第一篇：价值与价值观
情景假设：
在一个雷雨天中，有一个掉进湍急河水中的人在喊救命，而周围没有别人，就只有你。你会游泳，但是此刻风雨交加，河水汹涌。探究：你会不会冒着生命危险去救人？ 考点展示：
1.价值和价值观
人生价值
价值观的导向作用 2.价值判断与价值选择
价值判断与价值选择必须遵循社会发展的客观规律
价值判断与价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上
3.价值的创造与实现
在劳动和奉献中创造价值
在个人与社会的统一中实现价值
在砥砺自我中走向成功
一、价值与价值观
1、人的价值（1）物的价值 课堂探究：[我来当船长] 情境：从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由
备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。结论：从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。
因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（书写板书：
一、人的价值
1、价值的含义）
价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。（2）人的价值 ①社会价值
过渡衔接：那么人的价值呢？
探究：路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。
可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生，问题：为什么要选择这些人？说一说理由。
结论：无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。
问题：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。
结论：他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。（书写板书：（2）人的价值在于创造价值 探讨：我们认为刚才的厨师是有价值的，那么你认为下面的这个人有价值吗？他的价值体现在哪里？ 展示：他是电脑天才，更是经营和管理天才，他创造了21世纪最美丽的财富神话；他有着非凡的事业心、进取心和持之以恒的奋斗精神——他就是比尔盖茨。
人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
结论：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。设问：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。（书写板书：（2）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献）② 自我价值
探讨：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？是否一无所得？
结论：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅是获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。这是人的自我价值。总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。小结：根据刚才我们的分析，我们知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献和责任，即通过自己的活动满足他人、社会和自己的需要。
2、价值观的导向作用（1）价值观的含义
结论：在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有，对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。（书写板书：
2、价值观的导向作用（1）价值的含义）
价值观是一种社会意识，对社会存在具有指导作用，接下来，我们一起探讨价值观的导向作用（书写板书：（2）价值观的导向作用）（2）价值观的导向作用 课堂探究： [让我来开发] ①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。
中国继香港、澳门回归中国之后，又一块游离多年的中国领土，回归到中国版图，为中俄边界问题的最终解决划上了句号。大家知道是哪里吗？——黑瞎子岛。现在就让我们一起去了解一下这块土地。
展示视频：黑瞎子岛的概况。黑瞎子岛蕴含着无限商机，引发了一轮投资热。黑龙江省正在讨论研究对黑瞎子岛的开发方案。探讨：你认为这种观点对吗？为什么对同一事物人们会有不同的观点呢？
结论：是因为有着不同的价值观。价值观不同，人们对环境的认识和评价就不同。象同学们设计的开发方案那样，对环境的价值观是正确的，会在发展经济的同时注重环境的保护；相反，就会在经济发展同时忽略甚至破坏环境。不仅仅是环境问题，生活中我们对一切事物的认识和评价都受价值观的影响。小结：由此可见，价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
探讨：设想一下，一个保护生态一个破坏生态，这两种开发方案的结果有什么同？ 结论：可见，对黑瞎子岛的开发是走先污染后治理的老路，还是经济与环境协调发展的新路，就要看政府坚持哪种价值观了。
为了协调效益和环境的矛盾，我国提出了科学发展观，具体内容是：坚持以人为本，经济社会全面协调可持续的发展观。
在这种价值观的指导下，黑龙江政府打算如何开发呢？
资料：黑龙江省发改委要求对于黑瞎子岛的开发应“研究先行，规划先行”，重视生态，综合开发。在这种科学价值观的指引下，我们对黑瞎子岛的开发必能会获得成功 可见，价值观还影响着人们改造客观世界的活动。课堂探究：[心理分析] 国家发展经济要坚持正确价值观的指引，日常生活中，我们的也同样需要树立正确价值观。具体行为：幻灯片
探究：你来分析一下他们的心理活动 总结：生活中，无论是国家还是个人都面临着生存方式和生活方式的选择，价值观选择正确，将在改造世界中获得成功，选择错误，必将在改造世界中遭到失败。
综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。（书写板书：①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。）②价值观对人生道路的选择有导向作用 课堂探究：[让爱传出去] 刚才，我们认识了一位勇敢的少年，在四川灾区，像他这样舍己为人的人有很多很多，让我们先一起看看下面的短片。展示视频：《把爱传出去》MTV 探讨：大家看到短片中有位老奶奶手中举着一个“谢”字。她想感谢的是哪些在灾难当中舍己为人的人们。你知道那些舍己为人的事？ 具体事例：略（注意点评和引导）
结论：大家所讲述的这些人，他们在危险与伤痛面前没有退缩，而是用爱帮助和鼓舞着灾区人民，甚至为挽救别人而牺牲自己的生命，这是多么崇高的价值观啊。相反的，有些人为了一己私利不惜损害他人和社会的利益，与奋战在灾区的人们相比，他们的人生是多么的庸俗与卑劣阿。一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用）
3、树立集体主义价值观
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。（注意引导：当他们面对公义与私利时，他们选择了什么？当他们面对个人利益与他人、集体利益时，他们选择了什么？或者，学生们能找到一些模糊的价值观，那么引导他们体会：我们所知道的那些奋战
