价值和价值观教案

第一篇：价值和价值观教案

价值和价值观教案 12.1 价值和价值观

一.教学目标

【知识与技能】

知识目标:

1、识记价值和价值观的基本含义,价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么,如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理,分析物的价值和人的价值的不同,从中加深对人的价值的理解,评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献,而不是索取了多少。

能力目标:

1、在占有大量感性材料的基础上,培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。

3、培养辩证思维能力,用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系,分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。

【过程与方法】 情景探究法 比较分析法 启发诱导法 归纳总结法【情感态度与价值观】

1、通过学习,树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观,增强全心全意为人民服务的精神,自觉为社会创造价值,在劳动和奉献中实现人生价值

2、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一,践行社会主义核心价值体系,追求中国特色社会主义共同理想。

二.教学重难点

【教学重点】 价值观的导向作用。

【教学难点】 人的价值在于对社会的责任和贡献。

三.教学过程

导课:情景导入:多媒体展示课件《我们的圈》

自主探究:比较分析放羊娃的圈和武汉男孩的圈并构思自己的圈,你认为这里的圈指的是什么?为何每个人的圈都不一样呢? 生:思考后回答

师总:看来,之所以每个人所走道路不同,是受价值观的指引,这就是我们本节课探讨的话题——价值与价值观。

探究新课

一.价值与价值观(一).价值: 1.物的价值

自主探究:《超市购物》,让学生自己说出之所以出现这些差异是因为每个人的需要不同,然后教师通过展示各类食物不同的属性让学生从中感悟并归纳价值的含义。

生:思考后回答

师总:一事物对主体的积极意义、即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

思考:是否任何事物都有价值?哲学上讲的价值和现实生活中的价值是一回事吗?(学生思考回答后教师展示课件给予总结)2.人的价值: 教师展示课件:漫画:我有价值吗?我怎样才能实现自己的价值?(以此引起学生对自己价值的思考)师问:到底什么是人的价值呢? 生:略 教师:课件打出人的价值的含义: 人的价值:人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。

比较:人的价值和物的价值有何不同呢? 生:比较后回答

师总:物在满足主体需要时是无意识的被动的,而人在满足主体需要时是具有主观能动性的,因而人的价值高于物的价值。3.价值评价

讨论:既然人的价值由贡献和索取两方面组成,那么,应该怎样衡量一个人的价值呢?能不能以索取来衡量,为什么? 生;略

师总;课件打出 你不贡献,我不贡献,谁来贡献。

你也索取,我也索取,向谁索取。

过渡:普通人的人生有无价值呢? 展示课件:《两个年轻人的故事》,试分析他们这样做值不值得?是什么在指引着他们这样去做呢?(二)价值观的导向作用

1.价值观的含义: 人们在认识各种具体事物的价值的基础上,会形成对事物价值的总的看法和根本观点,就是价值观。(让学生谈谈价值观与社会存在的关系,从而引出价值观的导向作用)。

2.价值观的导向作用: 教师展示课件:①《李建华与歹徒》让学生评价,然后从学生的不同评价中引导学生体会价值观对人们认识世界的导向作用。

② 《今日话题》趁年轻…… 让学生谈谈自己的理想,相干的事情,教师从中引导学生体会价值观对人们改造世界的导向作用。

结论一:价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。正确的价值观会引导人们形成正确的认识采取正确的办法。而错误的价值观将会引导人们形成错误的认识采取错误的办法。

教师展示课件:正反两则案例 《丛飞的事迹》 《胡某的陋行》让学生分析,从而体会价值观对人生道路的选择所起的导向作用。

结论二:价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。正确的价值观将会指引人们为社会做出贡献,而错误的价值观将会让你的人生误入歧途。

学以致用:展示课件 结合《超女选秀下的价值观》,谈谈我们应该树立怎样的价值观呢?这节课你收货到了什么呢? 课堂小结:价值观是我们人生的向导,是我们能否拥有美好人生的航标,寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛!衷心的希望大家在正确价值观的指引下幸福的走完自己的一生。

第二篇：价值与价值观(教案)

《价值与价值观》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

(1)掌握价值与价值观的含义

(2)理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献；

(3)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力

2、过程与方法：

(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。

(2)搜集丛飞、罗映珍等感动中国人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。

(4)运用课堂演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

3、情感态度与价值观：

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值

教学重点： 价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。

教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中使用，但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对学生来讲又些抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。

