葛亮论文[合集5篇]

第一篇：葛亮论文

中国传统文化“礼”与中职德育教育

葛 亮

朝阳工程技术学校

摘要：“仁、义、礼、智、信”是儒家的“五常”，是中国价值体系的最核心体现。何谓礼？礼者，示人以曲也。己弯腰则人高，对他人即为有礼。因此敬人即为礼。

随着义务教育的日趋完善，普通高中的扩招，使中职学校的新生素质日益下降。学校是进行系统道德教育的重要阵地，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范中职生的言行举止，构建和谐文明校园，有重要的作用。本文主要探讨了中职学校礼仪教育与德育教育的关系，并提出了对中职生进行礼仪教育的主要途径及意义。

关键词：中职生，礼仪教育，德育教育

随着职业教育改革的进行，社会教育形态的发展，使中等职业学校的办学理念发生了很大的变化。中职学校招生难，新生素质低下是不争的事实。曾经有位老教师说道：“20年前，只有学习最好的学生才能进入中职接受职业教育，10年前是基础差，但动手能力比较不错的学生大量来到中职学校，而现在呢？很多需要进入特殊学校学习的学生都来到的中职”。这就是我们中职学校的现状。所以，现在的中职学校人才培养目标从注重技能的培养到注重学生的思想品德和职业道德教育，学校德育工作的重点放在了职业道德的培养，措施是行为习惯的养成教育，核心是职业能力的培育，目标是培养适应区域经济发展的专门的合格人才。近年来，正悄然发生着变化，他们对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，对学生的思想道德品质和职业道德基本素质格外看重。其中，如“有吃苦耐劳的精神”、“有良好的礼仪素养”、“有诚实守信的精神”、“有服从意识”等等。

古语云“德诚于中，礼形于外”，礼仪是人的道德行为的一种外化形式，属于道德的范畴。礼仪教育能提高中职生的道德水平，德与礼相辅相成、互相依托。礼仪使人们在交往的过程中，表现出团结友爱、互相尊重、谦逊有礼、待人和气、谈吐文雅、与人为善，而这些都源于具有良好的道德品质。中职学校要注重从营造良好的校园文明氛围入手，紧密围绕着“至诚、至信、至善、至美”的办学理念，以“以礼育人”为突破口，让中职生通过礼仪教育深刻体会到礼仪的内涵，并运用到日常生活中去，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平。

但是从中等职业学校德育的现状，尤其是礼仪教育的情况来看，还存在一些不如人意的地方，因为现在的中职生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。中职学校，近年来主动适应市场的变化，使学生在浓厚的校园文化熏陶和良好的文明礼仪氛围影响下，通过训练、熏陶，达到了道德的内化，形成了自觉的道德意识和良好的道德行为，提高了道德素养和道德实践能力。总结中职学校的经验，对中职生进行礼仪教育的主要途径主要有以下几点：

一、把礼仪设为中职生的必修课

礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。礼仪教育，可以培养一种理解、宽容、谦虚、诚恳的待人态度；一种是非分明、与人为善、乐于助人的做人品行，一种彬彬有礼、落落大方、谈吐文雅、风度翩翩的行为举止。经过多年的教学实践发现，中职学校的家长大多忙于工作，无暇顾及孩子，他们往往希望孩子能在学校更多的接受礼仪等德育教育。而大多数学生对礼仪方面的知识学习也并不排斥，因此，礼仪应该成为每个中职生的必修课，而且应该是学生在校前期完成并贯穿于整个中职学习过程的教学任务，因为礼仪的学习以及良好的个人形象形成是需要一个缓慢的养成过程。

二、重视教师礼仪素养的示范作用

由于中职学校入学新生大多没形成完善的人格，想问题的思路，做事情的方法往往比较偏激。这就更需要教师的引导和示范作用。教师在学生心灵及人格的塑造及养成教育方面，起着很大的作用，是其他社会成员无法相比的。学生善于模仿，教师的人格魅力、言行无形中都可能为他们所效仿。教师符合礼仪要求、社会规范的行为举止，以潜移默化的方式影响、教育着每一个学生。任何时候教师都应做学生的榜样，以优雅的举止、规范的礼仪的和标准行事，教师塑造自我形象的目标定位在礼仪美和心灵美的和谐统一上，利用榜样示范培养学生良好的行为习惯。

三、加强规章制度建设，建立有效的评价和监督机制

礼仪教育的最终目的是让学生学会自我约束，自我纠正，形成良好的礼仪行为。礼仪对行为的规范作用，需要自律，同时也需要“他律”，即靠社会舆论来监督。所以，仅靠引导是不够的，还需要制定和完善必要的各种管理规章制度来做保障，如制定包括礼仪内容在内的职校生日常行为规范，并加强监督和反馈，将礼仪表现作为学校各类评优的一个内容等。逐步规范职校生自身行为，以良好行为习惯的养成，来提高自我约束和自我克制的能力。另外，规章制度的建立应兼顾多方面，要有奖有罚，但奖罚的尺度应较轻，规章制度应是以学生为主体的自我约束标准而不应成为学生的负担。如果制度制定过于严厉，容易造成学生的过激行为，反而适得其反。

