二年语文下册《日月潭》环保知识渗透典型课例

第一篇：二年语文下册《日月潭》环保知识渗透典型课例

二年语文下册《日月潭》环保知识渗透典型课例

课

题：9日月潭 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受日月潭的秀丽风光。

3、有盼望台湾回归、祖国实现统一的愿望。

4、要有爱护家园的公民意识。教学重点、难点：

有感情地朗读背诵课文，感受日月潭的美好风光。渗透环保教育。课前准备：

多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程：

一、借图启思，渗透环保教育。

1、出示多媒体课件，让同学们回顾“日月潭”的美丽风光。说说作者笔下的日月潭为什么如此迷人、令人神往呢?

2、运用多媒体教学，直观形象地让学生体验周围环境问题，增强了学生爱护环境的意识，懂得保护树木的重要性。（导入新课）

二、学习课文。读中品味，渗透环保教育。

1、自由读第一自然段，看看一共有几句话，思考：日月潭在什么地方？

2、指名分句读，然后让学生结合课件自己去理解 “群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。读中受到美的熏陶，激发热爱大自然，保护大自然的情感。

3、默读第二自然段思考：用线画出日月潭名字的由来。

4、多媒体课件出示句子比较感知日月潭名字的由来。相机指导朗读。

师：作者用了什么修辞方法来描写的？这样描写有什么好处？

5、你喜欢日月潭什么时候的景色？读3、4自然段画一画，并说说为什么？

6、汇报：把自己喜欢的景色读给大家听。

7、结合课件加以理解：日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美丽景色。对比理解“清晰”和“朦胧”。

8、指导朗读、试着背诵。

9、有感情朗读第5自然段，说说日月潭有多美。

10、运用多媒体课件,渗透环保教育。

多媒体课件展示祖国风景名胜，让学生说说自己的感受。想象一下如果不注意保护环境，这些美景会怎样？

三、美读升华

1、日月潭的风光秀丽，你们能用一个词或一句话来形容日月潭的风光吗？

2、学习了这篇课文，你想对台湾的小朋友说些什么呢？从保护环境方面，你要向台湾小朋友提出哪些建议。

四、课外延伸，树立环保思想。

收集一些有关环境保护方面的图片或文字报道，办一份“环境报”，把自己对于现代人对生态环境无休止破坏的看法与改进的建议写在报里，全班开展一次“爱护环境从我做起”的手抄报展览。

第二篇：三年级下册语文德育渗透课例

三年级下册语文德育渗透课例

三年级下册《军神》教学设计

设计理念：

这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学课时：一课时 教学流程：

一、图文对照，初读感知。

师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞„„他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

二、直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

2．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文

3、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？ 4．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三、抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？ 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？

四、深入探究，体会中心。

师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。

出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）

1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）

2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）

3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）六拓展空间。

1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话 过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷

2、拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

七、教师总结。

师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

第三篇：一年级下册语文环保渗透计划

一年级下册语文环保渗透计划

当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。因此，作为一名教师在教学中对学生渗透环保教育,自觉养成环保的良好习惯,是我们在语文教学中不可缺少的一个重要环节。下面谈谈在本学期语文教学中渗透环保教育想法:

一、识字教学中的环保教育

在字词基础知识教学中渗透环保教育。有些名词如“龙”,看来与环境教育无关,其实教师在课堂教学中只花两三句话就能使学生受到一次环境教育。“龙”除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外,它们生活在广阔的湿地,吃大量的藻类植物,地球生态环境发生了变化,早就灭绝了。动物赖以生存的栖息地被毁,珍禽异兽就会灭绝,保护环境是我们人类义不容辞的责任。可见,生态环境同语言文字有着密切的联系。

二、阅读教学中的环保教育

在阅读理解课文内容中渗透环保教育。课堂教学时,有些科普类课文容易渗透环境教育,因为它们本身富有环保方面的知识，这类课文其环保教育的目的非常明确，希望教师根据课文特点，采用恰当的方法，进行动、植物、环境知识的教育，使学生初步了解动、植物、环境与人类的关系。如第二册语文教材中的《春雨的色彩》《柳树醒了》《春晓》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《美丽的小路》等课文，是对学生进行环保教育的好教材，知识性强、趣味性浓，使学生认识、了解大自然中有关环保知识，了解有关动、植物、环境知识，懂得它们都是宝贵的自然资源，是人类的朋友，要保护好这些资源，就是要保护好自然环境。再让同学们通过反复朗诵课文加深对美丽环境的向往，从而增强了学生爱护环境的意识。

