教育教学论文

第一篇：教育教学论文

中职德育教育研究

【摘 要】二十一世纪人才标准的第一条，就是要具备良好的人品。在国家大力扶持中职教育的前提下，面对中职生所出现的德育方面的问题，各中职类院校都相应的采取了一些积极的策略。文章认为，研究学生德育方面问题，对各中职院校和工厂企业乃至国家的发展都是有益的。

【关键词】德育教育；中职；问题

一、中职生的现状及分析

中职教育是为了培养合格的劳动者服务的。德智体美劳全面发展是对合格劳动者全面的概括。中职生正处于心理发展的关键时期，在这个时期，他们的心理极不稳定、极为脆弱，很容易受到外部环境的影响。因此，非常需要学校和家长给予更多的更细致的关爱。目前在中职生中存在着很多不良的现象，对中职生的成长，对整个中职教育都是非常有害的。

中职生存在的不良现象：

现象一：学习不努力，思想不上进。认为读职校是没有前途，是迫不得已，是矮人一等，没有树立正确的人生观和世界观。逃课、课堂不认真听讲，不养成良好的自学习惯。

现象二：不讲文明、道德，不辨美丑、是非。不遵守纪律，甚至故意违反纪律；不尊重师长，甚至故意挑衅师长；不注重形象，出口污言秽语，形象奇异邋遢，甚至沾染不良习气，吸烟、酗酒、恋网和过早恋爱。现象三：意志力薄弱，自我调节机能不健全。思想情绪容易反复，受表扬就高兴，一挨批评就丧气，好强好胜又怕吃苦，耐力差，韧性差。

造成目前局面的根源：

（一）自卑心理严重。中职生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，使得学生看不起学校，更看不起自己；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识，这种观点不仅学生有，部分家长也有。

（二）心理不够成熟。由于中职生的心理还未完全成熟，品行不良的学生就容易出现道德情感方面的问题。比如是非标准模糊。为了讲义气、爱面子而违犯纪律违反原则；自我意识较强，我行我素；甚至部分学生认为勤俭节约，遵守法纪是没本事的人才做的事。

（三）德育课教学边缘化。提高就业率是每个中职学校的重中之重，因此学生学习的重点是掌握专业基础知识及专业技能，忽略的思想方面的培养；德育课被认为可有可无，师资力量不受重视。

（四）德育课教学形式化。用普高的形式去进行中职德育教育，只注重灌输，完全没有考虑到教育对象的特殊情况和中职教育的特殊任务。中职德育教育，不仅仅是一门课程，更主要是学生踏入社会之前的一场人生的演练，要侧重学生的道德实践。

（五）学校对学生过分迁就。由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。

二、针对目前问题应采取的应对措施

（一）展现教师个人人格魅力，充分体现教师的表率作用 乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，加强对教师队伍的培养是促进学生素质提高的有效途径。而作为教师应充分展示出自己的人格魅力，尽可能的用自己的行动去引导学生，起到表率作用。

（二）改革德育课程教学方法，创新课堂

教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求德育课教学应遵循”贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要将活动停留在口头上是中职院校课改的重中之重。增强课堂的趣味性是提高学习水平的有效方法之一，学校可让已参加过实习的高年级同学用他们亲身体验来告戒低年级同学，或者由校企结合的企业领导到学校开展专题讲座，用真实的例子来教育学生。

（三）开展多彩的社团活动，丰富学生课余文化知识让学生们真正“忙起来” 学校应利用课外活动时间开展丰富的美育活动，让学生在轻松、愉悦的环境下提高他们发现美、欣赏美、创造美得能力；开展丰富多彩的社团活动，如篮球协会、歌舞社团、国旗班等，增强学生的集体荣誉感和自信心，让他们真正感受到自己存在的价值。

（四）定期开展思想教育活动，增强学生社会责任感

学校可利用传统节日、重大历史事件纪念日等作为契机，开展思想教育专题活动，如爱校爱家活动、感恩教育等来增强学生的社会责任感。中职生的自卑心理比较严重，因此在教育活动中要注意以鼓励教育为主，适当运用批评教育，教师应根据每个学生的不同情况，学会并掌握批评与鼓励教育的“度”，使之更好的为德育工作服务。

（五）加强心理健康教育，建立专门的师生道德交流机制 新的历史条件下要求教师和学生人格平等，教师要尊重学生，将学生视为人格独立的个体，学生也不必盲从教师。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，所以学校有必要建立多层次的沟通交流机制，如当面谈心、电话、短信、网络等，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、教师与家长之间、学校与企业之间、学生与企业之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和教师掌握，对学生的德育培养才能有的放矢，才更切合实际。

