激发课堂教学兴奋点提高语文教学之效率论文★

第一篇：激发课堂教学兴奋点提高语文教学之效率论文

摘要：激发和设置课堂教学的兴奋点是提高语文课堂教学效率的捷径。本文介绍了激发课堂教学兴奋点的几种方法。

关键词：激发；兴奋点；提高；效率

语文课堂教学不仅仅需要技术，更需要艺术。语文教学效率的高低主要取决于语文课堂效率的高低，而语文课堂教学效率的高低主要取决于什么呢？

学生爱听相声、看小品，欣赏武打言情的影视片，沉迷于网络游戏，原因是什么？姑且不论具体作品的格调如何，就其吸引力来说，此类艺术形式有一个共同的突出特点：兴奋点多。著名剧作家陈汉元说：“90分钟的好电影应该有27个兴奋点……一些海外的电视剧先不说其思想如何，但它在50分钟内必定有很多兴奋点，使人愿意看下去。”这话启发我们猛醒：课堂教学也应如此。教学实践也正是这样：兴奋点多，学生注意力集中，感受深刻，认知记忆效率高，能达到事半功倍的效果。那么，什么叫兴奋点，为什么要设置兴奋点，设置多少兴奋点，怎样设置兴奋点，兴奋点设置的契机是什么，则是我们应该考虑的问题了。

一、设置兴奋点的作用

心理学告诉我们，兴奋是脑神经在外部或内部刺激下激发的较活跃的神经系统，它和抑制一样是大脑皮层的两种基本神经活动之一。大脑皮层某一部位处于兴奋状态，其他部位则处于抑制状态；没有抑制就没有兴奋，没有兴奋也就没有抑制。二者可以互相转化。心理学还告诉我们，兴奋有激起、上升、高潮、分化、消退等阶段。

课堂教学的兴奋，主要表现为视听觉的兴奋，以及由视听觉神经传导引起的认识和记忆等中枢神经的兴奋，课堂教学的兴奋主要强调高潮和高潮的持续，以及有消退(抑制)后的再次激发，所以刺激不仅要强，而且要以多的刺激来不断强化。

心理学还告诉我们，兴奋的表现多种多样，注意是主要表现之一，它有有意注意和无意注意之分。所谓有意注意就是对我们的需要有间接关系的但却本来并不能吸引我们对事物的注意，这是用意志控制的注意；无意注意则是对我们的需要有直接关系的能吸引我们对事物的注意，无需意志控制。二者也可以互相转化。在课堂教学中，目的性、实用性明确的信息量大的信息能引起有意注意，学生愿意学习与他们的需要有间接关系的语法和数理化等；信息量大的与学生的需要有直接关系的信息能引起无意注意，学生会全身心地投入学习，如唱歌、听故事、欣赏文学艺术等。所以，传授语文知识和培养听说读写技能以及多种艺术形式并用的课堂教学会使两种注意转化、渗透得几乎没有痕迹。

那么，兴奋所激发的注意的稳定性怎么样？不长，一般“稳定8至10秒”；“人的高度注意最长可维持20分钟(指成年人)。”根据教学实践的测定，未成年的中学生的高度注意，初中生平均最长可维持15分钟，通常维持5分钟左右。至此，我们可以比较有根据地提出课堂教学兴奋点的数目了，即一节课45分钟要有10到15个，平均每个4.5至3分钟，甚至更多，覆盖整节课。

