高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩

第一篇：高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩

语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩

第一招：反复咀嚼

就是把原来所有做过的习题订成册，重点在错题上反复背诵，这是使基础分数迅速提高的最有效途径。一种题型，每做三道题就认真总结一次，再把总结出来的东西，通过做题印证一下；并且定期将各种知识体系、解题思路与技巧在脑海里梳理、过滤一遍，记录在案的“陷阱”与思维误区，绝对不能放过。第二招：选择题是重中之重

一定要在选择题里，针对自己的弱点，寻找突破。要想在语文上得高分，还得靠选择题。选择题的前三个题，一定不能丢分。平时应注意搜集记忆模糊的字词。如果把做过的所有关于读音、错别字、成语的正确写法，整理在一个本子上，每天打开本子，浏览一遍整理的内容，经常横向比较相近相似的音、字或成语，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。在做题时不要一味地求新、求奇，要注重题型的规范性。历年真题是最好的样题，要吃透。多思考出题者对选择题的常考点，多比较几份卷子的相似题，你会有很大收获。要在每天的反复总结中进一步提高，保持不失分的感觉。对于古文复习，实词虚词是基本功，把一类词的常见解释整理在一起，纵向比较其差异，会发现用法也就那么几种，会有去粗求精的效果。在复习中强化自己的推断思维，把握翻译的基本原则。如果你从现在开始准备，高考将会信心十足。第三招：写好作文四部曲

1.审题和点题最重要。记叙文的主题表达是比较含蓄的，一定要点题。要使阅卷老师明白，你写的主题与作文试题有关。去年的作文题，有些考生就吃亏在这里，写记叙文，又老想着文学作品的主题应该含蓄的“戒律”，写出的作文，让阅卷教师反复辨认都难以确定是否与考题有关，这样的作文，分数自然就高不上去了。

2.避免“参考”已经发表的文章，不要让阅卷老师误以为你的文章是借来的。这里的抄袭，其实就是背诵已经发表的文章。这类抄袭，不可能是一字不差的“抄”，所以，只要判定两者的主要段落一样，就能“定案”。

3.注意文章结构。一篇800字左右的文章，入题快，语言精致优美，方能达到开篇引人入胜的效果。要避免把文章分成开头、中段、结尾三大段。中段最好分成若干小段，不仅可以清晰表达你的思路，也可有效减轻阅卷教师视觉、心理疲劳，使他们不至于影响打分的准确性。结尾要短小精悍，要有拓展或有回味。

4.在认真构思的基础上落笔作文。认真构思，就是在落笔前一定要有一个构思过程，就是要列一个简单的提纲。列提纲是个构思过程，是在准确审题的基础上，确立自己文章的主题，确定文体，从而构思好文章的整体框架。不经过这样的过程，随意落笔，常常不能很好地表达自己的观点，写到后来甚至会出现凑字数或者字数过多的毛病，结构也难以完美。一些作文，满纸涂涂改改，或者在结尾时东拉西扯，或者写完了，格纸还不够，加一段结尾写到反面。。。这些，都是没有认真构思造成的，这样将会影响得分，要特别注意。

用心

爱心

专心

第二篇：语文单元教学“三步曲”论文

摘要 语文单元教学是时代的产物，它符合认识论的基本原理，是“教是为了不需要教”教学思想的具体实施。就现行中职语文课的特点，对单元课文的教学处理应遵循“看我走—抚你走——放你走”的教学思路。“看我走”是教其方法，力求示范性；“抚你走”是验其方法，注重迁移性；“教你走”是用其方法，讲究独立性。

关键词：看我走；抚你走；放你走

语文单元教学作为一种教学方法，符合认识论的基本原理，它是叶老“教是为了不需要教”教学思想的具体实施。现行中职语文教材以“讲读——阅读——写作”为序组织单元，强调单元教学，但在教学实践中如何实施却是见仁见智之事，我认为对单元课文的处理应遵循“看我走一一抚你走一一放你走”的教学思路。

“看我走”就是讲读上的“讲与导”，当然，这与在剧院中看表演时台下的观众仅止于“看”的情况是不同的，它仍然是在教师指导下的师生双边活动，学生“看”的内涵是“学习教师的阅读分析方法”。“抚你走”即是课内自读课的训练和巩固，“抚”有别于“抱”，它的内涵是“半挽半放”，在学生能完成的地方放一把，在学生需要点拨的地方抚一把。“放你走”则是课外自读课中的运用和拓宽，这时教师要放心大胆地让学生独立“走”，允许摔跤，也允许挽携。每个单元的教学三步走，目标都是单一的，可望而又可及的，这与教小孩学走路没什么不同。