中职生的德育教育是个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。在这个问题上我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职德育新路子。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部．中职德育课教学大纲.高等教育出版社，2009． [2]李静．学校德育工作新思路浅探[j].中国职业技术学校教育，2009，（24）． [3]范德华．中职生思想教育读本[m].昆明：云南大学出版社，2007． [4] 俞龙辉．新时期职校德育内容的提升.职教论坛，2001（10）

第二篇：教育教学论文

教育教学论文

化学教学中中等生的培养策略与方法研究

单 位：舞钢市枣林中学 姓 名：张 同 新

电子邮箱：zlztx1968@163.com 手

机：***

化学教学中中等生的培养策略与方法研究

舞钢市枣林中学 张同新 *** 摘要：教学中中等生是一个人数众多，缺少关注的群体。关注关心中等生的学习和生活，有利于澀勑他们的潜能，捐高他䛬的学习能力和学习成绩。持之以恒地抓好对中等生的辅导専会对摙学效果有大幅的提高，有利于提高整体的教学质量。

关键词：化学教学、中等生、培养策略、方法研究

一、教学中的思考

作为一名初三化学老师，以往每当学生考完试，我都习惯于看看哪些同学考得了优秀，哪些同学还不及格。然后采取多种措施，让优秀的学生更优秀，让丌及格的学生能及格。在我的辛勤工作䘋，每年学生都有较高的合格率。这让我感到十分欣慰。欣慰之余，我把平时的工作经验作个小结，亥促使以后更好地教学。于是我开始收集和整理自己的以及别人的教学经验和方法。特别是对中等生的培养与研究。

二、探索教学

（一）分析中等生

在班级教育教学中，中等生是处于中间状态的群体，是在班级教育教学中规模较大、人数较多的群体，更是实现班级教育教学整体目标不可忽视的群体。实际上，“中等生”、“优秀生”与“学困生”的差别，是教师们主要以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度人为划定的。所以，这样界定更能直观说明问题：中等生是在义务教育范畴内，智力正常，各学科总体平均成绩能够达到教育目标要求，但没有达到优秀水平，即学习成绩在班级群体中间位置的那部分学生。从统计的角度讲，即处于中间约70%的学习群体。

1、中等生形成原因

通过反思自己的教学思想和教学过程，通过观察周围的教育现状，我发现：由于“应试教育”的长期影响以及我国现阶段教育资源的相对短缺等因素的共同作用，一直以来，中小学教育教学管理中一直沿用的成功经验是“抓两头，带中间”，如上级教育主管部门年年从小学一年级到八年级抽10%到15%学优生进行的 调研考试，大部分学校就把其他90%到85%的学生丢在了一边，这的确起到过一定的积极作用。然而往往是“抓了优生，丢了中间”。这种策略的一个现实结果是不少教师对中等学生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在几年的学习生活中持消极心理，缺乏主见、自信心和上进动力。学生的学习也大多是被动的学习、不会学习，学习效率低下。更令人担忧的是：这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略，以致这种隐性的“厌学”在现在的中小学阶段表现得越来越明显，这给孩子的未来发展做了一种不成功的铺垫。多数老师很少关注中等生。

2、中等生分化的启示

在长期的教学过程中，我发现中等生是可以分化的，他们是学困生的预备队，是优秀生的后备军。一部分学生潜能较大，经过老师的发现和用心培养教育，可以走入秀优生行列；但是另一部分，如果长期得不到关注和帮助，久而久之也可能丧失掉学习的兴趣和信心，走下坡路。所以中等生不认真辅导，优秀率很难提高，甚至某些中等生还会沦为学困生。

（二）关注中等生的策略

1、关心关爱策略——体验温馨和信任，使之产生“爱屋及乌”的效应 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师与学生之间活生生的人的相互关系。”我想如果我们教师在工作中不急功近利，对中等生多一点关爱，中等生就可能会成为优秀生。所以要让中等生进步，首先就需要我们教师改变对中等生的态度，多走近中等生，走进中等生的心灵世界。多数时候我们会发现，其实他们也可以成为一个优秀的学生。在2010年我所任教的班级中，有一位周继阳同学，他平时在课堂上思维活跃，思路清晰，是个聪明可爱的孩子。可他每次考试成绩总是排在及格左右，作业也有拖欠的现象。注意到这一现象后，我意识到他应该属于智力因素较好，但学习不用心的学生，对知识掌握得不牢固。怎样才能帮助他呢？我想，首先得弄明白为什么他学习不用心。于是我多次有意地走近他，找他聊天。不久我了解到，他常 2 常放学后先玩会儿再草草完成作业，时间来不及时就拖欠作业。了解了这些情况以后，我意识到要让他学习好起来就得改变他课后的学习态度，还得有人管他。于是，一方面，我与其父母取得了联系，向他们说明了周继阳同学的问题所在，希望他们能抽点时间督促孩子完成双休作业；另一方面，我利用中午休息时间把周继阳同学叫到办公室，亲自督促其完成课后作业。久而久之，他也认识到了自身的缺点，慢慢改正了，成绩也一步步提高。