在灾区的人们，他们在面对生于死，公义与私利的冲突时，在个人利益与他人、集体和国家利益的冲突时，他们选择了放弃个人利益而维护集体和国家的利益。这种价值观，就是我们应该树立的集体主义价值观。）
集体主义价值观的要求是什么呢？请同学们看书中小字部分。（可以请学生阅读）（书写板书：
3、树立集体主义价值观）
生活中，当我们遇到个人利益和集体利益的冲突时，我们都应该向灾区人民一样，舍小利为大利，自觉维护集体和国家利益，这样，我们的社会才会更和谐。【课堂小结】：你收获到了什么
结束语：同学们，在漫漫的人生道路上，我们总要面临着许多选择，不能只为一己私利而活着，要学会为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人。就让我们在这首传递爱的歌声中结束今天的这堂课吧。长江大学15名大学生舍己救人
2009年10月24日长江大学15名学生冒着生命危险，跳入长江荆州宝塔湾江段，救起了两名不慎落水滑入江中的少年。但是，其中陈及时、方招、何东旭 3名学生不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。
28日，湖北荆州市授予3名溺亡的大学生和市民舍己为人见义勇为英雄群体称号。
教育部日前决定授予长江大学徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，追授3名同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。
1、长江大学的15名学生实现其人生价值了吗？为什么？
2、有人认为“为救两个小孩子，牺牲三名大学生生命不值得”，请用人生价值的知识就此观点发表你的看法。
海恩斯和他妻子生活在美国的一个小镇上，他很爱他的妻子，可是突然有一天他的妻子得了很重的病，海恩斯很着急到处去买药。在这个小镇上只有一家药店卖治疗她妻子的药。药很昂贵，海恩斯很贫穷他根本就买不起。
结果，当天夜里，海恩斯破窗而入，把药偷走了！
他，每场演出费高达万元，家里却一贫如洗，他只有一个女儿，却是178个孩子的“代理爸爸”。他在10 年间参加了400多场义演，300多万家财散尽,还欠了十几万外债，2005年4月20日因患胃癌去世。他的事迹感动了深圳、广东，乃至全国。
一些人说他傻，可他却说：“赠人玫瑰，手留余香。能为社会有所奉献，也是人生的一大乐趣。”
原某市检察院纪检组长胡某在担任区检察院检察长期间严重贪污腐败，仅个人涉案金额折合人民币就达1700多万元，“小金库”资金达4700多万元。最终被判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身。
在这位贪官的悔过书中，他这样说：“我之所以成为党的叛逆、人民的罪人，是因为我成了金钱的奴隶、只可惜世界上没有后悔药。”
讨论：以上两种不同的人生结局说明了什么？给我们有什么启示？
① 价值观不同，人们努力的方向、行为的态度、方式和结果也就不同。② 我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用
不能在我生命里实现人之所以为人，我对不起自己；
在为人的生活里不能实现我之所以 为我，我对不起生命。
这个原则我们应该时时放在心里。——徐志摩
人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次, 这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往 事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无 为而羞耻。在临死的时候,他能够说：“我的整个 生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业，为人类的解放而进行的斗争。
——《钢铁是怎样炼成的》 人为什么要活着？ 人应该怎样活着？
人活着应该追求什么目标？ 怎样实现这些目标？
一位深圳歌手与178个孩子的生死绝唱
他是深圳著名歌手，每场演出费高达万元，家里却一贫如洗。
他只有一个女儿，却是178名贫困孩子的“代理爸爸”。
他在10年时间里，参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元。
他如今身患晚期胃癌，却连医药费都负担不起。
这个人的名字就叫丛飞
----“我叫丛飞，是深圳的一名普通文艺工作者，也是一名普通的深圳义工。能对社会有所奉献，能对他人有所帮助，我感到很快乐。”无论走到哪里，也无论站在哪个舞台上，丛飞都会使用这段同样的开场白。但如今，他不得不离开自己心爱的舞台。
颁奖词：
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。感动中国2005年度人物获奖者“丛飞
上述事例表明了什么哲学道理？又给我们以怎样的启示？对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，看他为社会、为人民贡献了什么。
马克思说过：“忧心忡忡的穷人甚至对美丽的景色都无动于衷；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特性，他没有矿物学的感觉。从历史唯物主义角度看，这段话说明C、不同的人对待同一事物往往具有不同的价值观
飓风洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
探究：你对这件事有何看法，并说明理由。
成龙，汶川大地震后第一个到达灾区的成龙说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要一直做下去，直到不能做为止。在成龙的电影中，主题都在宣传正义和善良，同时他又不断的宣传中国化的东西，又为社会创造了大量的精神财富。早在2003年，成龙就当选感动中国人物，推荐委员们对成龙的评价是：成龙在好莱坞第一次向人们展示中国传统文化中英雄的概念，然而最打动人心的是成龙的公益心；成龙在国际演艺界为中国争了光，他热心公益，不忘回馈社会，这是难能可贵的。
成龙爱心大事记
1988年成龙成立了以自己名字命名的慈善基金会。
2003年，成龙为了抗击非典组织义演，并捐款150万元。
2004年初，成龙奔赴泰国、韩国、日本等禽流感流行的国家，支持政府和民众抵抗病毒。
2005年年初，成龙赶赴联合国儿童基金会总部，以个人名义捐款50万港元给东南亚受海啸影响的地区。
2005年3月底，成龙拉开“保护中国自然与文化遗产大型活动——真心英雄2005中国罗布泊沙漠越野赛”活动。
2005年4月1日，成龙在新疆贫困地区开展助学慈善活动。
2005年7月26日，成龙在贵州贫困地区开展助学慈善活动。
2005年9月2日“成龙和他的朋友们”2005年成龙上海演唱会
2005年9月3日 慈善募捐晚宴
2007年9月，在成龙――“龙子心”走进内蒙古自治区杭锦旗公益慈善活动上，知名艺人、联合国亲善大使成龙先生表示，要将公益慈善事业进行到底。
汶川地震，第一时间捐款1000万
有数据表明，成龙前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国共捐建了75所学校。某造纸企业在一个 “精明能干”的厂长带领下,经济效益非常好,产值一个多亿.该厂厂长常说他默默无闻地为企业作出了巨大贡献.但为了节约成本, 该厂每年向河道排放大量污水,造成下游水质严重污染，经济损失严重,并直接威胁下游人民群众的身体健康。请简要评析该厂长的所作所为?