二、设置兴奋点的方法

设置兴奋点的方法多种多样，以下九种是常用而有效的：

1.基调培养

所谓兴奋基调是指一节课的兴奋类型和高度。有的课文是义正言辞的辛辣而幽默的基调，有的是缠绵悱恻、情深意重的抒情基调等，类型要定准。至于兴奋高度要视教学需要、刺激内容和教师素质而定。教师定准基调，调控好高度，就能培养出恰当的兴奋情绪感染学生，使学生全身心地投入特定的氛围中高效地学习。一本语文教科书内容可谓丰富多样，教师除了应针对不同文章、不同题材、不同课型选择不同的教学方法外，还应在教学过程中努力营造一种适合教材内容的气氛或基调，把每节课都上得生动有趣，引导学生自然地进入课文佳境，这样完成教学要求就顺利多了。如教朱自清的《春》，可利用录音、录像等电教手段来创设春意盎然的氛围；而在学习鲁迅的《孔乙己》一文时，学生若不能进入时代背景当中，就很难理解作者描写的这个在封建制度下穷愁潦倒、迂腐不悔的旧知识分子的悲惨命运的深邃思想性。

2.语言激发

教学语言要清晰、适中、悦耳。要清晰，就要叼住字头，撑开字腹，收准字尾；字字圆润，个个饱满，听到语音感知语义在同一瞬间完成，学生理解无滞后现象。要适中，就要快慢适度，每分钟200字，让学生思维的理解、思辨、储存速度和语流速度基本同步。要适中，还要不高不低。要悦耳，就要学一点共鸣，至少增加胸音，使声音立起来，避免口腔音的干枯。清晰、适中、悦耳的语音是美声的语音，有表现力，能引起注意，保持一定的兴奋高度，能使其他的激发兴奋的方法迅速“涨潮”。

3.朗读动情

声情并茂的朗读对于激发兴奋很有效。无论初步感知的初读，还是知识分析后的综读，都是激发兴奋的有效手段。不过，初读虽也能激发兴奋，但不一定强，肤浅、朦胧甚至错误的领悟也较常见，如果运用评点式的范读，则不仅激发强的兴奋，还能正确引导。

4.旁逸吸引

旁逸是与课文内容有关的文学、史学、典故、珍闻、科技成果、艺术、故事、笑话、时政等的介绍或对课文的评价。这种旁逸最能激发兴奋。旁逸的结果常常是学生兴奋异常，兴高采烈，趣味大增，记得牢，学得快。不过，要紧扣课文，收放自如，用时少，收效大。

5.点拨授技

学生由于思想水平不高，知识、经验不足，对课文肤浅的、朦胧的、错误的甚至荒谬的理解是普遍存在的，教师就要指点迷津、巧加点拨，学生茅塞顿开之时，兴奋定然骤升。兴奋应有诸多的实质性基础，掌握一定的技能并能运用它灵验地完成学习任务，克服学习困难。学生凭借养成的技能去解决阅读问题，就会产生会者不难的愉悦感，保持高度的兴奋。

6.情境感染

创设情境是激发兴奋点、提高教学效率的好方法。叶老说：“作者胸有境，入境始与亲。”教者也要“胸有境”，这样就能“在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，利用多媒体现代化教学手段引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们心理机能的全面和谐发展。”这种教法的最高层次应该是培养学生具有一种真境的还原力，以自己的思想水平、知识、经验创造一种“我”的意境，以积极的态度参与艺术形象的创造，在兴奋中领悟到更多的东西。

7.师生移情

教师应有丰富的、高雅的、切合特定诗文内涵的准确的感情和表达这种感情的技艺，如朗读、歌唱、绘画和表演等，并利用多媒体教学手段培养学生具有这种感情的技艺，如阅读客体（诗文）和阅读主体（学生）在情感上、认知上交流融汇、认同共鸣，在多方面的兴奋中提高学习效率。

8.提问刺激

提问是重要的教法之一，目的是使学生达到一定的认知目标。要力戒为问而问，力戒随意性，戒滥、戒杂、戒突然袭击，要精，要高，要讲究技巧，要带启发性。由于学生在感知、记忆、想象、思维方面的差异性，加上不同的个性、志向、爱好，决定了教师在教学中要做到面向全体，帮助各个层次的学生学好语文。因为同一种教学手段，同一种学习环境和教学氛围，不会使所有学生都在最佳状态下学习，所以我们的教学深度必须兼顾好中差生，激发不同层次学生强烈的求知欲，使每个学生都感受到成功的喜悦。