2、帮助鼓励策略——体验成功建立自信，使之产生“我能行”的呐喊，及时对中等生心理问题进行疏导

由于中等生的成绩不上不下，不能引起老师的关注，师生之间缺乏沟通，长此以往，必然给中等生带来一系列的心理问题。经查阅资料和调查研究后发现，中等生容易产生以下几种不良心理特征：（1）缺少学习热情。（2）学习缺乏毅力。（3）学习中害怕主动交流与合作。

要改变中等生的这些不良心理，就必须对中等生的心理问题进行疏导。在疏导中等生心理问题的做法上，我认为教师一定要做个有心的人──有爱心、有耐心、有信心、有恒心，要具体学生具体对待，慢慢树立起中等生的自信心，使他们积极健康的发展。关注并辅导好每个中等生，就如同点燃了一盏盏希望的灯，灯点多了，我们民族素质就大大的提高了，我们也无愧于人民教师的称号。

3、课堂关注策略——营造公正、温馨课堂，激发他们课堂思维的活力，使之产生课堂表现欲。

辅导中等生要结合学科特点。中等生的人数占学生总数的70%左右，如果对每一位中等生我们都给予同等关注和课后辅导，老师们是没有这么多的时间和精力的。但我们又不能放弃每一位中等生，如何才能提高教师辅导中等生的效率呢?课堂是教学的主阵地，如果每堂课的设计都能很好的考虑到中等生的学习能力和学习状况，就能把多数中等生学习中的疑惑解决在课堂上。所以结合平时的实践经验，我认为辅导中等生还要结合学科的特点。如果我们能把本学科的难点分化，在课堂上就能解决他们的疑惑，让他们建立学习的自信心，其学习成绩就会有较大的飞跃。而且现代心理学认为智力是可以塑造的。如果学生对一门学科的知识 3 和学习方法逐渐得到了掌握，他也就会变得越来越会学习这门知识。就拿我所任教的化学为例吧，为什么有些中等生反映化学难学呢？这主要是这些同学不了解化学学科的特点造成的。其一，化学是一门以实验为基础的学科，化学所研究的是活生生的物质，而这些物质的变化要受到各种因素的影响，往往不能用一个统一的公式或固定的规律加以简单说明。其二，限于大家的知识水平和接受能力，初中化学课还只能介绍一些初步的化学知识，解释一些简单的化学现象，不能过多地解释其中道理，这就造成了初中生在理解上的困难。其三，我们平常看到的化学反应都是宏观现象，而理解化学反应的机制、物质的结构情况，却必须深入到微观领域去探讨，可是原子、分子是肉眼看不到的，这些微观粒子运动变化情况，只有通过抽象推理，科学想向去掌握。其四，化学有一套国际通用的符号系统──化学用语，它是学术交流和化学学习的重要工具。作为启蒙学习的初中化学，其化学用语多，而且大多需要牢固记忆和熟练运用。结合这些特点初中化学可以分为四道关口：即化学用语、根据化学式的计算、溶液的计算、酸碱盐的相互反应规律即复分解反应的条件。在每个关口我都采取了各种方法将教学难点分化。例如：为了让学生熟练掌握化学用语，我把初中阶段常用的化学用语及其对应的实物照片印在小卡片上，在教学的不同时期让学生记忆相应内容，中等生一看就懂，一学就会，还不易忘记，让他们有了学习愉悦感，找回了自信，同时也采取分课时的方法分散难点，这样能很好地让学生理解难点掌握重点。在加强学生记忆速度和效率方面我还结合遗忘曲线的规律让学生采用趣味记忆、谐音记忆。例如在讲到用一氧化碳还原氧化铁的操作顺序时，我让学生这样记忆：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”；讲实验室制取氧气的操作顺序时，让学生记忆：“茶（检查装置气密性）庄（装药品）定(固定装置)点（点燃酒精灯加热）收（收集气体）利（移出导管）息（熄灭酒精灯）”。学生在轻松愉悦的氛围中记住了规律，也更爱上化学课了。

总之，结合学科的特点，采用适当的教学方法，把教学难点分化，改善中等生的学习方法，加强中等生的学习能力，提高他们的信心和学习兴趣，才能防止中等生出现在课堂上听得似懂非懂、听多就忘、成绩难上的问题。