评价一个人的价值最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献.而在今天,就是看他为社会、为人民贡献了什么.一、导课
二、教学过程
三．课堂小结（略）
四、板书设计
四、教学反思
【视频资料】：乔布斯斯坦福大学毕业典礼演讲片段
导入：苹果联合创始人史蒂夫·乔布斯,于北京时间10月6日因癌症辞世，享年56岁。他的逝世，引起了美国乃至世界各国的广泛关注。美国总统奥巴马评价他是“美国最伟大的创新领袖之一，是能够改变世界的人。”有人称赞他是当代世界的爱迪生。今天我们一起来欣赏乔布斯2005年在斯坦福大学毕业典礼上的演讲片段，以此缅怀传奇人物乔布斯的一生。
引导：刚才看视频，我们没有看到乔布斯有关苹果的伟大发明，而是有这么两句话让我们记忆深刻：“在过去的33年，我每天早上照镜子，都会问：‘如果今天是此生的最后一天，我今天要干些什么？’”；“没有人想死，即使那些想上天堂的人，也想活着上天堂”。这让我们感受到了生命的可贵，但也让我们思考：人生的价值何在? 从今天起,就让我们进入历史唯物主义人生价值观的学习,共同探讨人生的意义.请同学们将课本翻到96页,今天我们学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。
板书：
一、价值与价值观
1、人的价值（1）物的价值
课堂探究：[我来当乔布斯] 情境：17岁那年，乔布斯进入大学学习，高昂的学费几乎花光了养父母的所有积蓄，在学校修读了6个月后，乔布斯决定退学,到海洋去冒险。他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你是乔布斯，你准备携带哪些东西呢？请说明理由。
备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。
结论：从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。
因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（书写板书：
一、人的价值
1、价值的含义）
价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）人的价值 ①社会价值
过渡衔接：那么人的价值呢？
探究：乔布斯在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。
可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生，问题：为什么要选择这些人？说一说理由。
结论：无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。
问题：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。
结论：他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。
（书写板书：（2）人的价值在于创造价值）
探讨：我们认为刚才的厨师会作饭，因此是有价值的，那么你认为乔布斯的价值体现在哪里？ 展示：乔布斯是美国最伟大的创新领袖之一，他拥有非凡的勇气去创造与众不同的事物，并以大无畏的精神改变着这个世界，同时，他的卓越天赋也让他成为了这个能够改变世界的人。——奥巴马。
人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。
结论：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
设问：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。（书写板书：（2）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献）
② 自我价值 探讨：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？是否一无所得？
在这个世界上极少有哪个人像史蒂夫这样拥有如此大的影响力，我们的后代仍将会感受到这种影响力。对于我们这些人来说，很荣幸曾经与他共事，这是无上的荣誉。
---------比尔。盖茨
结论：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅是获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。这是人的自我价值。
总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。
小结：根据刚才我们的分析，我们知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献和责任，即通过自己的活动满足他人、社会和自己的需要。
2、价值观的导向作用（1）价值观的含义
结论：在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有，对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
（书写板书：
2、价值观的导向作用（1）价值的含义）
价值观是一种社会意识，对社会存在具有指导作用，接下来，我们一起探讨价值观的导向作用（书写板书：（2）价值观的导向作用）
（2）价值观的导向作用
①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。课堂探究：观看幻灯片
探究：幻灯片反映了实际生活中的什么现象、为什么会出现这些现象？
结论：反映的是某些地区为追求经济效益，导致环境污染严重的现象。之所以出现这种现象，是因为以错误价值观为指导的结果。不仅仅是环境问题，生活中我们对一切事物的认识和评价都受价值观的影响。
小结：由此可见，价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
为了协调效益和环境的矛盾，我国提出了科学发展观，具体内容是：坚持以人为本，经济社会全面协调可持续的发展观。
综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。（书写板书：①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。）
②价值观对人生道路的选择有导向作用
课堂探究： [有这样一个父亲，我有什么办法] 美国有这么一个家庭：父亲酗酒成瘾，每次喝得酩酊大醉，回到家里逮着妻子就是一顿毒打。妻子不堪忍受，终于有一天丢下两个孩子离开了这个家。有一天，父亲喝酒过多，掉进水沟淹死了。两个孩子在孤儿院慢慢长大。哥哥秉承了父亲的性格：脾气暴躁，嗜酒如命，终于有一天酒后致人死亡被送进了监狱；弟弟勤奋好学，考上了大学，大学毕业后通过自己的打拼，成为了某家上市公司的CEO。有位记者分别采访了两兄弟，问了同样的问题：是什么让你变成了今天这个样子？两兄弟的回答惊人一致:”有这样一个父亲，我有什么办法呢？”
探究：①两兄弟回答记者的”有这样一个父亲，我有什么办法呢？”是同一个意思吗？
②是什么导致两兄弟做出了不同的人生选择？
结论：一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。
因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用）
3、树立集体主义价值观
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
（注意引导：当他们面对公义与私利时，他们选择了什么？当他们面对个人利益与他人、集体利益时，他们选择了什么？或者，学生们能找到一些模糊的价值观，那么引导他们体会：我们所知道的那些奋战在灾区的人们，他们在面对生于死，公义与私利的冲突时，在个人利益与他人、集体和国家利益的冲突时，他们选择了放弃个人利益而维护集体和国家的利益。这种价值观，就是我们应该树立的集体主义价值观。）
集体主义价值观的要求是什么呢？请同学们看书中小字部分。（可以请学生阅读）（书写板书：
3、树立集体主义价值观）
结束语：同学们，在漫漫的人生道路上，我们总要面临着许多选择，面对短暂的人生，我们总德有所追求，不能只为一己私利而活着，要学会为自己的理想，为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人