教学方法：启发式教学法、讨论式教学法、探究式教学法、情景教学法

教学过程：

导入：

【图片资料】：17岁的小英雄：晏鹏

引导：他能不顾危险返回到即将倒塌的教学楼里救助其他同学是因为他有着崇高的价值观。今天我们就一起来学习第十二课第一框题：《价值与价值观》。请同学们将课本翻到96页。板书：

一、价值与价值观

1、人的价值

（1）物的价值

（二）课堂探究：[我来当船长]

情境：从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍，如果你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由

备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。结论：从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。

因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。（书写板书：

一、人的价值

1、价值的含义）

价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。

（2）人的价值

①社会价值

过渡衔接：那么人的价值呢？

探究：路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。

可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生，问题：为什么要选择这些人？说一说理由。

结论：无论同学们选择的是谁，之所以会选择他们都是因为他们能满足船长的某种需要，对船长来说，他们有价值。

问题：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。

结论：他能创造满足船长需要的东西。因此，人的价值在于创造价值。人能创造价值来满足他人和社会的需要。这是人的社会价值。

（书写板书：（2）人的价值在于创造价值

探讨：我们认为刚才的厨师是有价值的，那么你认为下面的这个人有价值吗？他的价值体现在哪里？ 展示：他是电脑天才，更是经营和管理天才，他创造了21世纪最美丽的财富神话；他有着非凡的事业心、进取心和持之以恒的奋斗精神——他就是比尔盖茨。

人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但是，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。

结论：人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面，可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。

设问：我们评价一个人的价值大小，主要看什么呢？

结论：最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。（书写板书：（2）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献）

② 自我价值

探讨：同学们选择的这些同伴们，为船长实现梦想付出了劳动，满足了船长的需要，那么他们自己呢？是否一无所得？

结论：这些同伴帮助船长实现梦想的同时，自己也有收获，不仅是获得一定的物质报酬，同时，自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。这是人的自我价值。总之，人能创造价值满足社会和他人的需要，是价值的创造者，同时也会从他人和社会那里获得回报，实现自我满足，也是价值的享有者。所以，人的价值是社会价值与自我价值的统一。

小结：根据刚才我们的分析，我们知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献和责任，即通过自己的活动满足他人、社会和自己的需要。

2、价值观的导向作用

（1）价值观的含义

结论：在前两个环节当中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，在生活中，每个人都会有，对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

（书写板书：

2、价值观的导向作用（1）价值的含义）

价值观是一种社会意识，对社会存在具有指导作用，接下来，我们一起探讨价值观的导向作用（书写板书：（2）价值观的导向作用）

（2）价值观的导向作用

课堂探究： [让我来开发]

①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。

中国继香港、澳门回归中国之后，又一块游离多年的中国领土，回归到中国版图，为中俄边界问题的最终解决划上了句号。大家知道是哪里吗？——黑瞎子岛。现在就让我们一起去了解一下这块土地。

展示视频：黑瞎子岛的概况。

黑瞎子岛蕴含着无限商机，引发了一轮投资热。黑龙江省正在讨论研究对黑瞎子岛的开发方案。探讨：你认为这种观点对吗？为什么对同一事物人们会有不同的观点呢？

结论：是因为有着不同的价值观。价值观不同，人们对环境的认识和评价就不同。象同学们设计的开发方案那样，对环境的价值观是正确的，会在发展经济的同时注重环境的保护；相反，就会在经济发展同时忽略甚至破坏环境。不仅仅是环境问题，生活中我们对一切事物的认识和评价都受价值观的影响。小结：由此可见，价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。

探讨：设想一下，一个保护生态一个破坏生态，这两种开发方案的结果有什么同？

结论：可见，对黑瞎子岛的开发是走先污染后治理的老路，还是经济与环境协调发展的新路，就要看政府坚持哪种价值观了。

为了协调效益和环境的矛盾，我国提出了科学发展观，具体内容是：坚持以人为本，经济社会全面协调可持续的发展观。

在这种价值观的指导下，黑龙江政府打算如何开发呢？

资料：黑龙江省发改委要求对于黑瞎子岛的开发应“研究先行，规划先行”，重视生态，综合开发。在这种科学价值观的指引下，我们对黑瞎子岛的开发必能会获得成功

可见，价值观还影响着人们改造客观世界的活动。

课堂探究：[心理分析]

国家发展经济要坚持正确价值观的指引，日常生活中，我们的也同样需要树立正确价值观。具体行为：幻灯片

探究：你来分析一下他们的心理活动

总结：生活中，无论是国家还是个人都面临着生存方式和生活方式的选择，价值观选择正确，将在改造世界中获得成功，选择错误，必将在改造世界中遭到失败。

综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。（书写板书：①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。）②价值观对人生道路的选择有导向作用