四、营造充满礼仪气息的校园文化氛围

校园文化在很大程度上是一种塑造学生性格的环境。把校园营造成一个充满礼仪的精神家园，注重环境的隐性教育作用，加强学校精神文明建设，以积极健康、具有时代特点、针对性强的内容教育广大学生。把包容合作、团结互助的群体精神，自立、自强的独立精神，诚信守约的道德精神，注入校园的每一个角落。以礼仪树立学校形象，以礼仪展示学校风貌。经常开展各种礼仪活动和竞赛，开展文明班级评选活动，营造浓厚的礼仪气氛。使学生学会自我约束，自我纠正，形成良好的礼仪行为。从而促进学校的校园文化建设，助推学校发展。让校园文化气氛影响学生，使学生慢慢成为气氛中的一员。让整个学校都充满礼仪气息。学生深入其中，感受其中的快乐，为能在这样的环境中生活学习感到开心，骄傲。

五、注重学校、家庭、社会三方面教育力量的整合

中国是传统的礼仪之邦，从古时起我们就非常注重礼仪。但随着经济的发展，社会价值体系的变化，现代人对待传统礼仪的态度是越来越淡漠的。但是，无论怎样，谁都不能忽视礼仪在整个社会发展过程中的巨大作用，而个人良好礼仪习惯的形成更需要全社会的共同努力，学校、家庭、社会三方面形成教育合力，相辅相成，起到整体化教育效应。礼仪作为道德的一个重要方面，应该从小抓起。为此，家庭教育要彻底转变重智轻德的观念，家长要树立良好的礼仪形象，为孩子营造充满文明礼仪气息的家庭氛围。社会作为礼仪教育的大课堂，要大力宣传必要的礼仪知识，把礼仪作为有关文化活动的重要主题。学校要加强与家庭、社会的联系，利用自身的特点和优势，开展各种形式的礼仪教育。

总之，加强中职生的礼仪教育是中等职业学校德育工作的一项重要内容，也是一项牵涉整个社会的系统工程，更是社会主义精神文明建设的重要任务之一。

礼仪教育是中职教育的重要组成部分，重视中职学校学生的礼仪教育，为整个社会的文明程度的提高做出应有的贡献，是我们中职学校教师在教育教学过程中应始终贯彻的。

【参考文献】

[1]周轶佳．加强礼仪教育，提高中职生思想道德素质[d]．四川师范大学．2007． [2]林高．礼仪教育应成为和谐校园的名片[n]．陇南报．2009．

[3]张良才．礼教传统与当代青少年的礼仪教育[a]．教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集

（二）[c]．2009．

[4]在线文献．百度百科“仁义礼智信”。[c]．2009．

第二篇：葛晓红论文

如何培养学生的写作兴趣

葛 晓 红

“作文怎么这么难写！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理其实不是一朝一夕间形成的，也不是生来就有的。那么，怎样才能消除学生对作文的畏惧心理呢？我认为应从培养学生的写作兴趣需要在学习过程中逐渐培养。

一、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、自己评改，提高能力 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

四、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

第三篇：高二作文：我 看 诸 葛 亮

高二作文：我 看 诸 葛 亮

高二作文：我看诸葛亮

我看诸葛亮

高二(5)班曹洁

说起诸葛亮,真可谓家喻户晓,妇孺皆知.如此一个熟知天文地理,通晓古今,足智多谋,神机妙算,甚至能呼风唤雨的军师,可以说是主导曹刘争霸胜败的重要筹码.如今来看,当年刘备三顾茅庐请他出山,可真是慧眼识英才啊.诸葛亮刚一亮相就令人咋舌,未出茅庐已知三分天下.后人因此赞叹:“豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙.欲识他年分鼎处,先生笑指画图中.”这似乎注定了诸葛亮的存在必然会对将来天下三势造成下小的影响.果然,诸葛亮刚出茅庐便立了功,火烧新野,打得曹军焦头烂额.这此旗开得胜,使原本对诸葛亮的才智有怀疑的关羽,张飞敬佩不已.随着诸葛亮立功次数的增多,招来的嫉妒之心也越来越多.例如周瑜,他百般刁难诸葛亮,却都被诸葛亮超人智慧一一化解.比如草船借箭之事.诸葛亮早料到三天后有大雾,借雾之利轻而易举得了十万余箭.使一向自大的周瑜都不得不称羡道:“先生神算,使人敬服.”刚借完箭,使曹操后悔不已,诸葛亮又生一计,火攻曹军.诸葛亮真可渭无所不通,竞然能够呼风唤雨,借来东南风,助周瑜火攻曹军,烧得曹军损失惨重.曹操侥幸逃脱,却又中了诸葛亮之计.各处埋伏的兵马一批又一批地冲杀出来,曹操眼看命将不保,幸而得关羽放行才能够死里逃生.孔明这一连串的计谋,把同样善于用计的曹操害得狼狈不堪.其深谋远虑足以令人畏惧.至于后来孔明三气周瑜,更是突出了孔明的谋略过人.周瑜气量狭小,自以为是,自己智不如人,便把诸葛亮看作眼中钉,恨不得将其置于死地.谁知诸葛亮聪明绝顶,周瑜害其不成反遭其害.真是赔了夫人又折兵,自讨没趣,到最后连自己也被诸葛亮气死了.以致于周瑜死前还仰天长叹“既生瑜,何生亮.”

后来陆逊在虎亭大破蜀军,乘胜追击残军.诸葛亮却早已摆好了八陈图等陆逊上钩.若不是诸葛亮的岳父带路,陆逊恐怕早就死于陈中.之后,孔明遇到蛮横无礼的南蛮王孟获,孔明不但不加害,反而以礼相待,使孟获最终心悦诚服.诸葛亮不但计谋多端,且口才了得.骂死王朗便是最好的例证.王朗本欲使诸葛亮拱手而降,不战自退.谁知没有说退蜀军,自己反被诸葛亮说得理屈词穷,最后甚至被诸葛亮骂死,真是搬起石头砸自己的脚.后人说得好:“兵马出西秦,雄才敌万人.轻摇三寸舌,骂死老奸臣.”