就让我们在这首怀念乔布斯的歌声中结束今天的这堂课吧。
第二篇：价值与价值观
《价值与价值观》教学设计
一．教材分析
本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。其内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在阐述价值的基本含义的基础上，说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。本框题是第十二课的理论基础，因为实现人生价值需要正确的价值判断和价值选择，如何才能进行正确的价值判断和价值选择呢？这就需要明确人生的价值是什么？弄清楚价值观的导向作用。
二、学情分析
1.学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2.在社会环境多元化的背景下，不良社会风气极大的影响学生正确价值观的形成，本课的学习有助于学生价值观的正确导向，为学生未来的健康成长提供帮助。
三、设计思路
价值与价值观这一框题涉及价值、人的价值、价值观多个抽象的哲学概念，学生理解起来有一定难度。价值观的导向作用是本课的重点、难点，要突破这个重难点，就需要将生活逻辑和理论逻辑紧密结合起来，借助一定社会生活的情境引导学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。基于这些考虑，本课采用活动式教学，大胆让学生动起来，将跳骚市场引入课堂，让学生走上讲堂，并通过探究拓展，让学生知、情、意、行、信达到统一，有利于学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。
四． 教学目标
1、知识与技能
识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用 ； 理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献； 在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、过程与方法
通过师生互动、生生互动，深入领会价值、人的价值及价值观等概念；搜集罗映珍等感动中国人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在；通过学生课堂展示，感悟价值观的导向作用；通过课堂讨论、探究，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
3、情感态度与价值观 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
五、教学的重点和难点
教学重点：联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献；理解价值观的导向作用 教学难点：人生价值的评价及价值观的导向作用
六、教学过程
（一）导入新课：跳蚤市场—感受知识
活动方式：由班委组织，由学生出售自己或自己的家庭不需要的一些物品。
设计意图：通过生生互动，让学生感受物的价值以及为他人服务的乐趣和满足，为新课导入打下伏笔。
过渡导入：今天的跳蚤市场非常活跃，同学们既是老板又是顾客，服务了别人又满足了自己，接下来我们就此次的跳蚤市场活动为话题，来共同学习价值与价值观这一框题。
（二）讲授新课：师生互动、生生互动—建构知识 活动方式：教师采访；学生展示
设计意图：让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体，在互动中达到知识的生成和构建。
1.哲学意义上的价值
师：问题1—（采访一位买英汉小字典的同学）你为什么要买这本字典？
生：小字典查英语单词快捷，有利于我学习英语。
师：对你来说，英汉小字典有这样的一种功能和属性，它能满足你学习英语的需要，这就是英汉小字典的价值。一事物具有的能满足主体需要的某种属性和功能，即它对主体的积极意义就是价值。
师：问题2—（采访一位手拿旧玩具熊的同学）我看见有些同学很喜欢你的玩具熊，想买它，你怎么不愿意卖它，为什么？它对你有什么特殊价值吗？
生：它承载了我的快乐童年，有感情了，舍不得卖它。
师：这玩具熊对他的意义，主要是在于精神寄托，具有精神价值。所以价值不仅指物质方面，也包括精神方面。
师：问题3—（采访一位买滑板的男同学）滑板对你有什么价值？
生：它能满足我耍酷、锻炼身体的需要。
师：滑板能满足你耍酷、锻炼身体的需要，对你就有积极意义，所以有价值。
师：问题4—（采访一位女同学）你会不会买滑板？
生：玩滑板太危险，我不会去玩，买了也没用。
师：同样的东西，对这位女生来说没用，但对这位男生却有价值，我们如何去判断物的价值呢？（留出空白让学生看书思考）我们判断物的价值要看两个方面：第一事物的属性和功能，第二是主体的需求是否得到满足，它体现了物与人的关系。
师：问题5—小字典、玩具熊、滑板这些不同功能的物品有什么共性呢？
生：它们都能满足人的某种需要。
师：这其实就是哲学意义上价值的含义，哲学上讲的价值，是对各种事物价值的一种抽象和概括，所以哲学上所说的价值与刚才所说的小字典、玩具熊、滑板的价值是共性和个性的关系。
2.人的价值
师：问题6—小字典、玩具熊、滑板有价值，你认为这次跳蚤市场活动有价值吗？如果有，有什么价值？请同学们谈谈自己的看法。
生：这次活动有价值，其价值就在于我们通过班级跳蚤市场，用自己的服务满足了其他同学的需要，也使自己的需要得到了满足，要么获得一定的收益，要么也买到了自己需要的东西。
师：小小的跳蚤市场其实是社会大舞台的一个缩影，我们通过自己的服务满足他人的需要即是人对社会的责任和贡献，体现了人的社会价值，别人通过服务满足个人需要即是社会对个人的承认和满足，体现了人的自我价值。人生价值是自我价值和社会价值的统一体。
师：问题7—人的价值和物的价值有什么区别呢？（小组讨论）
设计意图：通过讨论使学生对价值有更深的理解，并真正弄清人的价值是社会价值和个人价值的统一。
师引导：人的价值是人通过自己的活动，付出了劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬和尊重，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取），也就是人既是价值的创造者也是价值的享受者。
师：问题8—那怎样才能正确评价一个人的价值？应该以什么为标准呢？（播放《罗映珍》中罗映珍与白岩松的对话；小组讨论）
设计意图：让学生懂得人的贡献不仅表现在物质方面而且也可以表现在精神方面。师总结：主要看他的贡献，人真正的价值在于对社会的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
3.价值观及导向作用
过渡：刚才我们对跳蚤市场的活动谈了一些看法体现了我们的价值观。价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是社会存在的反映。它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。（此处放不同时期择业观的幻灯片，加深学生对价值观与社会存在之间关系的理解）那么价值观对社会存在有什么样的反作用呢？现在请各小组到台上展示他们的研究成果。
设计意图：课前向各个政治兴趣小组分派了任务，就价值观三个方面的作用进行研究，以便做课堂展示。这有利于培养学生主动学习、合作探究的能力，增强合作探究的意识。
第一组同学通过对海尔“敬业报国，追求卓越”、“真诚到永远”、华为“追求电子信息领域的世界级领先企业，可持续发展”核心价值观的的分析，阐述了海尔、华为公司的质量理念、人才理念、服务理念、责任理念等，展示了价值观对人们认识世界的导向作用。
第二组同学通过对双汇瘦肉精事件、全聚德违规肉、俏江南南京店陷“回锅油”、福喜变质肉等事件分析，以及三一重工、阿里巴巴追求卓越的事迹，从正反两方面展示了价值观对人们改造世界的导向作用。
第三组同学通过对2013年感动中国人物陈家顺、高淑珍、何玥、张丽莉等人成长事迹，以及凤姐、芙蓉姐姐、兽兽等网络人物的表现，展示价值观对人生道路选择具有重要导向作用。
师总结：同学们的展示启示我们：在我们的人生路上，我们始终要树立正确的价值观，克服错误价值观的影响。
（三）价值导行：联系实际—运用知识
活动方式：课堂探究；指引前行