课堂探究：[让爱传出去]

刚才，我们认识了一位勇敢的少年，在四川灾区，像他这样舍己为人的人有很多很多，让我们先一起看看下面的短片。

展示视频：《把爱传出去》MTV

探讨：大家看到短片中有位老奶奶手中举着一个“谢”字。她想感谢的是哪些在灾难当中舍己为人的人们。你知道那些舍己为人的事？

具体事例：略（注意点评和引导）

结论：大家所讲述的这些人，他们在危险与伤痛面前没有退缩，而是用爱帮助和鼓舞着灾区人民，甚至为挽救别人而牺牲自己的生命，这是多么崇高的价值观啊。相反的，有些人为了一己私利不惜损害他人和社会的利益，与奋战在灾区的人们相比，他们的人生是多么的庸俗与卑劣阿。

一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。

因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用）

3、树立集体主义价值观

价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。（注意引导：当他们面对公义与私利时，他们选择了什么？当他们面对个人利益与他人、集体利益时，他们选择了什么？或者，学生们能找到一些模糊的价值观，那么引导他们体会：我们所知道的那些奋战

在灾区的人们，他们在面对生于死，公义与私利的冲突时，在个人利益与他人、集体和国家利益的冲突时，他们选择了放弃个人利益而维护集体和国家的利益。这种价值观，就是我们应该树立的集体主义价值观。）

集体主义价值观的要求是什么呢？请同学们看书中小字部分。（可以请学生阅读）（书写板书：

3、树立集体主义价值观）

生活中，当我们遇到个人利益和集体利益的冲突时，我们都应该向灾区人民一样，舍小利为大利，自觉维护集体和国家利益，这样，我们的社会才会更和谐。

【课堂小结】：你收获到了什么

配合知识体系图示，谈一谈这堂课你收获到了什么

结束语：同学们，在漫漫的人生道路上，我们总要面临着许多选择，不能只为一己私利而活着，要学会为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人。

就让我们在这首传递爱的歌声中结束今天的这堂课吧。

一、价值与价值观

（一）、人的价值

1、价值的含义

2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献

（二）、价值观的导向作用

1、价值观的含义

2、价值观的导向作用

（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用

（2）价值观对人生道路的选择有导向作用

1、教学行为基本达到教学目标

把参与监督的积极性做为情感、态度、价值观目标，为了将有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，课程教学内容的血肉和教学过程的灵魂。

2、教学过程尽量避免了“伪探究”

设置的三个主要探究活动“我来当船长”、“如果我开发”和“把爱传出去”，都是从生成知识的角度设计的，对学生的分析水平要求不高，基本所有的学生在探究过程中都能得出正确的结论，学生发言面也较广，给学生一定的独立思考、质疑的空间，在活动中，大多数学生都参与、体验到了探索，思考的快乐。

3、利用社会大课堂，与社会实践相结合。

第三篇：公开课《价值与价值观》教案

公开课《价值与价值观》教案

[教学目标]：

1、知识目标

识记价值和价值观的含义； 理解价值观的导向作用；

运用具体事例说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

2、能力目标

使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3、情感、态度、价值观目标

使学生认识到人的一生不能只是索取，能从价值观的角度审视自己的行为，深刻领悟其对人生选择的重要性。[教学重点]：

1、人的真正价值在于对社会的责任和贡献

2、价值观的导向作用 [教学难点]：

1、价值的含义

2、价值观的导向作用 [教学方法]：

创设情境法、合作探究法、比较分析法 [教学用具]：

多媒体、课件、粉笔、黑板 [课时安排]： 1课时

[教学过程设计]： <新课导入> 活动：“扳道工的选择” 过程：

1．设置情境：有10个小孩在铁轨上面玩耍，看到警示标志以后，有一个小孩选择到旁边一条已经废弃的铁轨上面玩，其他9个小孩仍然在正在使用的铁轨上面玩。这时，有一辆客运列车驶来，假设10个小孩都躲闪不及，火车也无法停止。（PPT）

2．提供选择：扳道工却可以选择火车的行使线路。A．牲牺一个孩子，保住多数人的命 B．维护规则的严肃性，保护遵守规则的孩子 3．请学生作出选择，并简单说明理由。

4．导入新课：（暂不对学生回答进行点评）人生中，我们面临着很多选择，有的时候甚至是抉择。每当我们做出选择的时候，内心总有一股力量在支配着我们，其实，这股力量就是来自于价值观的导向作用。这节课我们来学习有关价值与价值观的知识。

