第八课 我们周围的植物

第一篇：第八课 我们周围的植物

第八课 我们周围的植物

一、教学目标

1、能用各种感官直接感知周围常见植物;能讨论、交流保护植物的方法。

2、想知道、爱提问与植物有关的问题;意识到人与自然的要和谐相处。

3、知道我们周围常见植物的名称, 学习用不同标准给植物分类;知道周围常见植物是多种 多样的。

二、教学重点难点: 会用感官感知周围常见的动物,初步学习用不同标准对动物进行分类。

三、课前准备: 学生准备:让学生准备一些常见植物的图片和文字资料,对当地常见的某些动植物进行观 察,并作观察记录。

教师准备:准备一些相关资料,如音像资料、多媒体课件等,课上与学生资源共享。

四、教学过程:(一)谈话导入

师:通过课前观察植物,你们有什么发现? 生:我发现我们周围的植物丰富多彩,多种多样,千姿百态。师:你观察过的植物是什么样子的? 生:我发现小麦的叶子细长,像韭菜,根比较多。师:你观察的是麦苗,那麦苗与成熟后的小麦有什么区别?(生略有所思)师:麦子开花吗? 生:不知道。师:同学们,对于我们周围的植物,你们观察的细致吗? 生:不细致。

师:这节课,我们来仔细的观察、研究一下我们周围的植物。好吗?(板书课题)(二)新授:

1、观察、研究植物

(1)师:我们要想知道植物的某些特点,应怎样观察?请同学们讨论一下。

生:看一看植物的颜色、形状。生:闻一闻、尝一尝可以吃的植物。

(2)师:这些方法都很好,下面就用你们的方法,观察同学们带来的这些植物。观察时, 不同的植物要采用不同的观察方法,不要破坏它们,还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其 它小组观察。(教师参与小组活动,适时点拨)(3)师:我们比一比,看哪一组观察得最仔细,发现得最多。生:我们发现竹子的茎一节一节的长得直直的,叶子细长,像柳树的叶子。

生:我发现竹子的茎很硬,用手掐不动。生:我发现仙人掌茎的形状像手掌。师:哪部分是植物的茎,指一指。(学生指)生:仙人掌身上有许多刺,碰到它,像针扎一样疼。师:以后要小心点儿。还有哪些植物有刺? 生:月季花、仙人球、芦荟。师:仙人掌还有哪些特点? 生:仙人掌的茎是肉质的,我猜想里面可能有许多水份。生:我观察了桔树,发现桔子的花里面有黄色的粉,叶子上有纹。师:你观察得真细致,叶子上的纹就叫叶脉,指一指哪是叶脉?(学生指), 师:还有别的发现吗?叶脉什么形状? 生:叶脉像小草,有分叉。

生:我发现叶脉在叶的背面凸了出来。师:你是怎么知道的? 生:我看了看,又摸了摸。(其它发言略)(4)师:同学们观察的真仔细,你们还知道哪些植物?让我们互相交流一下。

生:我发现萝卜吃根,芹菜、香菜吃茎。生:白菜、菠菜吃叶。

师:你们真了不起,这么多发现。

(5)交流其它植物(学生以小组为单位,有的介绍植物图片资料,有的发布文字资料,有 的唱关于植物的歌;有的朗颂关于植物的诗;有的交流我的 “ 观察 ” 记录)。

2、提出问题

师:刚才,我们研究了许多植物的特点,对于这些植物你想知道什么?你有什么问题吗? 生:没有水植物能生长吗? 生:为什么植物的叶子都是绿色的? 生:仙人掌为什么这样多肉多刺?它为什么不长叶子? 生:一棵植物的根究竟有多长? 师:你想怎样解决? 生:我想把一棵植物的根挖出来,洗净,量一量就知道了。

师:动手量是个好方法,但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么? 生:为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的?背着阳光的一面是绿色的? 师:为什么会这样? 生:不知道。

师:你想怎样解决这个问题? 生:课后我想查阅有关资料。生:我想向果农请教。

师:你们的方法都很好。还有哪些问题。生:我想花儿为什么有这么多颜色? 生:小树剥皮为什么会死掉? 师:你想用什么方法研究? 生:我想观察剥皮后的树有什么变化? 生:查阅关于植物的信息资料。生:我想和同学们讨论一下。

