2011年9月教师业务学习材1

第一篇：2011年9月教师业务学习材1

教师业务学习材料

（一）时间：2011年9月21日 星期三

地点：多媒体教室 主持：

内容：课改理念下，如何设计教（导）学案及围绕教学案备课教研

——摘自《教师报》

能否把教师的教案，学生的预习、练习、笔记、评价等通过一种载体进行优化组合能否使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务?能否使教师从单兵作战和重复劳动中解放出来?能否在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用呢?

面对这些问题，教学案应运而生。教学案是一种融教师的教案。学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。教师可以利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。这种设计。为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习目标，使每个学生的学习时间、思考深度得到了加强。

设计教学案对教师提出了三种能力的要求：一是教学设计中的“厨师”能力，教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道，选好教法学法，用好教学手段。在抓“重点”、突“难点”、解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫。在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二是课堂上的“公关”能力，教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三是教学中的“导演”能力，在课堂教学的实施过程中，教师要为学生创造表演的舞台：教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情，从而使学生始终处于学习的亢奋状态。

要想设计一份好的教学案，就必须把课备好。备课是教师完成教学任务的总体策划设计的重要环节，是理顺教师、学生与教材三者之间关系的主要途径。教学案的设计要把好两关：一是学生关，教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要 1 编制一份好的教学案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解学生的学习现状，还要了解课标、考纲等，这单靠一个人很难把准脉、做到位，所以备课组教师必须合作互助、认真探究，充分发挥集体的智慧和力量。

新的备课模式可概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。备课具体过程为：

① 寒暑假备课，了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系； ② 主备教师备课，教研组长会同备课组长在开学初确定主备教师和审 核人，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将教学案修改稿交备课组长审核；

③ 备课组备课，组长初审教学案后至少提前两天长召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的教学案交分管领导审定，制成正式文本； ④ 课前备课，上课前一天将教学案发至学生．任课教师对教学案再进 行阅读理解和补充；

⑤ 课后备课，上课后第二天师生共用教学案实施课堂教学，课后教师 在教学案的有关栏目或空白处填写课后记，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨、不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。

这样的备课周期比较长，但过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐。但它是务实的、有效的，是能操怍的、可达成的。它的优势体现在以下几个方面：一是摒弃了传统形式注意的备课模式，追求的是实际效果；二是将集体备课落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的教学案，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的进一步发展。由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为教师提供了个性化探究、建构的可能。由此，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课不再互相游离，而是逐步达到了合作互助，和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰。

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要想让教学案充分发挥作用，在使用的过程中必须遵循一定的原则。首先是针对学生提出使用要求，课前学生要做教学案中的基础题部分，学有余力的学生可以做提高题，碰到难以解决的问题要做好标记．第二天与同学交流合作或在课堂上向老师质疑；课堂上要注意做好笔记以便今后复习，学完一课后，要在教学 2 案的空白处写上学后记；每隔一定时间后，将各科教学案进行归类整理，装订成复习资料。学生在使用教学案由“学会’’到“会学”的过程中，必须学会合作互助。预习过程中的疑难之处在课堂上要先通过小组讨论，合作互助进行解决，解决不了的再与老师合作解决。，对教师使用教学案也有一定的要求。教学案除了是教师的教案、学生的学案外，还是学生的练习册，原则上不允许再布置课外作业。用教学案进行课堂教学时，要放手让学生主探索新知识，课本要放手让学生阅读，重点、难点引疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。用教学案进行谍堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一，引导学生通过充分展开思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；第三，教师自己的思维也要得到充分展开。另外，用教学案进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

使用教学案，可以真正实现教与学的合一．能够激活日常教研，把校本教研日常化、真切化、生活化；减少教师和学生的无效劳动，减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；还可以促进学生的自主学习．把学生“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。当然，教学合一的教学改革要想取得成功，学校还应建立一个高水平的教学研究的内在机制，确切地说，就是教师、学生、家长、社区通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成教改的力量。本文编后语：

鉴于本次会议部分同志对教（导）学案认识不够全面，笔者特从《教师报》摘选此篇关于教学案的文章供学习，以图大家更加清晰教学案的本质。同时，提出几个不成熟的观点与大家交流切磋。

1、课程改革的重要特征是学生学习方式的转变，检验一堂课是不是进行了课改，学生学习方式的转变是首要指标。

2、课程改革要求现代学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，重点培养学生创新能力和实践能力。

