核心价值观案例 - 副本（共5篇）

第一篇：核心价值观案例 - 副本

核心价值观案例

核心价值观的案例分析 案例一：什么是核心价值观？

笔者曾经接触过一个从事快速消费品生产与销售公司的总经理。他告诉笔者：他在1998年和另外两个股东创建了这个目前这个公司，当时公司只有几十人，年销售额也不过几百万。然而中国快速消费品的市场潜力及公司市场定位的正确性，使得他们初步取得了的一些成绩：公司连续六年保持了50%以上的业绩增长速度，至2006年底，全国市场的销售额已经超过人民币2个多亿；全国6个销售分公司，设立了近30家办事处，销售网点达到200多个，员工人数也升至 2500人。2006年10月，公司董事会重新制定了公司的五年发展规划：至2012年底，实现在中国大陆设8大分公司、100多个办事处、1000多个终端销售网点；进军国际市场，在俄罗斯、美国设立分公司；年销售额达到人民币10多个亿；全国市场占有率达到第一的战略目标。届时公司员工总数预计将会达到6000多人。

不断扩张的市场规模和全球化的竞争使得他感受到公司核心价值观越来越重要，他告诉大家这样一个故事，他说：在6年前公司只有几十人的时候，他们在全国只设立了两个办事处——北方市场办事处和南方市场办事处。在他们“奋斗”的日子里，他几乎每天都会打电话给这两个办事处，和办事处的经理及员工聊天，询问他们工作和生活上的情况。他说很多办事处的员工告诉他：每一天他们最有乐趣的事情就是和他通电话。无论条件多么的艰苦，市场竞争多么的激烈，在外地的员工们只要和他在一起多聊聊天，就信心百倍了。但是随着公司市场的不断扩张、规模的不断扩大，办事处也越来越多，他要处理的事情也越来越多，给办事处的电话却也越来越少了，现在有时候可能半年才给异地的办事处打一次电话。然而，就在一个星期前发生的一件事情使他感触颇深，他因为工作上的一件事给远在沈阳的一个办事处打了电话，接电话的是沈阳办事处的一个会计，她接起电话的第一句话就是“李总，我们已经有一年没有沟通了，我还以为你把我们都忘记了……”。这件事情对他触动很大，他告诉我们：当初创业的时候，他靠着个人的魅力凝聚着一帮人在市场上拼搏。可是现在企业的规模在快速地扩张，员工人数已经达到两千多人，他已经感受到自己个人的魅力已经不能影响全部的员工了。他经常问自己：“我靠什么来凝聚他们来完成我们这个正义的国际化事业？”他说他现在已经找到了答案：那就是核心价值观！

在感受到个人魅力的危机后，这位总经理希望笔者能帮助他们“做”出几个核心价值观出来。我们经过调研后发现一个十分有趣的现象：该公司实际上已经有了十分完整的核心价值观文件体系。但是关键的问题是这些文件中所罗列的一条条标语并没有被员工所认同，员工在日常工作行为中所表现出来行为的完全是另外一种价值观的折射。就拿核心价值观文件中所列出的“团队精神”来说，我们发现该企业各个部门之间的壁垒非常严重，跨部门沟通十分困难；中层干部之间勾心斗角，很多部门内存在经理压制员工，担心被超越等现象，更为有趣的是在公司办公大厅的墙上“团队精神”被挂在最为醒目的位置…… 上面的这个案例中的李总实际上是没有理解什么是他公司真正的核心价值观，它表明了正确理解核心价值观的重要性，笔者认为一个真正的企业核心价值观必需符合如下标准：

发自你内心的肺腑并竭力倡导

如前所述，核心价值观不是挂在墙上，锁的文件柜中那些口号，它必须是你公司高层真正想要倡导的，同时体现在你的行为上。人们经常发现一些中国企业的核心价值观中有“尊重人”的字眼，但是内部的管理制度与管理行为并没有体现出任何“尊重人”的行为，那么“尊重人”就不是他们的核心价值观，因为它没有被公司员工真正地接受、认同。

核心价值是深藏在员工心中指导员工行为的一个准则，所以核心价值观必须是被你公司全体员工所接受并认同。本节案例中的“团队精神”不是（至少还没有形成）该公司的核心价值观，他们的员工并没有理解、接受这个充其量不过是停留在口号上的倡议。核心价值观必须是被员工接受认同的并不是反对企业提出新的、适应企业战略发展的新的价值观的口号。相反核心价值观虽然保持一定的稳定性，但是其客观依据环境发生变化后，也要做相应的调整。但是不管是你们要新倡导的，还是企业原来就有的，是否被员工认同是判断你公司核心价值观的重要必要标准之一！