<讲授新课>

（一）人的价值

1、价值的含义

创设情境：假如你是县人大代表要去参加下一个月的闽清县人民代表大会 设问1：请问你会随身携带什么物品前往闽清县城开会呢？请说明理由。例如：衣服、手机、笔记本电脑、笔和纸、钱、伞„„

学生思考回答，并说明理由。

教师引导归纳：这些同学在作出选择的时候，一方面考虑自己的需要，另一方面考虑的是物品的属性。在哲学上，我们就把这种物的功能和属性能够满足人的需要这种特定关系，我们就把它叫做这些东西对他们来说是有价值的。价值就是指一事物对主体的积极意义。

注意：价值是事物与人之间的一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性、普遍与特殊的关系。

设问2：你刚才要带的东西是哪里来的？ 学生：人们生产出来的。

教师：对，我们生活所需要的生活资料都是人们生产出来的。所以，人也是有价值的。人的价值就是通过自己的劳动来满足社会的需要，这是人的社会价值。人在生产这些生活资料的时候，会获得相应的报酬来满足自己的生活需要，这是人的自我价值。

2、人的价值（1）人的价值的内容

人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

个人对社会的责任和贡献（贡献---社会价值）社会对个人的尊重和满足（索取---自我价值）

过渡：人既是价值的创造者，又是价值的享受者，那么这两个方面哪一个方面是我们衡量人的价值的标准？为什么？

学生思考后回答：个人对社会的责任和贡献。（2）对人的价值的评价标准

既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看贡献，而非索取。人的贡献是多方面的包括物质贡献和精神贡献。但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

过渡：人民选你当代表，是希望你能够替他们当家作主，作为闽清县人大代表，你应该积极关注闽清的发展。闽清县正在进行新城规划（PPT展示规划图）你怎么看待这一规划？

学生1思考回答： 学生2思考回答：

教师：人们会根据自己的需要去认识事物，在自己的思想意识中形成对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。我们称之为价值观。

（二）价值观的导向作用

1、价值观的含义：

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

教师：请大家回顾社会存在与社会意识的关系。

学生背诵社会存在与社会意识的关系。教师：价值观属于？

学生：价值观属于社会意识的范畴。

教师：价值观作为一种社会意识，会对社会存在产生重要的反作用，会对人们的行为产生驱动、制约和导向作用。所以我们要重视价值观的导向作用。

创设情境：一家水泥厂想要入驻闽清新城区，这家水泥厂愿意投资8千万元，能给闽清带来巨大的经济效益和丰富的就业岗位，但是会给闽清带来严重的环境污染。这家企业的老板是你多年的好朋友，希望你能在县人大会议上提交支持他的议案，你会提交这份议案吗？请说明理由。

学生1： 学生2：

教师总结：价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用。科学发展观指引人们正确处理经济与生态、人与自然的关系。我们闽清县政府经济贯彻落实科学发展观，推进生态文明县建设。（播放图片和视频）

过渡：回到刚才的扳道工的例子，扳道工又该如何选择呢？扳道工的职责是什么？扳道工的职责就是应该让列车在安全的轨道上行驶。所以我认为，他不应该把列车扳到那条已经废弃的铁轨上运行。虽然他那样做好象可以挽救更多的孩子，但是那条铁轨是已经废弃了的，而这辆列车是一辆客运列车，如果他那样做的话，可能后果会更加严重。而我们今天这个社会，就是要提倡大家要遵守规则、遵守法律。遵守规则和遵守法律的人也应当得到保护，这是对那位遵守规则的小孩最公平公正的决定。反过来，不遵守规则，不遵守法律的人就是应该受到惩罚。下面我们来认识两个人。

（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用 设置情境：两种选择，两种人生

***背离了为人民服务的宗旨，把党和人民赋予的权力作为谋取私利的手段，凌驾于党纪国法之上，他的余生将在牢笼中度过，受到人们的谴责。

段爱平用肩膀扛起乡亲的盼望，贴工，贴钱，还贴近百姓的心，成为2014年感动中国人物。

设问：是什么导致了两个人不同的人生？ 学生：价值观

教师总结：价值观大到影响国家社会的发展，小到影响人生道路的选择。错误的权力观导致不同的人生。权力使用的好，可以为人民谋利益，使用的不好，祸害社会。如果要回答段爱平的价值观是什么，那便是责任、正义、道德和良知。同学们，人世间总有一股力量让我们感动，这个社会上还有很多人像段爱平一样，践行着良知与正义，固守着我们共同的精神家园，虽然没有翅膀，但他们依然是天使。