刀有刃，针有尖，对好学生应是激，激疑顿悟，豁然开朗；对中等学生则是推，推其奋起追赶；对差生要托，帮助他们增强自信心，排除障碍。教师在设计提问时，可一题多问，直问与曲问相结合。这样，既能激励优生不断进取，又使中等生也有机会接触有一定难度的题目，而这对差生也是一种积极影响，使学生在问和答中激发兴奋，在兴奋中提高。

9.训练保持

训练是养成听、说、读、写能力的必要方法。教师的训练，一要不断激发学生的兴奋，引导学生树立正确的学习目的；二要讲解一些听说读写的正确方法，纠正毛病；三要做一些示范。此外，还要有针对性、实用性、新异性，并据此编制一套训练计划，让学生在兴奋中训练，在训练中兴奋。

参考文献：

[1]张述祖，沈德立.基础心理学[M].北京：教育科学出版社，1987.[2]韦志成.试论语文课情境教学的基本特征[J].中学语文教学，1993(8).[3]谢绥东.语文教师是教练，不是导演[J].中学语文教学，1994(2).Abstract: Motivating and setting excitements in classroom teaching is the shortcut of improving Chinese classroom teaching effect.This paper introduces some methods of motivating excitements in classroom teaching.Key words: motivation;excitements;improvement;effect

第二篇：提高课堂教学效率论文

新课程改革为语文教学注入了新的活力，但是，我们必须冷静地思考当前的语文教学现状。冷静思考一下，我们就不难发现新课程背景下的语文课堂教学存在许多误区，应引起我们足够的关注。

误区一：重视“工具性”忽视“人文性”，造成课堂教学低效。

当前的语文课堂教学不尽人意，受分数至上观念的影响，有些教师在课堂上不经意地使语言学习脱离人的主体精神经验，把知识简单堆积，搞题海战，技能重复操练，使语文课成了一种空壳的、工具的纯技能训练，把学生作为学习的“机器”，这种过度重视语文的工具性，忽视语文的人文性，使语文课成为精神的沙漠和情感的荒原。使学生在课堂上麻木接受学习，导致课堂教学效率低下。因此，在语文课堂教学中一定要让“工具性”和“人文性”统一起来，提高课堂教学效率。《语文新课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本性质”。工具性是人文性的载体，人文性是语文学科的本质属性，不应过度重视工具性，忽视人文性，两者是相辅相成，密不可分的，在语文课堂教学中应使两者有效结合。

中学语文课文都具有丰富的情感因素和深厚的人文精神，在语文教学中应渗透人文精神教育，如在学习文本时，一方面可以通过学习课文，指导学生正确理解和运用语言文字，积累语言，培养语感，发展思维，培养运用语言能力及“听、说、读、写”能力，另一方面，可以通过对文本的品读，体验，进而得到人文精神教学，对《老王》学习，可以激发学生对弱者的关爱，让爱这种博大感情深入学生心中；对《中国石拱桥》学习，可以激发学生对祖国文化的自豪感；对《三峡》学习，可以培养学生对祖国大好河山的热爱；对《看云识天气》学习，可以激发学生求知欲望，培养学生科学精神；对《生命生命》学习，让学生体味人生，关爱生命，思考人生；对《散步》学习，让学生懂得亲情是人间真挚美好的感情，要珍视亲情，学会感恩……

通过语文课堂教学，不但让学生获得知识，而且能渗透人文精神教育，美化学生灵魂，净化学生心灵，使学生真正理解人生的意义，关注人生，让他们找到正确的生存方式、生活方式、学习方式。语文课堂教学对人文性教育不能缺失，这样语文课堂才能有生命，才能提高课堂教学效率。

