滴水穿石的启示 第一课时

第一篇：滴水穿石的启示 第一课时

滴水穿石的启示 第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在文中体会本课前后照应的特点。

2、学会生字新词，理解由生字组成的词语。

3、引导学生凭借具体的语言材料，知道古今中外凡成就大事的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重点：

1、理解体会“滴水穿石“的精神。

2、让学生知道，只有具有“滴水穿石”的精神，才能取得成功。教学难点：

深刻理解“滴水穿石”的精神。教学时间：

2课时 教学过程：

一、导入新课

1、教师谈话：在这节课前，我要先让同学们来猜一个哑谜，看表演，猜成语。教师放一块石头在台上，用一杯水慢慢地滴在石头上。

2、教师板书课题：、滴水穿石的启示

（理解题意：一个个水滴落下来把石头滴空穿成小洞）

3、理解“启示”：给我们启发指示，领悟到某个道理；

4、设悬：同学们，老师的水有没有滴穿石块？“滴水穿石”这个成语到底给了我们什么样的启示呢？

二、初读课文。

1、自学课文

(1)找出课文里的生字词，并在生字上端注音。

（2）联系上下文或查工具书弄清下列词语的意思：微不足道、持之以恒、不懈、小贩、迷恋、艺术、自勉、炉火纯青、铭记。

2、检查自学情况。

（1）指名读生词，齐读，自由读。（2）指名读课文。重点指导读好长句。

①几百年过去了，几千年、几万年过去了„„水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

②如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ ③只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

三、指导写字

1、用钢笔描红、临写，师巡视指导。注意：“纲”、“贩”、“权”等字左窄右宽。

2、学生描红，临写。

3、展示写得好的字，提出表扬。

四、布置作业

填写成语，并搜集有关故事 绳锯（）精卫（）聚沙（）

第二篇：滴水穿石的启示 第一课时

《滴水穿石的启示》第一课时教学设计

一、课前谈话,揭示课题。

1.谈谈自己的理想(学生自由畅谈)看来同学们真是胸有大志啊。那下一步我们就是要努力前行,如何实现理想了。今天我们一起来学习一篇课文,肯定会让我们受益匪浅。

2．板书课题:滴水穿石的启示。(齐读一遍)什么叫滴水穿石?（滴水穿石，也作水滴石穿，即滴水日久可以把石头穿透。）什么叫启示?（启示是启发、告知的意思。）

3.滴水怎么会穿石?它给了我们什么启示呢?课文又是如何来写的呢?

二、初读感知,检查预习。

1.自由朗读课文:要求:(1)字字读准、句句读顺。(2)想一想课文主要讲了什么? 2.检查预习:(1)出示词语,指读,齐读。

接连不断

锲而不舍

日雕月琢 微不足道

目标专一

持之以恒 翻山越岭

自谋生计

坚持不懈 孜孜不倦

炉火纯青

给予启示

指读(最好只叫一两个人读得又对又快就好了)齐读——(要是能加上自己的理解来读,肯定更有味,来一起来读)

（2）理解词语意思：

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻坚持不解

炉火纯青：相传道家炼丹，炼到炉里的火发出纯青色的火焰时就算成功了。后来多比喻学问、技艺等达到了纯熟完美的境界。

水滴石穿：水不住地往下滴，能把石头滴穿，比喻力量虽小，只要坚持不懈，事情就能 功。也说水滴石穿。

接连不断：一个跟着一个连续不断。

微不足道：非常渺小，不值得一提。造句：我就做了一点微不足道的小事，你不必感谢我。

持之以恒：长久地坚持下去。造句：我们不管做什么事情都要持之以恒。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的意思。造句：他孜孜不倦的精神值得我们学习。类似的AABC式的四字词语还有历历在目、娓娓动听、夸夸其谈等

炉火纯青：相传道家炼丹，炼到炉子里的火发出纯青色的火焰时就算成功了。比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步。造句：这位京剧艺术家的演技已经到了炉火纯青的地步。