诸葛亮在有生之年为蜀国立下无可比拟的功劳,甚至在死去之后,还能以木偶退兵,用锦囊计杀死魏延,其洞察天机的能力有如天神,怪不得鲁迅先生说“状诸葛之多智近妖”呢.诸葛亮自出茅庐之后巧施妙计屡试不爽,指挥作战无往不利.他的一生鞠躬尽瘁,死而后已,不负刘备所托,竭尽毕生精力效忠蜀国,实在是百年难遇的良臣谋士,得力助手.他用自己传奇的一生为《三国演义》这部著作添上了绚烂的一笔.

第四篇：浅析民族团结教育论文(葛登科)

新形势下进一步深化民族团结教育工作

五十小学：葛登科-1

实，形成了“坚持稳定压倒一切，落实形势教育为重”的良好格局，为推动民族团结教育活动的深入开展奠定了坚实基础，为民族团结宣传教育工作奠定了坚实的基础。全地区每年根据都发展动态、地域偏差、和人员素质，因地制宜、统筹兼顾、创造性的开展宣传教育工作，有效推动了宣传教育工作扎实开展、深入人心，在全地区形成了强大的舆论宣传合力，显示出了我党宣传舆论教育的巨大导向作用。

(二)面向基层，坚持教育。

始终坚持以“抓民族团结就是抓稳定，抓民族团结就是抓发展”的思想为指导，积极探索实践，不断创新宣传教育工作方式方法，宣教工作形式多样，特色鲜明。

总结经验，研究规律，用科学的方法扎实抓好基层群众的思想工作。多年来，各级党组织都积极开展各种健康有益的文化娱乐活动，有效地抵御了民族分裂主义和非法宗教活动的渗透和侵蚀。

1、抓牢重点人群。针对各县(市)返乡学生、无业青年、外务工流入人口和返乡人员等重点对象，做到“三个逐人”，即：逐人登记造册、核实身份，逐人谈话教育、了解思想动态和现实表现，逐人落实责任、签订维稳责任书；针对重点教育对象做到了“五到”，即：走到、见到、问到、谈到、关心到。

2、各县也加强了对个体工商户和从业人员的宣传教育，组织工商、卫生、文体、地税等行业主管部门，定期归口开展集中学习培训和面对面宣讲教育，并将民族团结教育贯穿于证照年审、例行检查、缴纳税收等业务之中，有效解决了个体户和从业人员学习积极性不高、参学率不高的“双高”问题。

3、二是适应形势变化，进一步完善和健全教育的管理、服务体制。充分发挥教育的稳定作用，才能保证宣传教育失去生机勃勃的活力。积极创新宣教思路，坚持从工作实际出发，革除大包大揽的做法，变“大走访”为“拉家常”，通过灵活多样的方式听取真声、了解实情，改变了基层群“怕干部来、烦干部讲、骗干部走”的被动局面。

4、加强民族团结教育工作，维护社会和谐稳定。认真贯彻落实《民族团结教育条例》，按要求开设好民族团结教育课程并将其纳入年终考核内容，组织编写体现各县域特点的辅助教材。积极开展民汉群众结对子、互学语言文字、互学文化传统、扶贫帮困，创建友好单位、友好科室、友好家庭等活动，努力营造各民族群众相互学习、相互交流、紧密团结的社会氛围。建立健全稳定工作长效工作机制及管理机制，进一步巩固社会主义教育阵地。

5、四是利用各种形式，采取各种措施，加大教育工作的力度。充分发挥党员的先锋模范作用，逐步建立起一支适应工作、受人欢迎的朝气蓬勃的宣传教育工作骨干队伍。全地区广大党员干部带头与困难群众结对帮扶、捐款捐物，普通居民自发开展结对联谊活动，为驻地官兵、特困群体及贫困户，广泛开展慰问及帮扶活动，全地区军政军民团结、民族团结、干群互助等好人好事蔚然成风。

每年地区抽调大批干部组成工作队，深入乡镇、村组，在帮助农牧民抓好春耕春播

员。部分新当选村干部工作经验不足，开展工作有畏难情绪，工作施展不开“手脚”的问题。基层干部群众的思想动向以及日常工作中存在对非法宗教的人和事，不愿管、不敢管不会管的现象，基层“没腿”的问题较为突出，基层信息上报不及时，很多好的工作经验没能及时总结、提炼，已经影响到工作的正常开展。宣传教育形式简单，群众受教育仅仅限于读读报纸、看看电视而已，没有真正达到受教育的效果。

(二)意识淡薄、认识模糊。多年来虽然在各族干部群众中长期进行以马克思主义民族观、党的民族政策、宗教政策为中心内容的宣传教育，进行党的支农惠农带来的新变化和“三股势力”带来的危害宣讲，使党的政策更加贴近群众，深入人心、提高了广大农民群众擦亮眼睛与“三股势力”作斗争的自觉性，但仍然有一部分党员干部，尤其是一部分领导干部对马克思主义民族观，对党的民族、宗教政策和惠民政策仍然知之不多，知之不深，在极少部分群众中仍然存在一些错误、认识模糊。如，部分群众对国家组织少数民族农牧民赴内地务工是否有利于少数民族地区经济社会发展认识模糊，甚至认识相左。还有部分群众对“双语”教学持有不同观点，存在一些认识上的偏见，有的甚至存在一些狭隘、错误的思想倾向。

