浅谈心灵因素在后进生转化中的作用

第一篇：浅谈心灵因素在后进生转化中的作用

浅谈心灵因素在后进生转化中的作用

“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”(陶行知语)。从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。”的确如此，曾有多年班主任经历也使我时常这样感叹。人过一百,形形色色。一个班级肯定既有优生，又有后进生，作为班级管理者----班主任，千万不能因为后进生学业成绩不好或经常违纪违规而放弃对他们的培育与转化，或许班主任的撒手不管、视而不见，甚至冷嘲热讽，是把他们推向错误方向的助力。教育实践告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，使师生之间做到心心相映。充分发挥心灵因素在后进生转化中的作用,让这些迟开的“花朵”沐浴雨露阳光，健康成长,重放光芒。

一、爱心抚慰心灵

夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，用真挚的爱的语言、爱的行动去温暖、感化他们扭曲的心灵，让他们从心灵深处接纳你，像接受阳光雨露般的，接受你的教育和管理。

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”的执班理念倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱、豁达、诚信的班级氛围，让后进生能够感受到集体的温暖，真切感受到自己是班级的一份子。反之，班主任一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理；班主任的漠不关心，甚至是“以毒攻毒”、“精神虐待”则强化后进生的自卑心理，使师生之间、生生之间产生隔膜与分化对立，加强了班主任对后进生的转化工作难度。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我因人而异，按学科成绩好坏、自我约束能力强弱，坚持优差的搭配，建立帮困对子，要求优生帮助后进生，并开展帮困评比；课堂提问，我注意问题层次，激励后进生踊跃发言，展示自我，及时捕捉其亮点，及时表扬，使他们主动参与课堂学习，更少时间思想开小差；班级活动，吹啦弹唱，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会与平台。对生病学生轻轻的问候，倒杯热水，递给一片药丸；对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

二、诚心博得信任

教育是人和人心灵中最微妙的相互接触。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在需求。与优生相比，后进生的自尊心更强。因为学业不好、纪律差或思想觉悟不高，长期倍受冷落、歧视，他们内心一般都很脆弱，对外界反应极敏感，外表又给自己披上一件与世隔绝的外衣，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了更有效的转化后进生，我曾多次吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供施展才华、展示自我价值、树立自我形象的平台，实践证明，这种委以重任的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生“士为知己者死”的想法，班主任信我，我也一定要做好。

三、耐心促成转化

后进生意志薄弱，自控能力不强，行为极易反复，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，将问题消灭在萌芽状态之中。当然，这里所指的耐心并不是消极等待，而是要做有心人，善于观察，及时捕捉机会，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教者，长善而救其失才也。”后进生虽有很多不足之处，但寸有所长，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、信心感受成功

班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，思品月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使后进生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，相信自己，不断努力。

每逢节日，我总要收到许多祝福的短信和问候的电话，但拳拳之心、感恩之词，关切之意，后进生多溢于言表。而优生则相对淡漠，联系相对较少。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、诚心、耐心、信心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感激老师对他们曾经的关心、教育。让我们对后进生多一份关爱，少一份斥责吧！我们的社会定会充满爱心，教育的明天会更美好！

第二篇：在英语教学中如何转化后进生

浅谈在英语教学中如何转化后进生

鱼窝头中学

英语科

黄建妙

背景：

我所在的是一间农村中学，农村中学的英语教学呈现几个特点： 一． 学生的英语基础薄弱。二． 学生及家长对英语重视不够。

三． 学生对学英语的兴趣不浓，学好英语的信心不大。四． 学生的知识面较窄，运用其他工具学英语的手段很少。

因为这些客观存在的因素，相当一部分学生对英语失去兴趣，后进生面广，如何转化后进生是我们英语教师一直探索的课题。根据几年的教学实践和学习其他学校好的教学经验，我摸索出一套有效的教学措施和方法，运用于教学中并不断完善。我将此归纳为两点：小组合作学习和关注后进生。小组合作学习