同学们，社会主义核心价值观是我们这个社会的方向盘和稳固器。国家用科学发展观来追求富强，社会提倡法治，每个人像段爱平一样敬业。也衷心地希望同学们在这个尊重个人多元价值取向的社会，能够树立正确的价值观，作出正确的价值选择！积极践行社会主义核心价值观。

<课堂小结> 略 <板书设计>

一、价值与价值观

（一）、人的价值

1、价值的含义

2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献

（二）、价值观的导向作用

1、价值观的含义

2、价值观的导向作用

（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用（2）价值观对人生道路的选择有导向作用

（2014新课标1）

2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。习近平强调，把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝神聚气、强基固本的基础工程，使社会主义核心价值现成为人们日常工作生活的基本遵循。重视培育和践行社会主义核心价值观的根据是()①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用

②价值观作为个人行为准则，对人们的行为具有驱动、制约和规范作用

③价值观作为对事物价值的总的看法，决定事物的性质和价值 ④价值观作为一种理想追求，决定人类社会的前途和命运 A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

第四篇：价值和价值观(讲课)

价值和价值观

PPT2:——导入：同学们好，我来自我介绍一下，我的微博名叫做“新常态下带你飞”，我的QQ名叫做“新常态下带你飞”，我的微信名叫做“新常态下带你飞”。有人可能会感到疑惑，你自我介绍为啥要说微博、QQ、微信呢，因为重要的我要介绍三遍。

上课！

今天这节课，我们一起学习价值与价值观。在多数中国人内心深处，有一个挥之不去的诺奖情结。2012年莫言获得诺贝尔文学奖，让人欢欣鼓舞的同时，也稍有遗憾，中国大陆何时才能获得诺贝尔科学奖。而仅仅三年之后，2015年，中国本土科学家屠呦呦就获得了诺贝尔生理学或医学奖，消息传来，全球华人无不振奋。

下面我们通过一个视频重温这一历史性的时刻，（播放视频），看完视频同学们告诉我，屠呦呦是因为什么科技成果能够获得诺贝尔奖？（从青蒿中提炼出能有效治疗疟疾的青蒿素）。

用时2分钟

PPT3:——请同学们想一想青蒿在生活中分别有哪些价值（功能）？（营养、经济、医疗）这些不同的价值，如果要找出他们的共性的话，它们都能够满足_____的需要？（满足人的需要）或者说，对人有积极意义。

用时1分钟

PPT4:——我们把一事物对人的积极意义叫做哲学意义上的价值。也就是一事物具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。“能够满足人的需要”，同学们立刻就想到了商品的哪一个属性？（使用价值）但是，哲学上的价值不同于经济学意义等生活上的价值，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，它们之间的关系是共性和个性，一般和个别的关系。价值≠价值的具体表现。同学们想一想，我们曾经学过的哲学概念谁和谁也是共性和个性的关系？（物质和物质的具体形态）

请同学们看这里，假如我把这里盖住，告诉我：青蒿还具有上面哲学意义上的价值吗？（没有）为什么？哲学意义上的价值一定离不开谁？（离不开人）也就是说，青蒿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们把青蒿作为食物、商品、药材时，它才具有了价值。

PPT5:——注意：哲学上所讲的价值是一种关系，即事物（客体）对人（主体）的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

用时5分钟

过渡：青蒿素之所以对人有价值，是因为它能够治疗疟疾，但是，青蒿素的发现离不开人的实践活动，特别是离不开屠呦呦的实验，那么，屠呦呦的价值体现在什么地方？

PPT6:——请同学们结合材料，说说屠呦呦（人）的价值的是什么？

PPT7:——学生回答：人的价值表现在人以自己的贡献满足社会、他人的需要，教师点拨：人具有特殊性（人既是价值的创造者，又是价值的享受者。），一个人付出了劳动和心血，满足了社会和他人的需要，他自己也会获得什么？（获得相应的劳动报酬，获得社会对自己价值的承认）。同时，人自身也获得了社会的尊重和满足，也就是满足自己的需要。

教师深化：我们把满足社会、他人的需要叫做人的社会价值，把满足自己的需要叫做人的自我价值。因此，我们可以说，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

用时3分钟

过渡：我们了解了青蒿素的价值，也了解了人的价值，下面我们还要进一步深入分析，物的价值和人的价值有什么区别，请同学们完成这个表格。PPT8:——学生回答：物本身没有需要。物作为单纯的客体，本身不存在需要的满足问题。（你看我这样说：我们吃了青蒿，满足了青蒿的需要；我们买了青蒿，满足了青蒿的需要。没有这种说法）而人的价值则不同，人在作为客体创造出价值满足他人、社会的需要的同时，人还是主体，他自身的需要也需要被得到满足。