(三)缺乏统筹，没有合力。各部门的工作没有形成合力，一些工作缺乏统筹，多头安排，重复安排的问题较为突出，在具体办事过程中如何让各族群众少跑一趟路、少排一次队、少等一分钟、少受一份气，拿不出有效的办法。尤其是个别单位在落实宣传教育工作中以“文件落实文件、会议落实会议”的现象普遍存在，多头发文，只重视政策文件的传达，不重视有效和根本的落实，没有形成统一协调机制。对偏远农牧区居民的宣传教育力度不够。对宗教人士的引导力度不够，没有及时编写规范的宣讲提纲，部分宗教人士不会讲、讲不清的问题没有及时得到解决。宣传作用相对滞后，创新力不足，群众想看、能看的内容相对较少，特别是有关民族团结教育方面的典型事迹和身边人、身边事挖掘力度不够。

（四）办法不多，效果不佳。在宣传教育中存在着主动与各族群众进行交流沟通，征求对宣教活动的意见和建议，了解掌握辖区人员对宣教活动的期待还不够；化解矛盾纠纷，解决疑难问题，帮助基层想点子、除隐患，对重点人群和社会闲散人员的管理教育办法还不多。目前城乡结合部流动人口和无业青年成为宣传教育的重点。如一个县每年有近千名初中毕业生，其中有三分之一的人进入高中、中专或其他学校继续接受教育，有三分之一的人回家随父母务农，有三分之一的人无法接受继续教育，也不愿务工或务农，成为无业青年和社会闲散人员，整日无所事事、游手好闲，难于管理。这部分人极易成为各种谣言传播的主要渠道，也易成为影响社会治安的一个重要群体。

三、深化民族团结教育工作的对策

任队长的骨干队伍，并根据院落、商铺的分布情况，分片各自组成由辖区单位联防队员、物业公司保安、居民中的党员干部、居民志愿者、商铺店面雇主雇员组成的预备联防队伍，应急状态下协助维护辖区稳定。

(三)加强基层建设，提供组织保障。首先以提高民族团结教育管理水平和宣传质量为核心，加强教育的内涵建设。着力提升管理水平和教育质量，坚持推进和加强制度建设，加强教学常规管理，切实保障经费投入，保障国家和自治区教育法律法规的贯彻执行；其次为加强对村（居）民特别是流动人口的管理和服务，地区完善流动人口登记管理制度，健全“以房管人”的流动人口登记管理制度，建立流动人口跨地域联动管理机制。全面推行村干部轮流坐班，实行首问负责、限时办结、严格监督、科学考评。同时，采取维稳专门机构与基层组织相结合的方式，基层党组织履行主体责任，实行重大情况漏报、迟报责任倒查追究制度；健全专群结合、群防群控体系，在确保“一地一警”的基础上，努力实现重点地区“一地多警”；第三，为全地区村一级党组织配备宣传员，把村两委班子领导纳入到乡(镇)党委中心组学习成员这中，解决各县(市)基层宣传教育工作人力不足的问题。积极向上级争取更多的培训机会和名额，组织基层干部“走出去”培训，开阔眼界、拓宽思路；每年适时举办1—2期乡(镇)、村宣传员(精神文明干事)培训班，通过经验交流会，现场观摩会等形式，切实做好重点人群和社会闲散人员的宣传教育工作，解决好基层干部面对宣传教育工作不会干、干不好的实际问题。

(四)加强部门协作，做好教育工作。为巩固民族团结学习教育工作成效，强化各族群众的思想政治意识，维护地区政治稳定和长治久安，地区各部门多措并举，狠抓了冬季期间的安全稳定工作。

一是结合胡锦涛同志在党的十七届四中全会闭幕后关于当前形势和工作的重要讲话以及在自治区干部大会上的重要讲话精神、反分裂斗争再教育、民族团结教育活动，组织开展政治理论集中学习。二是认真抓好区内外返乡学生的思想政治和德育工作，组织返乡学生开展集中学习，切实加强对返乡学生的教育管理。三是进一步发挥好宗教人士对信教群众的教育工作。统战、民宗部门要加强对宗教人士的教育和引导，制订相对统一的宣传教育提纲，向广大信教群众宣传讲解有关倡导和平、反对暴力、维护社会稳定的原旨教义，使信教群众自然而然地接受与政府组织开展的有关加强民族团结、维护社会稳定等主题宣传相一致的宣传教。四是强化大中专毕业生就业指导工作。由劳动和社会保障局牵头、教育局配合，组织各县(市)对长期未就业的历届大中专毕业生进行逐一登记，强化就业导和指导工作，扩大就业面，减少社会矛盾，增加和谐因素。

做好新形势下的民族团结教育月活动，是关系社会政治稳定、经济发展、社会进步的关键所在，对于促进地区的改革发展稳定、构建社会主义和谐社会具有重要的意义。

第五篇：段喜亮论文定稿

分院名称：数学学院 学生学号：0707140323

长春师范学院

本科毕业论文（设计）

（理工类）

题

目： 浅谈中学数学中多媒体教学的优势及应用

专

业：

数学与应用数学

作 者

姓 名：

段喜亮

指导教师姓名：

赵虹

指导教师职称：

副教授

2011年 月

长春师范学院本科毕业论文（设计）

长春师范学院本科毕业论文（设计）指导教师承诺保证书

本人郑重承诺：本篇毕业论文（设计）的内容真实、可靠。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。

论文作者签名：

日期：

****年**月**日

长春师范学院本科毕业论文（设计）指导教师承诺保证书

本人郑重承诺：我已按有关规定对本篇毕业论文（设计）的选题与内容进行指导和审核，坚持一人一题制，确认由作者独立完成。如果存在学风问题，本人愿意承担指导教师的相关责任。