基于传统积淀并与使命相一致

核心价值观不是去追求时尚，简单跟风、模仿，别的企业的核心价值观不一定就是你的核心价值观。核心价值观一方面要来自于你公司传统的沉淀，一个企业从其诞生的第一天起就开始了其核心价值观形成与发展的历程，所以说核心价值观是你公司在产生、发展过程中自然形成并散落于你公司的各个角落。在核心价值观提炼过程中要善于广泛征求公司员工、历史“英雄人物”并结合关键事件仔细推敲；另一方面，核心价值观提炼和必须考虑公司的使命，要能使得你的价值观能够支持你公司最为根本的存在目的。

正确地确认价值观在平衡记分卡构建中的指导意义在于：一方面目标与指标的设定不能与你公司所倡导的价值观违背，而应保持一致；同时价值观则引导着你公司员工如何去设定实现平衡记分卡目标的行动计划，使自己的行为与核心价值观保持高度的一致。

例:知名企业的企业价值观

•迪斯尼——健康而富有创造力；

•吉百利——竞争力、质量，明确的目标，朴实，开放，责任感；

•美林——客户为本，尊重个人，团队精神，负责的公民感，正直诚实； •惠普——尊重个人；

•默克制药——企业的社会责任感，企业各方面绝不含糊的质量要求，科技为本的革新，诚实正直，盈利——从为人类造福的工作中盈利； •索尼——提高日本的国民文化和地位，成为行业先锋而非跟随着，向不可能挑战，新生和鼓励个人能力和创造力；

•宜家——创新，人性化，朴实，追求大多数客户利益和意志力； • •路透社——准确，独立，可靠和开放，及时，创新和以客户为本； •美国军队——忠诚，负责，尊严，无私服务，荣誉感，正直诚实，个人精神。•Merck公司——诚实与正直，共同的社会责任，基于科学的创新，而不是模仿，公司各项工作的绝对优势，利润但是利润应来自有益于人类的工作

•杜邦公司——安全、健康和环保、商业道德、尊重他人和人人平等。•宝洁——领导才能(leadership)、主人翁精神(ownership)、诚实正直(integrity)、积极求胜(passionfor winning)、信任(trust)。•戴尔——戴尔通过重视事实与数据，建立对自我负责的信念来凝聚所有戴尔人。

•丰田——上下一致，至诚服务；开发创造，产业报国；追求质朴，超越时代；鱼情友爱，亲如一家。

•联合利华——以最高企业行为标准对待员工、消费者、社会和我们所生活的世界。

第二篇：社会主义核心价值观 案例

细节彰显教育 点滴渗透人心

———社会主义核心价值观与小学语文课堂的有效融合

类型：小学语文课堂德育案例 单位：盘山县陈家学校小学部 姓名：冯丽娜 职务：教师 电话：***

细节彰显教育 点滴渗透人心

————社会主义核心价值观与小学语文课堂的有效融合

辽宁省盘锦市盘山县陈家学校小学部 冯丽娜

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。

2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确提出，以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。同时提出把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划。

一、社会主义核心价值观在小学语文教材中的体现。

义务教育语文课程标准（2011年版）指出：语文课程应为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，也决定语文教育是培育学生价值观的重要阵地之一，培育和传播社会主义核心价值观也是语文教育的重要任务之一。

语文课程无论是从它的性质还是从设计的基本理念和设计思路都体现着社会主义核心价值观。

以人教2001年版小学1―6年级语文教材为例：该教材共 92个单元，包括略读课文和选读课文合计有452篇（首、则）文章（一年级前10篇为识字读音课程，不计入内），其中295篇体现了社会主义核心价值观，占65.3%。这295篇选文中，有的选文体现了多种价值观。