三、口语交际教学中的环保教育

生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如一年级语文园地二中的口语交际《学会劝阻》，可以先让学生说说这些行为错在哪里，与环保之间的联系。

四、课外延伸,树立环保思想

环保教育的最终目标是培养学生牢固地树立环保思想,自觉抵制破坏环保的不良行为。又如在教学第二册《识字三》时, 让学生在学习课文的基础上，再说一说公园里还有哪些景物，如：喷泉、假山、雕塑等，组成新的词串，拓展学生的知识，感受公园的美丽。学完课文后，问学生我们去公园游玩时，要注意什么？怎样才能做到保护公园的环境？并结合学校组织的秋游活动展开讨论。把课文和学生的生活实际相结合，进一步树立学生的环保思想。现在的小学生是21世纪的主人,将会成为未来的主宰,他们的环境意识直接影响我国下一世纪的建设和发展。语文课是渗透环保教育的重要阵地, 作为一位语文教师，要充分认识到在小学语文教学中渗透环保教育，是语文学科不可推卸的责任。只要我们心中时刻装着环保教育这一理念，寓环保教育于语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，就一定能让环保教育在语文教学中绽放异彩，使小学语文成为环保教育的一片沃土。

第四篇：人教版三年级语文下册《七颗钻石》课例(教案)

【教学重点】体会水的重要性和小姑娘的孝心。

【教学难点】从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量。

【教学流程】

一、课前谈话：

师：今天，沈老师给大家带来了一份礼物，想看看吗？

（出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面，如：《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。（让学生一起说说故事的题目）

师：这些都是什么呀？（童话故事）喜欢吗？为什么？

师：是呀，童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜欢。你们知道吗，童话最大的特点就是丰富的想像，特别的神奇，在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书：神奇

二、教学过程：

（一）出示课题，了解钻石：

师：今天，我们再来学习一个神奇的童话故事，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，题目叫——《七颗钻石》。

1、出示课题，齐读。

2、师：钻石，你了解它吗？

师：是啊，钻石就是这样一种美好的东西，让我们再来读读课题——《七颗钻石》。这个故事到底讲了什么呢？让我们赶快去读读吧——

（二）初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文，思考：这个故事主要讲了什么？

（提出自读要求）

2、检查字词，随机正音：（关注“唾沫”）

3、归纳课文主要内容：

（1）指名说

（2）出示填空：

地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的变化，最后从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。

（自由说——齐说）

（过渡语）师：多么神奇的故事啊，让我们静下心来慢慢品读，相信你会有更多的收获。

（三）研读第1自然段，感受旱灾：

师：读读这一段话，你读懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

1、自由读。

2、师：你读懂了什么？板书：大旱灾

师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢？

3、体会“干涸——干枯”

师：你从哪个词读懂了？

师：让我们去看看当时的场面吧——（出示图片，背景音乐）

你看到了什么？

（过渡语）师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢？

4、理解“焦渴”。

师：你有过口渴的经历吗？（体育课下来、有时半天没喝水等）

这是“焦渴”吗？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下吗？

（嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。）

5、师：让我们带着自己的感受，通过朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重。（配乐朗读）

（四）研读第2自然段，感受爱心：

（过渡语）师：地球上发生了这么严重的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢？请你自己读读课文的第2自然段，划出最感动你的词语或句子。板书：找水

1、自由读，教师随机地进行指导。

2、交流：

（出示一）：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：哪里感动了你？

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

（抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”）

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

（2）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

师：你能想像当时小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪儿去找水？（想象说话）生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板书：空