指导教师签名：

日期：

****年**月**日

I

长春师范学院本科毕业论文（设计）

目 录

承诺保证书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„I 1 中学教学中运用多媒体教学的优势„„„„„„„„„„„„„1 1.1 创设教学情境，激发学生学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.2 用多媒体教学引导学生自己发现问题„„„„„„„„„„„„„„„2 1.3 利用多媒体教学使教学形象化、直观化„„„„„„„„„„„„„„3 1.4 多媒体技术可增加教学容量，提高教学效率„„„„„„„„„„„„3

2中学数学教学中如何正确应用多媒体„„„„„„„„„„4 2.1 把握课件的选材„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.2 以学生为主体，充分发挥教师的主导作用„„„„„„„„„„„„„5 2.3 处理好师生之间的互动„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3 多媒体教学和传统教学的对比„„„„„„„„„„„„„„„„7 4 对多媒体教学的总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 英文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

II

长春师范学院本科毕业论文（设计）

浅谈中学数学中多媒体教学的优势及应用

段喜亮

摘要： 本文简短的介绍了多媒体教学发展的历史，详细分析了多媒体教学在中学数学教学中的优势以及其在教学中的应用和存在的一些误区.在此基础上针对中学数学学科的特点提出了可行的处理方法和手段,举了两个普通教学和多媒体教学对比的例子.文章最后对多媒体教学的现状进行了归纳总结.关键词： 中学数学 多媒体教学 传统教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果.21世纪的社会对人才的标准的发生改变，国家的数学学科课程标准中对新型教学方式也给予鼓励其中就包括多媒体教学.在新公布的《普通高中数学课程标准》中提到：“在数学教学中，应该多利用信息技术来表现传统教学中难以呈现的教学内容.在这同时，应尽可能使用普及型计算器、计算机及其软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学学科教学与信息技术的结合.”因此说多媒体教学技术成为了教学模式的一场变革.中学教学中运用多媒体教学的优势 1.1创设教学情境，激发学生学习兴趣

利用多媒体教学可以创设新情境，有助于提高学生的有意注意，易于激发学生的学习热情.大教育家陶行知认为：“教学一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就可以发挥高度有效的作用.”通过心理学研究表明：“人的情感往往是由具体的情景所决定的.”恰当适合的教学情境能强烈唤起学生的求知欲，并促使他们保持持久的学习热情，进而获得最佳的教学效果.孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”利用多媒体来辅助数学教学，创设学习情境，就能让学生对学习产生兴趣，并乐于其中，同时也乐于将数学知识和生活中的事

长春师范学院本科毕业论文（设计）

物进行联想和对比.具有直观形象，加大学习兴趣特点的多媒体教学一诞生，马上就几乎结束了传统的黑板粉笔的知识传授方式，课堂开始变的生动有趣.多媒体教学也比传统的板书教学更加便于学生在智力方面的开发、思维能力的训练.我们做一下细致的对比，在传统数学教学过程中，教师往往需要把定理、重要概念知识点通过板书落实在黑板上，这样做不但花费大量时间，还可能占据狠有限的黑板空间，学生也看得枯燥无味而导致成为老师一个人的课堂.反观利用多媒体处理重要的公式、定理、概念却可以用醒目的字体给以演示这样的效果显然比传统教学更加便于学生裂解.在学生特别难以理解的内容，还可以用动画形式，加之不同字型字号，不同的颜色和恰当的音效来演示体现.实践证明，通过多媒体教学视听印象，学生更容易记得牢固，印象更加深刻，从而有效提高学生的学习效率.1.2用多媒体教学引导学生自己发现问题

大科学家爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的进步.”传统教学中教师和学生的关系是简单的教与学的关系，学生的学更多的是被动和不自觉的，因此在我国产生了填鸭式教学这个名词.这是对我过现在教育辛辣的讽刺也是真实的写照.学生不主动思考学习而是被动被迫学习，这其中老师和学生都有各自的问题，想解决这些问题就要从大局角度出发改变双方关系，而多媒体教学给我们提供了有力的手段.我们再来做个一个对比，在普通数学教学突破重难点课程中，很多概念、知识点往往抽象、枯燥、理解困难、对一些复杂的模型几乎束手无策，只能通过想象.另外在现实中或难以说明理解的内容，在传统方法教学中，即使配以模型、挂图加以解释说明，但因为只是一些静态的教学道具和图形，教师即使讲得清楚透彻，学生也未必理解到位，甚至有些学习自觉性不强的学生会因为无法理解而放弃进而养成不良好的学习习惯.反观用多媒体手段教学，就可以集声音、图像与动画显示，图文并貌、形象生动.经过多媒体教学处理的教学内容在有上述优势的同时更容易引导学生自己去思考问题发现问题提出问题解决问题，做到思维发散，养成良好的学习习惯和学习模式.长春师范学院本科毕业论文（设计）

