提高语文教学效率论文

第一篇：提高语文教学效率论文

提高教学效率----让课堂绽放异彩

单位：建昌县汤神庙初级中学 学科：语文 姓名：张学静

论文摘要

在新课标的指引下，学生成为真正的主体，学生是语文学习的主人，在课堂上引导学生如何在阅读实践中学会学习，养成自主学习和学会自学的良好学习习惯，‚润物细无声‛地融入经典诵读，以不同的评价形式激发学生保持高胀的学习热情，教学与评价相结合，以评价促进教学，以教学改进评价，在教学中进行有针对性的指导性训练，使学生每一节课都能学有所得，学有所悟，循序渐进。课前自学、当堂训练、有机拓展是我在语文教学中开展习惯培养、评价与策略指导的实践研究、切实提高课堂教学效率，在平淡、扎实、快乐的学习中提高教学质量，激活学生思维的火花，拓展学生的思维角度，提升师生的人文素养，让师生达到教与学的最高境界。

[关键词] 培养习惯 当堂训练 综合评价 经典诵读

引言

语文学习的真正主人是学生。语文教学是学生在教师引导下，听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动。在新课程改革与探索中，我一直在追寻实践着新的教学理念，做到当堂训练、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂课，每一天。使学生能够课前自主预习、当堂练习、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，领略知识海洋的浩瀚，聆听知识海洋的乐音，品味知识海洋的真谛。学生在老师的引导下，自主学习过程中，不断提高语文学习效率，提升语文素养与底蕴。

一、准备充分，强调课前预习。

苏霍姆林斯基说过：‚人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。‛知识学不胜学，记不胜记。我们经常会遇到这样的问题：明明是老师详细说过的，但结果学生像没有听过；明明是学生做过的，但结果跟没做的差不多，这不让我反思个中的原因：学习是实践的过程，学生没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，他们学习的记忆就不深刻。我深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。

因此，我每一篇课文都要求学生认真进行完成这几个过程——读课文、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。例如：我教《空城计》，学生通过预习，已经了解故事的来龙去脉，因此不但弄懂诸葛亮为什么要摆‚空城计‛，而且学生对诸葛亮为什么如此有勇有谋，胆识过人非常的感兴趣，同时对《三国演义》中的其他故事增添了浓厚的兴趣，课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地复述故事情节，学而不厌地研讨《三国演义》，在两个单位时间内学生不但理解了课文内容与重点，而且还有充足的时间阅读有关《三国演义》的重要典故，拓展了有关《三国演义》的谚语和歇后语，课堂学习气氛非常活跃，学生的学习求知欲非常强烈，时间在静静的阅读、感情的朗读、激情的辩论、快乐的研讨中过去了，学生还是乐不知返。相反，有的老师认为不预习也能上课，结果，课堂上学生第一次接触文本，读通课文用了半节课，学新字生词又花了半节课，对课文的理解又花了一节课，结果两节课后学生对文本的认识与理解很肤浅，没时间进行更深层次的理解、研讨和拓展了。

可见，课前预习多么重要！它是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫。养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础，是学生在课堂中更好地把握课文内容，更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。

二、争分夺秒，充分利用每一堂课。

在平日的教学工作中，有的老师往往不能够充分利用每一堂课，大大浪费了课堂有效的教学时间，学生在有效的课堂中不能够学到真正的知识，熟不知采用有效的教学方 式，充分提高教学效率，是学生学到更多更好知识的关键。

1、加强课堂训练。

在平日课堂上要加强课堂训练。抓住那些与教学目标密切相关的，既有语言训练价值，又有助于理解作者思想感情的，能起‚一箭双雕‛作用的词、句、段；还有在检查学生预习中普遍存在的薄弱处。训练点不可过少，也不宜过多，到处是训练点，就等于没有了训练点。训练点的确定应该因文而异，因学生水平能力而异，这样教师就能在课堂中挥洒自如，练到点子上，取得事半功倍的效果。如何在课前定好训练点呢？

深入全面地钻研教材，从全组课文把握单元的训练重点，再从每一篇课文中抓住每一课的特点作为训练点，这样才能具有‚一箭双雕‛作用。如：语文版七年级上册第二单元课文：《回忆我的母亲》《小巷深处》《我的老师》等，这些课文都是写母爱的伟大无私奉献精神，在上课过程中，我根据不同的课文特点，进行强化训练，使学生很好的品味文章的感情。