误区二：合作学习流于形式，造成课堂教学低效。

目前几乎所有的语文课堂教学都具有小组合作学习。学生确实“动”起来了，课堂气氛活跃了。但有些合作学习存在许多问题，合作效率低，只把合作作为课堂教学的一种形式，一种时髦。当合作学习时，学生合作时间短，没有思考的时间，没有思维的撞击升华，怎能有效合作学习？同时老师唯恐学生耽误自己的教学进度，没等学生进入角色，就草草收场，看似全班热闹非凡，实则是走过场，合作效率低。因此，我们应提倡有效合作学习，有效合作学习。

首先合作的内容必须有一点难度，一个人难以完成的，跳一跳才能摘到苹果。其次，探讨结果是开放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即学生先独立思考，把自己的想法写下来，再分别说说自己的想法，讨论形成小组意见。

最后，合作学习时，不但要留给学生时间，而且教师要参与其中，教师要走下讲台，深入学习小组，了解合作进展情况和遇到的困难，适时教给他们合作技巧，组织合作的要领，让学生在合作学习时，学会尊重、倾听、否定、质疑和补充。

如在教学人教版七年级上册《皇帝的新装》这课时，我就及时给学生创设合作学习的机会，让学生合作学习“想象一下，这个皇帝回到宫里会采取什么行动呢？”通过有效合作学习及教师的指导，收到了意想不到的效果，这不但加深学生对课文内容的理解，而且还提高了合作学习的有效性，提高了课堂教学效果，真可谓一举两得。

误区三：把讨论作为“陪衬”，造成课堂教学低效。

某些课堂动辄小组讨论，表面轰轰烈烈，其实流于表面，学生在课堂上根本没有主权而且学习效率低，我从两个方面阐述：

就学生而言：在课堂上学生讨论的时间没有保障。有些老师在学生正在讨论时，恐怕耽误教学进度，不管学生讨论的怎样，就像“交警”一样，说停止讨论就停止讨论，只是把讨论作为课堂教学中一种“陪衬”，这样课堂讨论就不能深入，效率低。因此，在课堂讨论中教师要“放权”，留给学生充足的讨论时间，因为问题解决需要时间，所有学生得到锻炼需要时间。在这样的课堂讨论中，学生乐于参与，讨论深入，讨论才有意义，思维在讨论中碰撞升华，促成学生的智慧生成、表现、创新，讨论的效果就会大大提高。

就教师而言：

其一，教师要精心设计讨论题，既能化解难度，又能让学生积极思维。命题时要有一定的难度、深度和外延性，要符合学生的“最近发展区”。

其二，课堂讨论时教师要参与其中。课堂讨论中有些教师沉默不语，不敢参与其中，恐怕剥夺学生的主体地位。如果这样教师就不能够及时了解学生的思想动向，讨论情况，就不能及时调整自己的教学思路，不能针对性进行教学；就不能及时纠正，致使学生的讨论偏离教学目标，浪费时间，致使课堂效率低。因此，在讨论环节中教师要参与其中，保证课堂讨论生动活泼，深入开展，引导学生在积极健康的氛围中实现思想交流，知识丰收，提高讨论效果、学习效果。

总之，在新课改中，在中学语文课堂教学中，教师要冷静审视和思考教学中的不足，把握语文教学的本质，走出语文课堂教学误区，理性的走在课改路上，提高课堂教学效率，让语文课堂教学充满生机。

第三篇：激发兴趣提高英语课堂教学效率

兴趣教学在英语课堂中的运用

英语课堂的教学方法是多种多样的，我在实践中努力探索，使英语教学更符合语言教学规律，符合小学生年龄特点，让学生有浓厚的兴趣去学习，只有这样才能全面提高学生的素质。因为兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的前提，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动的参与课堂，才能使课堂活起来动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有热情就不会主动学习，学生不主动学习我们的教学效果就不会很好，因而结合教学内容怎样选取灵活有效的教学方法来提高学生的兴趣非常重要。如何激发学生的学习兴趣，现把在实际教学中的几点尝试归纳如下：