三、探索的收获

在辅导中等生的实践中，我总结了一些要点，那就是“起点早、要求严、耐心持久”。在开学初，多数教师都会关注哪些是优秀生，要着力培养，哪些是学困生，要重点辅导，却忘了中等生也是教育的对象。老师们记住了优等生，忘不了学困生，到学期快结束时还搞不清某些中等生的名字，更错过了对中等生辅导的时间。为了解决这个问题，在开学初我通过与班主任老师交流及问卷调查，把所任教班级的中等生进行分类，每个班又分为八到十个学习小组，每个小组都有优秀生、中等生和学困生，在班内组内倡导探究学习和合作学习等学法，建立学好化学的信心，并结合学生实际情况制定好辅导计划，同时让优秀生及时帮助，让中等生有个好的起点。还要对中等生严格要求，防止中等生因缺乏竞争意识、自我价值观念淡薄而造成学习热情减弱，学习成绩退步。我们教师要耐心地、持之以恒地加以辅导，总有一天他们会有较大的进步。对这一点我深有体会，近几年我所任教班级的化学，按照这样的方法进行辅导，优秀率和平均分都有了很大的提高，这在很大程度上是由中等生的进步引起的。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。让我们一起把爱洒向中等生这个被遗忘的群体吧！这样我们才能为国家培养更多的优秀人才。［参考文献］

[1]韩和鸣.苏霍姆林斯基的教学策略.经济管理出版社.1999年9月第一版.[2]贾晓波．心理健康教育与教师心理素质．中国和平出版社．2004年12月第二版．

[3]吴运来.初中化学新课程教学法.首都师范大学出版社.2004年5月第一版.[4]靳玉乐.探究教学论.西南师范大学出版社.2001年7月第一版.

第三篇：教育教学论文

爱的教育

爱是人类永恒的主题。作为一名教师，培养学生、关心学生、热爱学生是每一位教师最基本的道德要求，而实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生好像天生就是老师的敌人，对老师的教育无心装载，无论你怎样苦口婆心教育他都照样我行我素；有的学生的学习能力似乎偏低，不管你如何耐心地辅导帮助，他们的成绩依然是班上的倒数几名；有些学生自上学起便是班里的捣蛋鬼、不仅自己不学习，还影响其他同学，以致他们渐渐成了老师们的眼中钉肉中刺。面对这些学生，老师渐渐对他们失望、绝望，渐渐地就只看到他们的缺点，甚至对他们视而不见，任期“自由发展”。正是因为很多老师在心里给一些学生打上了“差生、坏学生”的标签，从而看不到这些学生也是一个独特的个体，也是一个急需教育的受教育者，他们跟其他好学生一样也有自己的朋友圈，有自己独特的生活方式，他们也希望得到老师的关注，老师的漠不关心也会使他们幼小的心灵受伤，他们也会排斥对他们不好的老师，甚至故意制造恶作剧，惹老师生气，以求引起老师的注意……面对这些学生。很多老师逐渐失去了耐心和信心，只是一味惩罚，挖苦讽刺，一点点摧毁他们仅存的那点尊严和自信，让他们被同学疏远、冷落，心灵渐渐变得麻木。我不禁想：这些孩子真的是无可救药了吗？作为人类灵魂的工程师这样做真的对吗？也许，这些老师的出发点是好的，他们只是恨铁不成钢，但殊不知这种打着爱的旗号的惩罚与辱骂，会侮辱了学生的人格和尊严，甚至给他们留下心理阴影。这种以惩罚责骂为手段的“为学生好”是一种畸形的爱，作为人类灵魂的工程师，教师要做的是用正确的爱的方式去塑造学生美好的灵魂，而不是摧毁他们的灵魂。那么如何做到正确地关爱每一个学生呢？我认为应该做到以下四个方面：

一、公正地爱每一个学生

曾经读过《坐在最后一排》这篇文章，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却永远被安排坐在最后一排，原因是她的学习成绩不好，前面的好位置是优等生的专属位置。渐渐地在老师的漠不关心中，乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是一个人躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。可幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，白老师有意鼓励她，提问一些简单的问题时有意让她回答，在其发言时及时表扬了她，从而唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话时，我深有感触。学生由于先天智力因素、学习方法、学习能力、家庭环境的不同，造成了成绩的差异。相信每一个学生都希望自己各方面都好，但不可能每一个人都这么优秀。当老师对那些成绩好，家境好，活泼漂亮的学生另眼相看，而对差生诸多不满时，老师们有没有想过，自己是否给予了差生同等的爱呢？教师对学生的爱应该是纯洁的，公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些差生，老师更应该多关心他们，因为他们收到的斥责、冷遇更多，亲近他们的同学也少，在他们的心灵深处更希望得到老师的关心爱护，希望得到别人的重视。因此，作为教师要善于发现学生的闪光点，给他们表现的机会，及时表扬，多给他们一些吻你，或许一个鼓励的眼神，一句温暖的话语就能激起他们的信息，成为他们前进的起点。公正地爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好师德修养的表现，在教师面前，每一个学生都应该是平等地，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生因一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光下，温暖地成长。