其中，培育“友善”有《一件运动衫》《玩具柜台前的孩子》《掌声》《卡罗纳》《唯一的听众》《跨越海峡的生命桥》《生命的药方》等；“爱国”层面有《延安，我把你追寻》《怀念母亲》《为中华崛起而读书》《詹天佑》狼牙山五壮士》《丰碑》《小英雄雨来》《黄继光》《我有一个强大的祖国》《我们成功了》等；“诚信”有《手捧空花盆的孩子》《我为你骄傲》《中彩那天》《钓鱼的启示》等；“敬业”有《闻鸡起舞》《一夜的工作》等。“文明”有《北京的春节》《草船借箭》《金钱的魔力》《呼风唤雨的世纪》《香港，璀璨的明珠》《农业的变化真大》“和谐”有《山中访友》《爷爷和小树》《跑进家来的松鼠》《燕子专列》《卖木雕的少年》《中国国际救援队，真棒》等；讴歌“富强”的有《农业的变化真大》《千年梦圆在今朝》等； “平等”有《检阅》《触摸春天》《凡卡》；“自由”有《从现在开始》《囚歌》《十六年前的回忆》《普罗米修斯》《凡卡》《囚歌》《普罗米修斯》等；

二、小学生树立社会主义核心价值观的重要性。

少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。这就是《少年中国说》中所说的：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步。

总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时就对少年儿童提出了“立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，从小自觉培育和践行社会主义核心价值观”的要求，更是提出“让社会主义核心价值观在少年儿童中培育起来，家庭、学校、少先队组织和全社会都有责任”。切实加强青少年的思想道德教育，树立社会主义核心价值观，具有十分重要的意义。

新陈代谢是不可抗拒的历史规律，未来总是由今天的少年儿童开创的。每个人都是从孩子长大的。实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。而小学阶段是少年儿童成长的重要阶段，他们很少接触社会，主要在家庭和学校这两个环境中生活并接受教育，而学校教育又是最为关键的成长教育场所，是他们世界观、人生观和价值观形成的关键场所。

三、社会主义核心价值观与小学语文课堂的效融合 充分发挥课堂教学的主阵地作用，在小学语文课程中渗透价值观教育。我们应当以建设社会主义核心价值体系的精神为指针，努力寻求小学语文课程实施与价值观教育的融入点与结合点，挖掘课程中价值观教育资源，使小学生受到积极的价值导向和情感熏陶，为小学生形成稳定、正确的价值观打下基础。

1.挖掘教材中的人格光辉，烙印下人性的真善美。小学语文教学最大的资源是语文课本，怎样让课本内容更能体现社会主义核心价值呢？需要挖掘、整合课本资源。教学中引导学生从语言入手，感受形象，体验情感。语文课文中这样的例子举不胜举，关键在于教师能正确解读，捕捉教材中各种价值观教育的元素，在课堂教学中做到有机渗透。

2.正确捕捉教材中各种价值观的元素，树立正确的社会主义核心价值观。教给孩子“什么是真善美”远比让学生认识“什么是假恶丑”来得重要。其实，语文课本中有许多体现社会主义核心价值体系教育的素材，如孝亲、感恩、责任等，这些都需要我们用心挖掘、整理，以这样的素材感染学生，用情打动学生，从而在内心体悟社会主义核心价值。

3.在教学活动中融合中国优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观 中华传统文化中的仁义礼智信、温良恭俭让，百行孝为先、百善孝为先等很多文化元素，核心就是“德”。习近平强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。”在语文教学中渗透社会主义核心价值体系教育，既要重视传授学科知识和技能，又要重视情感态度和价值观教育，以教师的人格魅力影响教育学生，通过教材中社会主义核心价值观的素材整合，让学生在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，使学生在潜移默化中接受社会主义核心价值体系，收到润物无声的效果。

现在以人教2003版小学语文第十册《桥》为例：

这篇课文塑造了一位普通的老共产党的光辉形象，面对突发的洪水，他把生的希望留给群众，把死的危险留给自己，在他果断的指挥下，村民们顺利过桥，得以逃生，但他和亲爱的儿子却献出发宝贵的生命。

在教学中我不仅让学生学习知识，更重要的是让学生通过对课文词句的理解，体会人物的品质，树立“友善、爱国”这个核心价值观。

教学目标：

抓住人物的神态、语言、动手描写，体会课文中的老汉在生死关头，镇镇定沉着、先人后已、大公无私、舍已为人的高尚品质。教学准备：多媒体课件 教学过程和设计意图：

（一）、创设情境，感受环境凶险。1.播放洪水摧毁村庄的视频。（让学生感受洪水的可怕）同时让学生想象：如果是你遇到这种情况，你的感受是什么？你会如何做？ 2.在突发的山洪面前，村民是如何做的？

找到描写村民惊慌的词语：你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄。【设计意图】：通过洪水摧毁村庄的视频，把学生带入当时的情境。让学生了解当时洪水是极大，极可怕的以及当时村民们极惊慌的场面，了解当时村民内心的恐惧和强烈的求生欲望。为下面学习老汉先人后已做对比和铺垫。

