俗的社会相抗争。

人们都说：贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。这个世界不曾给过他什么欢乐，但是他却创造了永久的欢乐献给了全世界。

他们说的真的非常对。因为，对于一位音乐家来说，更何况还是一位钢琴家来说。耳聋，是一个非常可怕的噩梦。听力，对于钢琴家来说，对于一个普普通通的人来说，不是很重要的吗？而这位伟大的音乐家——贝多芬，却失去了听力。

让人佩服的是，在耳朵已经完全听不见的情况下，在耳朵已经听不见任何东西的时候，贝多芬还是依旧不肯放弃，在死亡到来的日子前又创作了两部钢琴协奏曲。

同学们，你们自己想想看吧！这样的一个人，这样的一生，这样的伟大。能不让人佩服吗？

第五篇：人教新课标五年级语文上册第一单元作文

《我和书的故事》

书籍，是知识的宝库。它使人类的知识文化不断积累、发展，使无知的人变得博学 多才；也正是它，不断充实我的 头脑，给我的生活带来无限欢乐和希望。

甚至还不认识一个字的时候，我已与书结下了不解之缘。

在很小的时候，我和别的孩子一样，喜欢听妈妈拿着故事书为我讲故事。与别人不同的是，对于每个故事，我总要听上三、四遍才肯罢休。在幼儿园里，老师无意中发现我会讲故事，就拿出一本故事书让我念给小朋友们。正当老师为我能认识那么多字而惊异时，她忽然发 现我竟然把书拿倒了，直瞪着眼睛在那里读。原来，这些故事我早在小的时候就已经“听熟 ”而“成诵”了。

随着认字的增多，我终于可以自己读书了，这是一件多么让人高兴的事情啊!每当我独处一 室，在可口的食品的伴随之下沉醉于佳作之中，忘情于纸页之间的时候，那种快乐，在当时 是其它任何一种感觉也无法比拟的。

最初，我陶醉于文学殿堂之中。从《三百六十五个夜》到《安徒生童话》，那么多动人的故 事和善良的形象共同塑造了我单纯而乐观的性格，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，在 那千百次顽强的拼搏中，从那无数钢铁般的战士身上，我逐渐认识到了生命的意义，找到了灵魂的归宿。“三毛”的遭遇让我更加感受到自己生活的幸福，“头悬梁，锥刺股” 的典故则时刻鞭策着我前进。

渐渐地，我的兴趣转向了科学读物。从我接触到的第一套知识丛书《十万个为什么》中，我 不知解开了多少心底的迷，见识到多少新鲜的知识，接下来读到的《百科全书》、《趣味物 理》 等等，无一不令我手不释卷，废寝忘食。应该说，如果没有这年复一年，日复一日的如饥似 渴的阅读，我今天决不会对自然科学产生如此浓厚的兴趣。

书，是我最亲密的朋友，它给我知识，给我力量。今天，我在书山学海中遨游，明天，我 将用知识去创造生活。这一切，怎能不说是书的恩赐?——这就是我和书的事故。

《我的读书体会》

书,这个字我们并不陌生,生活中,我们经常见到它.而书,也是我们人类忠实的好朋友.俗话说得好,一个家庭中没有书籍,就等于一间房子里没有窗户.由此可见,书,在人类的生活中是多么重要呀!

我常常喜欢在广阔的书海中遨游,有时,读着读着,身心仿佛也慢慢地融入了书中。“书就像一个万能神,可以充实人们的大脑,可以教会我们深刻的大道理,还可以净化人们的思想。

读书自有读书乐，小时候，我还不认识多少字，可是却酷爱读书，总是要妈妈买会配碟子的图书，一个人悄悄地坐在房里边看边听，从那时起，我便体会到读书的乐趣，是啊，要不古人怎么说”书中自有黄金屋”呢！

书，是一盏明亮的灯，它无声的照亮了我们人生的道路，让我们懂得了人生中该如何抉择．

书，是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引了我们，让我们在这座山中不断的摸索，追求．

书，还是我们的启蒙老师，它让我们初次尝到了读书的乐趣，并愿意一辈子以它为师．

啊！书，你是我们人类忠实的朋友，是你，让我们的前途无限光明，是你，让我们走向了成功的道路，是你，让我们不断攀登科学的顶峰！

开卷有益

人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，那些不健康的书看了反而有害。我认为，“开卷有益”，打开书本阅读，总会有所得益的吧！

传说，宋太宗皇帝每天都会读大量的书籍，曾有人觉得皇帝每天都要处理许多大事，还要去看书，会不会太辛苦了，于是就去劝他，免得过度劳神。可太宗皇帝却回答说：“只要打开书本，我就会得到许多乐趣，多看些书，总会有益的”后来，他仍然坚持读书，就算有事耽误了，也会抽空补上。

多看些书是好的，但有人说万一看了不健康的书呢？我认为，这不必担心。只要你阅读了大量的好书籍，懂得分别是与非，再与你碰到不健康的书籍时，你也会抵抗，不接受那些书籍，将它们拒之门外。