三心二意：形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。

半途而废：做事情没有完成而终止。造句：小梅很有毅力，她认为自己不能遇到困难便半途而废

(3)交流课文主要讲了什么内容。学生逐段读文，思考每部分的段意。

学生快速读课文,划出滴水穿石给我们的启示。出示中心句“目标专一而不……理想。”齐读。(板书:目标专一持之以恒)(相信学完课文,对此你会有更深的体会)

三、品读课文,感受现象。1.(课件出示滴水穿石图片)师口述:在安徽广的太极洞内,有一块状如卧兔的石头,石头正中有一个光滑圆润的小洞。你有疑问吗?(引导学生提问:这个小洞是怎么形成的呢?)赶紧读书。请你找出相关的句子,读一读。特别是哪些词更值得你细细品味一下。

2.交流,出示语段。“原来……”。你特别留心了哪个词?你为什么“……”读得特别重?“……”是不是让你更有体会?读到这儿你仿佛看到了什么?(引导学生抓住“接连不断”、“总是滴在同一个地方”“几百年、几千年、几万年……”“锲而不舍”“日雕月琢”等来说说自己的感悟——水滴目标专

一、持之以恒。说的同时,相机理解:锲(雕刻)而不舍,日雕月琢)同时,相机指导学生读出感情。

3.再出示语段:“水滴的力量是微不足道的……所以能把石块滴穿。”师小结:这仅仅是一种现象?仅仅是一大奇观?不,这更是一种力量,更是一种精神。让我们通过朗读来感受一下滴水穿石的精神。齐读这一句。

4.过渡:水滴尚且如此,我们人类呢?出示句子“如果我们也能像……?”谁能改成不用问号的句子?相机出示陈述句。自由读一读,为什么课文用问句,而不直接说呢。(反问语气更加强烈,更加强调具有了滴水穿石的精神,什么事情都能成功。)这句话放在这里起什么作用?(承上启下)那么,课文列举了哪些具有水滴精神的人的例子呢?

四、指导书写生字词。

1.观察生字词。“纲”、“权”左右结构的字,左窄右宽。2.描红。3.临帖、听写。

板书:

目标专一

滴水穿石的启示

持之以恒

第三篇：22、《滴水穿石的启示》第一课时教案

22、《滴水穿石的启示》

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，联系上下文理解有关词语。3.指导书写生字词。

教学重点：感知课文内容。教学过程：

一、课前谈话，揭示课题。

谈谈自己的理想（学生自由畅谈）

看来同学们真是胸有大志啊。那下一步我们就是要努力前行，如何实现理想了。今天我们一起来学习一篇课文，肯定会让我们受益匪浅。板书课题：滴水穿石的启示。（齐读一遍）什么叫滴水穿石？什么叫启示？（指名学生回答）

滴水怎么会穿石？它给了我们什么启示呢？课文又是如何来写的呢？

二、初读感知，检查预习。1.自由朗读课文：要求：（1）字字读准、句句读顺。（2）想一想课文主要讲了什么？

2.检查预习：（1）出示词语，指读，齐读。

接连不断 锲而不舍 日雕月琢 微不足道 目标专一 持之以恒 翻山越岭 自谋生计 坚持不懈 孜孜不倦 炉火纯青 给予启示

指读（最好只叫一两个人读得又对又快就好了）齐读——（要是能加上自己的理解来读，肯定更有味，来一起来读）

(2)交流课文主要讲了什么内容。学生回答后，让学生快速读课文，划出滴水穿石给我们的启示。出示中心句“目标专一而不……理想。”齐读。（板书：目标专一 持之以恒）（相信学完课文，对此你会有更深的体会）