师:同学们提出了很多有研究价值的问题,有的老师也不知道,你们还想用什么方法解决 这些问题? 生:上网查询、看电视。生:观察实验。生:小组讨论交流。生:搜集资料。„„

3、给植物分类

师:通过研究我们周围的植物,还有哪些新的发现? 生:我发现植物有许多相同点和不同点。

生:我发现冬青冬天不落叶,而杨树、梧桐树落叶。生:有些植物冬季开花,有些植物夏季开花。

师:既然这样复杂,我们把这些植物分一分好吗,把我们的分法记录下来。

(学生以小组为单位自由讨论,教师参与学生活动,巡回指导)生:叶脉像小草,有分叉。

生:我发现叶脉在叶的背面凸了出来。师:你是怎么知道的? 生:我看了看,又摸了摸。(其它发言略)(4)师:同学们观察的真仔细,你们还知道哪些植物?让我们互相交流一下。

生:我发现萝卜吃根,芹菜、香菜吃茎。生:白菜、菠菜吃叶。

师:你们真了不起,这么多发现。

(5)交流其它植物(学生以小组为单位,有的介绍植物图片资料,有的发布文字资料,有 的唱关于植物的歌;有的朗颂关于植物的诗;有的交流我的 “ 观察 ” 记录)。

2、提出问题

师:刚才,我们研究了许多植物的特点,对于这些植物你想知道什么?你有什么问题吗? 生:没有水植物能生长吗? 生:为什么植物的叶子都是绿色的? 生:仙人掌为什么这样多肉多刺?它为什么不长叶子? 生:一棵植物的根究竟有多长? 师:你想怎样解决? 生:我想把一棵植物的根挖出来,洗净,量一量就知道了。

师:动手量是个好方法,但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么? 生:为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的?背着阳光的一面是绿色的? 师:为什么会这样? 生:不知道。

师:你想怎样解决这个问题? 生:课后我想查阅有关资料。生:我想向果农请教。

师:你们的方法都很好。还有哪些问题。生:我想花儿为什么有这么多颜色? 生:小树剥皮为什么会死掉? 师:你想用什么方法研究? 生:我想观察剥皮后的树有什么变化? 生:查阅关于植物的信息资料。生:我想和同学们讨论一下。

师:同学们提出了很多有研究价值的问题,有的老师也不知道,你们还想用什么方法解决 这些问题? 生:上网查询、看电视。生:观察实验。生:小组讨论交流。生:搜集资料。„„

3、给植物分类

师:通过研究我们周围的植物,还有哪些新的发现? 生:我发现植物有许多相同点和不同点。

生:我发现冬青冬天不落叶,而杨树、梧桐树落叶。生:有些植物冬季开花,有些植物夏季开花。

师:既然这样复杂,我们把这些植物分一分好吗,把我们的分法记录下来。

(学生以小组为单位自由讨论,教师参与学生活动,巡回指导)下面,说说你的分类方法,好吗? 师:我们比一比,看谁的分法多。

生:我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鹃花分成一类,因为它们都开花。

生:我想把梧桐树、柳树、杨树分成一类,因为它们不开花。师:你是根据什么分的? 生:我是根据开花与不开花分的。

生:我想把桔树、香蕉树、梨树分成一类,因为它们都结果,竹子、荠菜不结果是一类。师:他的分法可以吗? 生:可以。师:还有哪些分法? 生:我把菊花、仙人掌分成一类,它们能消炎、治病。生:芦荟、黄瓜能美容是一类;月季花、杜鹃花供人观赏是一类。生:这是根据用途分的。

师:你们的分法真精彩,你们能根据生长特点分吗? 生:能,仙人掌、仙人球适合生长在沙漠上是一类。生:水藻、海带生长在水中是一类。生:小麦、高梁适合在田间生长是一类。生:桔树、香蕉树适合在南方生长是一类。师:能不能分一分同一种植物? 生:根据瓜叶菊花的颜色可以把它分成十几个品种。师:你真聪明,还有没有其它分法? 生:仙人掌、仙人球比较耐旱分成一类。生:梅花、小麦比较耐寒是一类。师:谁知道它们是根据什么分的? 生:我知道,是根据生活习性分的。师:你懂得真多。