3、当前全国基础教育课堂教学改革——主流模式是“三段”式教学，即自主学习（自学）、合作交流（展示）、测评达标（反馈）。三段又含六个环节，虽然不同的名校说法有些差异，但基本做法相同。而此三段式教学结构最大限度的保证了学生学习方式的转变，实现高效课堂。教（导）学案就是按三段式教学模式设计的。

4、杜郎口中学在洋思中学“先学后教，当堂训练”的基础上创立了“自学、展示、反馈”三模块教学模式，东庐中学又在杜郎口的基础上发明了讲学稿（教学案）。杨思、杜郎口中学是寄宿制学校，学生每天十二节课，学生的“自主学习”均在课上完成，东庐中学每天八节课，节假日不补课，为解决时间不足问题，东庐中学通过讲学稿（教学案），把学生“自主学习”的内容放到课余，上课时基本是提出、讨论、解决问题，巩固性练习课上完成。这种教学方式适合我市义务教育学校借鉴，而杨思、杜郎口教学方式适合高中借鉴。

5、使用教学案有两个最大的好处，一是把备课教研程序化、常态化，可操作性很强；二是减轻学生负担，由于教学案中的习题是教师精心筛选、整合后的习题，能以一当十，学生原则上可以不用再做其他辅导材料。

6、条件好的学校科科都应搞教学案，条件较好的学校主要学科应搞教学案，条件不好的学校即便不使教学案照样可以按三段式结构进行教学——抓住课前预习，课上多合作、探究，相对独立内容即时检测，同时把备课抓好，照样是在进行课堂教学改革，照样提高学生成绩，不见得不使用教学案就没课改，相反，使用教学案走了形式，不但没有效果，还劳民伤财。

7、班级少、教师少的小学，同学科或不同学科的教师，在集体备课教研上，可侧重教学方式、教学方法、教学艺术等方面进行切磋、交流。若时间不宽裕，可就主要学科、重点章节（课文）进行集体教研，或者集汇相关章节（课文）进行集体教研。

8、教学案（或教案）没必要详写，也没必要年年重写。课改的重点之一是发展学生的求异思维、培养学生创新能力，课上学生的提问或奇思妙想，课前教师很难全部预设，而且，课堂的精彩往往是教师没有预设的机智发挥，再说课堂没有新的资源生成，学生思维必没深入。所以，教学案（或教案）除学生自主学习部分、知识储备部分、课后反思部分详写外，其他部分可略写。

教学案（教案）是教师劳动的结晶，在文本没有变化的前提下，教师应继续使用上一年教案，经审视有必要增删的地方进行增删。这样既有利于教师对上一年教学的反思总结，更有利于当前教学的改进与提高，同时，教师能够真切的感受到自己的成长。

第二篇：业务学习材3

业务学习材料

为师之真职业之美

吉林市第一实验小学闫柏林

思索：

怎样才能在新时期下既做一个学生喜欢、家长认可、社会满意的教师，同时也能让自己每天快乐奋进，享受幸福呢？

一、真爱学生，真爱工作，博得孩子的信赖和尊重。

1、热爱源于知天命的坦然。

热爱是生命的支柱。热爱是快乐的源泉。爱我所选择的职业，爱我为之奋斗的事业。正因为我对教育事业真挚的爱，我才肯于把自己的一切都奉献给教育事业，把很多时间和精力都投入到研究学生、研究教学上，忙碌的我很快乐，主动地工作，让我觉得事业更有一种成就感。

2、热爱源于潜心教学的快乐享受

教学比赛，对于成长中的教师来说，确实是一种砺练。

成长的经历让我深深体会：天道酬勤。教师的职业更容不得人偷懒，一份耕耘，一份收获啊！

3、热爱源于由衷的依恋与喜爱。

法宝一：调侃的话语敲开心灵的大门。

法宝二：稚嫩的游戏拉近师生的距离。

法宝三：巧妙的放大快慰娇嫩的童心

法宝四：诙谐的训练弥补个性的不足。

法宝五：适当的自夸高大了教师的形象

二、真诚相待，主动沟通，赢得家长的理解和支持。

第一：一切从“肯定”开始。

每一次家长向我询问孩子在校的表现时，我都会诚恳地说：“很好，您孩子在校表现非常优秀。”家长听后，都是喜笑颜开

我主张老师要积极主动的和家长去沟通，作为班主任，我给自己立下了许多“规矩”：假期必对每个学生进行一次真情家访；有学生没来上课必打一个询问的电话，新接班或有新生转来，必写一封和家长沟通的信。