（二）、走近老汉，体会老汉品质。1.对比老汉与村民的不同表现（1）学生分组讨论

（2）学生汇报；教师板书：

你拥我挤

站着

疯了似的 不说话

跌跌撞撞

盯着

乱哄哄

像一座山（3）从这两组截然不同的词语中，你发现了什么？

学生谈发现

（4）质疑：读这两组词，你有什么疑问吗？

学生：1.为什么老汉不和别人一样逃，而是在木桥上站着？

2.为什么盯着地民，不说话？他在想些什么？

3.为什么说老汉像一座山？

学生自由回答，教师适时点拨。【设计意图】：

通过重点词的对比，可以看出老汉与村民的不同表现，从而体会老汉沉着镇定的品质。

2．品味老汉的语言，从中感受共产党人的品质（1）出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

体会老汉在党员和群众之间选择了群众。

（2）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

体会老汉在群众和儿子之间选择了群众。（3）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。体会老汉在儿子和自己之间选择了儿子。【设计意图】：

通过三个选择让学生感受老汉的以民为先，先人后已，友爱善良，爱岗敬业的共产党员高尚品质。

（三）理解“桥”的含义

老汉被洪水冲走牺牲了。但洪水没冲走的是什么？

学生回答：是一座架在人与人之间的友善之桥，是一座架在党和人民群众之间的生命之桥。【设计意图】：

通过洪水没冲走什么？这一问题引导学生体会课文题目蕴含意义的同时让学生被这种友善，这种无私的爱，这种共产党员的高尚品质所感动，让学生更加了解我们的国家和我们的党，从心底自发产生对它们的热爱。

（四）拓展延伸 1.把你的感受写下来，2.搜集更多感动人的故事阅读交流。【设计意图】：

学生自己写出感受，能让学生在写当中升华对人物的感情，让他们对“友善” 等社会主义核心价值观的认识，通过学生搜集更多的感人的故事，可以让学生从课堂延伸到课外，感受不同的社会主义核心价值观，从而树立自己的价值观。

教学反思：

在备课时，应根据不同的课文，从不同的角度深入思考，努力发现课文中体现社会主义核心价值观的因素，用简洁的语言写进教学目标中，以强化社会主义核心价值观，形成“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

在教学中，始终贯穿了学生是主体的原则，要让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动口动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。通过讨论让学生感悟到“个人与个人，党员与群众”之间的关系，将社会主义核心价值观通过课堂讨论的方式有效渗透，进行培育和践行。

教师要善于利用课堂教学这个阵地，在提高课堂有效性的同时还要创造性地使用教材，结合学生的特点，充分备课，才能在语文教学过程中，把社会主义核心价值观灵活融入问题设计中，做到润物无声，达到培育学生的社会主义核心价值观的目的。

总之，给孩子什么样的课堂，就给了孩子怎样的童年！在社会主义核心价值观的引领下，基于小学语文课堂教学实践研究，教师要善于从儿童的生活中、提供的语文书中收集信息，挖掘与核心价值观吻合之处。集中于“社会主义核心价值观在小学语文课堂教学中的渗透”这一目标，以重组并整合成相应的语言学习内容板块，建立合理的内容序列，使社会主义核心价值观“无痕”地渗透到小学语文课堂教学中。

第三篇：【案例】企业核心价值观

【案例】企业核心价值观的作用

（说明：《人力资源管理》第13章第351页第3思考题）

【案例资料】

创建于 1802 年的杜邦公司 , 目前业务遍布全球 70 多个国家和地区 , 而成功融合各种文化背景的平台就是杜邦两个世纪来所形成和一直遵循的“企业核心价值”, 具体地说就是 “安全、健康和环保、商业道德、尊重他人和平等待人”。

这四个价值观反映了人们的共同渴望 , 具有很强的包容性和兼容性。而以此为根本的杜邦企业文化 , 通过强有力的制度保障 , 贯穿于杜邦全球经营和社会活动的始终。

杜邦公司从 20 世纪 80 年代初开始在中国经营业务 , 并从一开始就把公司的核心价值观引入经营活动之中。近20 年的实践表明 , 杜邦公司文化的概念是行之有效的。