单元教学“三步曲”的可行性依据：就学生而言，无论哪一类学生均能在教师的启发、扶持下完成单元学习的全过程。在自读课中，他们自己提出问题、分析问题、解决问题，自己走上讲台发表看法，很多独到的见解大大超出教师的估计，同学们的学习兴趣，也是教者始料不及的，学生的授课能力得到锻炼和提高。

“三步曲”体现了循序渐进的教学原则和人们对事物的认识规律。在一般情况下，“三步曲”的基本程序大体可分为三个环节，现分述如下：

一、通读：即学生对要学习的单元进行全面阅读，其目的是明确单元教学要求，名篇学习重点，了解课文大意。

“读”是学生直接接触课文的开始，为充分发挥“读”的效益，教师应向学生提示两点：一是通读不能仅限于单元中的课文，还应包括单元要求，名篇学习重点，自读提示以及文后对理解课文带有提示性的思考题等，以便尽快地掌握单元教学目标和课文内容。二是通读时要参照注释，借助工具书解决阅读中的生字、新词问题，为下一环节的进行扫清障碍。

单元教学中的“通读”不同干“预习”，“预习”可以放在课外，而“通读”要在课内进行，因为它是单元教学中的一个环节，不是可有可无的。

二、教读：即教师对单元中的课文所进行的示范性讲解，是整个单元教学过程中最重要的一个环节。

其目的是通过教师的现身说法，教给学生阅读此类文章的方法，着眼点放在培养学生的自学能力上。教读要注意三个问题：一是选文要有代表性，教师要选择单元中能体现单元教学重点的篇章进行教读，一般地说应从单元中的讲读课文中挑选。至于是选一篇还是两篇，要视单元情况而定。二是交待要在具体教读时，教师应根据单点，向学生交待一下这类文体的，指出其特征，并重点交待掌握此类知识的要领。如教议论文单元，就可根据议论文的特点概括出阅读分析议论文的基本要领：抓论点、找论据、理层次、明方法、析语言，让学生先有一个理性认识，以便在教师讲读时对照落实。三是教读要有示范性，在讲清知识的前提下，教师要围绕提供的要领，以选文为例进行示范性教读，教读时要力求使学生能从教师的讲解中学会如何去阅读、分析此类文章的方法。如围绕抓论点，教师可结合具体篇章，指明什么是论点，为什么要抓论点，怎样抓论点，以及抓论点要注意哪些问题等。进行示范性教读，把重点放在培养学生阅读、分析议论文的能力上。

教读是以计划性、目的性为前提，以学习知识的重点、难点、关键和掌握知识的方法为原则，是整个单元教学过程中的重要环节，如果这一环节搞不好，就会使培养能力成为一句空话。

三、导读：即教师有目的的引导学生运用在教学中学到的方法和对某一类知识去处理同类问题的一种实践。其目的是促使知识向能力方面迁移。导读的内容一般是单元中的自读课文。

教师的“教读”是否取得了举一反三的功效，学生的知识能否尽快地转化为能力，都要通过学生对单元中自读课文的阅读才能得到检验。为此，导读要注意三个问题：一是“读”的主体是学生，教师的作用是“导”，即教师提出要求(一般应以教读中提出的要领为主)。对学生在阅读中出现的偏差及时引导、调控，切不可放任自读，更不能以讲代读。二是要及时查缺补漏，同一文体的文章，由于选材立意、布局谋篇 以及语言风格等方面的不同而显示共差异。教师“教读”只能以一两篇为例讲解其一般的规律，不可能囊括所有。因此，学生在阅读中可能会提出这样或那样的一些疑难问题，教师要及时点拨，解惑答疑。三是要提供方法。方法是入门的钥匙。读书得法，收效就大。一般地说，导读开始阶段，宜采用“提纲一一讨论”式，结束阶段宜采用“质疑一～解答”式，不管采用何种方法，都应该以达到单元教学目标，完成导读任务为宗旨。

总之，单元教学“三步曲”可用三句话概括：“看我走”是教其方法，力求示范性。“抚你走”是验其方法，注重迁移性。“放你走”是用其方法，讲究独立性。这是一个从认识到实践的过程，集中目标是落实单元教学要求，培养学生自觉能力。相同体裁的单元在各册书中交替出现，构成一个纵向条例，那么学生阅读同类作品的能力就会获得螺旋式提高。

