第一篇：在小学开展综合实践课具有重要的意义
在小学开展综合实践课具有重要的意义
甘肃省天水市秦州区中梁中心小学 何永昌
在小学开展综合实践课是时代的需要，是青少年自身发展的需要，是当前学校开展美德教育的需要，所以我们学校从领导到教师都相当的重视，学校组织教师召开了综合实践课的开展研讨，制定了相应的开展计划和具体实施方案。
我认为综合实践课程的开展过程中，家庭是孩子的一个活动生活场所，我们应该重视它，并积极利用它。根据我们学校的地域特点，根据学生的生活环境和生活习惯，利用家庭来开展综合实践课能够达到事半功倍的效果。学生的家长几乎都是果农，在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如果树种植、家禽养殖等。我们充分利用这种家庭潜在的教育资源，通过“请进来”，“走出去”的方式，使家庭的教育力量充分发挥功用。
利用社会开展综合实践课能够让学生参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
利用家庭教育与学校教育相结合的方式，把综合实践课的开展提到一定的高度，让家长参与到综合实践课的开展当中来，从而让家长和全社会都充分的认识到在小学开展综合实践课具有重要的意义。
一、我对小学综合实践课的认识
我认为小学综合实践课是一种新的课程教学模式，它不同于我们教师
平时以教学课本为载体的学科教学课程，我认为它是让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性等明显特征。根据我们学校的地域特点，根据学生的生活环境和生活习惯，具体内容应给包括：它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。尤其是社会实践与服务、劳动技术教育对于学生的自身发展具有重要的作用，它包含了更多的教育内容，比如：参加我们当地的果园劳动，不仅能够锻炼自己的身体，而且可以学习更多的劳动技能；不仅培养了孩子热爱长辈的良好美德，而且对孩子进行了思想品德教育。
所以我认为综合实践课能够着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力，塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
二、在我校如何更好地开展小学综合实践课
学校、教师、家长和学生对开展综合实践课应有一个正确的认识，学校应组织教师、家长和学生真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑，大家都应认识到小学综合实践课其发展的前景是好的，对提高师生的综合素质，培养创新实践能力有着其他课程不可替代的优势。
创设开展环境，确保综合实践课的灵活开展。我认为综合实践活动并不是封闭的、孤立的，因此，教师在综合实践课上必须大大增加学生自主活动的时间和空间，比如：在校园开展美化校园的劳动，走出校园去当地的果园参加劳动，秋天去当地的果品收购站参加劳动，参加校园周边环境的综合治理，去当地派出所聆听法制安全讲座等等。在适宜的情况下，“哪儿需要哪儿去”，以营造创新氛围，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或独立思考，或相互质疑，或大胆想象。培养起遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让处处成为学生综合实践课开展的基地。
三、小学综合实践课的评价
学校、教师、学生及家长对学生综合实践课的评价应有一定的认识，这门课程的评价和其他课程一样，是对学生阶段性的肯定，从学生的全面发展来讲，甚至综合实践课的评价对于学生的评价更全面、更具体。
我认为综合实践课的评价更应给注重评价的多元性和过程性，评价过程中教师必须注意从活动设计，小组实践、组织展示交流各阶段引导学生进行“反思性”自我评价，磋商交流式同学互评，教师相机点评，注重多元化、过程性评价。教师应着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能，利用“成长记录”式评价加强实践过程指导，帮助学生找问题，看亮点，学会在回顾中成长。建立以促进学生发展为根本，体现素质教育思想的综合实践课程评价体系。根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多
元、评价方式灵活的评价体系。
四、我校开展综合实践课时的师生关系
我认为教师在开展综合实践课时，应不再像其他课程的教育教学形式仅仅限于三尺讲台，而是要更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的兴趣。在老师与学生、学生与学生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师的教和学生的学，将不断被师生互教互学的形式所代替，师生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。新的教育学的师生关系，要求教师要充分尊重学生的人格，了解学生的个别差异和自身经验，关注每一个学生的不同需要，培养学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