检查学生预习和评价反馈情况，从共性薄弱处定准训练点。如：我上学期教的班级从预习中我发现学生归纳主要内容和赏析句、段的能力较为薄弱，所以我用了一个月的时间，把这两个方面作为课堂的训练点，引导学生从‚归并段意法‛或‚抓四要素法‛或‚抓重点句段法‛归纳主要内容；用‚事例+精神+感想‛的方法赏析句子……当学生这两方面的能力提高后，又根据当阶段的预习和评价反馈情况拟订新的训练点，一步一个脚印，踏踏实实地在课堂中练习与提高。

2、课堂上强化训练学生语文阅读能力。

我们在教学过程中，常常会发现，有的学生对学过的东西，记得很模糊，写作文时错别字很多，言之无物； 有的同学写作文的时候内容特别的空洞，类似这样的事情真的使很多，这样的学生也不在少数，因此，课堂上教师要起到导师的作用，对每一个学生的水平能力要了如指掌，堂上关注每一个学生，在练习中给予画龙点睛的指导，学生就会少走些‚歪‛路。如学生错别字多，我就教他们以象形法、会意法、编顺口溜法、结构法等，最适合自己的最简单、最直接的方法记，如：生字‚督‛字‚上‘叔’下‘目’‛；‚诺言‛的‚诺‛可编顺口溜‚‘若’然‘说’了就要言出必行……‛；如写句子理解，用‚关键句段+个人理解‛公式法教学生。教无定法，最适合学生的、能激发学生兴趣、提高学生能力的就是好方法。在课堂上，教师可以因势利导，创设不同的情境让学生 设计阅读方法策略，导练结合，学生的进步就更快更高。老师要充分利用课堂的四十分钟，在定准的训练点上作恰如其分的指导，把学生带进如诗如画的语言训练场，发挥学 生的潜能，激活学生的思维，引领学生向更高的层次迈进。

3、充分调动学生积极性。

学生是语文课堂真正的主人，现在的语文教材富有人文性，识字量大，知识面广，阅读量大，在平日的教学过程中，一定要充分调动学生的积极性，学生主动去学和教师的不断加强训练，巧用评价，巧指正，多鼓励，多一些发散性的思维训练，使学生怀有更大兴趣学习语文。

加强课堂训练，在课堂上让学生充分的读、写、思、说。培养学生的语言表达能力，背诵能力，分析能力，及拓展思维能力。例如：我在教语文版七年级上册第四单元《心声》一课时，我精心设计了学生表演，使学生加深对课文对话、心理描写的理解，使学生能够真正投入到文章中去，很好的体会京京的心理感受，然后再展开讨论活动，使学生畅所欲言，锻炼语言表达能力，在落实到写作，谈谈对《心声》的理解与体会。

巧评价，多鼓励。阅读与评价相结合，在阅读中评价，在评价中指导，师生互动，各自在‚导‛与‚评‛中不断改正和提高，大大提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

老师在课堂上进行巧妙评价，对学生进行积极的鼓励，学生自学与课堂学习的效果显著，学习积极性颇高，兴趣浓厚，期望进步的决心加大，更深深体验到学习的乐趣，学生评价的情感、态度、水平有了突飞猛进的提高，可见能够充分调动学生积极性是提高课堂效率的关键。

三、丰富学生的语文底蕴。

拓展阅读，丰富内涵。倡导学生多读经典，经典的作品是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验的，是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。通过经典诵读，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点，它是加强记忆，行为好转，心地向善，修养提高的良剂，它直接影响学生终身的学习和精神的发展。为此我在平日课堂上开展了‚经典诵读‛活动。通过这样的经典诵读活动，真正陶冶了学生们的情操，扩大了学生的文学底蕴。像《弟子规》、《新增广贤文》、《论语》、《吕氏春秋》等中的经典名句都悄悄地流淌入学生的心田，它仿佛天籁之音，净化师生的心田，让心灵之花盛开，在丰富文化底蕴的同时，更能起到情感催化剂的力量，提升学生的品德素养。

