我们周围的标志教案

第一篇：我们周围的标志教案

活动目标：

1、让幼儿认识生活中几种常见的标志，并知道它们的意思。

2、通过掌握这些标志的特征和作用，教育幼儿在各个地方都应遵守公共规则。

活动准备：各种不一样的标志

活动过程：

一、让幼儿认识生活中几种常见的标志，并知道它们所表示的意思

1、教师出示“严禁吸烟”标志，启发幼儿回忆在什么地方见过它，师生共同讨论。

教师：小朋友，你们知道这是什么标志?标志上有什么形象?这一杠表示什么意思?这一标志表示什么意思?

教师：这是“严禁吸烟”的标志，标志上有一支点燃的香烟，这一杠表示禁止的意思，它告诉人们在这里不能吸烟。一般在公共场合都能见到它，如大商场、电影院等，它有保护环境的作用。

2、教师出示幼儿各种标志图片，引导幼儿说出禁止性标志所表示的意思。如“节约用水”、“不喝生水”、“不跨深沟”等。

教师：“节约用水”，小朋友们可以在什么样的地方见到呢?

(在一些公共洗手间、自来水处等都可以见到。)

3、指导幼儿观察指示性类型标志，如“易碎、防潮、自行车停放”等标志。

二、引导幼儿体会标志的作用，懂得在各个地方都应遵守公共规则

1、启发幼儿讨论：在哪里可以看到这些标志?这些标志为什么会出现在这里?我们应该怎么样做?

教师请幼儿进行回答。

小结：当我们在一些公共场合看到这些标志的时候，就应该要按照标志上的来做，不可以违反其内容。

2、组织幼儿开展角色游戏，加深幼儿对标志的认识，训练幼儿遵守公共规则的行为。

让幼儿自由结伴，共同商量，设定情境：在什么地方?有什么样的标志?有人不知道怎么做或做了违反规则的事，别人该怎么帮助他?

3、教师请幼儿进行角色游戏。

三、结束活动，教师小结。

第二篇：《我们周围的材料》教案

小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学设计

南丹县第三小学

梁汉强

一、教学目标：

1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

教学重点：使学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。教学难点：使学生能准确的辨认我们周围不同的材料。

二、教学准备：六种常见的材料。如尺子、眼镜、剪刀等，记录纸。

三、教学过程

（一）、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）

2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）

3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）

4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？

（二）、我们知道的材料

1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

2、说说有这种材料做成的物品。

（三）、调查身边的材料

1、我们身上的物品

在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。（1）、活动开始

（2）、汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。师：你能具体指一下这个物品吗？

师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？ 师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？

通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。（1）、活动开始（2）、汇报交流

大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？ 门、窗、椅子、灯……

（四）、小结

通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

1．各种材料的特点

这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。（1）、活动开始（2）、汇报交流

小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。

2、今天这节课你有什么收获？

板书设计：

1、我们周围的材料

木头

→

桌 子、板凳…… 纸

→

教材、笔记…… 金属

→

文具盒、锅…… 塑料

→

尺

子、塑料袋…… 玻璃

→

窗

户、杯

子…… 纤维

→

书

包、衣

服……

小学科学三年级上册《我们周围的材料》教学课后反思

南丹县第三小学

梁汉强

一、计教案的过程中，对本科教材安排上就有几个疑问：

1、“我们知道它们的特性吗？”

这个非教学重点摆在教材的一个重要位置。本课是《我们周围的材料》单元的起始课，其目标是要让学生知道我们生活中的各种材料和物品都是有一种材料和几种材料做成的这一科学概念。对于我们生活中常见的材料特性并非是一个重点和难点，因为在接下去的《哪种材料硬》、《比较韧性》、《它们吸水吗》、《材料在水中的沉浮》、等都是专一研究各种材料的特性。如果说是为了对下面的几节课有个铺垫的话，为什么不把这一块内容放在教材的最后，如果这样的话，不仅可以承上启下，还可以培养学生学习材料的兴趣，一举两得。