有人说 , 中西方在环保上的意识差异很大。而在环保方面的投入是杜邦在设计和建造新的生产设施时十分关注的问题。由于前期购置环保设备投入的加大会延长企业投资回收的时间 , 是不是会让合资伙伴产生其它的想法 ? 事实证明 , 当杜邦把建议背后的长远考虑和盘托出之后 , 中方伙伴欣然接受 , 并同意将有关环保的条款以合同的形式确定下来。

再比如 , 杜邦的安全文化是非常有特色的。杜邦的安全与健康原则之一就是“杜邦员工无论在上班时还是在下班后都要注意安全”。正如在一本公司内部刊物上所说的那样 ,“'安全’不只是一个名词或一句口号 , 它与我们的日常生活紧密相连 , 决不可有一丝妥协。可是, 往往有人会贪图便利或因一时疏忽而造成难以弥补的伤害。若平时能够居安思危 , 建立‘危机意识, 就能远离意外的阴影 , 给自己或家人最大的保障”。

在推行这一理念的时候 , 杜邦将“安全”与中国人十分重视的“家庭观念”结合起来 , 通过举办“家庭安全日”活动 , 不仅让员工深入了解安全的观念 , 而且让与其共同参与活动的家庭成员也掌握了许多安全知识 , 把对安全的重视从 8 小时以内的工作场所拓展到 8 小时以外的家居环境。同时也让员工感到公司对家庭的重视 , 产生文化上的共鸣。

北京一位员工的说法具有代表性。他说:”杜邦是我服务的第一家外国企业。在跳槽现象频繁的北京 , 我在杜邦一做就是五年以上 , 原因之就是杜邦的企业文化 , 而其中安全意识 又是让我印象最深刻的。

【案例分析】

1、核心价值观是什么？

企业哲学的第三层是“企业如何生存”，即“怎样，how”,即核心价值观(value)的问题。如果说愿景与使命是解决方向的问题，而核心价值观则是共同行为模式的具体指导原则。这里既包括对

企业行为的指导，也包括对企业个体行为的指导。

什么是企业核心价值观？简而言之，企业核心价值观就是企业在企业哲学的统率下，为追求愿景、实现使命而提炼出来并予以践行的指导企业上下形成共同行为模式的精神元素。企业核心价值观是企业用以判断企业运行当中大是大非的根本原则，是企业提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么的真实写照。核心价值观是企业在经营过程中坚持不懈，努力使全体员工都必需信奉的信条。核心价值观是企业哲学的重要组成部分，它是解决企业在发展中如何处理内外矛盾的一系列准则，如企业对市场、对客户、对员工等的看法或态度，它是企业表明企业如何生存的主张。

本案例中，杜邦公司的“企业核心价值观”是 “安全、健康和环保、商业道德、尊重他人和平等待人”。这四个价值观反映了人们的共同渴望 , 具有很强的包容性和兼容性。而以此为根本的杜邦企业文化 , 通过强有力的制度保障 , 贯穿于杜邦全球经营和社会活动的始终。

2、核心价值观的作用

从哲学上说，价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。而企业价值观是企业全体或多数员工一致赞同的关于企业意义的终极判断。这里所说的价值是一种主观的、可选择的关系范畴。一事物是否具有价值，不仅取决于它对什么人有意义，而且还取决于谁在做判断。不同的人很可能做出完全不同的判断。如一个把判断作为本位价值的企业，当利润、效率与创新发生矛盾时，它会自然的选择后者，使利润、效率让位。同样，另一些企业可能认为企业的价值在于致富、企业的价值在于利润、企业的价值在于服务、企业的价值在于育人。那么，这些企业的价值观分别可称为“致富价值观”、“利润价值观”、“服务价值观”、“育人价值观”。

企业核心价值观是企业核心团队或者是企业家本人发自内心的肺腑之言，是企业家在企业经营过程中身体力行并坚守的理念；企业核心价值观是真正影响企业运作的精神准则，是经得起时间考验的，因此它一旦确定下来就不会轻易改变。

核心价值观作用的最集中的体现便是当企业或者企业个人在企业运营过程中面临矛盾，处于两难选择时应当如何做的时候。这样做可以，那样做也可以，但必须有个决定，支持这个决定的便是核心价值观。

提倡什么？反对什么？弘扬什么？抑制什么？基本商业伦理和企业精神是什么？企业信仰必须遵循产业社会的一般道德准则，并且，有效地处理与人类社会以及个人价值准则之间的一系列重要关系；由此来约束与激励全体员工的决策行为，尊重相关者地位或满足相关者利益。