第二：“言传”形成教育联盟。

家长们望子成龙，希望孩子有个美好的前程，这种想法是没错的，是我们可以理解的，只不过是他们在教育孩子的时候，不会讲究方

法罢了，所以，在他们有需要的时候，我们有必要帮助他们，其实

又何尝不是帮助我们自己呢？

三、健全人格，提升师能，享受职业的幸福与快乐。

首先，做一个积极的人。

其次，做一个真诚的人。

然后，做一个深刻的人。

最后，做一个快乐的人。

一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号。

一个用心的班主任，就是一串快乐的音符！

第三篇：教师业务学习材料及校本培训材料

第六次业务学习：2008年11月19日（请摘抄文章中重点内容）

如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”

教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

第七次业务学习：2008年12月3日（请摘抄文章中重点内容）中小学老师怎样搞教育科研 凡是从事教育教学研究的老师，必须加强学习，勤于思考，收集阅读大量资料，投身教改实践，关注教研动向，积极收寻、吸收所研究问题的最新成果。这样，老师不自觉地进行了高级进修，更新了知识，成为了这一研究课题的专家，并及时地将这些成果运用于自己的教育教学实践中去，让学生最先受益。而目前中小学老师中只“教”

不“研”的现象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老师不会“研”。本文旨在与这些老师就怎样搞教育科研作一探讨。

一、题目的选择

研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关心的热门话题，可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。

二、研究的方法

研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马列、毛著作，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。

三、研究的内容

中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学为重点，注重课文内容的钻研，重点、难点的突破，知识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探讨，也包括研究以调动学生积极性为基础，注重培养学生动脑、动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教育的研究、德育的 教育内容、过程、原则、方法和途径的研究，以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。

四、资料的收集

收集资料是撰写论文的重要一步。首先，资料的收集应有明确的方向，要时时联系自己研究的主题，收集、整理优秀的观点、方法；第二，资料应有较高的价值，并能经得起时间的检验；第三、要尽可能收集第一手资料，找到原始证据，做到资料准确无误；第四，资料应做到新，内容系统；此外，一般来说，收集资料要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。

五、论文的提纲

提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱，而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系，并按层次或逻辑顺序排列出来，它还可以帮助我们从整体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否层次清楚、逻辑严密，是否都在为主题服务，因此，写个提纲是十分重要的。

六、论文的结构

论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题，并指出研究这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方法和过程；本论是论文的核心部分，本论的撰写常用直线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就

是围绕基本观点，按逻辑顺序层层展开；并列推论方法就是把几个从属观点并起来，分别论述。当然也可将两种方法结合使用。在本论中要充分运用材料，达到推出令人信服的结论；结论是对研究的问题作出明确的结论，这一部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的观点时，才需列出的部分，参考文献一般包括作者、文章出处及时间。

选择恰当的题目、明确研究的内容、掌握研究方法、学会资料收集的原则与方法、懂得撰写论文提纲的意义、把握论文的一般结构等是从事教育科研入门的基础。愿笔者对中小学老师怎样搞教育科研的肤浅探讨能起到抛砖引玉的作用。

第八次业务学习：2008年12月17日（请摘抄文章中重点内容）中小学教师怎样积累教研资料

教研是一种创造性的工作，它要求教师博学多才、厚积薄发。积累教研资料，有利于启迪思维、开阔思路，有利于梳理提炼教研课题，形成论文的论点、论据，在学习、参考、比较、借鉴、吸收的过程中，写出高水平的教育教学论文。积累教研资料的过程，实际上是一个学习、思考、创造的过程。通过学习，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鉴吸收名家的好方法、好经验，更新知识、转变观念；通过思考，可以加深对教学中所遇到的疑难问题的理解，拓宽思维角度，明确自己教学实践中成功、失败的原因，总结经验教训；通过创造，可以把自己在教育教学过程中积累的问题上升到一定理论高度，提出新观点，找出新方法，形成自己的教育教学特色，创新教学模式。