1.3利用多媒体教学使教学形象化、直观化

在中学数学教学中概念和数学思想对学生来说往往晦涩抽象，历来是数学教学的一个难点，而这些知识的理解和掌握又是学好数学的关键所在，若用动态的方式去诠释学生就会容易接受理解.我们举两个例子数形结合是中学数学课的重点和难点，利用多媒体近乎完美的动画表达方式进行教学，能产生传统板书无法达到的效果.还有对极限的过程、微分法的概念、曲面的截痕等“动态”内容，传统的初中数学教学中，老师只能告诉学生这一过程的大概理念，在黑板上根本无法形象地直观地把这一动态过程显示出来，部分学生根本不理解甚至放弃这部分内容，最后只是知道这个数学名称.反观用多媒体教学就可以进行动画模拟，让学生深刻的体会这些过程和结果，使知识变得简单、明了，易于把握.我们就上述导数、微分法、旋转体体积这三个重要概念展开来谈.在讲解导数概念时，需要求曲线的切线，在直角坐标系内画出yfx的图像曲线，先固定点一点M，再用不同的颜色的线表示经过点M0和点M1处的割线（点M，M0，M1是yfx图像上的任意点），并让它们不断地进行恰当地移动（点M不动，点M0，M1在曲线上移动），在这个过程中让学生自己发现体会到切线就是割线的极限位置.同样在讲解积分法的思想时，如求抛物线下的面积，在计算机上先画出抛物线yx2，x轴及直线x1所围成区域的面积S，再通过计算机进行固定，分割，再固定，再分割„„让学生体会“割之弥细，失之弥少”的思想.最后一个例子是在定积分的应用中求旋转体的体积时，传统的课堂教学显得力不从心，多媒体教学则可动态地显示出图形的运动轨迹，并且形象直观地描绘出所形成的旋转体的形状，从而将抽象、难懂的问题变得形象、易懂，把抽象的事物和具体的图形结合起来之后，学生显然更容易接受.1.4多媒体技术可增加教学内容，提高教学效率

中学2003年的课改对旧版内容变动很大，新的内容如算法、导数、矩阵等大专甚至大学内容补充了进来.在这个背景下，为了学生适应中高考的改革，大部分的教师会增加很多课外的知识点.往往这些知识点很难理解，学生自身也不愿意接受.如果用传统教学仅一个黑板一支粉笔传统单一的传授途径是根本无法适应当今新课程的改革要求的甚至为了讲清一道题目，教师讲的口干舌燥，写了大量板

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书，花费了大量精力和体力，却无法达到理想教学效果，学生仍然处于懵懂状态甚至根本不知老师所云.但利用多媒体技术可达到省时、省力、提高教学效率的效果.这时如果借助多媒体技术，就可以有完全不一样的教学效果.因为增多了课堂信息的传输渠道，可以帮助教师节省大量的体力和时间,其中包括讲解和板书的时间.利用多媒体技术还可向学生提供多种难度的习题，能极其有效利用有限的教学空间，并能增加教学容量，又能提供包括图文声像等大量信息来帮助理解和运用.因此应用多媒体教学可以增加教学内容的同时也提高了教学效率，可以给学生学习带来从未有过的快乐体验，也会给教师减轻教学压力，对教学效果和质量的提高的是显著的.中学数学教学中如何正确应用多媒体 2.1把握课件的选材

多媒体教学的目的简单明了，就是能获得更好的学习效果.而有的教师却没有弄清楚这个最基本的问题,把多媒体教学当成了一种把课堂变得花哨不实用的教学手段，显然这违背了教师教学的初衷.基于以上考虑教师在利用多媒体是选材也成了一个很需要考虑的问题，教书要从大局出发，考虑所对应学生的特点，如跳跃过多的动画显然不适合低年级学生，还有颜色过于乱和多的课件同样华而不实.另外一个值得考虑的问题是课件的直观性过强, 由于多媒体教学的方便性,老师如果将运算的推导过程直接呈现给学生, 使学生一览无余,没有神秘感，没有给学生留思考时间,也就把数学课堂变成了阅读课，学生也缺乏思考之后得到结论的成就感,长期这样的越俎代庖同样会让学生产生对老师依赖感缺乏独立思考的能力,养成了不良的教学效果.现代教学技术的发展促进着多媒体教学的发展.但是其中一个问题却值得深思，多媒体教学的精髓贵在辅助二字，如果不能把握住这点就会弄巧成拙.如果忽略辅助而是不加考虑的把多媒体教学放在教学主要位置，就会本末倒置.教师在多媒体课前一定要做充足的准备，因为现在多媒体课件在网上量如泰山，但良莠不齐，教师尽可能自己做多媒体课件的同时不可避免的要参考其他类似课件.这就要求教师能从其中挑选好的课件，符合教学要求.例如：在讲授圆锥曲线的第二定义时，为能让学生更好地体会轨迹的变化，可以利用FLASH 动画展示曲线的形状改

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变过程，最后可以让学生自己总结各种圆锥曲线的异同，如若采用其他媒体教学效果就不理想.不同的多媒体教学方式匹配不同的教学内容，不同的教学内容中寻找最好的多媒体教学手段，才能达到理想的教学效果.2.2 以学生为主体，充分发挥教师的主导作用