二、学会宽容学生

宽容最能拉近人与人之间的距离。看过这样一个教学案例：有一个学生根本无心学习，总是和老师对着干，甚至出言不逊辱骂老师。上课睡觉、打闹、还经常和校外的社会青年厮混，所有人都拿他没办法，因此只要他课上不影响别的同学，老师就对他视而不见。他也感受到老师对他的无奈与冷漠，更加我行我素。有一次上课，老师发现他趴在桌子上，一开始以为他又睡觉了，但很快老师发现他“睡”得很不老实，一会向左侧身，一会又向右，一会坐直身子摸摸肚子，一会又趴下去，老师便停止讲课走到他身边，摸摸他的额头，问他哪里不舒服，他先施吃惊地抬头看着老师，接着低下头没回答。老师看着脸色苍白的他把他送到了医务室，并再三询问到底哪里不舒服，最后他才道出是胃不舒服，老毛病了。老师赶紧回办公室拿来苏打饼干给他吃，他结果饼干小声地说了句谢谢。从此，他见到老师会小声地叫声好，老师也对他回以微笑。渐渐地他也开始努力学习，跟社会青年断了来往，虽然成绩还是差不多，但起码他学会了做人。教师的教育对象是一群孩子，他们的心智尚不成熟，很多时候都是无心之失，作为老师不能斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快地改正错误。宽容也能潜移默化地培养学生高尚的道德情感。

三、既要教书更要育人

一个合格的教师不仅要给学生“授业、解惑”，帮助学生掌握科学文化知识，更要注意学生的思想动态和情绪变化。做好正确的引导，教会学生做人。这次实习的班上有一个叫Y的学生，学习成绩不好，但身上总有一股唯我独尊的优越感，他纪律散漫，作业经常不完成，常与其他同学闹不和，欺负弱小，虽然多次批评教育，但没有收到明显的效果。怎么办呢？我试着认真观察他，寻找他身上的优点，结果发现他还是有挺多优点的，比如爱劳动，每次打扫卫生，他总是特别积极，非常自觉地去干脏活累活，负责认真。另外他还特别有礼貌，不管老师平时怎么批评他，见到老师他远远就笑着打招呼，于是我就更加注意他，一发现他做好事了，乖了，就及时表扬强化，还特意提醒他：“今天作业完成了吗？一会老师要检查咯！”随时随地，我都会红钻住机会鼓励他，在他犯了错误时，也不大声呵斥他，而是耐心地教育他，告诉他老师对他的期望，一段时间后，他的学习态度有了明显的转变，成绩也有了明显的提高。我抓住机会在班上对他进行表扬，让同学们以他为榜样，他腼腆地笑了。这也许就是爱的力量吧。正如某位名人所说，医生不可能救活每一位病人，教师也不能把每一位学生都培养成才，但至少我们可以培养他成为一个好人，而不是一个对社会有害的人。

现在的学生心理素质越来越差，他们生活在一个完全给予的时代，只懂得索取，不知道奉献，面对家长的无私给予，老师的默默奉献，他们往往认为是理所当然的，这种心态不能不引起老师和家长的注意。无论孩子多么有成就，但如果孩子没有一颗感恩的心，不懂回报，只会一味索取，那我们的社会如何向前发展？这就要教师时刻关注学生的身心发展，培养他们乐观向上的生活态度，教给他们做人的道理，让他们从小接受适当的挫折教育，形成良好的心理素质，有一颗感恩的心。教师不仅要教书，更要育人。多关心学生的精神层面，塑造学生的完整人格，才能培养出全面发展的高素质人才。