本案例中，杜邦企业文化的精髓在于其核心价值观 , 它是杜邦在过去 200 年和今后持续发展的基础 , 杜邦在全球所有的分支机构以同样的标准遵循同样的核心价值观。不管是中国员工 , 还是在中国工作的外籍员工 , 都必须在遵守当地法律与尊重当地传统的基础上按照核心价值观来处

理自己的工作事务。杜邦的企业文化在中外员工的合作上发挥了促进作用。80 年代中期 , 杜邦在中国设立办事处。当时 , 本地员工与外国人接触的机会还不多 , 而且外国同事一般在杜邦工作的时间比较长 , 经验相对丰富 , 所以本地同事与他们相处的时候 , 有时难免显得战战兢兢。而外籍员工遵循公司“尊重他人和平等待人”的信条 , 没有架子 , 并主动地向本地同事学习中国文化和习惯。国内员工感受到 , 尽管大家职别不同、肤色不同 , 却没有高低之分。

在杜邦的四个核心价值观中 ,"尊重他人和平等待人”要求尊重所有员工的文化传统和宗教信仰，有员工不能因为文化差异或信仰不同而歧视任何人。管理层始终强调员工是公司最宝贵的财富 , 不同文化背景的员工在一起工作 , 其不同的思维方式、特长和技能正好为公司营造了一个多样性的企业文化。杜邦两百年以来不断开创新科技 , 这种多样性的企业文化起了一定的作用。同时 , 员工在这种开放的文化中乐于发挥所长。近年来杜邦中国业务的高速成长 , 正是中外员工共同努力的成果。

第四篇：社会主义核心价值观案例

“姚老师，你们班课，我没法上了。”

——向和谐的师生关系要质量

桃花中学

姚业琼

清晰的记得：一天下午第一节课下，化学教师方老师情绪极差的上完我班的课回到办公室，刚落座，声音沙哑的对我说：“姚老师，你们班课，我没法上了。第一节本来是音乐课，我本想给他们多讲点东西，没想到去找气受。我图什么呢？。”说着说着，眼泪下来了。“怎么回事？”我脱口而出。什么事让方老师如此伤心，如此生气？我急于知道答案。她说：“我说你们班有几个学生平时不好好听课，作业也不认真做，上次考试成绩不如二班，马上期中考试肯定还不如二班。话音刚落，你们班陶顺利说：‘你是乌鸦嘴！’其他学生随声附和。本来我是好意的，想你们班超过二班的。平时非中考学科的课我都想着法子去给他们加班加点，没想到落到这种下场。你们班有几个学生经常和我作对，比如：张欢他们几个。”

是啊，一学期没结束，方老师和我班几位学生发生正面冲突，闹得很不开心。

李腾飞，一个不太自觉的孩子，平时作业马马虎虎。没想到有一次化学家庭作业做得很不错，方老师怀疑他抄答案，把他叫到办公室：昨晚作业是不是你自己做的？任文龙、朱先成都不会做（他俩成绩一直很好），你做出来了，我难以相信。李腾飞当时非常气愤，暴跳如雷，争辩道：“就是我自己做的！”摆出一副神圣不可侵犯的架势。

夏浩淼，一次意外跌倒，右手腕骨折，打石膏一个多月时间，期间书面作业就不做了。

方老师是个责任心很强的老师，看他不做作业，担心他听课不专心，课程落下了，就好言相劝：你用左手写，去年我班有个学生和你一样，后来不是坚持用左手吗？方老师见讲一次不行，接着又劝，三五次后，这学生可不耐烦了，反吼道：你班学生行，我不行！

„„

作为这个班的班主任，作为和她同在一个办公室的我，清楚的知道：方老师对我班学生很上心，为我班付出很多，对学生要求挺严格，可学生在我面前抱怨她的还较多：“天天上化学。”“不相信我们，经常打击我们。”“找我们茬”“不想上化学” „„有一节化学课课竟然集体“软抗”：课堂上保持沉默，一言不发。到后来，老师不想进到教室，学生不愿看见老师，在这种状态下下，学生哪有心思听课学习，教师哪有心情上课教学呢？结果自然是，我们班的化学成绩与期望的结果相差甚远。