由于后进生的人数较多，老师一个人是无法兼顾的，这就需要找几个好助手，而成绩好的学生就是一帮好助手。由好学生充当小老师不仅可以减轻老师的负担，而且学生间更容易沟通，同时锻炼了尖子生的能力，培养了优生。开展小组合作学习要从学期初开始，并需要班主任配合，在位置编排方面把小组成员编在一起，小组内有优良中差等几层的学生，小组的分配要科学公平。做好前提工作后，还要跟学生讲明学习小组的好处和重要性，让学生也积极配合，并形成以小组为核心，服从小组长的观念意识。然后培训小组长的能力，包括 管理能力和知识讲授能力，同时开展小组学习竞争，包括课堂和课后的学习竞争，每天都给各小组评分和奖励加分，一个阶段后给予优秀学习小组予物质奖励，激发他们的上进心。

为了小组的荣誉，课堂上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内的成员都需互帮互助，互督互查，这样就促使后进生不得不学；课后，对课堂上还未能理解课文的后进生，小组长需进行辅导，或者要求他们读单词读课文，或者教他们完成习题。一天完成不了，第二天第三天继续。对那些没有耐心学习、不听从安排的后进生由老师亲自辅导。

此外，每两周进行的检测制度也不可或缺。检测包括单词短语竞赛、课文朗诵或单元测验。检测时可以班与班对调批改，由小组长批改。另外可以验收后进生的学习效果，由尖子生当验收员，只凭课本，让接受验收的后进生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。

小组合作学习要成为学生的一种学习习惯和一种学习目标，并且要得到班主任的配合和最好能在整个级都形成一种风气，使学生学习自觉主动，这样后进生就会越来越少了。关注后进生

后进生其实是最需要老师关心的群体，他们也想进步，也想取得好成绩，如果给予他们特别的关注，他们可以进步很快，甚至成绩可以跃居前几名。我们可以学洋思中学的一些做法——“从抓最后一名学生做起”。

一、把后进生平均分到各个小组中，在学习小组中，要求小组长对后进生特别关心和耐心。对后进生转化得好、进步快的小组给予表扬。

二、结队帮扶，调动合作的力量。班主任将这些后进生安排到教室的前排位置，与优生同桌，结成学习对子。

三、特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，扮演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励他们奋发向上，使这些过去备受老师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生有了自尊、自信。

后进生也有情感，如果老师是真正去关注、帮助他们，他们会感受到，他们会努力，会尽力做好自己，这时老师应该不失时机表扬他们，相信他们会沿着我们期望的方向发展，而成为有用之才。

第三篇：浅谈在数学中如何转化后进生

第九届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈在数学教学中如何转化后进生

柳多芳***

重庆市垫江县永平学校

论文类别：学科教学类学段：小学学科：数学

数学知识包罗万象，丰富之极，在数学教学中学生要学习许许多多的数学概念、公式、性质、定理，但在学习过程中，由于一部分学生存在基础知识不扎实或学习方法不灵活，或本身思维能力发展滞后等因素，导致他们在不知不觉中被沦为了弱势群体——后进生。那么，如何使小学数学教学中的后进生转化为优生，这是小学数学教学界普遍关心的问题，也是大面积、大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此，在小学数学教学中探讨后进生形成的原因和转化对策很有必要。

一、数学教学中后进生形成的原因。

数学教学中后进生形成的原因是多方面的。有学生思想意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风、教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。主要表现在以下几方面：

1、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

2、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法。有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课 1

效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3、教法不当，缺乏兴趣。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣。有的教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。还有的教师作业安排越来越多，这样做的结果使得一些学生完成作业效果差。从而，影响了他们对数学学习的兴趣和进取心。

4、复习预习，遇难不究。后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。

5、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等原因都会使孩子缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。

二、数学教学中转变后进生的对策。

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如，利用课件教学《角的初步认识》这一课时，我用FLASH演示比较角大小的方法，进而得出结论：角的大小与边的长短

无关，与角两边的张口有关。在教学中通过形象直观的演示，同学们的积极性完全调动起来了，有力地唤起了学生的兴趣。

2、教学因材施教，培养差生自信心。在教学中要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

3、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。例如，我班的某学生，数学成绩不好，性格也挺内向，于是我利用午休时间经常和他聊天，谈谈他家的情况(情感交流)和哪个同学要好以及教育他学会“做人”的道理，然后跟他讲讲数学在生活中的作用，老师不要求你学得怎样，只要你用心去学就可以了。一段时间后，他的数学成绩提高了不少。