总之，通过开设综合实践课，组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动，并充分利用和开发我校及周边社会环境的教学资源，在实践中培养学生发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化，在实践中得到综合运用。
第二篇：如何开展小学数学综合实践课
如何开展小学数学综合实践课
一、要在经历过程中达成既定的教学目标
小学数学综合实践活动课，像其它数学课一样，每节课都有既定的教学内容、教学目标，教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入地分析，制定出相应的教学目标；小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及学习经验，在过程感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成本节课的教学目标。但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课，在一节课中，它没有固定的知识点，教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来，要求学生用统一的方法去学习同一内容，更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点，要求全体学生都掌握。如，北师大版六年级上册《比赛场次》这一课，教学目标是：
1．了解“从简单情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2．会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律，体会图、表的简洁性和有效性。通过这一课的教学，教师首先让学生能够知道解决比赛场次类似的问题可以用画图法、连线法、列表法等方法；更重要的是让学生形成遇到复杂问题能够主动地从简单问题入手去寻找规律这种解决问题的策略，以达成本节课既定的教学目标。
二、引导学生进行有效“数学思考”仍是实践活动课的灵魂 通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极 目的，所以我们在上小学数学综合实践活动课时，仍需把握这一灵魂。数学综合实践活动课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时，把“数学思考的位置”给留出来，让数学活动与数学思考有效地结合起来，在这两者之间的结合点上进行巧妙设计，使数学实践活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力。一定不能为了活动而活动，形势上热热闹闹，人人都教能积极参与，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。如，我在设计北师大版五年级上册《有趣的七巧板》时，就重点设计了如何让学生在操做七巧板时，数学思维得到发展，主要从以下几方面体现数学思考：
1．观察七巧板，说一说有哪些我们学过的基本图形，这些图形之间有什么关系。
2．分小组整理平行四边形、梯形、三角形的相关知识，然后向全班汇报。
3．利用七巧板，移动一块或两块，成为另一种图形。4．解决由七巧板组成的图案的面积问题，一是解决香港第34届数学竞赛会标的面积（给出用字母表示的一个图形的面积，算出整个会标的面积），二是给出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一个图形的面积。在这四个有层次的活动中，学生把本学期所学的面积知识、分数知识主动地应用其中，而且培养了学生梳理知识的能力，让学生在解决较难问题时有了一定的策略，让学生始终在活动中不断 的思考，而且使他们的思维层次不断地在提升，实现了日常数学课与数学综合实践活动课的有效结合。
三、小学数学综合实践活动课是传承数学文化的有效载体 在数学中有机地渗透数学文化也是数学教学的任务之一，而小学数学综合实践活动课就是传承数学文化的有效载体。综合实践活动课的教学内容比较广泛，延伸的空间比较深，学生活动的范畴比大，涉及的数学思想、方法比较多，这些因素就为我们在综合实践活动中渗透数学文化提供了绝好的契机。在综合实践活动课中可以让学生了解古代数学名著、著名数学猜想、数学史料等。如，我在设计《七巧板》时，让学生收集七巧板的来历在课上做交流，了解宴几图与七巧板的关系；在设计《比赛场次》时，最后环节向大家介绍数学家华罗庚的名言： 把一个比较复的杂的问题“退”到最简单、最原始的问题，把最简单、最原始的问题想通了、想透的，再解决就容易了。
第三篇：小学综合实践课
小学综合实践课——“饮水的学问”分析