在这个过程中，教师的理论水平和教研能力无疑会得到较大的提升，既能养成善于钻研、勤于笔耕的习惯，遇到问题能够进行多角度、多方面、多课题的研究，又能不断发现教育教学新规律，来指导自己的教育教学实践，增强工作中的自觉性，减少盲目性，从而达到提高教育教学水平、提高教育教学质量的目标。因此，积累教研资料是中小学教师做好教研工作、成为研究型教师的重要环节。那么，中小学教师怎样积累教研资料呢？

一、用一个笔记本，记载工作中的问题与课题.教育教学工作的每一天，我们总有一些感悟和问题发现，问题即课题。有些问题很有研究的价值和必要，需要长期探索和研究；有些问题，通过感悟和提炼就能形成教研素材或课题。如果不把它们及时地记录下来，加以时日和忙于事务之后，便会烟消云散,灵光不再。因此，要专用一个笔记本，把工作和学习思考中发现的问题，分门别类记载下来，以便在占有素材和深思熟虑之后，或深入研究，或撰写论文。对那些研究价值不大的问题和课题，加以时日之后，删除即可。

二、用几个剪贴本，分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料。

搞教研、写论文，要求教师不仅要有深厚的专业知识储备，而且还需要有良好的教育教学理论素养，如教育心理学、教学论、哲学、美学的理论等等。这就需要在平时的读书学习中，用几个剪贴本，把自己感兴趣的理论文章或与研究课题有关的报刊资料，分门别类的剪辑粘贴下来，一方面便于学习吸收，另一方面便于写作时进行理论参考借

鉴，再一方面便于了解课题研究的动态和深入程度，便于开阔视野，启迪研究的方向和方法。剪辑收集的资料越多，得到理论的支持就会越全面，知识经验和材料就越丰富，对撰写研究论文就越有利。

三、利用网络搜索，下载保存有关课题的论文和论著。确定了教研课题和方向，就要有目的、有方向地收集资料，弄清该课题有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，别人的研究与自己的研究思路和问题解决的方法及措施有什么异同，研究结论如何，知此知彼，才能在参考借鉴的基础上进行创新创造，求得突破，才能避免走弯路、步人后尘，即所谓的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用网络搜索引擎，把有关的课题论文、论著下载保存下来，查阅学习，进行鉴别即可。

四、制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来 当一个论题确定之后，需要用一些材料和事例来论证，论据要充分，论点要正确。用什么样的论据和论点来论证呢？教育名家的经典论述和名言，无疑会使自己的论证添彩，因为它们可信度高，影响大。因此，有心搞研究的教师，在平时的读书学习中，要制作使用一些卡片，把名家名言和经典论述摘录下来，日积月累，将是一座论据和论点的宝库。在这方面，使用网络搜索和查阅工具书，如教育“名言集锦”、《辞海》、《辞源》等，也会事半功倍。

五、建立文件夹，把课例、感悟、反思等写成日记和随笔文章。

搞研究除要有理论素养和材料积累外，还要有丰富的教育教学经验积累。经验是教育实践活动中获得的知识和技能，是对实践中事

例进行大量的比较、归纳、思考与总结才能得到的规律性认识的积累。作为一个教师，长期工作在教育教学第一线，有大量的实践课例、教育反思、经验材料要总结归纳，使经验变成文字性的东西，才能有发现和创造，才能有所前进。鉴于此，在微机上建立不同类型的写作文件夹，如写“教育札记”、教学后记、教学日记、“教学随笔”等，把所见所闻，所感所想，痛苦的思考和智慧的闪现，因循受挫与灵感创新，都倾之笔端和键盘，长期坚持，就会成为自己杏坛耕耘的一笔宝贵财富，撰写教研论文时事例论据就会信手拈来，文章自然会内容充实，富有说服力。

业务学习内容——怎样上好复习课？

平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？

一、正确对待复习

某些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。

总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。

二、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。

1、依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据课程标准。总复习要按课程标规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。

3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

三、优化复习方法

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。

1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的 作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主。我们手中的资料具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节复习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。

5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

四．反对三种做法

1、反对面面俱到，都是重点的做法

2、禁止题海战术

3、反对机械性强化训练

五．两点要求

1、写好复习计划

2、备好每一节课

业务学习内容——复习课借鉴的几种教学模式

（一）“自助餐”式复习课

传统复习课总是由老师提供复习材料，学生围绕固定材料进行讨论和整理，往往老师认为讲得面面俱到，而学生还是漏洞百出。为了激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，我们可以让学生课前做一些准备工作。