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

师：找遍了那么多的地方，她都没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想？

生：沮丧、伤心、难过、绝望……

师：就在这样绝望的情况下，当她醒来时，拿起罐子一看——

（3）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：谁来读读这句话？

你为什么读得这么高兴呀？

师：这真是意料之外的收获啊，难怪小姑娘如此的——喜出望外

谁也来喜出望外地读一读？

你读得这么好，你是怎么理解的？

师：带着你的理解，我们一起来读——（齐读）

板书：满

师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的——神奇。（指板书）

（过渡语）师：还有哪里也感动了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

（1）“喜出望外”是因为有了水；也是因为母亲有救了。

（2）“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“赶紧跑回家去”……

师：你还从哪些词语里也读出了她的急切？

师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

（4）体会“抱着”（说明两点：对水的珍爱；心情的急切。）

（五）设疑存疑，课堂小结：

师：小姑娘赶紧去捡水罐，按照你的经验，掉在地上的水罐会怎样呢？ 生：（自由说）水都洒了出来

师：那小姑娘的水罐呢？

生：还是端端正正地在地上摆着……

师：这又是为什么呢？我们下节课再来学习。

（六）课堂作业：完成《课堂作业本》第3题。

1、学生自由做。

2、说说你为什么这么填？

第五篇：小学语文《她是我的朋友》教学典型课例

《她是我的朋友》教学典型课例

18.她是我的朋友

教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段（第一至第四自然段）这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比较集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真切地反映了这个小男孩儿献血时复杂的心情。第三段（第十二自然段到最后）这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦、非常紧张恐惧的原因：“以为自己就要死了。”这同前面的叙述相照应。

体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是本课教学的重难点。要通过学习进一步感悟从内容中体会思想，引导学生探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

学情分析:三年级学生已经具备了初步的朗读方法与学习技巧，本篇课文虽是他们同龄人之间发生的故事，但由于时代不同学生理解起来也比较困难，要想让学生与课文产生共鸣，教师必须为学生创设情境让学生进入文本融入其中。在教学“体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。”方面，教师要做好指导，注意引导学生通过重点词句，了解人物内心，通过反复诵读体会人物思想情感。注重学法的指导。

设计理念:“以人为本”是“新课标”确立的新理念，《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出“学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 教学目标：

1、认识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情的朗读课文，默读课文。

3、抓住描写阮恒献血时动作表情的语句，体会人物内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。教学重难点：体会描写阮恒献血时动作表情的语句，了解他当时复杂的心情。教学准备：教学课件 教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

一、播放儿歌《找朋友》导入课题

师：同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗？ 生：《找朋友》。

师：在黑板上板书“朋友”。你们认为什么是朋友？ 生：生根据理解回答。

师：你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？ 生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx让我感动.生：。。。

师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，老师带领你们去认识一位新朋友，通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。师：把课题补充完整。板书：她是我的朋友 生：齐读课题。

二、初读课文，感知事情的梗概

师检查预习情况：生字词掌握情况。（课件出示文中生字重点词语。）查看 休克 草垫 拳头 竭力 啜泣 呜咽 迫在眉睫（重点讲解“垫”别忘了写一点，“拳”别写成了三横，呜咽的“呜”右边别写成了鸟。）生：介绍记忆方法。生：齐读，男女生比赛读。

生：提出不解的词语，师生共同解决。课件出示：休克：一种临床综合病症。

啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。呜咽：伤心哽泣的声音。竭力：用尽全力；尽力

迫在眉睫：比喻事情已到了十分紧急的关头。生试着用“迫在眉睫”说一句话。

师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。

生自读课文后汇报。

生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。

师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？

生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。

三、阅读第二自然段，了解事情的起因

师：谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的？ 生：事情发展的顺序。师：先快速默读课文找出事件的起因是什么

生读后汇报。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。

师：究竟有多紧急呀？

生：答。

师：他们面临的问题是什么？ 生：答。

师：课文用了个什么词语来形容这种紧急形势？

生：迫在眉睫

师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧！

生朗读。

师：抽读的较好的学生在班内范读.三、小结

这节课孩子们学得都很认真，我们通过读课文了解到了，小女孩所面临的危险，也都为她的悲惨遭遇而感到难过，你们想知道后来会发生些什么吗？我们下节课继续学习。

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、回忆导入课文。

1、本课讲了一件什么事？

2、用“迫在眉睫”说一句话。

二、学习新课

1、通过上节课的学习，我们知道小姑娘面临着危险，输血迫在眉睫，但医生与护士又都不具备她的血型，医生又是怎么做的呢？

生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：当时孩子们有何表现呀？ 生：大家都很沉默。

师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。

生读后汇报。

生：答。（课件出示：阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。用红字标出“颤抖”“举起”“放下”“又举起”）师：板书。举 放 举