三、品读课文，感受现象。

1.（课件出示滴水穿石图片）师口述：在安徽广的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。你有疑问吗？（引导学生提问：这个小洞是怎么形成的呢？）赶紧读书。请你找出相关的句子，读一读。特别是哪些词更值得你细细品味一下。2.交流，出示语段。“原来……”。你特别留心了哪个词？你为什么“……”读得特别重？“……”是不是让你更有体会？读到这儿你仿佛看到了什么？（引导学生抓住“接连不断”、“总是滴在同一个地方”“几百年、几千年、几万年……”“锲而不舍”“日雕月琢”等来说说自己的感悟——水滴目标专

一、持之以恒。说的同时，相机理解：锲（雕刻）而不舍，日雕月琢）同时，相机指导学生读出感情。

3.再出示语段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石块滴穿。”师小结：这仅仅是一种现象？仅仅是一大奇观？不，这更是一种力量，更是一种精神。让我们通过朗读来感受一下滴水穿石的精神。齐读这一句。4.过渡：水滴尚且如此，我们人类呢？出示句子“如果我们也能像……？”谁能改成不用问号的句子？相机出示陈述句。自由读一读，为什么课文用问句，而不直接说呢。（反问语气更加强烈，更加强调具有了滴水穿石的精神，什么事情都能成功。）这句话放在这里起什么作用？（承上启下）那么，课文列举了哪些具有水滴精神的人的例子呢？

四、指导书写生字词。1.观察生字词。“纲”、“权”左右结构的字，左窄右宽。2.描红。

3.临帖、听写。板书：

滴水穿石的启示

目标专一 持之以恒

第四篇：滴水穿石的启示 第一课时教学设计

滴水穿石的启示 主备教师:

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中体会本课前后照应的特点及正反说明的写作方法。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词，会用“启示”、“滴水穿石”造句。

3、引导学生领悟要实现美好理想，就要目标专一，持之以恒地去做。教学重点:

1、联系上下文理解三个重点词句的意义。

2、品读中领悟水滴石穿的启示。教学难点:

了解作者前后照应，正反说明的写作手法。教具准备：投影仪

录音机

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文

课时编号：064 课时目标：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清课文条理。教学过程:

一、谈话引入，揭示课题

1、出示课文挂图，指名说说图上有什么？

2、这是怎么回事呢？指名读课文第一自然段。

3、这就是“滴水穿石”这个成语故事，我们从这一奇观中可以得到什么启示呢？

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）边读边划出课文中的生字新词。

（2）读通课文，了解“滴水穿石”给我们的启示。

2、检查自读情况。

（1）出示生字词，指名读并说说有关新词的意思。

（2）读文，思考：

“滴水穿石”给了我们什么启示？

课文举了哪几个事例说明“滴水穿石”的道理的？

3、讨论交流，理清层次。

三、指导写字

四、作业

1、把本课的成语写下来。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第五篇：《滴水穿石的启示》第一课时教学反思

《滴水穿石》这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。

以新课标的理念来说，老师角色在课堂上有了很大的转变，在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景mm为学生实现理想提供一把金钥匙，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。接着，老师故意装傻，提出小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样?引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。在此基础上，老师引导学生对相关句子反复品读，抓住重点词理解小水滴的锲而不舍、持之以恒。学生通过阅读mm想象|mm感悟mm再阅读，把小水滴的坚持品得相当到位，让我喜出望外。于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导学生对比倾盆大雨和水滴因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。

从本课的教学中，我体会到:

1、把课堂主动权教给学生，老师傻一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。因而，我做好了上砸轮流课的准备，大胆上演了一出学生教老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

2、文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。在设计教学之初，我心中很矛盾。照理，课文的第三自然段是全文的重点段，文本所例举的人物使学生学习的榜样，是作者所倡导的表率。可是，如果没完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品质领悟就会成为学生理解的难点。思索再三，我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上，还打破了文本的文序，把第四小节提上来学习，意图通过对比，让学生进一步了解水滴的精神。结果实践证明，学生在深入了解了滴水穿石的精神之后，对文本所例举的人物精神很自然地就理解领悟了，重点段的学习因此水到渠成。学生在老师的稍稍点拨之下，人物品质就树了起来。