2、生活中常见的材料有哪些？

一般，在我们教师眼里常见的材料有这几种：金属、木头、布、塑料、橡胶、石头、玻璃。但在学生的眼里，不一定就只有这些，比如说还有线、泥土、水、还有一些让老师异想不到的材料，这样一来作为教师该如何去定义“生活中常见的材料”呢？按照学生的回答，还是根据现实生活的依据呢？在学生眼里他们认为他们接触最都的就是常见的，在我们教师眼里，生活中运用广泛的则是常见的，两则就产生里矛盾，如果教师非要把常见的定义为我们生活中运用广泛的材料，学生虽然不会有太强烈的反对，但问心自问，随着社会的发展，我们现在生活中运用较多的材料，在未来的生活中还会这样吗？教材中“哪些材料是常见的材料”限制了教师、学生的一定思维空间，是否可以用“生活中的材料有哪些”来替代，这个问题就会问的比较开放，也不会让学生在思考的过程中有任何的限

制。

二、在实际教学过程中遇到的几个问题

1、学生汇报过程中经常混淆材料与物品

在教学第一环节时，学生在汇报过程中出现材料与物品混淆还情有可原，但如果在接下去的几个环节中还仍旧出现同样的问题时，说明本节课的教学目标没有很好的完成。也说明了教师没有突破本节课的教学难点。

一开始我以“生活中你常用的物品”导入，学生都在思考自己生活中常见的一些物品，我接着问：“它是由什么东西做的”学生说的都不错，基本上符合我设计的要求，这个导入环节也顺利的过关了。但让我出乎意料的是，当我提问：“生活中你还见过哪些材料”时，前面几个学生说的都需要教师进行指导，如：学生说杯子、橡皮等。我想，是不是我的导入环节让学生说的不够，没有引起更多学生的注意力导致的，想想也是，开头几分钟如果没有有效的跳动学生的兴趣，很难在下面的时间里再次吸引他们的注意力。也许就是因为这个原因，在“调查身边的材料”环节中学生也经常出现把材料与物品混淆的情况。

2、调查活动身上的物品、书包里的物品、教室里的物品。对这三个活动的安排我是逐步递进，第一个活动的目的主要是让学生在身上找到各种材料和说出材料的名称。第二个活动的主要目的是通过学生调查，找出跟多的材料，因为书包里有更多的物品，给学生调查的难度又有些增加。第三个活动的主要目的是让学生在更大范围里认识各种材料。对于这个活动我有些自己的看法，我觉得三个活动的安排最主要体现一个思维的升华，特别体现在第三个调查活动中，应该让学生看到一件物品就能说出它是由什么、什么、什么、材料做的，同时也是一个教学巩固过程。

3、个人教学中的一些细节做得不够。如：对学生的评价，对学生的引导等。

第三篇：我们周围的空气教案

我们周围的空气

教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

〔板书〕空气

〔提问〕空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解？

（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）

〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

〔板书〕

一、空气的组成实验：18世纪70年代，法国化学家拉瓦锡同志做了一个测定空气中氧气含量的实验：

实验目的：测定空气中氧气的含量。

实验装置：红磷，集气瓶，双孔胶塞，燃烧匙，导管，弹簧夹，烧杯，水 实验步骤：

1、在集气瓶中加少量的水

2、连接装置：在集气瓶口加一个双孔胶塞，一孔插燃烧匙，一孔插导管，并配上弹簧夹

3、检查气密性，用手握紧集气瓶外壁，如果导管口有气泡冒出，则证明气密性良好

4，点燃燃烧匙内红磷，立即伸入集气瓶，并把塞子塞紧

5，待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹

注意事项：

1、红磷要过量；

2、装置必须密封；3，导管内先注满水；4，冷却后打开弹簧夹。

小结：在拉瓦锡同志实验的基础上，科学家经过进一步的研究，得出了空气的成分：氮气占78%，氧气占21%，二氧化碳0.03%，稀有气体0.03%，其它气体和杂质0.94%（比例指的是体积所占比例）