4、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

5、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“沙不积无以成高塔，水不积无以成江河”。只要教师在实际教学中对后进生进行认真、细心地引导培养，那么我们的汗水一定会得到回报的。

第四篇：在教学中如何转化后进生

在教学中如何转化后进生

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系

1.摆正师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2.优化师生关系

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

第五篇：在初中化学教学中如何转化后进生

经验交流材料

在初中化学教学中如何转化后进生

睢阳区李口二中

谷伦宏

我在初中化学教学中，对转化后进生的方法进行了探索。我认为，及时．．而全面的掌握每一位后进生的情况，并分析出其化学成绩差的原因，是做好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．后进生转化工作的前提；充分利用“师爱效应”，是促进后进生转化工作的“催．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．化剂”；耐心对后进生因材施教，是做好后进生转化工作的关键。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一：及时而全面掌握后进生的情况。

在给后进生担任化学课任教师时，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学习成绩检查、个别交谈等途径来了解他们的情况外，还应及时通过班主任、其他任课教师、家长、同学来了解他们的情况。这样，才能及时分析出他们的化学学习成绩差的原因，才能正确分析出他们的个性心理及其形成的原因。

二：以爱心为良药，促进后进生的转化工作。

我认为，真诚地热爱学生，是增进师生感情的溶剂，是培养学生学习兴趣的“敲门砖”，因此教师要始终保持一颗诚挚的爱心。思想上不歧视，更多地关心体贴这些学习上的“贫困者”，经常与他们促膝谈心，每次谈心总是要动之以情，晓之以理，有利于培养他们的自尊、自信、自爱、自强，也会促进他们的智力、情感、意志、个性的发展，会促进转化后进生的工作。没有爱就没有真正的教育。

1：平时笑脸走进课堂，以减少后进生的心理压力，提问、练习常请后进生上来，以增加他的学习机会，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

2：在辅导、化学实验等教学环节中，应给后进生以更多更细致的关注。3：经常对后进生家访，既可密切师生关系，又可与家长探讨教育其子女的方法。

4：参与后进生的课间活动、文体活动和社会活动，热情指导他们搞好化学课外活动，缩短与教师之间的心理距离。

5：在生活、身体健康等方面对后进生多加关照，并指导他们与其他同学搞好关系，帮助后进生改变他们在班集体中的形象。利用交往动机激励后进生学习化学的积极性。

6：后进生在乎老师的评价，为了提高他们学习的积极性，我经常在作业本上写上“有进步”、“加油啊”、“只要你努力，老师相信你一定会取得更大的进步”等简单批语鼓励他们，使他们体会到教师对自己的关注，看到希望，重新唤起早已泯灭的信心。

三：耐心对后进生因材施教。

化学教师在教学中应耐心对后进生因材施教。

（一）：培养和激发后进生的学习动机。

1：帮助后进生正确认识学习化学的目的。有的想升入职业中专的后进生认为化学学得好或差，对自己以后的学习和工作没有什么影响。化学教师应及时向他们进行思想教育，让他们认识到化学与工农业生产、医疗卫生、日常生活等方面的关系；让他们认识到社会主义市场经济条件下，他们的就业将面临着双向选择；并让他们认识到即使将来不从事与化学有关的工作，也可能因为没有掌握某些基本的化学知识而发生不应发生的事故。

2：激发后进生的成就动机。经常进行“无差错作业训练”和“满分测试”，学生作业错了，我不急于打“╳”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直至全对打上“100分”，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的，同时也让他们体验到了成功的喜悦。

3：利用家庭化学小试验激发后进生学习化学的积极性。后进生普遍对学习化学感到“枯燥”。化学老师不但应在授课前使学生明确学习目的和意义，为学生创设“问题”情境，还应根据他们的特长，为他们设计或改进一些家庭化学小实验，并认真指导，利用家庭化学小实验来激发他们学习化学的积极性。

（二）：帮助后进生养成良好的学习习惯和掌握化学学习方法。

有的后进生没有掌握学习化学的方法。化学教师应在主要学习环节中，引导他们会预习、会听讲、会复习、会抓住重点，并指导他们做好易错题笔记和掌握记忆方法。

总之，只要教师心中有后进生，能以爱动其心，以理服其人，肯多花一些心血，多数后进生是可以转化的，有的后进生甚至可以转化为优等生。