一、课堂教学贴近生活。

英语是一种语言，人的语言是在现实生活中完成的，脱离了生活，就学不会语言。学生的学习要联系生活实际，从现实生活出发，让学生在生活中学习，在生活中获得经验。如果不能在实际生活中教学，也可以创设生活化的教学氛围和活动场景，让学生在生动真实的情境中轻松自如的学习英语。如：在学习颜色时，我指着自己的衣服说It's red.引出新单词red，同时学习这个单词，接着用同样方法学习其他几个颜色类单词yellow blue black green orange等。然后让学生介绍自己衣服的颜色，进而介绍自己日常用品的颜色，并且说出自己喜欢的颜色，这样联系生活实际，使枯燥乏味的英语教学变得十分生动，而且让学生体验到学有所用，课堂所学知识就是服务于生活的。五彩缤纷的生活是丰富教学的来源，我们要善于从生活入手，采用不同的教学方法，为学生创造生活化的语言情景和充满激情的学习氛围，提高英语教学质量。

二、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣。

在教学中合理的利用录音机和多媒体课件等多种现代教学手段，既能活跃课堂气氛，又能把抽象的语言和单调的词汇变得直观，能快速地为学生展示丰富多彩的信息，给学生提供多样化的外部刺激，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。使英语教学有声有色，有情有景，实现教学过程的优化。当我们利用多媒体课件展示一个个生动形象的画面时，学生被深深的吸引住了，特别对学生思维起到刺激的独特作用，使课堂效果更为生动，学生如身临其境，在强烈逼真的情境中发挥形象思维。他们的兴趣浓厚，一个个学习任务顺利高效的完成了。

三、采用游戏活动激发兴趣。

在众多的教学方法中，游戏教学是激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。把游戏广泛应用于课堂教学有利于提高学生学习的积极性。但要注意：

1、游戏活动要面向全体学生。尽量让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。教师要尽量安排集体游戏，特别是需要配合并体现协作精神的游戏，如：在学习What's your name?时，我设计了一个开火车式的单词接龙游戏，前面的同学问What's your name?后面的同学答My name is….然后该同学再接着问后面的同学What's your name?依次往后，最后哪排先结束哪排获胜，这样既操练了句型，又培养了学生的合作精神。再如，复习实物类单词时把全班分为两部分，分别画一棵apple tree 和pear tree 哪一部分说对一种食物就加一个apple 或pear 最后看谁得到的水果多，哪一队就获胜。学生在复习旧知识同时，也体验到了积极参与的快乐。

2、游戏活动要有创造性，并能激发学生的创造思维。比如：先在黑板上画一个圈，让学生猜是什么，学生展开想象Is it a...?通过游戏不仅激发学生的想象力，也能提高表达能力。学生通过参与在学中玩，在玩中学，使本来枯燥乏味的英语知识通过活动转变成快乐的符号，激发并保持了学习英语的兴趣提高了学习效果。

四、运用简笔画和实物创设真实的情景

1、简笔画具有笔画简单，形象生动，不缺诙谐的特点，学生乐于接受，易于理解，讲练单词句子课文时都可运用，使学生的听觉视觉等器官都参加活动，有一定程度的兴奋，很大程度的调动学生的学习积极性。如;学习有关动物单词时，让他们把学到的动物用简笔画表示出来，通过听录音，看口型，模仿说，学生看着自己的画，学起来兴趣盎然，自然效果就好。