赫尔岑说过，不去读书就没有真正的教养，也没有什么鉴别能力。所以，读书不仅能让我们知道的知识，还会让我们了解社会，了解世界，清楚国家的文化，让你上知天文，下知地理，做朋友里的“小百通”，不是更好吗？

我曾听妈妈说过，将来的社会，竞争激烈，你必需懂得许多东西，才能在残酷的社会中留下来，甚至比别人更上一层楼。可谁又能给予那么多的知识呢？那就是书本，书本是公平的，谁都可以拥有，只在乎你懂不懂得珍惜这件宝物。只有开卷，才能让我们知道比原来，更丰富和知识，拥有的“财产”！

我认为“开卷有益”！不知你是否同意？

开卷有益

世界名人培根说：“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；理论之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。”这诸多意思可以蔽之一言：开卷有益。

何为开卷有益呢？开卷有益通俗的说就是读书有好处。为什么读书有好处呢？因为知识就是力量，知识就是财富。而读书是获取知识的重要方法，也是知理的一种方式。读可以广博学识，增长智慧，明晓事理。

着名的苏联科学家齐奥尔科夫斯基，从事星际航行理论研究，被称为“宇宙之父”。他在少年时代，因患猩红热并发症，不幸耳聋被赶出了学校。后来他每天去莫斯科图书馆自学。一次他参加中学教师的考核，人们被他的数学才能所惊叹。校长问他：“你的老师是谁？”齐奥尔科夫斯基微笑回答：“书籍是我的老师！”

读书使人进步。三国时的吕蒙最能证明这一点。吕蒙从小就没机会读书，后来身经百战，升为郎中。有一回吴王孙权对他说：“你现在都掌权管事了，要好好学习，求得进步啊。”吕蒙听了孙权的劝告，努力学习，进步好快。以至于与鲁肃见面时，鲁肃感慨的说：“士别三日，当刮目相看，你以不是当年在吴下的吕蒙了。”

伟大的哲学家马克思开卷就获益甚多。他先后在波恩大学，柏林大学研究历史和哲学，因而在以后的革命活动中能有两个空前的伟大发现。他写（资本论）就读了自藏书1000余册，还到大英博物馆看了三间房的书。

以上实例足以说明“开卷有益”。但是我们必须有选择的读书，否则，不但无益，反而有害。

我们是国家的希望，祖国的未来。为了让祖国更加富强，我们必须多读书。而且，现在是个知识经济社会。没有知识，社会就不能发展，国家就不能富强。

同学们，读书吧！它会给你带来无穷的知识与快乐！！

开卷有益

俗话说得好：“走万里路，不如读万卷书。”又如“读书破万卷，下笔如有神。”这种种的原因，都可以说明开卷有益。

书是人类生活中不可缺少的“精神粮食”，没有了它们，时代也不会进步。每当节假日，你都可以在书城看到许许多多惜书的书虫，他们如饥似渴地吸取着书中的知识。有了书，使人们变得文明，变得聪慧有了书，使人们的知识又上了一层楼，才能使他们建设国家，学会与时代同进步。

当然，书也有很多种，包罗万有，满足了不同人的需要。单单只是靠教科书上的知识是远远不够的，只有不断的学习其他的才可以增值自己。有的人说“有些书不宜看，还是离书远一点好”。对于着一点相信一定有许多人反对。对于“不健康”的书是少看为妙，但有些书，看了以后，不要过分的沉迷，也是应该看一看。

杜甫有一句诗我是很喜欢的“漫卷诗书喜欲狂”。当我在取得好成绩的时候，大声叫三次，心中实在很舒畅。难道这还不是读书所得来的结果吗？

人们常说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。

开卷未必有益

现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。还有第二层。

其二就是，我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

开卷有益”。这话自从宋太宗赵光义说过以后，至今已有一千多年了。千年以来，它为无数人所接受，口耳相传，奉为至理名言。父母对子女、长者对晚辈常常要教导或督促他们“好好读书”，认为只要读书就会获得知识，得到好处。因此，人们常说：“书中自有千钟粟”，“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”。

其实，开卷是否有益是要看书的好坏而定的。那书是好书，开卷便有益；而如果那书不是好书而是坏书，开卷就非但无益而且有害。近年来我们的书刊市场上出了许多好书，但也出了不少坏书。你到大大小小的书店书摊书市去走走看看，随处都能找到几本坏书。什么《马屁精》啦，什么《损人大全》啦，什么《面子学》啦，等等，这类教人学坏的书，对青少年读者只有毒害和腐蚀作用，而无任何益处。至于那些宣扬各种消极颓废、玩世不恭的思想情趣、人生哲学的书，表现黄色腐朽的生活方式的书，那就更是开卷有害的了。

讲开卷有益的人，绝大多数是出于好心。他们讲开卷有益，本意就是讲的读好书。但是，现在的世道很复杂，也确有某些人为了某种目的，把坏书当作好书向世人特别是青少年推销。他们也说开卷有益，可那却实实在在是对读者有害。

现在的青少年，大多有强烈的上进心和求知欲，爱好读书，但他们往往欠缺辨别力。我以为，我们的老师们，有责任经常提醒他们读书一定要多读好书，至少要读无害的书，而绝不能去读坏书。开卷未必都有益！