本节综合实践课研究的主题是“饮水的学问”，是以汇报研究成果为主的，学生通过自己对饮水知识感兴趣的问题通过小组形式进行研究，汇报成果。
第一，面向完整的生活，实现学生全面发展
“饮水的学问”主题从生活中入手，是生活中我们必须面对的问题。有的小组研究喝不健康的水有什么危害，有的小组研究怎么样喝水比较健康，喝怎么样的水比较健康，将饮水的的学问研究得很全面深刻，而且从每个小组的报告成果都可以得到有关喝水的知道，真正知道要如何正确饮水。
在课下每个小组有不同的研究方式，有的是查阅资料，有的是做实验的方法，在一个验证喝碳酸饮料有害牙齿及健康的试验中，这个小组的学生就用了一周时间观察泡在水中和可乐中的鸡蛋，在汇报总让所有同学知道怎么饮水，在自己小组研究时真正体验从生活中找学早学问。
但感觉这节课的研究有点居于形式，有的资料数据明显只是背出来的，并没有真正理解。第二，从问题入手，重在方法与过程的体验
在课前每个小组都选了自己感兴趣的有关饮水的问题研究，对于自己感兴趣的问题研究起来自然很上心，通过小组的合作学习，让同学体验到学习过程中合作的作用。并可以让他们在其中找到乐趣。体验自主合作学习的过程。在这个研究过程中，学生自主学习比较多，可以让学生体验到自己学习的乐趣，探索出自己研究问题的方法。
第三，坚持实践性学习，关注学习方式变革
在小学综合实践课的被重视程度正在一点点变得越来越高，它基于实践的学习，开发和实施综合实践活动，把以前课堂中只讲解变成以学生为主的课堂，让学生从实践中学习。在这节课课下的研究过程中老师对学生的研究进行了一定的指导，引导学生把握住研究的方法和要领，在研究过程中通过不同的形式，丰富多彩的活动来研究“饮水的学问”，得到知识。综合实践活动眼着眼于学生的时间和经验，本节课学生可以从中得到快乐并得到知道，得到生活经验，达到了目标与目的。汇报成果的形式多样，有手抄报，ppt，还有实验的结果等等，让学生充分发挥自己的能力去研究。
第四篇：浅谈如何上小学综合实践课
浅谈如何上小学综合实践课
课程改革的一个亮点——综合实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然环境的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线进行开展的，重要的是它关注学生作为“整体的人”的发展。在上综合实践的教育教学中，我不断总结、反思，并不断地思索着：如何上好这一门课？经过快二年时间的实践、探索，我认为要上好这一门课有了下面几点肤浅的体会：
一、选好主题，激发学生学习兴趣。
有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，在综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择同学们感兴趣，贴近孩子们的好奇心和对祖国未来的企盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。刚开始上这一门课时，学生一点都不喜欢。甚至有的学生故意在课堂上捣乱。为此我伤痛了脑筋，急得不知如何是好。在校领导和同事的指点下，我开始找这一部分同学进行交心谈心，他们也向我敞开心扉、直言相告说：“老师，你让我们调查、采访的一些内容，我们好多同学的家里都没有电脑，书籍也少，要找的知识也找不到呀！”他们的一番话让我突然茅塞顿开。于是在上每一节课前我都认真研究教材内容，确定好这节课的重点、难点问题，将学生家里有电脑的、书籍多的学生搭配开，组织学生以小组为单位，以感兴趣的内容为出发点，可上网搜集资料、采访、相互交流等方式，由此学生们的积极性高了，搜集到的资料也多了。看到以前对这一门课不感兴趣的同学，现在表现得如此认真、主动。我真正感触到了“兴趣才是真正的老师”这一名言的含义！
二、信息技术在活动课的作用。
活动的主题一旦确定下来，在“实施”阶段，就会开展各种调查与采访以及查阅资料的活动，就需要同学们用各种方法和手段去完成。在这里我主要讲一下信息技术在活动中的作用。
现代教育技术可以创造学生积极参与学习环境。活动课程的重点是实践性、自主性、创造性，因而教学中更需要让学生参与各项实验、练习、操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，我们可以运用现代教育技术创设出一种模拟的参与性学习环境。如一年级“我爱学校”的教学中，我让学生们观看在我校百年校庆上刻制的光碟，让他们充分了解学校走过一百年历史的光辉历程、文化以及所取得的成就，并让他们畅想描绘未来的校园，激发他们为学校再争荣誉。
运用现代教育技术有利于创设个性化的教学环境。现代媒体可以让学生进行相互式的学习，还可以在教师的指导下进行个别化学习。并能帮助困难学生克服因群体化教学时不乐意提问、不乐意解题（害怕回答错误后受同学讥笑）、不乐意讨论等习惯，增强学习的自信心。能帮助优良学生涉及更多更广的知识。课后反馈型的课件可进一步让学生自主地加深理解的深度，解决遗留的问题与困难，让教师能更清楚的了解教学中存在的问题。网络化的教学更加有利于个性化学习，让学生根据自己的兴趣需要进行学习。