设计意图：知识的学习在于运用，通过运用知识，升华学生的情感态度和价值观。过渡：春晚小品《扶不扶》给我们留下了深刻印象，春晚小品《扶不扶》给我们留下了深刻印象，然而就在7月16日，《扶不扶》的现实版就发生在了我们身边。如果有人倒地了，你会扶吗？（播放青岛公交集团城阳分公司902路驾驶员王建训被记者采访视频；学生分组讨论准备发言）生：略
结束语：当记者问王建训以后遇到这样的事情是否还会伸出援助之手时，他说，“当然会！”王建训行为值得我们学习，启示我们：我们要用正确的价值观引领我们人生的方向，让我们的社会充满正能量！
七．课堂小结；板书设计
（一）人生价值
1.价值的含义：事物对主体的积极意义 2.人的价值的内容：贡献与索取
3.对人的价值的评价：主要是看他的贡献, 看他为社会、为人民贡献了什么。
（二）价值观的导向作用
1、价值观的含义：
2、价值观的导向作用（原理内容）
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用；（3）不同性质价值观的导向作用
八．教学反思
本节课教学过程流畅自然，做到了以学生为主体，教师为主导，充分的调动了学生的积极性，使学生真正参与到了教学中。通过师生互动，将理论观点阐述寓于社会生活主题之中，通过生生互动，学生在建构知识的过程中，分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，情感态度价值观得到了提升。从课堂的表现和反馈效果来看，本节课较好的实现了三维目标。不足之处，课堂组织还是有些松散，问题的层次性不够，探究性不足，思辨性不很强。今后需要进一步更新教育理念，完善教学方式，提升课堂掌控能力，让课堂真正成为学生的学堂。
第三篇：价值与价值观
12.1 价值与价值观 学案
【精彩回放】——旧知巩固（利用候课时间和课首3分钟，熟记下列内容，相互间检查）1.人民群众的内涵和范围是什么？2.人民群众的地位如何？ 3.群众观点和群众路线的基本内容是什么？
【学习目标】——明确内容（知道本节课需要掌握的知识以及掌握程度）1.识记价值与价值观的基本含义，价值观的导向作用。2.理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
【导学菜单】——我来预习（带着下列问题，自主阅读课本，在教材中圈划出问题答案）
一、填空巩固知识
1.哲学意义上的价值是指一事物对主体的 和
，即一事物所具有的能够满足主体需要的
。涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的 和。
和，即通过自己的活动满足社2.人的价值就在于创造价值，在于对社会的 会、他人和自己的需要。
3.人既是价值的创造者，又是价值的享受者。生活在社会中，用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会、满足他人的需要，即为个人的。人通过自己的劳动，满足了社会和他人的需要，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对 的满足，即为个人的。
4.对一个人的价值的评价归根到底是看他的。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
5.价值观的含义：指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的 和。
6.社会主义核心价值观：在我国现阶段，富强、民主、文明、和谐是 自由、平等、公正、法治是
层面的价值目标，层
层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是
面的价值准则。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了。社会主义核心价值观是 的高度凝练和集中表达。
7.价值观对人们 和 世界的活动有重要导向作用。价值观是 的重要向导。
二、问题呈现知识 1.什么是哲学上的价值？
2人生价值是什么？包括哪些方面内容？如何评价人生价值？ 3.什么是价值观？价值观的作用有哪些？ 【感悟平台】——我来探究（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示）
探究一：无数的人们在口口相传中记住了他——蹬三轮的老人白芳礼。这不是神话：这位老人在74岁以后的生命中，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了300多名贫困学生。而每一个走近他的人都惊异地发现，他的个人生活几近乞丐，他的私有财产账单上是一个零。2012年，在感动中国的颁奖典礼上，白芳礼老人以草根助学的代表成为了特别奖的得奖者之一。感动中国评选组委会以“白芳礼们”的形式，对老人表示了敬意，也对和老人一样的这些默默帮助着失学儿童重返校园的人们表示敬意。
(1)人的价值有哪些方面的内容？
(2)白芳礼老人的人生价值体现在哪些方面？
探究二：“春雨工程”全国文化志愿者边疆行，是由文化部与中央文明办自2010年起共同实施的一项文化惠民活动。该活动由内地文化部门组织招募文化志愿者，深入边疆民族地区为当地群众提供文艺演出、讲座培训和文化展览等公益性文化服务。同时，内地文化部门还邀请边疆民族地区的基层文化工作者到内地培训、考察和巡演。
谈谈你对志愿者人生价值观的认识。
探究三： 2015年11月30日，中国好人榜十一月入选名单发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动在昆明举行。活动将通过道德模范、好人事迹短片展播、现场交流、网友互动等形式，再现敬业奉献、孝老爱亲、见义勇为、诚实守信、助人为乐五大类别道德模范、身边好人的感人事迹，歌颂道德模范的崇高精神。
结合上述材料，用价值与价值观的知识评价中国好人榜入选人物。
基础巩固
1．2017年2月8日，“感动中国2016人物颁奖盛典”在央视一套播出。“感动中国”人物凭借其对社会的突出贡献，得到了社会的广泛认可。这体现了()①个人的自我价值与社会价值是对等的 ②人生价值是贡献与索取的统一 ③人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ④人生的真正价值在于实现对自我的满足
A．②③
C．①③
B．①② D．②④
2．志愿者是指志愿贡献个人的时间及精力，在不为任何物质报酬的情况下，为改善社会服务，促进社会进步而提供服务的人。作为新兴群体的社会工作者是一群有梦的人，他们中很多人放弃优越的待遇，投入收入不是很高甚至没有收入的社会工作，他们的热情和努力，得到了很多人的肯定。这表明()A．价值观对人生起决定作用B．人既是价值的创造者，又是价值的享受者 C．个人素质决定人生价值的实现D．社会发展的规律决定人生价值的实现
3．随着党风廉政建设的深入，“公款姓公，一分一厘都不能乱花；公权为公，一丝一毫都不能私用”“要心存敬畏，不要心存侥幸”的观念为广大党员干部所认同，党风正逐步好转。由此可见()A．人的意识对物质世界改造具有决定作用B．价值观是人生的重要向导 C．价值观是一种社会意识D．社会存在决定社会意识
4．基因编辑技术现已成为生物医学史上一种可高效、精确、程序化地修改细胞基因组包括人类基因组的工具。运用这一技术，理论上可以改变特定遗传性状，从而改造胎儿，使其不再携带家族遗传的缺陷基因或致病基因。但人们忧虑对生殖细胞的基因治疗会超出原有范围，最终导向“定制婴儿”。这表明()①科学研究应守住底线，遵循基本的伦理原则 ②科技成果的价值在于符合人类自身利益的需要 ③科学活动应寻求科学精神与人文精神的统一 ④利益驱动将把科学研究与科技运用引入歧途
A．①② C．②③
B．③④ D．①③
5．“爱老人和小孩吧，像爱自己一样！”“小草有生命，足下多留‘青’”。公益广告是社区文化一道亮丽的风景线，这些随处可见的广告悄然给社区居民的言行带来了可喜的变化。从哲学角度看，上述材料说明()A．文化对人具有潜移默化的影响B．社会文明和哲学发展是不可分的 C．要在实践中认识、检验和发展真理D．价值观是人生的重要向导 6．择业观是职业价值观的重要组成部分，对人们的择业行为有着重要影响。有些人在择业时只是一味地追求“我想干什么”，而不考虑“我能干什么”，以至于在求职时四处碰壁。这说明()①价值观是人生的重要向导 ②价值观不同，人们对客观事物的评价就不同 ③想问题、办事情要一切从实际出发，实事求是 ④有了正确的择业观就能实现就业
A．①③ C．①④
B．②③ D．②④
7．1934—1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗，孕育了伟大的长征精神。