除了诵读经典，我还在平时的教学过程中，让学生多阅读精美的文章，积累优美的词句，这些都对学生的写作水平和阅读能力有很大的提高，对提高课堂效率有很大的帮 5 助。

结语

对于如何提高教学效率，我一直在不断的探索与研究，我在平日课堂上，积极抓住每堂课，我在课堂上采用了强化训练，巧妙评价鼓励，扩大阅读等多种教学方法，使课堂容量更大，拓展更广，课前自学、当堂训练、有机拓展随机结合，让课堂焕发生命力，学生在自学中有所提高，有所发现，又能让学生在读中感悟语言的感染力，充分发挥心智，尽情地感受、体验和理解；在当堂训练与评价中不断学习与修正，不断增强自信心，不断找到学习方法，学生的阅读与评价能力、水平突飞猛进；在经典诵读中，师生交流更深，心灵得到洗礼、净化，起到‚润物细无声‛的教育效果。在未来的教师生涯中，我将坚持不懈的对提高教学效率的方法和途径进行探索和研究，让学生四十分钟课堂上，能够更快更好的学到更多的语文知识，提升自己的语文素养。

参考文献

1、《语文教育展望》倪文锦等主编 华东师大出版社2002年版

2、《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。

3、刘国正主编，《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》江苏教育出版社，1996年版。

4、《学记评注》高时良编著 人民教育出版社1982年6版

5、《大教学论》[捷]夸美纽斯著，傅任敢译，人民教育出版社1984年12月版

6、《普通教育学》[德]赫雨巴特著，李其龙译，五南图书出版公司1991年版

7、《民主主义与教育》[美]杜 威著，王承绪译 人民教育出版社2001年版

8、《叶圣陶语文教育论集》（上下）教育科学出版社1980年版。

9、《中国现代语文教育史》李杏保、顾黄初著 四川教育出版社1994.7版

10、《中学语文教育史纲》张隆华著 湖南师大出版社1991年版。

11、《阅读教育学》王松泉著 辽宁大学出版社1999年5月版

12、《中国当代阅读理论与阅读教学》韩雪屏著 四川教育出版社2000.10版

13、《中国古代语文教育史》张隆华、曾仲珊著 四川教育出版社2000.10版

14、全日制义务教育《语文课程标准》北京师范大学出版社2001.7版

15、普通高中《语文课程标准》普通高中语文课标研制工作组，2003年5月颁发

第二篇：2010论文：如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率

太和五中

陈兵

提高语文课堂效率是一个老生常谈的话题，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。老师认真地备课、上课，课堂上口若悬河、滔滔不绝地讲，可教学效果又怎样呢？学生昏昏欲睡，老师还在埋怨学生不合作、不尊重自己的劳动。老师要是生气了，就会很严厉地训斥学生，学生要是不服的话，就会造成不必要的师生关系紧张。为了改善师生关系，提高课堂教学效率，这里我根据自己的教学实践，谈几点浅薄的认识。

一、备课要充分。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、导入要精彩。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始是引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。精彩的导入，能迅速抓住学生、控制课堂，达到“立片言以居要”的境地。例如教学《春》这一课时可以这样做：“同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云„„真是美不胜收，令人心旷神怡，而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！”这一段充满感情的导语就能很快调动学生的情绪，使学生很快进入学习状态。

三、重点要突出。语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种传统的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

四、时间要有效。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在

教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，在教《孔已己》一课时，可以先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个„孔乙己‟这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

五、训练要及时。语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须及时进行能力训练。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？ 提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

以上内容是我在教育教学实际工作中的粗浅认识，当然，如何提高语文课堂教学的效率，这也是语文老师常谈而又没有很好解决的问题，作为一线语文教师，我会不断积累、总结，把问题的研究深入下去，为语文教学尽一份微薄之力。

第三篇：借助媒体工具提高语文教学效率论文

【摘要】小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育怎样充分地利用多媒体电教技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量。

【关键词】电教媒体；提高学习效率

语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野。电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，在这里想谈一点个人体会。

1．运用电教媒体，创造最佳学习氛围

在语文教学的过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生的情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言的引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。如《可爱的草塘》一课，是一篇优美感人的散文，它无论是描绘北大荒草塘的迷人景色，还是表露作者的赞叹情感，无不闪动着美的光彩，蕴含着美的情趣；而学生限于经历和生活环境，对此都了解不深。为了激起学生对北大荒及草塘的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了电教这种媒体，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、想象、明理。

首先，我用“假想旅游”的方式导入新课：“同学们，北大荒在我国东北，那里有肥沃的土地，富饶的物产还有美丽的草塘，实在令人神往，你们想不想去?现在就叫小华做我们的导游。随同作者一同踏上开往北大荒的列车吧!”接着播放录像，展现草原美景，一下就使学生感到自己仿佛来到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受调动多种感官功能，使学生在直观形象生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教者提出“从课题和教师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，描述草塘的优美、丰富的物产。从内心发出对北大荒的赞美。此时，学生也如同作者，思想感情也随之发生了变化，由原来的“觉得没意思”到“深深地爱上了这个地方”。当教者引导学生思索并联系本单元的教学“要在读懂词、句、段的基础上，理清课文的条理”的训练重点，问：“你还想知道什么”时。学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲。紧接着出示幻灯片，学生质疑。这样既能使学生明确了下步学习目标，更能调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。