师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。

生：根据理解回答。（阮恒心里很矛盾。）

师：予以表扬。师：板书“矛盾”

师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。

师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。

生议论后汇报。

生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。

师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。2．体会阮恒献血时的内心世界

师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。

生读后汇报：

生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。

师：这句话为什么让你感动？

生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。（意思接近即可。）

师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？

生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。（意思接近即可。）

师：你是位善解人意的好孩子。

师：还有让你感动的地方吗？

生：阮恒的哭让我感动。

师：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。

师：这几个词都表示哭，它门有区别吗？（课件出示：啜泣——呜咽——哭泣——抽泣）

师：板书 啜泣——呜咽——哭泣——抽泣

生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。（意思接近即可。）

生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。

师：让学生模仿这四个词的动作，说出一般情况下自己都是怎样哭？让他们在体会中加深对词语的理解。

师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。

生读课文并标上序号。

师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？

生读后汇报。

生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。

师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？

生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。（意思接近即可。）

师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。

生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。（意思接近即可。）

师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？

生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。（意思接近即可。）

师：板书 害怕、痛苦逐步加深

师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。

师：多么仗义的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

师：如此珍贵的友谊真让人感动。板书：“一切为了朋友 ” 读读自己的感动吧。

生自由读，个别读。3．情感升华

师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。（播放音乐《爱的奉献》对学生进行感染。）

生：阮恒，你真够朋友。

生：阮恒，你的行为深深打动了我。

生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。生：．．．．．． ４、课外拓展

师：孩子们学到这里我们这节课就学完了，通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗？ 生：愿意。

师：从这里我们便可以看出，多为朋友着想的人，大家都愿意与他交朋友，你们说对吗？ 生：对。

师：其实呀，在你的生活中，也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情，拣你最难忘的一件以《难忘的友情》为题写下来，记录下你们那精彩的瞬间吧！

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成小练笔《难忘的友情》。附板书设计:

18、她是我的朋友

举放举

（矛盾）

啜泣——呜咽——哭泣——抽泣

(害怕、痛苦逐步加深)

一切为了朋友

《她是我的朋友》教学实录及评价

教学过程：

第一课时

一、播放儿歌《找朋友》导入课题。

（用学生熟知的儿歌导入，让学生轻松进入文本情境。）

师：同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗？ 生：《找朋友》。

师：在黑板上板书“朋友”。你们认为什么是朋友？

（教师先让学生畅谈对朋友的理解，为后文的教学做铺垫。）生：相互帮助，爱在一块玩。。。

师：你有好朋友吗？你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？ 生：我最好的朋友是xxx。她的xxxx让我感动.生：。。。

师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，老师带领你们去认识一位新朋友，通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。（把学生带入文本，与文本进行对话。）

师：把课题补充完整。板书：她是我的朋友 你们知道课题中“她”是谁?“我”是谁吗？

生：“她”是小姑娘, “我”是阮恒。齐读课题。

二、初读课文，感知事情的梗概 师检查预习情况：生字词掌握情况。（课件出示文中生字重点词语。）查看 休克 草垫 拳头 竭力 啜泣 呜咽 迫在眉睫（重点讲解“垫”别忘了写一点，“拳”别写成了三横，呜咽的“呜”右边别写成了鸟。）（通过生字词的检查与重点指导为课文的学习做好准备。）

生：介绍记忆方法。（让学生学会学习，学会借鉴，授之以法。）生：齐读，男女生比赛读。（通过齐读掌握生字加深对生字的理解，通过比赛读提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。）生：提出不解的词语，师生共同解决。

（学会质疑、学会发现，通过理解词语，帮助学习文本。）课件出示：休克：一种临床综合病症。

啜泣：抽噎；抽抽答答地哭。呜咽：伤心哽泣的声音。竭力：用尽全力；尽力

迫在眉睫：比喻事情已到了十分紧急的关头。

生试着用“迫在眉睫”说一句话。（培养孩子的口语表达能力）生：由于人们乱丢垃圾大面积的环境被污染，为了还人们一个整洁的环境，环境治理工作迫在眉睫。

（让学生学以致用，在实际运用中再次理解词语，加深印象。）

师：自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。（训练学生归纳概括课文的能力。）

生自读课文后汇报。生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。

师：说得完整而详细。那阮恒为什么要给小姑娘献血？

生：小姑娘在孤儿院里受伤了，需要输血。

三、阅读第二自然段，了解事情的起因

师：谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的？（让学生学习写作方法，为作文写作打下基础。）生：事情发展的顺序。