四、调控自己的情绪，做好学生的表率 记得初中的时候，有一次上语文课，老师讲到悉尼，当时老师凭借忆记得悉尼是澳大利亚的著名城市，就对学生说悉尼是澳大利亚的首都，当时科代表就反驳说堪培拉才是首都，可老师似乎装作没听见，继续讲课。下一次上课，语文老师再重复那种说法时，科代表再一次反驳，可是被老师粗暴地打断。这时老师还发现科代表嘴里一直嘀嘀咕咕和同桌说着什么，语文老师大声斥责了她，结果她的眼泪哗哗地流了。可是老师没有理她，任由他哭。课后老师带着疑惑查了字典，才知道她说的是正确的，老师当时就呆了。思虑再三，老师带着忐忑的心在全班面前向科代表道歉，并取得了同学们的谅解。是呀，老师也是凡人，难免出错，知错能改，善莫大焉。此后老师备课更加细致认真了，在课堂上还鼓励同学们对教学内容提出意见，学生也真的能做到认真听讲，为老师纠错，这样一来，不但没有失去威信，反而与学生的关系越来越融洽了。

“学高为师，身正为范”，学生具有向师性，很多学生崇拜自己的老师，关注自己老师的言行举止，用自己独特的方式对教师的行为作出评判并模仿。我们经常会遇到这样的事情，当学生问我们问题时，我们答错了，或者是不会，学生就会露出惊愕的表情，“老师也有不会的问题吗？”是啊，在学生的心目中，教师是无所不知，无所不能的，什么问题好像都难不倒老师。因此，教师应不断提升自己，在学生面前应注意一言一行，维护自己在学生心目中的良好形象，做学生的表率，不能把自己的情绪变化迁怒学生。有的教师在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；遇到不顺心的事时，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的信任和尊重，学生会渐渐对老师敬而远之。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心，这样才是作为一个人民教师应有的高尚道德情操和高度责任感。

教师生活中最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，自己使学生感到亲切，与学生形成良师益友的关系，在给学生带来欢乐的同时也给自己带来欣慰。更重要的是，在学生心田撒播快乐的种子，那么将来你收获的就一定是学生的幸福人生。请记住，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。如果在教育中，教师缺少爱生的正确动机和方法，是不可能取得良好的教育效果的。教师对学生爱的正确动机是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生的效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展，这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师！爱的教育，才是真正的教育。

第四篇：教学教育论文下载

宁波教育学院毕业论文（设计）指导书

毕业论文是重要教学环节，是提高和检验学员学习质量的重要手段，其主要目标是全面提高学员专业素质。为加强我院成人教育本科毕业论文教学工作管理，特制定本指导书。

一、毕业论文时间安排要求

所有本科学员毕业论文，均安排在最后一个学期内进行。

二、毕业论文选题

毕业论文选题要具有一定理论意义和现实应用价值，应结合专业领域，能充分体现专业特色并能结合工作岗位的实际问题，论文题目不宜过大空泛。

三、毕业论文的组成部分及要求

（一）封面：使用宁波教育学院毕业论文统一封面。

（二）题目：毕业论文的标题要简洁明了，明确论文研究的中心内容。标题下面居中写明作者姓名。

（三）内容提要：毕业论文必须在正文前附有摘要（不要超过200字）。摘要要求用高度概括的语言，全面反映论文研究内容、研究的过程方法、研究的结果及存在的问题等。

（四）关键词：一般不超过4个，是论文研究的核心词，选择的关键词应有利于文献的分类。

（五）正文：正文是毕业论文构成的主体。论文的主体部分如果分为若干部分，则尽可能用小标题表示出来。本科论文字数不少于5000字为宜。

（七）参考文献：论文正文最后要列出使用过的主要参考文献。参考文献列法是：作者、文章（论著或教材）名称、发表的期刊（或出版社）名称及时间，其中作者与文章（论著或教材）名称之间用冒号分隔，其余用逗号分隔。

（八）打印、装订的具体格式要求：

1、论文定稿用A4纸，题目用4号黑体字，论文标题的下面写明作者姓名，要编写200字左右的内容提要，并用5号宋体字排版。

2、论文正文用小4号宋体字，文中的标题用小四号黑体字排版，各行间距设最小值20磅。

3、文末附“主要参考文献”，用五号宋字排版。

4、加封面装订成册。

附件：

4、毕业论文（设计）封面规范样张

舟山电大（蓉浦学院）成人教育处

2011年1月

另：

1、要申请学位的学员一定要参加论文答辩。

2、这份电子稿可在舟山电大（蓉浦学院网站，）函授教育栏目下载。

宁波教育学院

本科毕

所学专业：

培养层次:

函授站点

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指导教师：论文

设计)业(

第五篇：教育教学论文

中学德育工作中的问题及其对策

[提要] 当前我国中学德育工作在新的形势下，因诸多因素导致德育方法的滞后、德育内容与学生的实际脱节、德育的基木途径没有发挥应有的作用等问题，影响着德育的效果。中学德育在实践上要把德育理念、德育规范渗透到学校管理活动、课堂教学活动、校园文化活动等各种活动中去，同时，还要与家庭、社会相结合，加强网络的合理利用，努力增强德育的实效性，走出低效的峡谷。