(其它分法略:根据植物的大小分、根据植物的形状分、根据花的颜色分、根据能吃和不 能吃分、根据茎的粗细分等。)师:讨论一下分类有什么好处? 生:可以帮助我们更好的研究植物。

师:说的真好。分类是科学研究的重要分法,合理的分类可以给我们的生活带来方便。如 给服装分类、食品分类、文具分类等。(通过资料卡,讲解什么是分类,分类的标准和应用)

4、自由活动 师:植物可以供人类食用,有的供人观赏,有的还能治病,对我们如此重要,有的人却在 故意破坏植物。你见过哪些破坏植物的行为? 生:有的人喜欢在草坪上乱跑。生:有人把花摘下来插在花瓶里。生:有人在树上乱刻乱画。„„

师:他们做的对吗?应该怎样做? 生:不对,我觉得不能随便踩、摘植物。生:为植物挂牌、制止损害植物的行为。

生:我想以杜鹃花、菊花等为主题编一份手抄报,让人们都来喜欢它们,爱护它们。师:你们的想法和做法有新意,同学们喜欢吗? 生:喜欢。生:我的想法更好。师:是吗?这样自信!生:我想为植物写一段广告词,告诉人们植物是我们的好朋友,要象爱护我们自己那样去 对待它们。师:太精彩了,大家赞赏他的做法吗? 生:非常棒!师:看得出同学们都是很有爱心的孩子。(二)课堂评价

1、师:同学们,说一说,你这节课表现得怎么样?对自己满意吗? 生评(略)

2、师:你想对哪位同学说句话,指出他的优点或提出一些建议。生评(略)(三)课堂延伸 这节课,同学们表现的都很好,讨论热烈,观察细心,学会了分类方法,课下找一找生活 中哪些地方用到了分类,看是怎样分类的。教学反思: 学生带来的动物多是昆虫,针对这一情况主要讲了有关昆虫方面的知识,对于各方面的分 类也稍有讲解,学生的兴趣高涨,但是在分类的过程中学生还是不明确分类的标准,理解起来 有困难

第二篇：青岛版三年级科学教案2我们周围的植物

2我们周围的植物

一、教学目标

1、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

2、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然的要和谐相处。

3、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围常见植物是多种多样的。

二、教学重点难点：

会用感官感知周围常见的动物，初步学习用不同标准对动物进行分类。

三、课前准备：

学生准备：让学生准备一些常见植物的图片和文字资料，对当地常见的某些动植物进行观察，并作观察记录。

教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。

四、教学过程：

（一）谈话导入

师：通过课前观察植物，你们有什么发现？

生：我发现我们周围的植物丰富多彩，多种多样，千姿百态。

师：你观察过的植物是什么样子的？

生：我发现小麦的叶子细长，像韭菜，根比较多。

师：你观察的是麦苗，那麦苗与成熟后的小麦有什么区别？

（生略有所思）

师：麦子开花吗？

生：不知道。

师：同学们，对于我们周围的植物，你们观察的细致吗？

生：不细致。

师：这节课，我们来仔细的观察、研究一下我们周围的植物。好吗？（板书课题）

（二）新授：

1、观察、研究植物

（1）师：我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们讨论一下。

生：看一看植物的颜色、形状。

生：闻一闻、尝一尝可以吃的植物。

（2）师：这些方法都很好，下面就用你们的方法，观察同学们带来的这些植物。观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要破坏它们，还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其它小组观察。