2016年10月21日，总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上指出：长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。今天，我们这一代人的长征，就是要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。走在实现民族复兴中国梦的新长征路上，我们应继承和发扬长征精神，把长征这份宝贵的精神财富变成推动我们各项事业前进的巨大力量。
结合材料，运用“历史唯物主义”的相关知识，分析说明在新长征路上弘扬长征精神的意义。
8．建设社会主义法治国家，必须弘扬社会主义法治精神。社会主义法治精计具体表现为人们的理性精神、诚信守法的精神、尊重法律权威的精神、权利和义务对称的精神、依法维权和依法解决纠纷的习惯等等。法治在于努力把法治精神、法治意识、法治观念熔铸到人们的头脑之中，体现于人们的日常行为之中。
结合材料，运用价值观知识，分析建设社会主义法治国家为什么必须弘扬社会主义法治精神。
12.1 价值与价值观 答案
1．解析：在人生价值的两个方面中，个人对社会的责任和贡献是首要的、第一位的，①错误；人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，④错误；②③观点正确且符合题意，故选A。
2．解析：A、C、D三项表述错误，B项符合题意。
3．解析：本题考查价值观的导向作用。A夸大了意识的能动作用，是唯心主义的观点，排除；材料强调了一些观念为广大党员干部所认同，从而带动了党风廉政建设，体现了价值观的导向作用，B正确。C、D表述正确，但不符合材料主旨。
4．解析：本题考查价值观。材料在阐述基因编辑技术积极因素的同时，也表达了对该技术可能带来的人类伦理问题的忧虑，要求科学研究守住底线，寻求科学精神与人文精神的统一，①③符合题意。科技成果既要符合人类需要，又要符合客观规律，②说法错误。并不是所有利益驱动下的行为都会走向歧途，④说法错误。答案：D 5．解析：本题考查价值观的导向作用的相关知识。本题的要求是“从哲学角度看”，抛开这一要求，A也正确，因此很容易误选A。C本身正确，但与题意不符。B与题意不符。
6．解析：材料说明价值观是人生的重要向导以及想问题、办事情要一切从实际出发，实事求是，①③符合题意；②④说法都过于绝对且不符合题意，舍去；故应选A。
7．解析：本题知识范围较为宽泛，长征精神属于先进的社会意识，所以应首先运用社会意识与社会存在辩证关系阐释相关意义，其次长征精神蕴含着正确的价值观，是正确的价值判断和选择，因此，还要调动价值观相关知识作进一步阐释。
答案：(1)社会意识反作用于社会存在，先进的社会意识可以正确预见未来社会发展的趋势，对社会发展起推动作用。长征精神是先进的社会意识，弘扬长征精神有利于为中国梦凝心聚力，激励全国人民发展中国特色社会主义，实现民族伟大复兴。
(2)价值观具有导向作用。长征精神是正确价值观的集中表现。弘扬长征精神，有利于引导我们正确地认识世界、改造世界，有利于战胜人生道路上的困难，实现人生价值。8．①价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。法治是社会主义核心价值观的重要内容，弘扬社会主义法治精神能引导人们正确认识和理性看待社会现象，引导人们将法治精神转化为建设社会主义法治国家的自觉行动。
②价值观是人生的重要向导。弘扬社会主义法治精神能引导人们作出正确的价值判断和价值选择，尊重法律，诚信守法，依法维权，理性解决现实问题。【感悟平台】——我来探究
探究一：(1)答案 人生的价值的内容：包括个人对社会的责任和贡献(社会价值)，以及社会对个人的尊重和满足(自我价值)。人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。
(2)答案 ①白芳礼老人靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下的钱，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了多名贫困学生，为社会作出了贡献，满足了社会、他人的需要，实现了社会价值。
②同时，白芳礼老人也得到社会对自己价值的承认，2012年，在感动中国的颁奖典礼上，白芳礼老人以草根助学的代表成为了特别奖的得奖者之一。感动中国评选组委会以“白芳礼们”的形式，对老人表示了敬意，从而实现了对自我的满足，体现了自我价值的实现。
探究二：答案 价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，价值观是人生的重要向导。不同的价值观对认识和改造世界具有不同的导向作用。志愿者奉行的是奉献社会的人生价值观。这种价值观对志愿者正确的认识世界和改造世界，对人生道路的选择，都有重要作用。
探究三：答案 ①人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。中国好人榜入选人物通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要创造了价值。
②对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。中国好人榜入选人物敬业奉献、孝老爱亲、见义勇为、诚实守信、助人为乐，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，实现了人生价值。
③价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用，价值观是人生的重要向导。在我国现阶段，爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观基本内容中公民个人层面的价值准则。中国好人榜入选人物在正确价值观的指导下，做出了突出贡献，得到人们的认可，以实际行动践行了社会主义核心价值观。
第四篇：价值与价值观
实现人生价值
前郭蒙中政治组 唐艳萍
一、【教学目标】：
1、知识目标 ◇识记 ：
（1）价值的含义（2）价值观的含义
（3）价值判断与价值选择的含义 ◇理解：
（1）价值观的导向作用
（2）正确进行价值判断与价值选择的基本要求（3）个人利益与社会、集体利益的关系（4）人生价值实现的途径 ◇分析：
（1）联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献（2）结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性（3）联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系（4）分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值
2、能力目标
（1）在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力（2）理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题
（3）培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现
3、情感、态度、价值观目标：
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值
二、【重点、难点】：
1、人在劳动中创造价值
2、在创造和奉献中实现价值
3、价值观的内涵与特征
4、人民利益是最高价值标准
三、【整体感知】：
通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与 社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。
四、【方法点津】：
（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
（3）深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。
（4）运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
五、【课文导语】：
生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择？人为什么要活着?？人应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。