师：先快速默读课文找出事件的起因是什么

生读后汇报。

生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不马上输血，小姑娘就会死去，情况非常紧急。

师：究竟有多紧急呀？

生：像火苗快烧着眼睫毛一样，刻不容缓。师：他们面临的问题是什么？

生：小女孩伤重，面临危险，如不及时输血就会死去。生：医生和护士都不具有她的血型。

师：课文用了个什么词语来形容这种紧急形势？

生：迫在眉睫

(让学生学会抓住重点语句、词语理解课文。为感情朗读创造氛围。)

师：对。让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧！

生朗读。

师：抽读的较好的学生在班内范读.（榜样示范，让学生有章可依。）

三、小结（对孩子们的表现作出肯定，设置悬念激发孩子探索热情。）这节课孩子们学得都很认真，我们通过读课文了解到了，小女孩所面临的危险，也都为她的悲惨遭遇而感到难过，你们想知道后来会发生些什么吗？我们下节课继续学习。

四、作业（为后文学习打下基础）

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、回忆导入课文。（复旧导新，前后连贯很快进入文本。）

1、本课讲了一件什么事？

生：课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。

2、用“迫在眉睫”说一句话。（训练口语表达能力）

生：最近我们班接连出现打骂现象，为创造良好的学习氛围，班风整治工作迫在眉睫。

二、学习新课

1、通过上节课的学习，我们知道小姑娘面临着危险，输血迫在眉睫，但医生与护士又都不具备她的血型，医生又是怎么做的呢？（过渡导入新课，新旧连接较自然。）

生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：当时孩子们有何表现呀？ 生：大家都很沉默。

师：献血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段读一读。（通过对比突出阮恒的勇敢及关心朋友的心理。）

生读后汇报。

生：当院长提出让孩子们输血之后，屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。（课件出示：阮恒颤抖地举起了小手，忽然又放下去，然后又举起来。用红字标出“颤抖”“举起”“放下”“又举起”）（让学生抓住重点词语体会人物内心。）师：板书。举 放 举

师：根据阮恒的表现，你能设想一下，他当时是怎样的心情。（创设情境让学生融入文本。）

生：从“颤抖地举起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

师：你很会学习，抓住了人物的动作深入到他的内心。

生：从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作，我觉得阮恒内心很矛盾，想献血又不想献血。师：板书“矛盾”。

师：假如你就是阮恒，说一说，你为什么会这样矛盾？

生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己会死去。

师：阮恒第一次举手时，手是“颤抖”的，可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词？跟同桌谈谈自己的想法。（让学生学习写作方法，体会用词的准确性。）

生议论后汇报。(让学生学会合作。)生：阮恒第二次举手时，没有“颤抖”，说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”，那就不能表现阮恒的决心了。

师：你很善于分析。阮恒虽然很害怕，但终于坚定地举起了手，多么善良的孩子啊。同学们，请用朗读来表达你自己的感受吧。（训练有感情的朗读课文）2．体会阮恒献血时的内心世界。