二，空气成分介绍：

1，氮气：

物理性质：无色无味，不溶于水，密度比空气略小

化学性质：不活波，不能支持燃烧，不供给呼吸，很难与其它物质发生反应 用途：制取化肥，做保护气，液氮麻醉济

2，稀有气体：

物理性质：无色无味，难溶于水

化学性质：极不活波，又叫做惰性气体

用途：保护气，制彩灯，激光技术，氦气冷却济，氙气可做麻醉济

3，氧气

供给呼吸，支持燃烧

三，空气的保护

空气污染物：主要是烟尘和有害气体。有害气体包括二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等，它们主要来自化石燃料的燃烧，工厂废弃，汽车尾气

保护空气措施：

1，改善燃料结构

2，对化石燃料脱硫、脱氮处理，工厂废气处理后才排出

3，开发新能源

4，植树造林，提高环境净化能力

提问：下面那些会污染空气：

1、煤燃烧产生的烟

2、人呼吸出的二氧化碳

3、汽车排放的尾气

4、工厂排放的尾气

四：绿色化学

绿色化学又叫环境友好化学，核心是利用化学原理从源头上消除污染。特点：

1、充分利用资源和能源，采用无毒无害的原料

2、在无毒无害条件下经行反应，减少向环境排放的污染物

3、提高利用率，实现“零排放”

4，生产出有利于环境和人体健康的产品

第四篇：我们周围的生物教案

第一章 周围的生命世界第一节 我们周围的生物

教学课题： 第一节 我们周围的生物

教材分析：本章作为开篇之作，其地位非常重要。它对学生了解生物学、认识生物的重要性、激发学习兴趣起非常重要的作用。本节内容与学生自身、社会实际联系紧密，教学中要让学生多联系实际，通过讨论、阅读等多种形式的活动激发学生的学习热情，体现学生主体，培养热爱生命、关爱生物的情感态度和价值观。

教学目标:举例说出常见生物的名称。举例说出生物的生命现象（共性）。利用活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。

教学重点：激发学生的学习兴趣。

教学难点：举例说出生物的共性。

教学方法：谈话法、讨论法、读书指导法、发现法

教学过程：

一、引入新课：

师：说起生物，同学们脑海中肯定会想起许多生物，生物是什么呢？ 生：（小声讨论２－３秒）（纪律：请举手发言）

师：好，同学们说的非常好，知道的生物知识也很多，很棒。那现在我们先来猜个谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

生：花生。

师：真聪明。我们再猜一个：绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。生：青蛙

师：像它这样小时侯在水里，长大了就要到陆地上生活的动物，我们叫什么动物。生：两栖动物。

师：同学们知道的很多，也很棒。两栖动物是一种从水生过渡到陆生的动物。它没有完全适应陆地生活，因为他用于呼吸的肺还没有完全发育，需要皮肤辅助呼吸。所以我们看到，青蛙的皮肤是绿色的湿湿的。师：从刚才的回答中，我发现同学们都非常聪明，知识也非常丰富。我看的出你们平时非常注意思考问题，并仔细观察生活。

二、什么是生物？

师：刚才我我们猜谜语有花生、青蛙，都是生物。那到底什么是生物呢？1

生：有生命的。动物、植物``````

师：对。好。现在请同学们翻开课本到第3页，我们读一下第一段第一行

生：（学生读```）

师： 好，刚才我们知道了什么是生物。生物是有生命的物体。自然界里有生命的也有无生命的。那我们看看教室里，有什么是有生命的呢？ 生：人、花、蚊子、蚂蚁、细菌、病毒

师：对，非常多。在教室里就有非常多生物。

四、认识生物

师：好，现在我们做个认识生物的比赛，请同学们看到第4页的彩图，看看谁认识的生物多。怎么填呢？在蓝色斑块里填这种生物的名称。在黄色斑块处填上另一种与这种生物相类似的生物的名称。比如第一幅，蓝色写上蜗牛，黄色的写上田螺。自己写，看谁写得比较多，不懂写的先不要写，把知道的全都写上去。最后一行是非常简单的，不要留空白。五分钟以后，看看谁写的比较多。