第一框题 价值与价值观
一、价值与价值观——即什么是价值与价值观及价值观的作用
（一）人的价值
◇课堂探究：
物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的? ◇探究提示：
不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
1、哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。理解这一概念应把握以下两点：
（1）哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。可见，事物各有自己的价值。而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
（2）价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
◇课堂练习：西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明（）
①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值
③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义
A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
答案：C 解析：价值是指主体需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对主体的积极意义，因此②说法是错误的，应排除，所以答案选C。
2、人的价值
这是本课的一个重点。把握该知识点可分为两个层次：
（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。（2）人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
※文科班补充：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
◇课堂练习：个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”这一论断表明（）
A、人的价值在于对社会的责任和贡献 B、对社会的贡献越多，人生价值就越小 C、人生价值没有质的差别，但有量的差别 D、社会价值是由个人努力程度决定的答案：A 解析：B、C、D项本身不正确。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么；人生价值既有质的区别，又有量的区别；社会价值是由个人对社会的责任和贡献决定的。
3、人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
教材“相关链接”揭示了人类对价值问题的探索与追求，说明认识价值问题对人类的重要性。
◇课堂练习：爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”对此理解正确的是（）
A、人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B、人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上 C、个人不应当向社会索取
D、人生价值的两个方面是不可分割的答案：A 解析：注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存在，故B、c 项均错误。D项与题干的强调点不一致。正确答案为A。
（二）价值观的导向作用 ◇课堂探究：
想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的? ◇探究提示：
受人们业已形成的价值观的支配。
1、价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
（1）价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
◇课堂练习：对价值观的理解，错误的是（）A、价值观是一种社会意识 B、价值观是社会存在的反映 C、价值观随着社会存在的变化而变化 D、价值观是指人对事物的积极意义
答案：D 解析：该题要求选择错误项，价值观是指对事物价值的总的看法和根本观点，故D项表述错误。
2、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。◇课堂探究：
这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响? ◇探究提示：
企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。
把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动。在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。◇课堂练习：《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后果是水灾频繁。这一事实说明（）
①违背客观规律必然遭到规律的惩罚 ②矛盾具有特殊性
③社会意识对社会存在具有能动作用
④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用 A、①②③ B、②④ C、①④ D、①③④
答案：D 解析：此题为组合式选择题，考查的知识点有：违背客观规律的后果、社会意识对社会存在具有能动作用、价值观的导向作用。②矛盾具有特殊性与题干无关。①③④都符合题意，故D项为最佳选项。
3、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。◇课堂探究：
为什么正确的价值观往往同光明的未来和美好的前途联系在一起，错误的价值观则容易与平庸和苟且为伍？
◇探究提示：
价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观的指导下进行的。
在这里应结合“课堂探究”把握一个道理，即价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。对人生道路的选择而言，不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教材设“专家点评”分析了集体主义价值观，集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。
◇课堂练习：人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明（）
A、价值观对人们认识世界的活动有导向作用 B、价值观对人们改造世界的活动有导向作用 C、价值观对人生道路的选择有导向作用 D、价值观是一种社会意识
答案：C 解析：价值观对人生道路的选择的导向作用是价值观的导向作用在人生领域的具体体现，故C项正确。
第五篇：价值与价值观
《价值与价值观》教案
马克思主义学院
思想政治教育专业
2010级
思政四班
程建荣 ***
一、课题：价值与价值观
二、课型：授新课
三、课时：一课时/40分钟
四、对象：高二学生
五、教材分析
（一）、内容结构分析：本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义，包括物的价值和人的价值；人的主要价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
（二）、地位分析：本单元是整本哲学生活的最后一个单元，是整本教材的落脚点，第十二课主要是阐释人生价值的实现，因此它也是整本教材的逻辑重点。本框题在第十二课中起到了奠基石的作用，为后面介绍价值判断和价值选择打下了牢固的理论基础。
（三）、作用分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础
六、学情分析
（一）、学生学习基础分析：
高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的 理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础；