用时3分钟

过渡：在经济学中，我们学习了衡量一件商品价值大小的方法，在哲学中，我们也面临同样的问题，我们怎么衡量青蒿的价值？（看它能否满足人的需要以及满足的程度。）但是，人的价值包括两个方面（贡献和索取），我们衡量人的价值看什么呢？

PPT9:——学生回答：显然主要应该看贡献。教师深化：但是，人的贡献又分为物质贡献和精神贡献，我们以哪一个为主呢？你们说扎克伯格450亿的贡献和屠呦呦发现青蒿素的贡献，哪一个大？（学生思考后回答。不同的意见？）

（反问：扎克伯格价值大——扎克伯格能买一个诺贝尔奖吗？屠呦呦价值大——对于没得过疟疾的人，这一科技成果对他有意义吗？）

屠呦呦获得诺贝尔奖时已经多少岁了？85岁了，一般人看到的是领奖一刻的风光，但是我看到的是她坐了半个世纪的冷板凳，我觉得这种坚持不懈的精神更值得我们学习，年轻人不要动不动就是“世界那么大，我想去看看”。

用时5分钟

PPT10:——总结：对人的价值的评价归根到底是看他的贡献（包括物质贡献和精神贡献），最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献，所以，我们要想欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。——歌德

用时1分钟

——过渡：在现实生活中，人们不断地追求和创造价值，同时又不断地认识和评价事物的价值，并逐步形成了价值观。我们先看价值观的概念。

————————————————（20分钟）—————————————————

PPT11:——价值观就是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。比如，我们中国的核心价值观是什么？社会主义核心价值观。富强民主文明和谐，自由平等公正法治，爱国敬业诚信友善。我们学校的核心价值观是什么？（安学、亲师、乐友、信道）（东宝中学：诚朴毅勤。）

用时2分钟

PPT12:——（过渡）价值观人人都有，但是并不是每个人的价值观都一样，也不是每一个人的价值观都正确。比如，与屠呦呦获得诺贝尔奖的同时，还发生了一件事情。这两件本来不相关的事情被强大的网友建立了人为的联系，由此引发了一场关于价值的争论。——探究三

小组讨论：讨论：不同的网友对于该事件具有不同的观点，说明了什么哲学道理？对于3位网友的观点，你怎么看？

学生回答：体现了不同的人的价值观不同，从而影响了人们对事物的认识和评价。教师深化：网友一：批判了社会在价值评价方面存在的一种倾向：片面强调物质贡献，忽视精神贡献；网友二：“理所当然”，反映了一种消极的观念，只看到了社会中不良的价值观，没有看到社会中的主流价值观——比如，对于黄晓明婚礼花去两亿，我们的态度是坚决反对。网友三：肯定了不同的人的价值是多样的，既看到了物质贡献，也看到了精神贡献。

用时6分钟

—————————————————（28分钟）—————————————————

过渡：我们接着看另外一组对比。——探究四

PPT13-14:——问题1：扎根科研，往往意味着付出，甚至牺牲，那么是什么在支撑着屠呦呦心无旁骛的坚持着？（学生回答：国家任务、国家需要、信心）这说明了价值观能够影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。教师追问：体现了什么样的核心价值观？（爱国 敬业）屠呦呦的案例充分告诉我们：爱国不是一句豪言壮语，而是一种发自内心的情感，敬业也不是一句空话大话，而是一种脚踏实地地坚持。

用时3分钟 PPT14:问题2：“不同的选择，不同的人生道路！”假如你在QQ空间看到好友转发的这篇关于屠呦呦和林森浩的对比文章，你会如何留言评论？

——学生回答：略。对回答的好的学生点赞。

——展示老师留言：接下来就是见证我的留言的时刻：屠呦呦可敬！可爱！更可喜！林森浩可耻！可恨！更可悲！横批：主要看价值观！

教师总结：千言万语，汇成一句哲理，就是：价值观是人生的重要向导。

当一个人有着正确的的价值观，有崇高的理想、远大的志向、进取的精神，他选择的人生道路就会是光明的、有前途的。（就像屠呦呦，在她作为一个年轻的科研人员接受国家重任的时候，感受到的是国家对她的信任，想到的是自己肩上的责任，最终在耄耋之年获得全世界的认可。）