虽然多媒体教学有其得天独厚的优势但是不可否认多媒体教学在初中数学中仅能起到辅助作用，教师是主导者.而有的教师整节课就是课件的展示过程，对知识点的讲解、例题的解题技巧、数学思想不加以板书说明，过分依赖计算机展示课件，学生处于被动的接受状态，忽视了教师的主导作用，不利于激发学生的学习积极性与主动性，不利于培养学生的创新思维.上课老师要注意自己的主人公的身份, 把握好使用多媒体教学的分寸.因为多媒体教学具有信息量大的特点, 这就要求教师信心观察注意学生的接受情况，及时调整自己的教学策略.如果教师课堂上只照本宣科地进行灌输,不顾学生的感受，那势必会造成学生的学习是囫囵吞枣, 学生对知识的理解是含含糊糊.这样老师下课一关机, 学生的脑袋也好像关机了, 一片空白, 什么也没记住，甚至学生会盼望着下课.久而久之就会产生厌学情绪.多媒体教学时，还要求教师做充分的准备.讲解新课时先要分析本节课是否适合多媒体教学，如果适合要在制作多媒体课件时充分考虑所能遇到的情况.有些内容即便使用多媒体教学，仍然不能达到最理想的表现方式，这就要求教师勤于思考，丰富自己的教学手段,如使用恰当的表情和手势.启发式教学也是应该注意并经常使用的手段，教师不能代替学生思考而应该尽可能的启发学生自己思考，学生从思考中获得的提高是无法估量的.在新课标的要求和信息技术的大背景下，教师不在单纯是学生知识的传授者，而更应该成为学生学习的帮助者，和学生一起学习的探索者.教师应在学生力所能及的范围内，让他们自己完成学习过程，自己去发现知识宝藏并吸收成为自己的,使之真正成为学习的主人.凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示.学生不仅是从听与做作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情节中进行学习.当学生不在是被动学习，不在是学习的接受者，而是成为学习的主动者，可以说我们的教学就获得了成功.想要实现上述目标多媒体教学的功效不能不说，因为多媒体教学形象直观，便于拉近学生与教师的距离，甚至在一些时候教师可以把讲台让给学生，自

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己演示，自己观看不失为一个促进主动学习的良策.因此应用多媒体教学是学生变被动学习为主动学习的一个行之有效的手段.2.3 处理好师生之间的互动

在新课标的大背景下，课堂气氛越来越要求生动活泼.而现实中因为升学压力、课时任务重等方面，课堂却呈现出沉闷紧张的一种状态.这是一个很难调和的矛盾，这就对教师提出了更高的要求.教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流.教师必须在教与学、自主和与学生互动中权衡，做到恰当.实际的课堂中却存在这样的情况，一些教学经验缺乏的教师在上课时从开始上课到下课一直在讲台上点点鼠标，头也不抬也不管学生的情况，把多媒体课变成了阅读课.这样做的后果是显然的，那就是切断了学生和老师之间的联系把教学变成了一个人的表演.数学教学要想达到预期的效果，教师与学生之间的双边互动就显的尤其重要.若教师纯粹是课件展示的操作者，学生是观众，则会使学生课后对所教的内容不理解和不感兴趣.所以教师要关注学生的反应及时做出教学内容的调整，如大部分学生都在皱眉头证明大家没有理解教师刚才所教的内容，教师就需要在细致的讲解一遍或者换个方式讲授.语言就教师在讲授的时候最基本的工具，如果这个工具运用得当就会取得意想不到的好效果，反之，如果运用不当就会带来负面影响，这种影响甚至会抹杀精彩的讲解.适当恰当是最基本的要求，在这之上就要求有良好的语言功底，这需要教师在日常教学中不断提高自己的语言艺术，才能和学生做到知心的交流.教师另外一个和学生交流的手段就是体态和表情.试想一下，教师如果整节课都皱着眉头讲解，会把这种消极情趣传递给学生，学生受到感染后，必然会影响教学质量.而如果教师整节课充满激情，同样会感染学生的学习热情，甚至学生会爱上这个教师的课，即便并不喜欢所学的内容.另外运用适当的形体语言同样会得到锦上添花的效果，恰当的形体语言会成为学生模仿的典范，对学生将来的发展同样会有好的影响.有一个问题我们应该注意，课堂教学是一个完整的过程有些老师喜欢从大局考虑却往往忽略一些小细节.中国有句话叫细节决定成败，这就告诉我们想要理想的教学效果就要做到面面俱到.我们举个例子，有些老师上课铃一响就进班级，一句话也没有就开始上课，这样会给学生造成不喜欢他们的错觉，长期也会造成不

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良后果.我们反过来想如果老师进班级不着急上课而是用有神的目光先巡视一下同学并给予微笑，学生紧张的心情瞬间被这个微笑所融化，这时在这个轻松的开始上课定会有意想不到的好效果.这样的课堂必然是师生之间、学生和学生之间、学和机器之间甚至老师和机器之间有了和谐的气氛.学生在学习过程中肯定会遇到问题，而这时学生首先渴望自己能解决，可是有的时候有的问题百思不得其解.在这个时候是最需要老师的帮助，而帮助是要讲究技巧的，老师不能平淡的直接给答案，最好能给予提示后在让学生思考，最后在一语道破天机，告诉学生症结所在.多媒体教学和传统教学的对比

下面我们举几个传统教学与多媒体教学对比的例子.通过这些例子我们来体会多媒体教学的优势.例1 已知：如图，线段AM平行于DN，直线I与AM、DN交于点B、C，直线I绕BC的中点旋转(点O由D向N点方向移动).(1)线段BC与AD、AB、CD围成的图形，在初始状态下，形状是三角形ABD(即三角形ABC)，请你写出变化过程中其余各特殊四边形的名称。