（让学生学会通过重点词语段落体会人物内心）

师：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你特别感动？请读有关的段落，勾出重要的句子或段落。

生读后汇报：

生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。

师：这句话为什么让你感动？

生：我仿佛看到，阮恒既紧张又害怕的样子。

师：阮恒为什么紧张？又害怕什么？

生：由于针刺得很疼，阮恒显得紧张，但又怕医生知道了不让他献血，所以，他“一动不动”，“一句话也不说”。

师：你是位善解人意的好孩子。

师：还有让你感动的地方吗？

生：阮恒的哭让我感动。

师：他是怎么哭的啊。

生：先是“啜泣”，后来是“呜咽”，接下来是“哭泣”。

师：这几个词都表示哭，它们有区别吗？（课件出示：啜泣——呜咽——哭泣——抽泣）（通过词语体会人物内心，感受阮恒内心的变化。）

师：板书 啜泣——呜咽——哭泣——抽泣

生：这几个词表示的“哭”是有区别的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。

生：还有一个“抽泣”，和“啜泣”差不多。

师：让学生模仿这四个词的动作，说出一般情况下自己都是怎样哭？让他们在体会中加深对词语的理解。

（通过模仿，联系生活加深对词语的理解，进而感受人物内心变化。）

师：现在我们分成四个小组，每个组读一句描写哭的句子，边读边标上序号。（进入文本体会人物内心变化，通过具体动作感悟人物内心。）

生读课文并标上序号。

师：请女孩子再读读前三个描写哭的句子。想想阮恒为什么会这样，他心里在想些什么？（小组比赛读，男女生比赛读，激发学习兴趣。）

生读后汇报。

生：阮恒可能在想，千万不要让别人看出我的紧张、害怕。

师：你怎么知道他紧张、害怕？他在担心什么？

生：从 “捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出，阮恒不想要别人看见他的痛苦。

师：你能抓住重点词去去体会人物的内心，好样儿的。

生：针筒里的血越来越多，阮恒越来越害怕，怕血流完了，自己就会死去。

师：这几个表示“哭”的词语，顺序能交换吗？为什么？（强调用词的准确性，让学生学习写作方法。）

生：不能交换。因为从“啜泣”到“呜咽”，再到“哭泣”，能让人感觉到，阮恒哭得越来越伤心，表明他内心越来越痛苦。师：板书 害怕、痛苦逐步加深

师：开始阮恒感到痛苦、担心和害怕，可是后来，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

生：他心里想不管怎样，都要救活小姑娘。

师：多么仗义的朋友啊。

生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

师：如此珍贵的友谊真让人感动。读读自己的感动吧。

生自由读，个别读。

（通过朗读再次感悟人物内心。）

3．情感升华（归纳品质，通过对话感受人物品质。）

师：这就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有爱心的阮恒，他为了朋友愿意献出自己的生命，我想，没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)———看看草垫上痛苦的阮恒，说说你最想说的话吧。（播放音乐《爱的奉献》对学生进行感染。）

（渲染气氛，让学生沉浸在爱的海洋里，感受阮恒高贵的品质。）

生：阮恒，你真够朋友。

生：阮恒，你的行为深深打动了我。生：如果我的朋友遇到困难，我也会像你一样尽力帮助他。生：．．．．．．

４、课外拓展（让学生在生活中感受爱奉献爱。）

师：孩子们学到这里我们这节课就学完了，通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗？ 生：愿意。

师：从这里我们便可以看出，多为朋友着想的人，大家都愿意与他交朋友，你们说对吗？ 生：对。

师：其实呀，在你的生活中，也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情，挑选你最难忘的一件以《难忘的友情》为题写下来，记录下你们那精彩的瞬间吧！（文本回归生活，让学生通过写作珍惜友情，发现爱。）

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成小练笔《难忘的友情》。

附板书设计:

（板书简洁新颖，能够呈现课文主题。）

18、她是我的朋友

举放举

（矛盾）

啜泣——呜咽——哭泣——抽泣

(害怕、痛苦逐步加深)

一切为了朋友

教学反思

《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇精读课文。新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中我从培养学生自主探究和合作学习的精神出发，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯。自始自终，我把学生放在学习的第一位，让学生充分理解课文，感悟课文。学生在教师的引导下逐步完成学习的任务。

课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这三方互动对话中，尤其以学生和文本对话为最终出发和归宿。因为只有学生和文本真正对话了才能构建文本的意义，为学生体验情感、内化语言做好铺垫。

一．重视质疑。

学贵有疑：有疑才有思，有思才有问、有问才有悟。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，注重自主学习。先让学生通过阅读，提出学习上的疑问，再让学生自主圈画、思考、讨论、汇报，引导学生自主发现问题，解决问题。加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二．感悟朗读。

一节阅读课教学是否成功，主要看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在本堂课上，我给充足的时间让学生读课文，通过深入地研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。如：学生仔细研读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，学生了解到阮恒献血时矛盾和痛苦的心里，激发了学生表达的欲望。在这个基础上，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，比赛读，齐读等，使学生把阮恒献血时内心的复杂心情表达得淋漓尽致，为衬托他无私奉献的品质做好铺垫。

教学有法但无定法，只要是适合学生发展的方法，我都会积极学习并实际应用，今后的教学中我一定会更加努力让自己的课堂更生动。