（二）、学生能力分析 ：
高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；
（三）、学生心理分析：
高二的学生即将面临高考，学生已经开始了对自己人生价值的选择和思考。生活和学习中存在着不同程度的焦虑和疑惑。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。七、三维目标。
（1）知识目标：高二学生，能够通过阅读思考，在教师指引下深刻理解价值及价值观的含义，明确价值观的导向作用。
（2）能力目标：高二学生，通过对比不同的价值观，提高自身比较分析能力。提高正确认识和和评价人的价值的能力；
（3）情感目标：高二学生，通过生活体验，体悟劳动和奉献着的人生才是有意有价值的人生；初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。
八、重、难点分析
（一）、教学重点：价值观的导向作用。依据：这是本课的重要内容，同时也是
对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。
（二）、教学难点：价值与价值观的含义。依据：价值和价值观这两个词也经常
在生活中使用但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对
学生来讲又些抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。
九、教法学法
本节教学以调动学生积极性、主动性，加强学生的参与和交流，激发学生兴趣，引导学生积极思考为目的，确定以情境教学、讨论法和启发式的教学方法为主，辅助以案例分析、情感体验等方法使教师教的目标转化为学生学的目标。
十、教具：多媒体器材、黑板
十一、教学过程
【导入新课】
我将用多媒体向同学们展示“飓风洪水中救人”的情境（3分钟）
设计意图：通过案例情境创设能够调动学生的积极性，真正做到让学生能够从自己的生活经验来理解哲学内容，引出本课的教学内容，便于学生对下面即将介绍的“价值”的内涵的理解。
飓风洪水中救人
一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问题：你对这件事有何看法，并说明理由。（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）
老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值？什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
【授新环节】
活动一：教师根据情境提问题，学生当故事主角做回答（15分钟）
课件呈现情境一：我要班party，要做准备，你会准备哪些东西呢？备选：菜单、瓜子、菜刀、苹果等等。
设置：如果你来办party，你准备哪些东西呢？请说明理由
设计意图：这样设置的目的在于从情景入手，让学生在自己选择的过程中体会什么能满足自己的需要，从而理解哲学意义上的价值，即：一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。在这基础上引导他们思考什么是人的价值。
课件呈现情境二：一个人准备party有点累，想寻找一些同伴帮你，可供选择的人有：邻居，厨师，接待员，小丑，医生等。
问题设置：如果你来办party，你会选择谁来帮你呢？说说你的理由。
知识引导：不管学生选择谁，都是因为他们能满足主人自己的需要，对于主人有价值。
问题升华：那么这些人为什么能满足主人的需要呢？
例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。设置意图：这些问题学生凭着生活经验很容易就回答出来。在这个基础上，我 在对知识进行归纳总结：这里无论船长选择谁都是因为他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。
通过这两个情境可以自然的使学生理解价值的含义，同时使学生在物的价值上思考，从而自然得出人的价值。
同时在这里我要抓住前面两个情境中体现出来的物的价值与人的价值，让同学们在这里进行一个简单的讨论思考：物的价值与人的价值有区别吗？如果有的话，区别在哪里？为了便于学生理解这个问题，我将向同学展示
设置思考：物的价值和人的价值的区别？
设置意图：通过这个问题，既能让同学们区分物和人价值的不同。更加明白人既是价值的创造者，人能发现价值、利用价值，同时人也是价值的享受者。也就是说，人能够创造出物质财富与精神财富来满足社会与他人，同时也能够从创造价值的过程中实现对自我的满足。
活动二：教师讲案例，学生分组讨论，探究回答问题（8分钟）
完成以上任务后，我接下来会介绍如何对人的价值进行评价，这部分内容讲授时，我主要通过下面的方式：
给同学们讲述2005“感动中国”人物——丛飞的感人事迹。
问题设置：
1、你认为丛飞有价值吗？他的价值主要体现在哪里？
2、我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？
这个问题请同学自由回答，我将给学生加以适当的引导，组织学生讨论，得出自己的结论。
预测回答：丛飞在音乐方面的价值，对于某个人，某个集团的价值。知识引导：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
设置目的：从学生感兴趣的人物入手，分析对人的价值的评价。让学生自己分析总结，体现学生在新课改下的主体地位
活动三：情境呈现，师生合作讨论（8分钟）
（过渡）同学们弄明白了价值的含义以及该怎么样对人的价值进行评价，下面我想请同学来和我一起来体验以下情境，说出你自己的抉择。
多媒体课件显示：
A你急需用钱，正好你捡到了一万元钱，你会据为己有吗？
B你坐在公交车上，正好看到一个小偷正在偷别人的钱，你会挺身而出吗？ C在考场上，你有一道题不会做，而监考老师正好走了出去，你会选择作弊吗？为什么？
学生分组合作讨论，师生互动。对于上面三个问题，答案肯定是多种多样的，至少每一个问题有两种可能的答案。对于这几个问题的回答，教师不要急于肯定或者否定，对于每一种回答都要引导学生进行分析并找出原因，然后进行归纳总结，具体的表述略。
2、设计意图：通过对以上问题的思考让学生明白，人人都有价值观，不同的人 的价值观不一定是相同的，无论是对同一个事物还是对待不同的事物。价值观不同，对具体事物的看法就会不同。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行动具有重要的驱动、制约和导向作用，而且不同的价值观的导向作用是不同的，便于理解教材后面价值观导向作用的具体表现。
探究价值观的导向作用
多媒体展示：90后大学生救人事件，舆论对此褒贬不一。
设计意图：学生通过阅读材料体会到价值观不同，人们对事物的评价不同，正确的价值观具有正确的导向作用，我们要树立正确的价值观。
多媒体课件显示：
“限塑令”的相关材料
设计意图：让学生通过阅读材料体会到价值观对人们认识世界、改造世界的活动具有重要的导向作用。在生活中这方面的例子很多，通过正反两个方面的对比分析不同的价值观的导向作用是不同的，从而使学生树立正确的生态价值观。
多媒体课件显示：
感动中国2010十大杰出人物事迹介绍（学生分析探究）
近几年来国家查处的腐败分子及处理结果的有关材料（与上面材料进行对比分析）
1、设计意图：让学生了解正确的、积极的、崇高的人生价值观能引领人走向美好的人生道路，反之则会走向个人主义。一个人在选择自己的人生道路，选择自己的生活方式时要受到自己价值观的影响与支配，通过分析让学生知道选择正确的价值观才能找到人生的真谛。
【课堂总结】(6分钟)在本堂课结束之际，我会朗读臧克家的《有的人》，并让同学们运用本堂课所学知识谈谈对这首诗的理解！最后通过对同学回答问题的指导，对本节课知识点做以归纳总结。
设置意图：通过朗读，感染学生，调动学生的情感，对本课所学内容进行升华，使学生真正认识到人的价值以及如何评价人。
八、板书设计
（一）人的价值 1.价值的含义
2．物的价值、人的价值 3．人的价值的评价
（二）价值观的导向作用
1、价值观的含义
2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用
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