(2)任取变化过程中的两个图形，测量AB，CD的长度后分别计算这两个图形的ABCD(精确到1cm)，比较这两个和是否相等？试加以证明。

这是一道典型的中考题.题目并不太难,我们从传统教学和多媒体教学两个角度来对比教学的效果.在第一问中如果用传统教学，教师需要在黑板画出3个图 分别是直线过点D和直线不过点A和D以及直线过点A，并且需要分别做出说明.在个过程中首先要求教师必须做到说明清楚，但仍然有极大的空间需要学生来自己想象.对于想象力不强的学生这并不是显而易见的.最重要的一点是画三个图隔断了直线旋转的过程，是原来连续的过程变得间断，反过来在要求学生在头脑中想象这个过程.这显然不是完美

长春师范学院本科毕业论文（设计）的教学手段.反观多媒体教学在处理这个问题时就显得容易和易于理解.如果我们用多媒体教学可以采用几何画板来模拟这个直线运动的过程就会很直观的发现的直线与DN和AN的交点所围成的图形的变化，直线过点D时是三角形直线不过点A和D时是四边形直线过点A时是三角形.与传统教学相比这个优势是显而易见的，不是分成三个图形而是整个运动过程呈现给学生，给予了学生直观的印象，这样处理后这个题目对于学生来说就不是很难了.至于第二问如果用普通教学同样会给学生带来无法避免的难题，学生就只能来猜想了.如果用多媒体来演示这个过程，学生就能很自然的发现答案.例2 如图，圆心接△ABC中，ABBCCA，OD、OE为⊙O的半径，ODBC于点F，OEAC于点G，求证：阴影部分四边形OFCG的面积是△ABC的面积1的． 3若DOE保持120°角度不变，求证：当DOE绕着O点旋转时，由两条半径和△ABC的两条边围成的图形（图

1中阴影部分）面积始终是△ABC的面积的．

这同样是初中典型的一道旋转问题，题目本身并不是难度太大，我们像上面一样通过这道题来对比传统教学与多媒体教学优势与劣势.第一问只是一个证明题，我们不做讨论.重点来看第二问，在这其中旋转带给了学生难度，有些基础薄弱的学生甚至一看到旋转的题目就会放弃.这与在做第一道旋转题目留下的阴影有着不可分开的关系.事实上旋转本身并不难，需要学生自身有一点空间想象力.如果这个题目教师仅仅在黑板上画出来，配以讲解，可能甚至产生这样的后果，有些学生一开始就放弃.如果采用多媒体教学，我们可以用PPT来演示这个旋转的过程，这样处理首先有一个好处是激发学生兴趣，学生上课一看到多媒体课堂心里自然会产生兴趣.最重要的是处理过后的简化了题目本身，百思不得其解的后面原来就这样简单并没有神秘之处，学生在下次处理旋转的题目自然会有信心和手段,也就不会直接放弃.通过上面两个例子我们看到多媒体教学和传统教学相比有着不可比拟的优

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势，它那化难为易，表现动态的功能近乎完美.基于上面的讨论，教师在准备教学是如果可以用多媒体教学，那么就应该尽可能的应用其那强大的表现力，来获得最好的教学效果.对多媒体教学的总结

数学教学是一个复杂的过程，在这个过程中，教师和学生分辨扮演了两个重要的角色，教师要注意联系实际来讲解数学；同时，因为数学来源于生活，因此教书也要注意联系现实生活.陶先生也曾提出“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育.从生活与教育的关系上说，是生活决定教育.从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”

在中学数学的教学中，教书想要获得理想的教学效果就要充分考虑现实情况.多媒体教学的优势和应用我们已经做了大量的分析和例证，因此教师应该充分发挥其优势，但也不能抛弃传统教学.多媒体教学与传统教学相结合，二者相辅相成，避免各自的劣势，才能充分发挥各自的优势.教师在教学实践中不断探索研究，充分发挥其优势，让多媒体更好地为初中数学教学服务，提高教学质量.综合上面的分析我们可以看出多媒体教学在中学数学教学中有的得天独厚的优势但是也有一些无法弥补的短板.要想获得最理想的教学效果，这就对教师提出了更高的要求.教师应该尽可能的利用多媒体教学的优势提升教学效果，也应该注意避免多媒体的劣势，多与学生互动，权衡利弊，最后达到理想的教学效果.参考文献：

［1］ 魏彩萍，多媒体教学现状与改进的思考[J]，辽宁高职学报,2006,(2)

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［2］ 杨会容，多媒体教学在课堂教学中的优势与不足[J]，重庆科技学院学报, 2007 ［3］ 张君麟.新技术支持下的数学教与学[ J ].数学教育学报，2 0 0 0，3.［4］ 张景中等，动态多媒体教程[M]，北京：科学出教社,2007.[5] 徐伟.新课改背景下教师教育机智探析[J].教育探索,2007,6.[6] 黄华明．应用现代教育技术研究[M]．沈阳：辽宁人民出版社，1998(8)．

THE MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS IN THE MULTIMEDIA TEACHING ADVANTAGES AND

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APPLICATION

DUAN Xi-liang

Abstract: This paper briefly introduces the history of multimedia teaching, and detailed analysis of the multimedia teaching in middle school mathematics teaching in the teaching the advantage and application and existing problem.Based on the characteristics of high school math subject for the proposed the feasible ways and means of multimedia teaching.Finally, the article summarized the present situation of.Key words: Middle school mathematics;Multimedia teaching;The traditional teaching