现代教育技术，有利于丰富学生的信息资源。在“信息爆炸”的今天，让学生在最短的时间内掌握更多的信息，了解更多的知识，我们可以充分运用现代信息技术，利用网络，快速、方便地获取我们所需要的文字、音像等资料。为此，我还对部分孩子进行了上网知识培训：如搜索站点击出关键词的方法查找相关资料，对获取资料进行复制、整理和打印。
三、综合实践课要让学生真正“动”起来。
综合实践活动课程区别于其它学科课程最根本的区别是实践性和创造性，因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、技能，提高各种能力，进而促进探索、创新。因此对于能让学生亲身体验的实验或外出参观可以学习的课程一定不能忽略，而绝不能在屋檐下“畅所欲言”；能亲手操作的一定要让他们亲自动手动脑。只有这样综合实践课才无愧于开设这门学科的智者们。
四、在综合实践课中教师的“角色”。
刚开始上这一门课时，我真把握不住自己到底充当一个什么的角色！通过近二年的摸索，我认为在综合实践课上教师应注重以下几点：
第一、老师不仅只起一个引导者和指导者的作用，而更应是一个积极的参与者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；老师的指导又会使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的获得成功。
第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。第三、引导学生采用多样式的活动方式（观察、调查、制作、实验、操作等）、多样式的表现方式（语言、画图、动作等），重视科学的学习方法。
第四、引导学生活动不断延伸和扩展，与家庭、社区结合，与各学科结合、向纵深发展。
五、让学生在总结汇报中找回自信，体验成功。
在总结汇报中，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、电脑制作等多种方式，把活动成果展现出来。还可以在班级里举行新闻发布会，然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，在学生和老师共评，学生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。如在《设计广告》活动中各小组把自己设计的广告展示给大家欣赏时，学生就采取互评方式，评价有的广告语设计得非常精妙，有的广告图片制作得非常漂亮„„瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前，让别人认可自己，同时也认可别人，让学生在这种成果展示中提高品质和学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。
六、注重评价，激励学生进一步探究实践活动。
在具体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。
总之，综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们教师来说更是一门富有挑战性的课程，如何上好这一门课，需要我们教师在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念，“路漫漫其休远兮,吾将上下而求索”。
第五篇：小学综合实践课计划
本学期我主要负责五、六年级的综合实践活动，在开学初期，现做计划如下：
一、指导思想：
继续以新课程改革的精神为指针，以《综合实践活动指导纲要》为理论基础，切实开展以培养我校学生的创新精神、创造能力与实践能力为重点的综合实践活动，扎实推进综合实践活动的深入发展，推进我校的课改工作，全面提高我校的办学水平和教育教学质量，二、工作目标：
1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对自我、对他人、对社会的责任感等。
2、培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。
三、教学方法及实施
1．全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。
2.充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性。
3.指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养自我分析能力，鼓励学生发表不同的见解。
4.在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。
5.引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生将自己活动后的感想、体会写下来，并且在同学之间进行交流，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写，提高写作水平。
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