反之，当一个人有错误的价值观，如自私自利、贪图享乐、消极悲观等等，并且得不到及时地纠正，那么，他就会误入歧途，他人生的小船就会说翻就翻。（就像林森浩，原本是一个可以大有作为的高材生，却做出了令人发指的罪行。林森浩已死，我们的反思不应停止，因为这样的悲剧太多太多。）

用时5分钟

PPT15：价值观具有导向作用（学生归纳整理得出）用时1分钟

PPT16: ——学完这一课，我们有哪些收获呢？ 用时1分钟

第五篇：价值与价值观

《价值与价值观》教学设计

一．教材分析

本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。其内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在阐述价值的基本含义的基础上，说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。本框题是第十二课的理论基础，因为实现人生价值需要正确的价值判断和价值选择，如何才能进行正确的价值判断和价值选择呢？这就需要明确人生的价值是什么？弄清楚价值观的导向作用。

二、学情分析

1.学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

2.在社会环境多元化的背景下，不良社会风气极大的影响学生正确价值观的形成，本课的学习有助于学生价值观的正确导向，为学生未来的健康成长提供帮助。

三、设计思路

价值与价值观这一框题涉及价值、人的价值、价值观多个抽象的哲学概念，学生理解起来有一定难度。价值观的导向作用是本课的重点、难点，要突破这个重难点，就需要将生活逻辑和理论逻辑紧密结合起来，借助一定社会生活的情境引导学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。基于这些考虑，本课采用活动式教学，大胆让学生动起来，将跳骚市场引入课堂，让学生走上讲堂，并通过探究拓展，让学生知、情、意、行、信达到统一，有利于学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。

四． 教学目标

1、知识与技能

识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用 ； 理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献； 在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、过程与方法

通过师生互动、生生互动，深入领会价值、人的价值及价值观等概念；搜集罗映珍等感动中国人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在；通过学生课堂展示，感悟价值观的导向作用；通过课堂讨论、探究，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

3、情感态度与价值观 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

五、教学的重点和难点

教学重点：联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献；理解价值观的导向作用 教学难点：人生价值的评价及价值观的导向作用

六、教学过程

（一）导入新课：跳蚤市场—感受知识

活动方式：由班委组织，由学生出售自己或自己的家庭不需要的一些物品。

设计意图：通过生生互动，让学生感受物的价值以及为他人服务的乐趣和满足，为新课导入打下伏笔。

过渡导入：今天的跳蚤市场非常活跃，同学们既是老板又是顾客，服务了别人又满足了自己，接下来我们就此次的跳蚤市场活动为话题，来共同学习价值与价值观这一框题。

（二）讲授新课：师生互动、生生互动—建构知识 活动方式：教师采访；学生展示

设计意图：让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体，在互动中达到知识的生成和构建。

1.哲学意义上的价值

师：问题1—（采访一位买英汉小字典的同学）你为什么要买这本字典？

生：小字典查英语单词快捷，有利于我学习英语。

师：对你来说，英汉小字典有这样的一种功能和属性，它能满足你学习英语的需要，这就是英汉小字典的价值。一事物具有的能满足主体需要的某种属性和功能，即它对主体的积极意义就是价值。

师：问题2—（采访一位手拿旧玩具熊的同学）我看见有些同学很喜欢你的玩具熊，想买它，你怎么不愿意卖它，为什么？它对你有什么特殊价值吗？

生：它承载了我的快乐童年，有感情了，舍不得卖它。

师：这玩具熊对他的意义，主要是在于精神寄托，具有精神价值。所以价值不仅指物质方面，也包括精神方面。

师：问题3—（采访一位买滑板的男同学）滑板对你有什么价值？

生：它能满足我耍酷、锻炼身体的需要。

师：滑板能满足你耍酷、锻炼身体的需要，对你就有积极意义，所以有价值。

师：问题4—（采访一位女同学）你会不会买滑板？

生：玩滑板太危险，我不会去玩，买了也没用。

师：同样的东西，对这位女生来说没用，但对这位男生却有价值，我们如何去判断物的价值呢？（留出空白让学生看书思考）我们判断物的价值要看两个方面：第一事物的属性和功能，第二是主体的需求是否得到满足，它体现了物与人的关系。

师：问题5—小字典、玩具熊、滑板这些不同功能的物品有什么共性呢？

生：它们都能满足人的某种需要。

师：这其实就是哲学意义上价值的含义，哲学上讲的价值，是对各种事物价值的一种抽象和概括，所以哲学上所说的价值与刚才所说的小字典、玩具熊、滑板的价值是共性和个性的关系。