第三篇：如何提高语文教学成绩

如何提高语文教学成绩

李彦琴

语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。那么如何帮助学生学好语文，提高语文学习成绩呢？下面谈谈我在语文教学中的几点做法：

一、保证课堂40分钟的高效

要保证课堂40分钟的高效，要注意以下三个方面：

第一是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，这就是我所谓的良好的课堂纪律，也是我们老师上好课的前提。

第二认真研究参考书，做好备课工作。在教学中我们要抓住教学参考书，吃透、钻研透教材，明确哪些是考点、考点内容作为重点教学和复习。教学参考书是我们教学的一个方向，我们要把教参中的每一句话，每一个字都要细细琢磨，看看有没有出题的可能性，只有吃透教参，才能把教材吃透，只有吃透教材，才能把重点、难点给学生讲明白，所以说学校倡导的备好课是十分必要的，如果不提前备课，进了课堂不知从何下手，课堂效率可想而知。所以不认真钻研教参，最后吃亏的只能是自己。

第三是教师要上好每一堂课。老师在教学前要做好准备，俗话说不打无准备的仗。为了保证一堂课的教学效果，一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多让学生回答问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学。对于胆小的学生，你对他投去一个微笑、鼓励的目光，他会变得越来越胆大。这种无声胜有声的效果，能使学生对教师产生信任感、亲切感，对他的学习以及训练都有益。而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们发言，这样能督促学生在上课时专心听讲。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神儿的，这样的教学效果也好不了。

二、课堂抓住学生，精讲讲多练。

进了课堂以后，我们就得要求学生注意力集中，老师讲的时候集中精力听，有必要记的东西一定要让学生记下来，我们不能一贯地相信学生，“会了没有？”“会了。”好记性不如烂笔头，可能当时学生会了，但时间一长，他肯定会忘了，如果我们这时再拿出时间来讲，那耗费的精力就太了，不如顺便记在书上，下次让他复习就行了。我觉得各老师在讲课方面，还需要做到六点：

1、讲得要有兴趣，充分调动各种策略为自已的教学服务

2、讲得要有方法，不要只关注答案本身的对与错，要关注学生做题的思维过程，要多想想孩子为什么会错。

3、讲课要做到点面结合，既做到关注全体，又要做到关注个体，不放过每一名学生，当堂课当堂清，不留差生，效率要高。

4、讲课要让学生养成认真听讲的习惯，积极举手的习惯，低年级老师要经常组织课堂教学，5、要发扬民主，做到严与爱相结合，充许学生偶尔犯错误，耐心教育。

6、教师要提高自已的教学语言的启发性、趣味性、生动性、形象性，让学生爱听、乐听、想听你的课。

7、对讲过的内容要多复习，不要以为讲过学生就会懂，要多反复。对于学生要多重复。

课堂上一定要少讲多练，有时我们讲的高兴，讲的比较多，但最后一节课下来，你问问学生能记住多少，真是廖廖无几。所以不如精讲多练。有一年考试，有很多题就是在学生发的一本练习册上出的，做得多，弄得扎实的班级就沾光。见多识广这句话永远没有错。当然练的时候也得有一些策略，各种类型题都要练到。

在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，要教给学生一些学习方法、答题技巧。做任何事都有一定的技巧在里面，学习也是一样，在学生基础知识掌握好的同时，还要注重方法的传授。比方说在现在的阅读中经常说“你受到了什么启发？你有什么感想？”如：做选择题，常用排除法。在练习过程中还要培养学生举一反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。比方说在现在的阅读中经常说“你受到了什么启发？你有什么感想？”在平时的训练中我们就要告诉学生要围绕文章的中心或文章中主要人物所具有的品质来说。在理解词语时，告诉学生一些理解词语的方法，可以采用找近义词的方法，找反义词加不的方法，联系上下文的方法，比喻什么形容什么的方法等。

在日常授课中，我们要经常渗透一些做题和作文的方法，利用好手中的一些练习册，抽出充足的时间来让学生阅读和做题，做完后还要认真讲解，千万不要认为这是在浪费时间，只有在平时打好基础，最后才能取得好成绩。

三、抓好作业和考试

1．抓好预习作业。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这

节课要学习什么。哪些比较简单，自己已经比较好的掌握，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以我经常采用家长签名的手段来督促学生完成预习作业。