曾经，老师的形象是那样威严，如果老师批评教育学生，学生往往会站在一旁乖乖的受训，不敢有丝毫的顶撞之意。可如今事实颠覆了记忆，我时时发现不和谐的现象：老师在批评教育学生时，学生有的会把头偏向一边，置若罔闻；有的煽着小腿，爱理不理；有的面对老师的批评，不甘示弱、出口顶撞；甚至更有师生之间唇枪舌剑、短兵相接的场面„„结果往往是教师大为恼火，继而使出找班主任、找家长的“杀手锏”；学生大为烦恼，对教师更加痛恨。这种师生对抗，互相较劲，其批评教育的效果往往微乎其微，甚至适得其反。反思一：当下有些初中生受不了一点委屈，经不住几句批评。根源是老师们不愿意管，也不敢管，长期以往，助长孩子嚣张气焰，纵容了学生过分保护自我的意识。虽然法律赋予了教师一定的批评教育权，但对于违纪学生究竟应该采取何种批评教育方式，相关法律并无明确具体地规定，从而导致教师在学生的管理上无所适从。相反，倒是《未成年人保护法》等法律规定的“教师不得体罚和变相体罚学生”的条文被过度解读。于是，教师对严重违纪学生罚站被称之为“体罚”，批评教育几句更是被扣上对未成年人进行“心罚”的大帽子！打不得、骂不得、更开除不得，不夸张地说：教育、尤其是义务教育已经苍白得只剩下一张只会进行“正面教育”的 “嘴皮子”！

个别小题大做的家长和不利的舆论环境，也使得教师不敢“轻易”批评违纪学生。如今，物质条件逐渐优越，加之多是独生子女，使得一些学生只能被表扬和赏识，禁不住半点批评和惩罚。这些学生个性脆弱，心理承受力低，经不起一点打击和挫折，老师的几句批评甚至是不顺其意就会导致离家（校）出走、自残乃至自杀等极端事件发生。而一旦发生这样的极端事件，当事教师不可避免地成为众矢之的：家长不依不饶、舆论穷追不舍、教育主管部门严肃处理。不仅人被折磨得心力交瘁，而且要承担轻则赔偿、行政处分，重则降级降职、开除公职的严重后果。没有惩罚的教育是不完整的、不负责任的教育。现在的孩子真是被“捧杀”了。

反思二：教师要转变教育观念。

长久以来，师道尊严让我们老师和学生在无形中树起了一道屏障。我们顽固地认为，老师就是老师，学生就是学生，学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般地予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“今天谁值日？值日生都干什么去了？”多少次，面对喧嚣沸腾的教室，我站在讲台前大叫：“你们吵够了没？”接着就是一顿训斥。“欲速则不达”，在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与学生距离的拉大，拉远。我们往往为了追求自己认定的完美，对学生一些做法表现出不满、愤怒，采用更多的是训斥，惩罚，却少了一份仁爱和宽容。其实，教师如果设身处地去理解学生，进行换位思考，给学生一个台阶，他们会因为惭愧和感激而更加努力地去改正错误。每个人在成长的过程中都难免有过失，作为老师，应给予学生一定的宽容，但这并不等于纵容，要宽而有度，宽而有章。我们要改变观念，放下架子，主动去接近学生，了解学生的心声。当前的学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起新型的师生关系的。

方老师所做的一切，都是为学生好，可学生体会不到老师的良苦用心。如何才能消除这层隔阂呢？

一、走进学生，了解实情、进行交心

倾听学生的心声，还原情境，分析学生和老师发生摩擦的原因，做方老师和学生的裁判员，告诉学生化学老师真心想他们好，列举平时为他们所做的一件件、一桩桩。告知学生只有对你负责的老师愿意引导你、督促你，让学生回忆个别责任心不强的老师是如何对待他们的，假设一下：如果方老师不管不问，冷落他们，作何感受？几个学生渐渐有所改变：课堂上愿意抬起头听化学课，作业和试卷书写工整些了。

二、和老师交心，分析现状，宽慰彼此

现在的孩子活得很任性，很自我。发生在化学老师身上的事同样在其他老师甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善报”，一厢情愿地认为自己这么全身心热爱学生，学生就应该会感激老师，热爱老师。趋向自由轻松是人的天性，何况孩子呢？回想当初老师眼中爱学习的我们，不是也反感老师挤占音乐、美术课吗？不欢迎老师拖堂吗？当我说到这些时，方老师笑了，有点释然：是啊，初中生正处于最后一个叛逆期，出生牛犊不畏虎；狂妄，不羁，我行我素„„和他们计较，就是和自己过不去。