2、实物既可用来揭示生词的词义，也可用于讲某些句子及语法内容，如在学习水果类单词时，可事先准备一些水果实物，逐一学习单词。这样学生学习印象深刻，记忆牢固。又如学习单词big small fat short 时，我利用自己的特点通过体态语言引出I'm thin My hair is long 然后指着和自己特点反差较大的学生引出He's fat Her hair is short.学生很直观的理解了单词的意思。再让学生根据班内同学的特点练习句子，小组内活动，每个学生都要说，学生学有所用，而且语言的练习增进了学生的相互了解，增强了学生的沟通能力和语言运用能力，拉近了师生间的距离。有时还可以通过创设与教学内容紧密相关的情景，引导他们在情境中产生疑问设想和创新意识，如：在学习问路一课时可以把教室的桌子拉开距离，变成一条条的街道，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院交通灯之类的图片，这样一个普通的教室就变成了一个小城镇，为了增加趣味性，再让学生扮演警察指挥交通，便于学生将自己融入模拟真实的情景中，学会问路时使用英语语言知识。

五、借助体态语言。

小学英语教学需要师生共同活动，尤其是刚刚开始学习英语的学生，刚上课时，学生不理解老师的意思，老师可一边向上抬起手一边说Stand up 同学们就知道老师是让大家站起来。如果老师边坐下边说Sit down同学们很自然的知道这个句子的意思。再如：老师想让男排的学生读就示意他们，学生看老师的手势就得到了信息。如果想让全班男女同学共同做某项活动，老师可以双手向上伸并往上抬起，并说together，学生看得多了，就理解老师的意思了。课堂上多运用一些体态语言和动作，可使学生很容易明白老师的意识，学习兴趣高涨，能取得较好的教学效果。

六、采用英语歌曲和歌谣。

英语歌曲能使学生在轻松愉快的旋律中进行学习，同时身心也得到陶冶。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生的学习兴趣，在课堂开始创造轻松愉快的学习气氛，使学生很快进入英语学习的环境。当他们上课疲劳时，让他们唱首英语歌谣，因为歌谣有节奏感，生动有趣，可以帮助学生消除疲劳，提高学习效率。

总之小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，但是小学生学习英语的兴趣和动力会随着时间的推移而减弱，因此针对小学生的心理特点和教学内容，选用听说读写演绎唱画等不同的教学方法，尽量使每堂课形象直观，生动活泼，激发学生学英语的兴趣，从而提高课堂效率。

第四篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。

第五篇：提高语文教学效率论文

提高教学效率----让课堂绽放异彩

单位：建昌县汤神庙初级中学 学科：语文 姓名：张学静

论文摘要

在新课标的指引下，学生成为真正的主体，学生是语文学习的主人，在课堂上引导学生如何在阅读实践中学会学习，养成自主学习和学会自学的良好学习习惯，‚润物细无声‛地融入经典诵读，以不同的评价形式激发学生保持高胀的学习热情，教学与评价相结合，以评价促进教学，以教学改进评价，在教学中进行有针对性的指导性训练，使学生每一节课都能学有所得，学有所悟，循序渐进。课前自学、当堂训练、有机拓展是我在语文教学中开展习惯培养、评价与策略指导的实践研究、切实提高课堂教学效率，在平淡、扎实、快乐的学习中提高教学质量，激活学生思维的火花，拓展学生的思维角度，提升师生的人文素养，让师生达到教与学的最高境界。

[关键词] 培养习惯 当堂训练 综合评价 经典诵读

引言

语文学习的真正主人是学生。语文教学是学生在教师引导下，听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动。在新课程改革与探索中，我一直在追寻实践着新的教学理念，做到当堂训练、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂课，每一天。使学生能够课前自主预习、当堂练习、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，领略知识海洋的浩瀚，聆听知识海洋的乐音，品味知识海洋的真谛。学生在老师的引导下，自主学习过程中，不断提高语文学习效率，提升语文素养与底蕴。

一、准备充分，强调课前预习。

苏霍姆林斯基说过：‚人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。‛知识学不胜学，记不胜记。我们经常会遇到这样的问题：明明是老师详细说过的，但结果学生像没有听过；明明是学生做过的，但结果跟没做的差不多，这不让我反思个中的原因：学习是实践的过程，学生没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，他们学习的记忆就不深刻。我深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。