2．运用电教媒体，驱除课文疑难

电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。

《植物妈妈有办法》—课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。我利用课件演示帮助学生突破难关。例如，在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。

蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。

在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。

3．运用电教媒体，激发写作情趣

作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在教学实践中，我尝试用电教媒体指导小学生作文，从切身的体会中感受到这种方法，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。

如：在教学课后小练笔“描写小动物的外形”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成此次作文带来一定的困难，试想没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我选用了《大白鹅》的录像片。首先，让学生明确观察的目的要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，把最能显示大白鹅样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察。播放录像时，我关掉配乐，边提示边让学生观察思考。为强调观察顺序，在观察大白鹅的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状。再放“慢镜”，指导学生观察大白鹅的生活习性。学生在观察完各部分后，把录像再重新播放并配上音乐，并让学生练习给画面配上旁白(即口头作文)，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。学生练习说明白后即可动笔写下来。

4．运用电教媒体，提高学生审美情趣

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美形象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。以《桂林山水》一课为例。教学中我运用自制的课件，让学生眼观“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象大自然的美，以此激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的感情。

我们的祖国有灿烂的文化，素称“诗的国度”。我在古诗词教学中运用现代教育技术展示自然界的姹紫嫣红、鸟语花香、祖国的名山大川、古迹名胜，诗人的爱国热忱、远大志向等，能很快分析出诗词的意境、作者的感情，学生对美的感知也随之敏锐起来，促进了学生对美的理解、想象的发展，激发了学生想象与创造的欲望和能力。教学之后，让学生写一篇优美的风景随笔，使之对美由理解鉴赏上升到创作的高度。

总而言之，恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为感官提供愉悦的刺激。有效地提高语文课堂的教学效率。

第四篇：如何提高语文课堂教学效率论文

摘要:语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

关键词:语文;课堂;教学

语文是基础学科,其课堂教学的重要性是不言自明的。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,具有较高的自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求。

下面我从如何提高语文课堂教学效率的角度谈些自己的看法。

一、明确教学目标,做到有的放矢

教学目标是课堂教学的指针和精髓,教学活动的效果与教学目标的指向作用有着十分密切的关系。在实施素质教育过程中,课堂教学是社会发展和学生个性发展的有机结合,教师在课堂教学中除了要教会学生知识和技能外,更要教会学生做人。课堂教学过程中,除始终坚持以育人为中心,以学生发展为中心的总体目标外,课堂教学目标的确定也要本着简明、突出的原则,一要考虑学生的认知水平,二要考虑教材的显著个性。以学生不同基础的认知水平为起点,结合教材要求,确定课时教学的知识点、能力训练点。这些知识点、能力训练点的内在联系须上升到知识、能力、情感、智力结合的某一高度,即能促进不同类别学生获得不同层次发展,进而确定课时目标。

二、更新教育观念,改革教学方法

我认为,改革教学方法,必须抛弃旧的程式化教学模式,建立新的灵活高效的教学体系,要因人施教,因文定法。我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学。①“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数,有的放矢。②“以纲就本查预习”。要求学生三看(看重点、看提示、看课后练习),一读(读课文),一提问(提问疑难点),从而使学生明确重点、难点,熟悉课文,找出疑难点,明确了学习方向。③“自主探究质疑”。要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题,有困难的提出疑问供小组讨论。④“共同讨论谈看法”。要求学生就在自学中的疑问全班展开讨论,各抒己见,共同解决,如有全班同学都解决不了的问题,请老师帮忙。⑤“教师点拨、引导”。班上大部分同学不明白的问题,教师要及时给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫,这时就需要教师通过精讲发挥主导作用,用最少的时间获得最佳的效果。⑥“科学训练、落实基点”。训练,首先要求有层次性;其次,要注意新旧知识的联系;其三,训练方式要多样化,将能力训练与基础知识训练有机结合,让学生练的省时、省力,收效大。

三、遵循教学规律,充分发挥教学艺术教学

教学不仅是一门职业,也是一门艺术,我认为课堂教学须做到以下三个“注意”:

1.注意课堂的“实”。语文课堂教学教师发挥特长,生动形象地叙述,合情合理地分析是必要的,但是必须有个“度”,不能为讲而讲,更不能华而不实,哗众取宠。如果课堂上尽是老师口若悬河的讲解,而学生没有进行行之有效地强化和理解,很可能教学效果不像老师预计的那样理想。语文课堂的“实”还体现在师生交流的深度与广度上,并非师生交流的次数,看课堂多么“活跃”。师生交流是非常必要的,甚至是难点突破的关键,但是交流的“质量”至关重要。

2.注意课堂的“活”。既要从学生的实际出发,又要激活学生的思维。语文课堂不是事先铺就的铁轨,教学过程也不是准点到站的列车。老师备课,智者千虑,必有一失。课堂上,老师应根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容,以“活”应万变。还有,教师在授课时不应该只注重知识的传授,而应侧重于激活学生的思维,让课堂上充满学生思维的火花,让课堂成为学生思维演练的主阵地。吕叔湘在旅顺召开的全国中语会第五次年会上说:“一个具有自己教学风格的教师,他是会随机应变的,他的教室里总是生机勃勃……成功教师之所以成功,就在于他把课讲活了。”所以,在课堂上,老师应该随时投下激起千层浪的“石”,让学生能够活跃思维,强化理解,而不是生吞活剥,死记硬背。

3.注意课堂的“新”。课堂只有“新”才能使学生感到课堂有终了,学习无穷尽。任何作品都有其时代性,教师应该根据目前的实际出发,在课堂上发挥自己的聪明才智,对作品进行合理延伸与拓展,进行大胆创新与发展,使学生在学习知识的同时,能够结合实际,学以致用。让学生能感到节节都有收获,课课耳目一新。这些延伸与创新或表现为对文章主题的再认识,或表现为对主要人物的再评价,或表现为对文章内容的重新加工。

总之,只有目标明确,教法科学,讲究课堂艺术,才能提高语文课堂教学效率。在新课改下,教师只有不断学习新知识,接受新事物,涉足新领域,提高新能力和自身修养和文学修养,才能适应现代教育的需求,才能把课上得有魅力,才能不断提高课堂效率,真正适应新的教学形势。

第五篇：如何提高课堂教学效率论文

浅谈如何提高语文课堂效率

张家坡镇中心学校

杜培玲

随着教育改革的深入发展，教师要采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，并寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，才能有助于语文课堂效率的提高。如何提高语文课堂效率，作者谈了以下几点措施：

一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。在教学领域我们常说，“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。教师只有建立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。教师只有具备了良好的角色形象，并与学生建立和谐的师生关系，师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。

二、创设优美的教学情境，可以激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣 俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，这样才能提高课堂教学质量。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，就可以使学生神思飞越，达到一种“未成曲调先有情”的效果。比如，我在讲《爱莲说》这一课时，我利用了先进的教学媒体——电子白板，以一首《荷塘月色》的视频导入本课，在诗情画意的情境之下，有些学生也跟着一起哼唱，课堂气氛随之活跃了起来。在浪漫的歌声和 优美的荷花图片中，自然而然引出本节学习的主题《爱莲说》，这样就激发了学生的感情和兴趣，引起了学生对本节课的期待心理。课堂上再辅以专家的视频朗读，不但增强了学生的学习主动性，也提高了课堂学习实效。由此可见，语文教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教学媒体，创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而可以达到事半功倍的效果。

三、变换多样的教学方式，借以调动学生的学习情趣，增强课堂教学的实效性 皮亚杰指出：“教师不应企图将知识，观点硬塞给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，让后让他们自己去解决。”在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，变换多样的教学方式，以此来激发学习动机，以提高课堂的实效性。如我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诵，课堂气氛热烈，学生兴致极高，精神也高度集中，每个人都攒足了劲儿，生怕到自己这儿卡壳儿。经验证，课堂效果非常不错，直到下课时间到了，学生还是有点意犹未尽。试想，这样的课学生怎能不喜欢，教学内容很容易就得以完成。课堂教学中，还可以将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我经常有意注错音，写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。在赏析诗歌、精美散文时，我采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、课本剧表演等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让课堂活起来，将教师的一言堂变成师生互动的群言堂。不再是教师唱独角戏，而是师生、生生合作，和谐互动。

总之，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学的效果。我们每一位教师都应该从自己做起，从现在做起，不断提高自身素质，把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，才能不断提高课堂的教学实效。