2．抓好考试

考试前给孩子们讲答卷的要求，从一年级时，就给孩子们总结考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏题”这20个字。阅读题怎么答，作文怎么审题，要把内容写具体。根据学生的学习程度一起制定学习目标，并让学生自己给自己定目标，并设立奖励机制，达到目标进行奖励，没达到目标的继续努力，考满分的可以得大奖，成绩前5名可以得到奖品，成绩有明显进步的可以得到奖励。考试当天的早上，我还要关注孩子们的精神状态是否饱满，如发现谁精神不振作，一定要及时鼓励，让每个孩子都精力充沛地参加考试。考试后及时总结，对成绩优秀的、进步大的孩子给予鼓励和嘉奖。把尖子生召集到一起，做思想工作，使之更有信心地学习。对考得不理想的孩子，找他们谈心，告诉他们不要灰心，要努力，相信自己下次一定能考好。

四、正确认识和对待潜能生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。

提高潜能生的成绩，在提高语文教学成绩中显得至关重要，而班上差生大致有三种情况：一种是虽然智力较差，但是学习态度较好；一种是学习态度差，但智力并不很差；一种是既学习态度差，智力因

素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我还采用了家校联系本，就是每天把作业记录在本子上，然后由该生回家带给自己的父母，由父母督促完成作业后，在本子上签名。实践证明，这种办法还是能收到比较理想的效果，当然这一办法的实施，必须先和孩子的父母保持帮助孩子的一致态度。

五、教育离不开赏识。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光”。心理学研究表明：人在受到赏识的时候，学习效果最好。让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。小学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都有很大的益处。在我的办公桌里，我常常准备了诸如钢笔、课外书、日记本等一些奖品，当学生在学习上取得了好成绩，我们就应及时发现，并及时给予赏识和奖励，虽然小小的一个奖品没多少钱，但是你会发现学生对老师奖的东西会格外的珍惜，这样就可以激发孩子的兴趣，让学生看到自身的优点，他们就会从潜意识中发现自己有着优秀的一面，从而带动孩子其他方面的进取心。

总之，我们在工作中，还应不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。孩子们的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，我们要做有心人，给他们热情地关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让每个孩子都能树立起自信心，使他们积极健康地成长。

第四篇：教学论文 浅谈有效教学三步曲（推荐）

浅谈有效教学三步曲

早胜初中 陆晓宁

“快乐校园 有效学习”目标是要优化育人环境，培养学生兴趣和能力，提高师生校园质量。其关键是有效学习，而学生能否有效学习完全取决于教师能否有效教学。因而有效教学显得尤为重要。结合所学理论和平时的教学实践，我认为有效教学主要表现在调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机,培养学生学习的自主意识，指导学生学习并使学生高效学习，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。在教学实践中,创设情境，激发情趣，升华情感是有效教学的三步曲。

一、创设情境，激活学生的求知欲

苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”因此,老师上课的第一项任务应是创设学习情境,激活学生的求知欲望,让学生情绪高昂地投入学习的状态之中。“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”(苏霍姆林斯基语)创设情境正是为了满足学生这一需求。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种方法,努力创设学习情境,让情境中,引发学生的好奇心和求知欲,激活学生自主学习的潜能。创设情境,它既是课堂有效教学的前奏,同时也是课堂有效教学的主题曲。因为,它不但调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的动机,培养了学生自主学习的意识,而且可以指导学生高效学习,为学生有效学习提供了平台。创设学习情境的方法很多，可以是影片、音乐、舞蹈，也可以是活动、实验、问题等。如《伤仲永》一文可这样导入，有人认为富有天赋就能成才，还有人认为拥有良好的学习环境就能成才，你认为影响成才的因素有哪些？以影响成才的因素的探讨创设学习情境，激发学生的求知欲，使学生带着这个疑问学习，学习欲望会更强烈，学习情绪会更高涨。又如综合性学习《戏曲大舞台》活动起来很困难，我们可以以回放京剧剧照创设戏曲学习情境，《安塞腰鼓》、《音乐巨人贝多芬》可以音乐创设情境，《口技》可以活动创设情境，《观舞记》、《夸父逐日》可以影片创设情境。只要我们肯动脑，就一定能给学生创设一个良好的学习情境。