因此，我每一篇课文都要求学生认真进行完成这几个过程——读课文、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，准星瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。例如：我教《空城计》，学生通过预习，已经了解故事的来龙去脉，因此不但弄懂诸葛亮为什么要摆‚空城计‛，而且学生对诸葛亮为什么如此有勇有谋，胆识过人非常的感兴趣，同时对《三国演义》中的其他故事增添了浓厚的兴趣，课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地复述故事情节，学而不厌地研讨《三国演义》，在两个单位时间内学生不但理解了课文内容与重点，而且还有充足的时间阅读有关《三国演义》的重要典故，拓展了有关《三国演义》的谚语和歇后语，课堂学习气氛非常活跃，学生的学习求知欲非常强烈，时间在静静的阅读、感情的朗读、激情的辩论、快乐的研讨中过去了，学生还是乐不知返。相反，有的老师认为不预习也能上课，结果，课堂上学生第一次接触文本，读通课文用了半节课，学新字生词又花了半节课，对课文的理解又花了一节课，结果两节课后学生对文本的认识与理解很肤浅，没时间进行更深层次的理解、研讨和拓展了。

可见，课前预习多么重要！它是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫。养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础，是学生在课堂中更好地把握课文内容，更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。

二、争分夺秒，充分利用每一堂课。

在平日的教学工作中，有的老师往往不能够充分利用每一堂课，大大浪费了课堂有效的教学时间，学生在有效的课堂中不能够学到真正的知识，熟不知采用有效的教学方 式，充分提高教学效率，是学生学到更多更好知识的关键。

1、加强课堂训练。

在平日课堂上要加强课堂训练。抓住那些与教学目标密切相关的，既有语言训练价值，又有助于理解作者思想感情的，能起‚一箭双雕‛作用的词、句、段；还有在检查学生预习中普遍存在的薄弱处。训练点不可过少，也不宜过多，到处是训练点，就等于没有了训练点。训练点的确定应该因文而异，因学生水平能力而异，这样教师就能在课堂中挥洒自如，练到点子上，取得事半功倍的效果。如何在课前定好训练点呢？

深入全面地钻研教材，从全组课文把握单元的训练重点，再从每一篇课文中抓住每一课的特点作为训练点，这样才能具有‚一箭双雕‛作用。如：语文版七年级上册第二单元课文：《回忆我的母亲》《小巷深处》《我的老师》等，这些课文都是写母爱的伟大无私奉献精神，在上课过程中，我根据不同的课文特点，进行强化训练，使学生很好的品味文章的感情。

检查学生预习和评价反馈情况，从共性薄弱处定准训练点。如：我上学期教的班级从预习中我发现学生归纳主要内容和赏析句、段的能力较为薄弱，所以我用了一个月的时间，把这两个方面作为课堂的训练点，引导学生从‚归并段意法‛或‚抓四要素法‛或‚抓重点句段法‛归纳主要内容；用‚事例+精神+感想‛的方法赏析句子……当学生这两方面的能力提高后，又根据当阶段的预习和评价反馈情况拟订新的训练点，一步一个脚印，踏踏实实地在课堂中练习与提高。

2、课堂上强化训练学生语文阅读能力。

我们在教学过程中，常常会发现，有的学生对学过的东西，记得很模糊，写作文时错别字很多，言之无物； 有的同学写作文的时候内容特别的空洞，类似这样的事情真的使很多，这样的学生也不在少数，因此，课堂上教师要起到导师的作用，对每一个学生的水平能力要了如指掌，堂上关注每一个学生，在练习中给予画龙点睛的指导，学生就会少走些‚歪‛路。如学生错别字多，我就教他们以象形法、会意法、编顺口溜法、结构法等，最适合自己的最简单、最直接的方法记，如：生字‚督‛字‚上‘叔’下‘目’‛；‚诺言‛的‚诺‛可编顺口溜‚‘若’然‘说’了就要言出必行……‛；如写句子理解，用‚关键句段+个人理解‛公式法教学生。教无定法，最适合学生的、能激发学生兴趣、提高学生能力的就是好方法。在课堂上，教师可以因势利导，创设不同的情境让学生 设计阅读方法策略，导练结合，学生的进步就更快更高。老师要充分利用课堂的四十分钟，在定准的训练点上作恰如其分的指导，把学生带进如诗如画的语言训练场，发挥学 生的潜能，激活学生的思维，引领学生向更高的层次迈进。