生：（）

师：桫椤：一种古老的大型厥类植物，与恐龙是同一个世纪的生物。我们曾经认为它已经灭绝了。但是后来又发现了。所以现在把它列为我国一级保护植物。和桫椤相似的有什么。刚才我们说了桫椤是一种蕨类植物，所以和它相似的是蕨。平时我们在餐桌上会看到的一种的凉拌菜，红色的蕨菜。

现在完全写完的请举手。好，写完的同学都很棒。跟着老师写。还没有写完的下课后补全。

好，刚才我们已经知道桫椤是我国特有的珍稀植物，那这些彩图中还有我国特有的珍稀植物吗？

生：有，金丝猴

师：对，金丝猴也是。野生的金丝猴只在陕西发现过。不错，同学们知道这么多珍稀生物，说明同学们非常喜欢生物，对它非常感兴趣。

五、生命现象

师：生物世界是非常神奇的。种类繁多，丰富多彩。到现在为止，我国一共发现了有150多万种动物，30多万种植物。此外，还有许多我们肉

眼看不到的微生物（细菌、病毒、真菌）。这些都是生物，都是有生命的物体。那这个有生命具体体现在哪些地方？比如说，你们和校园里的树木都是生物，有什么共同之处？

生：

师：好，现在请翻到第5页，看图归纳一下，生物都具有哪些生命现象？（一分钟）

生：

1、有一定的结构，什么结构。所有的生物都是由细胞构成的。师：对，细胞是生物生命活动的基本单位。是不是所有的生物都是细胞组成的？

生：不是，除了（病毒）之外。

2、生物体能够由小长大。

师：举个例子。

生：比如说，我们人类从刚出生到现在，是不是一直在长大？我们的体形增大，体重增加。

3、新陈代谢。看到课本第4段：必须从外界不断的获得物质和能量，并把体内产生的废物等排出体外。

师：举个例子。

生：以我们人类为例，我们每天都要干什么？吃饭。为什么呢？吃进去的食物被我们消化吸收了，就转化为我们自身的物质。所以，我们才可以长高长大。那除了吃，我们每天还要上厕所，把体内的废物和没有利用完的东西排出来，是吗？

师：吃进去的是新的，排出来的是旧的。所以这个可以简称为新陈代谢。

4、产生自己的后代，就是繁殖。

师：举个例子。我们刚出生的时候，叔叔阿姨看着我们，会说：这是谁谁的儿子或女儿！你看他长得多像他啊！等等。这是为什么呢？为什么会长得像呢？

生：因为遗传。

师：对。父母把他的性状遗传给我们，那我们和父母亲长得一模一样吗？（没有）为什么？（）

生：因为父母的基因在遗传给我们的同时，发生了一定的改变，这就是变异。

师：遗传和变异是相对的。有遗传就一定有变异。即使是双胞胎也有不一样的地方。对吗？

5、应激性。（对外界的刺激能够做出一定的反应）家中养只狗，见到陌生人会叫。

师：这是为什么？对什么产生反应？我们简单称为应激性。对，有些人说，动物会动有应激性，植物不会动，没有。是吗？

生：不是，含羞草、向日葵

师：对了，含羞草。当人触碰到它的叶子时，它会把叶子合起来。向日葵对光有反应。好，我们不小心撒了些白糖在地上，马上会引来许多蚂蚁，为什么？

生：蚂蚁喜欢糖，糖对它是有利的；人用棒去敲他，他会跑，因为棒对它是有害的。

师：所以说，应激性可以让生物趋利避害，保护自己。

6、适应环境、影响一定的环境。

师：侏罗纪世纪有种动物，叫恐龙，他现在已经灭绝了。为什么会灭绝？ 生：师：对，因为它不适应那种环境，找不到东西吃。所以灭绝了。而家里四处窜的蟑螂，和它同一世纪出现的，现在还那么嚣张，为什么呢？它能找到吃的，能生存下来。用四个字就是适者生存。