三、找家长沟通，赢得家长理解和共管

作家长的可不能光护着孩子呀！老师是不会凭白无辜地去批评学生的，肯定是孩子做错了什么。

无论孩子与老师出现什么磨擦，也不能抛弃尊师重教这一前提。双方出现问题，最忌讳的就是家长站在孩子的立场，对老师评头论足。一旦家长对教师失敬，再教育孩子是很难的。父母和孩子的关系是最亲密的，家长可以不拘一格地和孩子交流，心结解开了，一切问题都好办。

四、利用班会，换位思考，教育学生要准确对待老师的批评，大家谈谈“什么样的老师该受尊敬”。

五、通过班级QQ群平台，让方老师和几个学生吐露心声。这样比面对面交流要顺畅、深入，一吐为快。

多管齐下，不到两个星期努力终于冰释前嫌了。我也喘了口气。方老师可以带着笑容走进教室，带着笑容离开教室，有时候看到他们在一起讨论问题，有时候化学考过试，学生们迫不及待进办公室想尽早知道结果„„

第五篇：核心价值观典型案例

演讲比赛催人奋进

誓言铿锵践行核心价值

--长春市奋进劳教所开展政法干警核心价值观演讲比赛活动

2012年，全国各级政法机关广泛开展政法干警核心价值观教育实践活动，可谓形式多样、载体丰富。长春市奋进劳教所更是以树立干警正确核心价值观为出发点，以解决队伍建设、自身发展存在的根本问题为落脚点，积极的投身到践行政法干警核心价值观的伟大行列当中。

“忠诚、为民、公正、廉洁”八字政法干警核心价值观，生动而又具体地为干警树立了正确的价值观念，指明了工作的方向。只有真正让干警领会文字背后的精神内涵，才能入脑入心，进而内化成思想信念和价值追求，并最终外化成为自觉的执法执业行为。作为基层政法单位，在当前工作压力大、经费短缺等实际困难下，做好政法干警核心价值观教育实践活动困难重重，为把政法干警核心价值观教育搞活，又利于广大干警接受。奋进所除了严格按照上级要求完成规定动作外，根据自身实际情况精心设计自选动作。利用近一个月的时间举行了“践行核心价值观，做党和人民的忠诚卫士”主题演讲比赛，达到了预期的效果，取得了政法干警核心价值观教育阶段性的胜利。

按照有载体、要效果，从而解决队伍建设、自身发展存

1在问题的整体思路，奋进所在谋划主题演讲比赛方案之初，从工作实际的全局考虑，为能做到广泛参与，从而达到以点带面的效果，在要求每个科室都必须参加的前提下，有计划的在年龄结构上的选用一定比例老、中、青干警参与其中，并确定一定比例的中层干警参与。

在撰写演讲稿过程中，各科室采取讨论、座谈等方式，结合政法干警核心价值观教育实践前两个阶段的心得体会，最后成稿由政治处把关，撰写的过程也是干警的政法干警核心价值观教育再次梳理的过程。比赛中，干警们有的用自己多年的从警经历理解政法干警核心价值观，有的用青春的灵感诠释着政法干警核心价值观，有的用自己的选择践行着政法干警核心价值观。“用奉献承载忠诚，用献身担当使命，这就是光荣的劳教人民警察，因为这份平凡、这份执着、这份奉献，乃至是生命的无私给予，挽救了多少扭曲的灵魂，唤醒了多少泯灭的良知”“一身正义奉献青春，一身正气铸就辉煌。让我们以先辈为榜样，用无悔的誓言、无怨的追求，朝着警微闪耀的方向，铸造铁血警魂，奉献无悔青春，争做党和人民满意的忠诚卫士！”“他们是一面严明的旗帜，用法律量裁，用教育、感化、挽救做衣；是一个公正的形象，不偏不倚，铁笔明断；是一个清廉的背影，一身正气，两袖清风”。一句句饱蘸深情的话语，抒发了对劳教事业的崇高激情和践行核心价值的决心。参赛的干警们紧紧围绕“忠诚、为民、公正、廉洁”的核心价值观，以生动感人的事例、富有感染力的语言表达，展示了我所干警特有的精神风貌，讴歌了全所干警爱岗敬业、忠诚为民、公正廉洁的无私情怀，赢得评委和现场干警的阵阵掌声，听得大家心潮澎湃，引起了强烈的共鸣。

通过这一阶段政法干警核心价值观教育实践活动，的比赛结束后，最后制作了《践行核心价值观，做党和人民的忠诚卫士》演讲材料汇编，