2.人的价值

师：问题6—小字典、玩具熊、滑板有价值，你认为这次跳蚤市场活动有价值吗？如果有，有什么价值？请同学们谈谈自己的看法。

生：这次活动有价值，其价值就在于我们通过班级跳蚤市场，用自己的服务满足了其他同学的需要，也使自己的需要得到了满足，要么获得一定的收益，要么也买到了自己需要的东西。

师：小小的跳蚤市场其实是社会大舞台的一个缩影，我们通过自己的服务满足他人的需要即是人对社会的责任和贡献，体现了人的社会价值，别人通过服务满足个人需要即是社会对个人的承认和满足，体现了人的自我价值。人生价值是自我价值和社会价值的统一体。

师：问题7—人的价值和物的价值有什么区别呢？（小组讨论）

设计意图：通过讨论使学生对价值有更深的理解，并真正弄清人的价值是社会价值和个人价值的统一。

师引导：人的价值是人通过自己的活动，付出了劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬和尊重，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取），也就是人既是价值的创造者也是价值的享受者。

师：问题8—那怎样才能正确评价一个人的价值？应该以什么为标准呢？（播放《罗映珍》中罗映珍与白岩松的对话；小组讨论）

设计意图：让学生懂得人的贡献不仅表现在物质方面而且也可以表现在精神方面。师总结：主要看他的贡献，人真正的价值在于对社会的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

3.价值观及导向作用

过渡：刚才我们对跳蚤市场的活动谈了一些看法体现了我们的价值观。价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是社会存在的反映。它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。（此处放不同时期择业观的幻灯片，加深学生对价值观与社会存在之间关系的理解）那么价值观对社会存在有什么样的反作用呢？现在请各小组到台上展示他们的研究成果。

设计意图：课前向各个政治兴趣小组分派了任务，就价值观三个方面的作用进行研究，以便做课堂展示。这有利于培养学生主动学习、合作探究的能力，增强合作探究的意识。

第一组同学通过对海尔“敬业报国，追求卓越”、“真诚到永远”、华为“追求电子信息领域的世界级领先企业，可持续发展”核心价值观的的分析，阐述了海尔、华为公司的质量理念、人才理念、服务理念、责任理念等，展示了价值观对人们认识世界的导向作用。

第二组同学通过对双汇瘦肉精事件、全聚德违规肉、俏江南南京店陷“回锅油”、福喜变质肉等事件分析，以及三一重工、阿里巴巴追求卓越的事迹，从正反两方面展示了价值观对人们改造世界的导向作用。

第三组同学通过对2013年感动中国人物陈家顺、高淑珍、何玥、张丽莉等人成长事迹，以及凤姐、芙蓉姐姐、兽兽等网络人物的表现，展示价值观对人生道路选择具有重要导向作用。

师总结：同学们的展示启示我们：在我们的人生路上，我们始终要树立正确的价值观，克服错误价值观的影响。

（三）价值导行：联系实际—运用知识

活动方式：课堂探究；指引前行

设计意图：知识的学习在于运用，通过运用知识，升华学生的情感态度和价值观。过渡：春晚小品《扶不扶》给我们留下了深刻印象，春晚小品《扶不扶》给我们留下了深刻印象，然而就在7月16日，《扶不扶》的现实版就发生在了我们身边。如果有人倒地了，你会扶吗？（播放青岛公交集团城阳分公司902路驾驶员王建训被记者采访视频；学生分组讨论准备发言）生：略

结束语：当记者问王建训以后遇到这样的事情是否还会伸出援助之手时，他说，“当然会！”王建训行为值得我们学习，启示我们：我们要用正确的价值观引领我们人生的方向，让我们的社会充满正能量！

七．课堂小结；板书设计

（一）人生价值

1.价值的含义：事物对主体的积极意义 2.人的价值的内容：贡献与索取

3.对人的价值的评价：主要是看他的贡献, 看他为社会、为人民贡献了什么。

（二）价值观的导向作用

1、价值观的含义：

2、价值观的导向作用（原理内容）

（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用；（3）不同性质价值观的导向作用

八．教学反思

本节课教学过程流畅自然，做到了以学生为主体，教师为主导，充分的调动了学生的积极性，使学生真正参与到了教学中。通过师生互动，将理论观点阐述寓于社会生活主题之中，通过生生互动，学生在建构知识的过程中，分析问题、解决问题的能力得到了锻炼，情感态度价值观得到了提升。从课堂的表现和反馈效果来看，本节课较好的实现了三维目标。不足之处，课堂组织还是有些松散，问题的层次性不够，探究性不足，思辨性不很强。今后需要进一步更新教育理念，完善教学方式，提升课堂掌控能力，让课堂真正成为学生的学堂。