生：我们国家大力提倡植树造林，退耕还林。为什么？让树木森林影响那一带的气候环境，千里之堤，溃于蚁穴。小小的蚂蚁洞可以使整个大坝崩溃。

六、总结

师：这节课我们学到了什么呢？我们一起来回忆一下。

七、课后习题（略）

教学反思：这节课我借助了课本上丰富多彩的图片带学生进入生物课堂。虽然没有多媒体设备，但是我通过小组讨论、辩论等方式营造轻松活泼的课堂氛围，让学生一下子就喜欢上生物课，喜欢生物老师。美中不足的是没有实物展示学生没有直观的认识，在情感态度和价值观方面，我作为年轻老师还是比较欠缺。

第五篇：我们周围的动植物教案

2.我们周围的动植物

【教材分析】：

本课顺应学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”地接触，开始正式地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣。【教学目标】：

1.科学知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。

2.科学探究目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

3.科学态度目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

4.科学、技术、社会与环境目标：能用各种感官感知动植物的外部特征。

【教学重点、难点】：

1.能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

2.知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。【 教学准备】： 教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。

学生准备：自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花。【 教学过程】：

一、提出问题

1.教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。2.教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）

【设计意图：开篇点题，引出学生所熟悉的动物，再让学生明白这一节课是深入研究周围的动植物。从而把学生引入了本课的学习。】

二、猜想假设 学生提出问题并猜想

三、制定方案

分组探讨，根据个小组要研究的问题，制定出方案或计划

四、实施探究

活动一：我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？ 1.观察动物

（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？

（2）学生讨论并进行观察学生带的动物（此处板书我们周围的动物）

（3）教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片.文字资料以及观察记录吧！（课件出示）

（4）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

（5）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。

【设计意图：让学生在观察过程中，加深对动植物的认识；同时，为下面的分析归纳搜集充足资料】

五、展示交流

（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植我们又需要注意什么？（板书：我们周围的植物）（2）学生讨论进行观察并做好记录（3）交流发现

（4）教师谈话：同学们发现的可真不少！下面让我们再来交流课前搜集的资料！

（5）继续交流：通过看这些资料你

【设计意图：通过让学生观察,后得出结论,给学生留下深刻的印象,符合学生的认知规律,使学生得到更多的启发。】 六．拓展创新

让学生运用所学的知识解释生活中的现象，解决生活中的问题。七． 巩固提高 1．我来选一选：

（1）下列观察植物的方法中，比较科学的是（）。A．观察图片上的植物，做好观察记录。

B．到自然界中观察植物，用自己喜欢的方式记录下来。

（2）“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”这句话是（）说的。

A．牛顿 B．爱迪生 C．爱因斯坦（3）我们在研究科学时，要先提出问题，再对问题进行（）,然后再想办法解决问题。

A．验证 B．猜想与假设 C．观察与汇报（4）下列物体中，有生命的是（）。

A．火 B．松树 C．石头（5）自然界中的动物和植物是（）。

A．没有关系 B．相互竞争的关系 C．相互依存的关系

2．回答下面的问题。（1）壁虎为什么能在墙上爬？（2）猫的胡子有什么作用？（3）蚂蚁是怎样认路的？ 3．科学探究：一棵小草的根。（1）选择一棵生长旺盛的小草。

（2）深挖土，不要伤到小草的根，用水将土冲掉。

（3）数一数根的数量，测一测根和上面植株的长度，有什么发现？ 【板书设计】：

2.我们周围的植物

动植物名称 特点 【教学反思】：

教学本课，首先发动学生找出周围熟悉的动植物，提出感兴趣的问题，总结动植物的特征最后以我们和动植物交朋友为主题，展现出学生在校园里观察动植物的 场景，同时教育学生热爱大自然，保护一草一木，能对大自然动植物进行长期的观察探究，进一步激发学生关爱大自然。关爱动植物的情感。

在拓展活动中，鼓励学生长期观察自己选定的动植物为朋友，并认真做好记录，使学生获得第一手资料，学生兴趣浓，感想敢做，效果良好。