二、激发情趣，呵护学生的创造力

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”情趣是创造力发展的必要条件,兴趣是最好的老师,学习有了积极性才能事半功倍,这是教学中的普遍真理,对于学生的自主学习而言,尤其如此。在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,没有学习的积极性,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。一般而言,学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。但学生的意志品质还不够完善,要长久地保持学习兴趣,保持学习地积极性,就需要教师的积极培养和细心呵护。作为一名语文教师,我经常看到这样一种怪现象:学生在学习教材时,神情漠然,兴味寡然;可当学生阅读课外文章时,却全神贯注,废寝忘食。为什么学生会有这样截然不同的反应,我觉得其中一个主要的原因就是学生在阅读课外读物时,是在一种宽松自由的氛围里进行的,而且学生阅读时,他的独特的感受不受限制,他的丰富的想象力任意驰骋。因此,在阅读教学中,要激活学生的情趣,进行有效教学,必须营造民主,平等,宽松,和谐的教学氛围,使学生能大胆设想,敢于质疑。这样才能激活学生的情趣,提升创新意识,萌发创造动机,才能活跃学生的创造性思维,激发他们的想象力。让学生的情趣,成为深入学习的动力。例在教学《孙权劝学》一文中,疏通文意后，可让学生表演课本剧，为了调动不同层次学生的情趣，后进生只要遵照原文带着表情、动作表演即可，而较优秀的学生则要求他们在原文基础上进行合理想象，丰富故事情节，运用简单道具，带着表情、动作较形象的进行表演。教师也参与其间。在这种民主,平等,宽松,和谐的氛围中，不同层次的学生均能积极快乐地参与谋划和表演，这样学生就能深入透彻地理解课文。表演课本剧激发了学生的想象力，激活了学生的情趣，充分发挥了学生的创造性，我们何乐而不为呢？

三、升华情感，满足学生的体验需求

情感,是人对客观事物所持态度的体验，它对学生的学习都起着重要的作用。学生普遍具有一种探索,创造并且取得成就的需要,当孩子们通过努力,在某个方面取得哪怕一点点成就的时候,他们就会产生一种积极的情感体验,就会感到精神上的满足。如果这时候教师多用赏识的眼光，对学生进行激励性评价,如“你的回答太精彩了”、“你真肯动脑筋”、“你想的办法真是与众不同”、“说得太好了,连老师也没有想到这一点”、“你读的书真多,知识真丰富”、“你的思路很清晰,讲得很有条理”、“你的思考为我们拓宽了思路”等,这样能使学生获得积极的情感体验,产生与教师对话的兴趣,升华学生的情感,让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起。身为一名语文教师,更应充满激情。试想一位知识渊博,而情感冷漠的语文教师,能让学生的知识和人格同步成长吗？高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教育实践表明,教师和学生之间有没有情感的交流和呼应,将会影响教育效果。让我们带着学识和激情走进课堂吧 ,用我们热情,诚恳的胸怀,唤起每一个孩子的兴趣,激情,肯定每一个孩子的发现和创造,让师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索,创造充满情感的课堂气氛,使学生获得多方面的满足和发展。

其实,归根结底,“有效教学”终极关乎的是学生的“有效学习”,创设最佳的学习情境,激活学生的学习情趣,升华学生的情感体验,是有效教学的三步曲,也是学生有效学习的途径,让情境,情趣,情感促进教学的有效性,提升学习的有效性。

创设情境,激发情趣,升华情感，在平常教学中，我们或多或少的在这样做，有时用在一节课的整体设计中，有时用在一节课的某一环节中，有时用在某一知识点的学习上，只是不能持之一恒，希望我们以后能坚持经常。只要人人都努力这样做，那教学质量定会稳步提高。

第五篇：如何提高语文成绩

如何提高语文成绩

最佳答案

一：看看小说，课外书，培养兴趣

二：找出老师身上闪光点

三：多做读书笔记

四：多积累优美语句，段落，格言等，勤于练笔

五：坚持写日记

具体的。别急，语文不是一下就能学好的，靠积累，没有捷径可走的语文的学习，我觉得应该提倡 “零存整取”。其实语文本身在学科方面就比较杂、比较碎，和课本的联系相对少一点，就算是语文考试的内容，和课本联系得也并不紧密。在语文的学习过程中，可能有些人会花大量的时间去做语文习题，我认为这样是没有效果的。

语文的学习，用一个成语来说，就是细水长流。语言的学习关键在于应用，只要你足够留心，其实语文的学习完全可以贯穿于生活中。我从小就有意识地注意语文知识的积累。同时，平时可以试着多读一些经典作家的经典文章。这些看似和学习没有多大关系，但其实我们已在不知不觉中提升了自己的欣赏品位和鉴赏水平，打开了自己的思路。在考试时，他人的好语句、好事例我们都可以运用到自己的作文中。长期的积累，对于我们的语文考试是非常有帮助的，在考场上，我们就可以发现自己的思维很开阔，文思泉涌。