1、自备菜单

课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。这样既使学生学习有了明确的目标导向，体现了不同个体的学习需求，又为

教师收集信息提供了机会。它是上好“自助餐”式复习课的前提，在自备菜单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂但又十分有价值的问题，既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战，他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。

2、消化菜肴

课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息）进行逐步消化。可分为两大环节（1）小组交流。先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己菜单中的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。（2）各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书．以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！

3、细品佳肴

由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越课标要求，或很难在45分钟内全部消化，而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们三五分钟用来展示自己课后研究的发现，给他们提供展示自己才华的、更宽阔的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探

究精神，培养出一部分独具思维的数学爱好者。他们的讲解更易被其他学生接受，他们主动、积极的学习方式也更容易带动和感染其他学生。

（二）“理练结合”式复习课

我们知道，复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。它主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为辅，即先练后理。复习边理边练的形式居多。那么如何让传统的摸式焕发出新的活力呢？

1、教学过程注重开放，突出主体。

（1）抓准复习起点。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习的平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构．组串学生知识的散点。从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。方法二，通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法复习等。这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂更多关注了质的体现。

（2）突出学生自主梳理的过程。

“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。教师可以提供整理情况给学生，与他们进行交流。

（3）注重学生参与评价。

新课程标准提出“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。在自我评价中学会自我肯定、自我反思。在相互的质疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。

2．练习内容多样化，强调应用。

（1）突出练习的实效性。

练习是巩固和拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。

（2）加强练习的应用性。

40年教学的20条经验 弗莱尼

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。

18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

课堂教学的境界3-5-5

1、简单的课堂（3条）*课题引入——快、趣 *问题探究——慢、透

*课堂练习——精、巧

2、有效的课堂（5条）*教学目标明确 *经历过程方法 *学生参与面广 *教学针对性强 *习题有质有量

3、智慧的课堂（5条）*有学生提问、质疑的课堂； *出现不同观点引发辩论的课堂；

*鼓励用个性化语言描述概念、过程与方法的课堂； *针对学习活动的过程与结果深入反思的课堂； *通过学习帮助学生学会思维的课堂。

必须了解的几个教育教学新观念

第一，在教育教学的主导思想上，要由单纯的知识教育转变为知识与智慧并重的教育。

单纯传授知识的教育是一种结果的教育、继承的教育；培养智慧的教育是一种创新的教育,创新的教育更多的是一种过程的教育。

智慧：博闻强记 听得懂

触类旁通 说得清

了悟和选择 有办法

多向思维和重组 做得到

创造

第二，在知识的传授上，要变“双基”为“四基”，即在基础知识、基本技能基础上，再加上“基本思想”和“基本活动经验”。

“基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。

“基本活动经验”是指学生亲自或间接经历的活动及其过程。

第三，在基本能力的培养上，要变“双能”为“四能”，即在分析问题与解决问题能力的基础上，再加上“发现问题与提出问题的能力”。

第四，在思维方式的训练上，要由长期因袭的单向思维变为双向思维的培养。

与创新有关的思维与能力主要有两种：演绎思维及其能力，归纳思维及其能力。

第五、在教学的水平上，应是人师的境界：

教师做到：教人以道义，教人以知识，教人以智慧，教人以发展。

学生达到：学习的兴趣，向上的精神，创造的激情，社会的责任

感。

第四篇：教师业务学习心得体会1

2013年秋季学期武佐小学教师

业务学习心得体会

拟写人:欧一刚

“作为教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。随着科技的高速发展，一个教学工作者，不再仅仅的作为一个“传道授业解惑”的先生，而是以高度积极的精神和不懈的奋斗力，展望未来，引领学生去学会发现和学会创造的指明灯。作为我们刚涉及教育领域的新人，在很多方面都还不显得成熟。现作为本学期教学业务学习所得发表自己的看法。

教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。” 教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。

教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

学习在确定树立教学风格，形成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自己的认识和能力，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行动的点金石，没有激情的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

2013年12月22日

第五篇：教师业务学习心得体会.1

教师业务学习心得体会

莲池小学------刘晓聪

作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

二、教学相长，取长补短 “如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。

“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”