（教师参与小组活动，适时点拨）

（3）师：我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现得最多。

生：我们发现竹子的茎一节一节的长得直直的，叶子细长，像柳树的叶子。

生：我发现竹子的茎很硬，用手掐不动。

生：我发现仙人掌茎的形状像手掌。

师：哪部分是植物的茎，指一指。（学生指）

生：仙人掌身上有许多刺，碰到它，像针扎一样疼。

师：以后要小心点儿。还有哪些植物有刺？

生：月季花、仙人球、芦荟。

师：仙人掌还有哪些特点？

生：仙人掌的茎是肉质的，我猜想里面可能有许多水份。

生：我观察了桔树，发现桔子的花里面有黄色的粉，叶子上有纹。

师：你观察得真细致，叶子上的纹就叫叶脉，指一指哪是叶脉？

（学生指），师：还有别的发现吗？叶脉什么形状？

生：叶脉像小草，有分叉。

生：我发现叶脉在叶的背面凸了出来。

师：你是怎么知道的？

生：我看了看，又摸了摸。

（其它发言略）

（4）师：同学们观察的真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流一下。

生：我发现萝卜吃根，芹菜、香菜吃茎。

生：白菜、菠菜吃叶。

师：你们真了不起，这么多发现。

（5）交流其它植物（学生以小组为单位，有的介绍植物图片资料，有的发布文字资料，有的唱关于植物的歌；有的朗颂关于植物的诗；有的交流我的“观察”记录）。

2、提出问题

师：刚才，我们研究了许多植物的特点，对于这些植物你想知道什么？你有什么问题吗？

生：没有水植物能生长吗？

生：为什么植物的叶子都是绿色的？

生：仙人掌为什么这样多肉多刺？它为什么不长叶子？

生：一棵植物的根究竟有多长？

师：你想怎样解决？

生：我想把一棵植物的根挖出来，洗净，量一量就知道了。

师：动手量是个好方法，但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么？

生：为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的？背着阳光的一面是绿色的？

师：为什么会这样？

生：不知道。

师：你想怎样解决这个问题？

生：课后我想查阅有关资料。生：我想向果农请教。

师：你们的方法都很好。还有哪些问题。

生：我想花儿为什么有这么多颜色？

生：小树剥皮为什么会死掉？

师：你想用什么方法研究？

生：我想观察剥皮后的树有什么变化？

生：查阅关于植物的信息资料。

生：我想和同学们讨论一下。

师：同学们提出了很多有研究价值的问题，有的老师也不知道，你们还想用什么方法解决这些问题？

生：上网查询、看电视。

生：观察实验。

生：小组讨论交流。

生：搜集资料。

„„

3、给植物分类

师：通过研究我们周围的植物，还有哪些新的发现？

生：我发现植物有许多相同点和不同点。

生：我发现冬青冬天不落叶，而杨树、梧桐树落叶。

生：有些植物冬季开花，有些植物夏季开花。

师：既然这样复杂，我们把这些植物分一分好吗，把我们的分法记录下来。

（学生以小组为单位自由讨论，教师参与学生活动，巡回指导）

下面，说说你的分类方法，好吗？

师：我们比一比，看谁的分法多。

生：我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鹃花分成一类，因为它们都开花。

生：我想把梧桐树、柳树、杨树分成一类，因为它们不开花。

师：你是根据什么分的？

生：我是根据开花与不开花分的。

生：我想把桔树、香蕉树、梨树分成一类，因为它们都结果，竹子、荠菜不结果是一类。

师：他的分法可以吗？

生：可以。

师：还有哪些分法？

生：我把菊花、仙人掌分成一类，它们能消炎、治病。

生：芦荟、黄瓜能美容是一类；月季花、杜鹃花供人观赏是一类。

生：这是根据用途分的。

师：你们的分法真精彩，你们能根据生长特点分吗？

生：能，仙人掌、仙人球适合生长在沙漠上是一类。

生：水藻、海带生长在水中是一类。

生：小麦、高梁适合在田间生长是一类。

生：桔树、香蕉树适合在南方生长是一类。

师：能不能分一分同一种植物？

生：根据瓜叶菊花的颜色可以把它分成十几个品种。

师：你真聪明，还有没有其它分法？

生：仙人掌、仙人球比较耐旱分成一类。

生：梅花、小麦比较耐寒是一类。

师：谁知道它们是根据什么分的？

生：我知道，是根据生活习性分的。

师：你懂得真多。

（其它分法略：根据植物的大小分、根据植物的形状分、根据花的颜色分、根据能吃和不能吃分、根据茎的粗细分等。）

师：讨论一下分类有什么好处？

生：可以帮助我们更好的研究植物。

师：说的真好。分类是科学研究的重要分法，合理的分类可以给我们的生活带来方便。如给服装分类、食品分类、文具分类等。（通过资料卡，讲解什么是分类，分类的标准和应用）

4、自由活动 师：植物可以供人类食用，有的供人观赏，有的还能治病，对我们如此重要，有的人却在故意破坏植物。你见过哪些破坏植物的行为？

生：有的人喜欢在草坪上乱跑。

生：有人把花摘下来插在花瓶里。

生：有人在树上乱刻乱画。

„„

师：他们做的对吗？应该怎样做？

生：不对，我觉得不能随便踩、摘植物。

生：为植物挂牌、制止损害植物的行为。

生：我想以杜鹃花、菊花等为主题编一份手抄报，让人们都来喜欢它们，爱护它们。

师：你们的想法和做法有新意，同学们喜欢吗？

生：喜欢。

生：我的想法更好。

师：是吗？这样自信！

生：我想为植物写一段广告词，告诉人们植物是我们的好朋友，要象爱护我们自己那样去对待它们。