3、充分调动学生积极性。

学生是语文课堂真正的主人，现在的语文教材富有人文性，识字量大，知识面广，阅读量大，在平日的教学过程中，一定要充分调动学生的积极性，学生主动去学和教师的不断加强训练，巧用评价，巧指正，多鼓励，多一些发散性的思维训练，使学生怀有更大兴趣学习语文。

加强课堂训练，在课堂上让学生充分的读、写、思、说。培养学生的语言表达能力，背诵能力，分析能力，及拓展思维能力。例如：我在教语文版七年级上册第四单元《心声》一课时，我精心设计了学生表演，使学生加深对课文对话、心理描写的理解，使学生能够真正投入到文章中去，很好的体会京京的心理感受，然后再展开讨论活动，使学生畅所欲言，锻炼语言表达能力，在落实到写作，谈谈对《心声》的理解与体会。

巧评价，多鼓励。阅读与评价相结合，在阅读中评价，在评价中指导，师生互动，各自在‚导‛与‚评‛中不断改正和提高，大大提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

老师在课堂上进行巧妙评价，对学生进行积极的鼓励，学生自学与课堂学习的效果显著，学习积极性颇高，兴趣浓厚，期望进步的决心加大，更深深体验到学习的乐趣，学生评价的情感、态度、水平有了突飞猛进的提高，可见能够充分调动学生积极性是提高课堂效率的关键。

三、丰富学生的语文底蕴。

拓展阅读，丰富内涵。倡导学生多读经典，经典的作品是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验的，是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。通过经典诵读，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点，它是加强记忆，行为好转，心地向善，修养提高的良剂，它直接影响学生终身的学习和精神的发展。为此我在平日课堂上开展了‚经典诵读‛活动。通过这样的经典诵读活动，真正陶冶了学生们的情操，扩大了学生的文学底蕴。像《弟子规》、《新增广贤文》、《论语》、《吕氏春秋》等中的经典名句都悄悄地流淌入学生的心田，它仿佛天籁之音，净化师生的心田，让心灵之花盛开，在丰富文化底蕴的同时，更能起到情感催化剂的力量，提升学生的品德素养。

除了诵读经典，我还在平时的教学过程中，让学生多阅读精美的文章，积累优美的词句，这些都对学生的写作水平和阅读能力有很大的提高，对提高课堂效率有很大的帮 5 助。

结语

对于如何提高教学效率，我一直在不断的探索与研究，我在平日课堂上，积极抓住每堂课，我在课堂上采用了强化训练，巧妙评价鼓励，扩大阅读等多种教学方法，使课堂容量更大，拓展更广，课前自学、当堂训练、有机拓展随机结合，让课堂焕发生命力，学生在自学中有所提高，有所发现，又能让学生在读中感悟语言的感染力，充分发挥心智，尽情地感受、体验和理解；在当堂训练与评价中不断学习与修正，不断增强自信心，不断找到学习方法，学生的阅读与评价能力、水平突飞猛进；在经典诵读中，师生交流更深，心灵得到洗礼、净化，起到‚润物细无声‛的教育效果。在未来的教师生涯中，我将坚持不懈的对提高教学效率的方法和途径进行探索和研究，让学生四十分钟课堂上，能够更快更好的学到更多的语文知识，提升自己的语文素养。

参考文献

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