[关键词] 中学德育实效性对策

学校德育是面向青少年一代的教育。青少年成长离不开社会，社会的明日也离不开青少年。因此我们在实施德育的过程中能不能理解青少年个体的思想和社会意识，以便让青少年个体在维护社会利益的同时保证自己的发展，让青少年在与社会的万动中维护个体的权益，满足他们成长的需要显然是个十分重要的问题。

我们的中学德育工作虽然投入了大量的人力、物力和财力，但效果却不尽如人意。中学德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生困境的内在的根本原因，并有针对性地解决日前的问题，不断进行德育创新把握德育的方向和提高德育的实效性。

一、当前中学德育工作存在的主要问题

1、德育中学生的主体性被忽视

道德作为调节人与人、人与社会之间的规范，不仅是外在地约束人的行为，而且是人在完成自我人格与生命的一种内在的需求。德育应该重视人的主体性，而目前的中学德育在许多方而忽视了学生这一德育对象的主体性需要。教师在德育过程中是学生的向导，也是道德价值的学习者和活动的组织者。德育的根本目的是让学生的德性充分地、生动活泼地发展。要发展什么，怎样发展，发展到什么程度，应该是学生自己的事情，应该符合学生自己的实际需要。我们德育工作者不能把学生这一德育对象视作为自己要改造与加工的对象，通常认为自己所从事的工作是好比工厂里的工人对产品进行加工，把一个个不同个体的德育对象加工成同一规格的适合社会需要的“产品”，使学生被物化了。否认教育对象的能动性、自主性、创造性和自为性，这种德育实质上是对对象主体性的漠视与取消。

2、德育方法的滞后

《孟子集注》中言：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”德育方法是实现德育科学化的基木条件，是完成德育任务关键因素。当前学校德育工作的方法很多，如行为规范训练，系统道德知识的灌输、榜样示范、舆论监督以及表扬奖励措施等等。这些方法在学校德育工作中发挥了很大的作用，但随着社会的发展，人们思想观念的转变，这种德育方法存在的不足日益显露出来。

首先，学校德育没有完全根据学生的心理发展去展开工作。到了中学阶段，学生己经有了自己的认知能力，对社会和身边发生的事具有一定的独立判断能力。中学德育则仍采取单一的说教灌输的方法，不顾学生的实际心理活动，导致学生在心理上对学校的说教产生反感。

其次，德育不能体现当代中学生的时代特点。道德作为社会意识是社会存在的反映。每一代人都有自己特有的社会心理倾向。这就要求教育方法随着时代的发展要不断地改革。当代中学生活泼好动、求新求异，而传统的德育方法却缺乏生动性、趣味性和新鲜感，必然不能引起他们自觉进行道德修养的积极性。

另外，在德育课堂上封闭式说教模式，没有充分发挥学生的自我教育的意识，不能调动学生内心的积极参与激情。学生感受不到德育的真正价值所在，不能把道德规范内化为学生的个性品格，不能培养自身判断是非、美丑、善恶的能力，从而使德育效果大打折扣。

3、德育内容缺乏层次性、时代感和针对性，与学生的实际脱节

首先，日前大多数中学德育工作仍停留在抽象的要求原则上，道德教育的内容以逻辑推演与论证为重点，主要是一些笼统的要求，缺乏层次性，德育内容大而无当，宽而无边，目标高不可得，不能根据学生道德发展的阶段性规律和德育目标的序列化来开展有效的德育工作，与中学生的心理发展、年龄特点相脱节。这对身心尚不成熟的中学生而言，得不到应有的认同，必然产生逆反心理，使德育效果不佳。

其次，道德作为上层建筑，是社会现实的反映。社会在发展，道德教育的内容也要与时俱进。而对市场经济和21世纪的社会要求，一些德育内容需要调整。我们中学生的有些德育内容超越了学生思想的接受能力，如谈太多抽象的原理，脱离了学生的生活实际，忽视了学生个体的实际需要，减弱了学生主体对德育的兴趣。

另外，道德教育实际上是一种价值引导。德育内容实际上也就是价值引导的内容。因此，价值引导不能离开德育对象主体构建的可能性，德育内容的选择及其组织都必须从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。目前，我们的学校把德育纳入了“应试教育”的轨道，作为一门单一纯知识进行传授，忽视了对学生和谐人格的培养，不能针对学生的身心发展、品德状况和社会发展的实际进行有针对性的教育，出现了分数高而缺乏基本道德素养的现象。学生把德育的内容当作条条框框背诵，当作进入重点中学和理想大学的“敲门砖”，即使有德育活动，也是求形式，不讲实效。这样的德育，必然使学生知行脱节，德育不能取得预期的效果。