师：太精彩了，大家赞赏他的做法吗？

生：非常棒！

师：看得出同学们都是很有爱心的孩子。

（二）课堂评价

1、师：同学们，说一说，你这节课表现得怎么样？对自己满意吗？

生评（略）

2、师：你想对哪位同学说句话，指出他的优点或提出一些建议。

生评（略）

（三）课堂延伸

这节课，同学们表现的都很好，讨论热烈，观察细心，学会了分类方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，看是怎样分类的。

五：教学反思：学生带来的动物多是昆虫，针对这一情况主要讲了有关昆虫方面的知识，对于各方面的分类也稍有讲解，学生的兴趣高涨，但是在分类的过程中学生还是不明确分类的标准，理解起来有困难。

第三篇：《我们周围的材料》教案

小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学设计

南丹县第三小学

梁汉强

一、教学目标：

1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

教学重点：使学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。教学难点：使学生能准确的辨认我们周围不同的材料。

二、教学准备：六种常见的材料。如尺子、眼镜、剪刀等，记录纸。

三、教学过程

（一）、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）

2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）

3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）

4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？

（二）、我们知道的材料

1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

2、说说有这种材料做成的物品。

（三）、调查身边的材料

1、我们身上的物品

在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。（1）、活动开始

（2）、汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。师：你能具体指一下这个物品吗？

师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？ 师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？

通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。（1）、活动开始（2）、汇报交流

大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？ 门、窗、椅子、灯……

（四）、小结

通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

1．各种材料的特点

这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。（1）、活动开始（2）、汇报交流

小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。

2、今天这节课你有什么收获？

板书设计：

1、我们周围的材料

木头

→

桌 子、板凳…… 纸

→

教材、笔记…… 金属

→

文具盒、锅…… 塑料

→

尺

子、塑料袋…… 玻璃

→

窗

户、杯

子…… 纤维

→

书

包、衣

服……

小学科学三年级上册《我们周围的材料》教学课后反思

南丹县第三小学

梁汉强

一、计教案的过程中，对本科教材安排上就有几个疑问：

1、“我们知道它们的特性吗？”

这个非教学重点摆在教材的一个重要位置。本课是《我们周围的材料》单元的起始课，其目标是要让学生知道我们生活中的各种材料和物品都是有一种材料和几种材料做成的这一科学概念。对于我们生活中常见的材料特性并非是一个重点和难点，因为在接下去的《哪种材料硬》、《比较韧性》、《它们吸水吗》、《材料在水中的沉浮》、等都是专一研究各种材料的特性。如果说是为了对下面的几节课有个铺垫的话，为什么不把这一块内容放在教材的最后，如果这样的话，不仅可以承上启下，还可以培养学生学习材料的兴趣，一举两得。

2、生活中常见的材料有哪些？

一般，在我们教师眼里常见的材料有这几种：金属、木头、布、塑料、橡胶、石头、玻璃。但在学生的眼里，不一定就只有这些，比如说还有线、泥土、水、还有一些让老师异想不到的材料，这样一来作为教师该如何去定义“生活中常见的材料”呢？按照学生的回答，还是根据现实生活的依据呢？在学生眼里他们认为他们接触最都的就是常见的，在我们教师眼里，生活中运用广泛的则是常见的，两则就产生里矛盾，如果教师非要把常见的定义为我们生活中运用广泛的材料，学生虽然不会有太强烈的反对，但问心自问，随着社会的发展，我们现在生活中运用较多的材料，在未来的生活中还会这样吗？教材中“哪些材料是常见的材料”限制了教师、学生的一定思维空间，是否可以用“生活中的材料有哪些”来替代，这个问题就会问的比较开放，也不会让学生在思考的过程中有任何的限