高考所选取的文言文虽来自课外，知识点却均出自课内。实词、虚词、句式、古今异义等，知识点零散，但如果善于分类，善于总结，并且活学活用，就一定能够“课内开花课外香”。由于没有古文的运用环境，很多同学对文言文都很陌生，读不顺，也背不熟。如何解决这个问题，一句话——靠平时的积累，课外时间可以多读一些文言小说，再者，重视课堂上的学习。高中文言文考查的方向主要集中在实词、虚词用法，文言句式，内容理解。在平时的学习中，就要注意分类总结，把课文中所涉及的知识点都记录下来，进行强化记忆。当你读到来自课外的一些文段时，就不会感觉陌生，词的用法都是一样的，联想平日所记的知识就能融会贯通。

作文可以通过记日记的方式来训练。

我主要通过日记来练笔，把平时生活中发生的那些大事小事都以日记的形式记录下来，或者把日记写成读后感、观后感。比如看完一本书、一些杂志、某个电视节目，会有一些感受，那就写出来，记在日记本上。你平时经常写日记的话，写作文的思路往往来得很快，可以从平时的日记里获得很多素材，要是灵感一下子和日记契合上了，下笔就觉得不费事，写得顺畅，比较流利。我初高中都一直坚持记日记。我的日记除了记录日常生活中的一些事情，及一些读后感、观后感外，有时也把一些名言警句、一些好文章摘抄到里面，可以激励自己，或者激发一下自己的创作灵感。

长期这样记日记，对作文水平的提高有很大帮助。此外，我们也可以找一些和自己写作风格比较相近的范文，学习它们的长处。

对于语文基础，例如字音、字形、成语，我是这样复习的：先做近十年此类型的高考真题，从中摸索出规律，了解高考在这方面考察什么内容，以怎样的形式考

察，分析之后，再做全面的音形练习。例如按照《五年高考三年模拟》上的知识清单练习，练完之后看看自己错了哪些，用红笔划出，专门记在一个小本子上，进行重点记忆。以后每隔几天看一遍，这样坚持下去，一些容易错的地方就会慢慢改正过来，而且记忆比较深刻

我建议你看看多种多样的书，只要你喜欢就可以了，不过一定要看到精华部分，积极的部分。

想我常常看安妮宝贝，郭敬明，沐童这些小说，我能够从他们里面看到他们的思想精华。至于他们所谓不好的我能够很好的过瘾。

你还可以看杂志，我经常看《青年文摘》，《读者》，《意林》等这些的希望能够帮助你

谢谢我也是过来人，都上大学了，也没是没好办法，就是多做点题什么都解决了，要想不吃苦是不可能的。语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。

学好语文，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。

对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。这要看你如何认识结果的价值。正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。

学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔，思而不学则殆”，则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。

说学习方法，其实与学习习惯有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了！我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学习习惯，兴趣很浓，方法很对，若没有语文学习能力那还是无济无事。

学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂，其实就是因为没有找到突破口，我们理解一句话一定要联系当时的时代背景，及上下文语境，这样你才会将难题迎刃而解。学习要重视基础能力巩固，首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意，只有这样坚实的基础，才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功，需要你的恒心。

上述皆为鄙人愚见，多为浅薄之言，其实每人都有他的一本经，都有一套未发掘的（有的当然发现了）学习秘籍。

朋友，当你看完这篇文章后，掩卷沉思时，希望能使你有所受益。为语文功底差的人，改变现状，为功底好的人锦上添花。

参考资料：http:///xstd/xhwxs/xhwxs3/xhwxs3_14.htm

语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师

带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。

那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？

一、学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练。

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。多练习！

其他回答共4条

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回答者：scw135120|二级| 2008-11-19 19:

53多抽些时间阅读！本人自己实践得出，阅读对提高该文成绩是很有帮助的。

（1)可以提高分析、理解能力（2)可以拓展知识面（3）提升写作能力

估且就说这几个方面吧，多得我也说不出来，反正自已觉得，本人的语文成绩完全得益于平时的大量阅读。

回答者：小龙女X杨过|三级| 2008-11-19 21:26

多看小说,多查字典,多看文言文,多背课文

回答者：别出心裁11

|二级| 2008-11-19 23:0

2语文最重要的就是靠积累~~~

每天记住一首诗词、一段很优美的语句就很好了~~~

从一个问题入手,在网上查找答案,在答案中再找出新的文题,这样联想拓展扩大知识面.