4、中学德育途径不能适应现实发展的要求，学校德育的作用发挥有限

当今社会信息化发展异常迅猛，信息来源渠道非常广泛。这就要求我们的德育途径要多样化，要求社会、家庭和学校教育形成一股合力，充分科学合理地利用现代传媒对学生的德育施加积极的影响。

目前，很多学校在考试升学指挥棒的引导下，各学科以学知识为唯一目标，只教书不育人，学科教育起不到道德教育的功能。思想品德课也仅仅作为一门知识学习而没有真正起到德育应有的任务，靠学校这一德育主战场对学生进行德育教育己觉得力不从心。同时，在应试指挥棒的指挥下，很多学校片而追求升学率，学生为了升学，负担都很重。这样，学生在课堂上学知识，与社会与家庭的联系出现断裂，学校、家庭、社会一体化教育合力难以形成。

信息传媒的迅速发展，各种信息传播迅速，一些不健康的、假恶丑的信息对还缺乏一定的自辨能力的中学生消极影响很大。这对我们的德育工作提出了新的挑战，能否充分利用现代传媒这一当代道德教育的主渠道，己成为决定我们中学德育目标能否实现的一个重要因素。目前的中学德育还没有真正充分利用现代传媒引导学生科学利用现代传媒获取有价值的、积极的教育内容。许多学生通过网络毫无保留地获得了许多凶杀、暴力、色情等不健康的内容，在一定程度上抵消了学校对学生施加的积极德育，使得学校德育教育更加举步维艰效果低下。

二、增强德育实效性的对策

1、在学校日常管理活动中渗透德育

建立健全学校的各项规章制度和管理体制，把德育融入到学校的有效管理和各项规章制度之中。从学校的党政部门，到政教处、教务处、学工处、团委等，构成完整的德育管理机制；从教学管理，到教师管理、宿舍管理、就餐管理、校园环境管理等，形成完备的制度规定。由此形成德育与管理相互补充和相互促进的运行机制，综合运用各种手段，规范学生的日常行为，引导学生的践履，使学生形成文明的风度。

2、在课堂教学活动中渗透德育

思想政治课教学是对学生进行德育理论教育的主渠道，担负着“科学理论武装人”的高尚使命，帮助学生形成坚定、正确的理想信念，奠定科学的世界观和方法论，并使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。此外，还要在其他各学科的教学活动中渗透德育理念、德育规范教育。在传授知识的过程中加强德育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉地加强思想道德修养，提高政治觉悟。

3、在学校文化活动中开展德育

校团委、学生会是开展社团活动的主要机构。校团委、学生会可以选择适宜的时间组织学生参观爱国主义教育基地或革命纪念馆、博物馆等，这时于培养学生的爱国主义情感，进行民族精神教育具有重要作用。还可以利用“五一”、“五四”、“七一”、“十一”等革命纪念日，或者传统节日，或者重大历史事件等增强学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，淘冶道德情操，提升思想道德修养。

4、家庭、社会相结合中开展德育

德育是个开放体系。学校固然是学生德育的主要舞台，但家庭、社会也是学生德育的重要舞台。学校应与学生家长搭建一个双向互动的信息平台，形成德育的合力，对学生身心或道德品质存在的问题，学校与学生家长应通力合作，及时、有效地加以解决，化消极因素为积极因素。学校德育还要走向社会，组织学生走进工厂车间和农村田头，让学生广泛接触社会、了解社会，让学生领略工人和农民在生产第一线的劳动情景，激发学生热爱劳动的情感。让学生“用自己的双手去观察社会，用自己的手脚去体验生活，用自己的头脑去思考问题，在行动中习

得生存的本领，在体验中感悟人生哲理。

5、在网络平台中渗透德育

在网络平台上，学校应坚持正面宣传、教育和引导，唱响主旋律，占领主阵地，并且用新的理念、新的模式开展德育。从党政领导到政教处、教务处，以及班主任都要设置自己的信箱，构建一个师生双向互动的交流平台。从学生关心的热点和焦点出发，从学生的兴趣和爱好出发，师生双方以网络为平台，各抒己见，畅所欲言，在平等的对话和交流中，引导、教育和感染学生，澄清是非，提高思想认识。这不但能够增强学生的主人翁意识、责任意识和平等观念，而且还对学生的思想观念、价值取向、思维方式、个性心理等都会产生广泛而深刻的积极影响。

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