制。

二、在实际教学过程中遇到的几个问题

1、学生汇报过程中经常混淆材料与物品

在教学第一环节时，学生在汇报过程中出现材料与物品混淆还情有可原，但如果在接下去的几个环节中还仍旧出现同样的问题时，说明本节课的教学目标没有很好的完成。也说明了教师没有突破本节课的教学难点。

一开始我以“生活中你常用的物品”导入，学生都在思考自己生活中常见的一些物品，我接着问：“它是由什么东西做的”学生说的都不错，基本上符合我设计的要求，这个导入环节也顺利的过关了。但让我出乎意料的是，当我提问：“生活中你还见过哪些材料”时，前面几个学生说的都需要教师进行指导，如：学生说杯子、橡皮等。我想，是不是我的导入环节让学生说的不够，没有引起更多学生的注意力导致的，想想也是，开头几分钟如果没有有效的跳动学生的兴趣，很难在下面的时间里再次吸引他们的注意力。也许就是因为这个原因，在“调查身边的材料”环节中学生也经常出现把材料与物品混淆的情况。

2、调查活动身上的物品、书包里的物品、教室里的物品。对这三个活动的安排我是逐步递进，第一个活动的目的主要是让学生在身上找到各种材料和说出材料的名称。第二个活动的主要目的是通过学生调查，找出跟多的材料，因为书包里有更多的物品，给学生调查的难度又有些增加。第三个活动的主要目的是让学生在更大范围里认识各种材料。对于这个活动我有些自己的看法，我觉得三个活动的安排最主要体现一个思维的升华，特别体现在第三个调查活动中，应该让学生看到一件物品就能说出它是由什么、什么、什么、材料做的，同时也是一个教学巩固过程。

3、个人教学中的一些细节做得不够。如：对学生的评价，对学生的引导等。

第四篇：我们周围的材料反思

《我们周围的材料》反思

一、成功之处

1、以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设轻松的氛围，给学生充分的探究时间。

2、认真阅读教材，灵活处理教材。我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说出常见的材料，用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度较大。因此教学设计时把此内容拆分成两部分：一是作为新课导入，让学生说说自己知道的材料；另一部分让学生在观察身边物品后试着说描述常见材料的特性。我认为这样比较符合三年级学生特点。

二、存在问题

1、教学随机应变能力有待提高。“描述材料的特性”这部分内容是个难点，可是很遗憾，由于时间调控的不好，最后对这个问题没来得及展开。从这里，可以反映出教学机智不够，有领导听课就乱了“阵脚”。

2、指导方法应利于激发学生兴趣。在组织学生汇报时，当学生对物品由什么材料做成产生分歧时，让学生拿着物品到台前指着物品，说说自己的发现，这样效果会更好些。

第五篇：我们周围的材料

我们周围的材料

1、观察我们周料

【教学目标】 科学概念：

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：

1．调查材料在日常生活中的应用。2．观察和辨认不同的材料。3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】用适当的词语描述木材的特性 【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品 【教学过程】

一、观察我们周围的材料

1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。③哪种材料使用得最多？

6．在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4．请保管好记录单，下次还要再使用。板书设计： 教学后记：

2、哪种材料硬

【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头

【教学过程】

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

3．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

4．有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事 1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

2．讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料？

板书设计：

教学后记：

3、比较韧性

教学目标 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况。

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

板书设计：

教学后记：

4、它们吸水吗

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

老师：古代造纸的录像。

【教学过程】

一、导课

小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

3、教师补充观察、实验要点：

①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

4．学生分组实验后汇报。

可预期的发现：

①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

三、纸的观察

1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

五、我们来造一张纸

1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

六、课堂小结：

1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

板书设计：

教学后记：

5、材料在水中的沉浮

教学目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

学生分组器材：

1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2、水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】

一、导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？

3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。

6、砖瓦和陶器、瓷器 教学目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的知识与技能应用于新的环境。

情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强环境保护的意识。

【教学重点】

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

【教学难点】

人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。

【教学准备】

学生分组器材：

1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

【教学过程】

一、导课

谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。

二、砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？

2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质

1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）

3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。

注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。

4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。

四、黏土的变化

1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。

2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）

3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。

4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。

五、课堂小结

1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。

7、给身边的材料分类

【教学目标】

科学概念：

1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学准备】

1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。

2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境

1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料。

小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、进一步了解材料，拓宽视野。

1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！