对外汉语考验

第一篇：对外汉语考验

对外汉语: 初试科目 ①101思想政治理论②201英语一或203日语③

618现代汉语（含语言学概论50分）④819古代汉语

复试科目：专业课笔试、语言学史基础知识和汉语基础知识

初试书目：现代汉语，胡裕树主编，上海教育出版社；语言学纲要，叶蜚声、徐通锵编，北京大学出版社；古代汉语（1-4册），王力主编，中华书局

复试书目：中国语言学史，濮之珍，上海古籍出版社；现代汉语，胡裕树主编，上海教育出版社；现代汉语，徐阳春、刘纶鑫主编，高等教育出版社；古代汉语（1-4册），王力主编，中华书局

对外汉语教学：【初试科目】：①101思想政治理论②201英语一或203日语③618现代汉语（含语言学概论50分）④819古代汉语 【复试科目】：专业课笔试、语言学史基础知识和应用语言学基础知识

【初试书目】现代汉语，胡裕树主编，上海教育出版社；语言学纲要，叶蜚声、徐通锵编，北京大学出版社；古代汉语（1-4册），王力主编，中华书局

【复试书目】中国语言学史，濮之珍，上海古籍出版社；修辞学发凡，陈望道，上海教育出版社；现代汉语，胡裕树主编，上海教育出版社；现代汉语，徐阳春、刘纶鑫主编，高等教育出版社

第二篇：北师大对外汉语考验心得1

对外汉语考验心得！只有一些建议：

1.参考书很多，把列出的参考书全部看完。

2.有两套书的科目，两套书都要看，但要有所侧重。3.真题只知道题型就行了，以前考过得题基本上不会考。4.考研整个过程中都不用联系老师，自己复习就行了。5.老师们的论文著作也没有必要刻意去看。

6.北师很重视初试，复试基本上是形式，要把初试考好。

7.对外汉语教学太热门了，没有必要押这么大的注，除非你想我这样就是非对外汉语不上。汉院其他的方向也不错，并且相对来说竞争不是很大。回忆2008考研（转）

清楚地记得，去年九月份注册紫金香的时候我不加思索地将beijing设为自己的帐号名，真快，考研现在都已经烟消云散了。复习，初试，等成绩，复试，等成绩，总算尘埃落定，最焦急的时候似乎不是复习，而是当你无能为力却只能坐着干等的时候，那种焦急可以让人抓心挠肺。这似乎是题外话了。

说点自认为有用的，趁着对考研仍有浓浓的怀念。我考的北师大汉院的对外汉语教学专业，跨专业。

首先，在真正确定考研之前，花一两个星期专门想一个问题：自己是不是非考研不可？如果是，那就告诉自己必须坚持，毕竟考研是一场持久的与自己耐力的较量。

接下来，是收集资料，因为我是跨专业考生，我用一个星期天天坐在电脑前，收集了很多大学的考试参考书目，真题，还有很多复习方法，然后专门用e盘来装这些资料，分成几个文件夹，由于没有人提供经验和信息，网络帮了我很大的忙，特别感谢紫金香，里面有很多前辈发的帖子都很有用，还有一个网站叫中国对外汉语教学考研网，里面资料也不少。

然后就是买书了，我逛了挺多书店和旧书店，基本上觉得有用的书都买了，古代汉语，现代汉语，文学史，语言学都买了练习册和试卷，向大家介绍自考的试卷，尤其是文学史，文学史书多分数少，看书很浪费时间，去买自考的试卷抄着答案填完也会有帮助的。现代汉语还是多做题吧。

然后是复习，复习一定要有个整体规划，什么阶段看什么书，看第几遍，我在书的扉页都会写上什么时候几点开始复习第几遍，这样心里会更有全局意识些。对外汉语书多（14本），我从8月15日开始复习，145天的时间，我当时把145除以14，差不多十天得搞定一本，想到这个心里就发搐，毕竟以前一个字都没看过的，所以我没有按照平常的复习方法：每天每一门都看到，每天看一点点。四轮复习，第一轮是扫盲，每天从早到晚捧着一本书，古代汉语花了我很多时间，我基本上是抄过来的，对繁体字没感觉，其他书基本上是两天一本，大概用了40天；第二轮时间最长，用了60多天，把每本书自认为重要的知识点都背下来，然后做题巩固，做题是很重要的版块，不容忽略这阶段还有一个难点就是要每天抽时间复习前一天复习的东西（记忆规律），另外还要记笔记，我写了挺多本，虽然没怎么看，但是记有助于加强记忆；第三遍心态很糟糕，时间只剩下一点了，但发现以前背的东西都忘了，唉，现在想来真不知自己是怎么过来的，这个阶段重要是巩固那些重要的知识点，仍旧是背，不用写那么多笔记了，但是题目仍要做，形成知识系统，我清楚地记得自己现代汉语那本题集好多不会做，做到复句划分时都想撕书了，题多，正确率低，幸好考试时题目不那么难。第四遍用了19天，期间忙着考教师资格证，耽误了几天，着急得不行了，因为这期间发现自己的政治好差，花了几天猛补政治，然后做了回忆版的真题和一些其他学校的真题，感觉很糟糕，就那么上考场了，当时考场在地下室，考北师的人爆多，我前面几个人都是跟我考同一个专业的，而且都是文学院的，我想我肯定完了，不过意外她们后来都没上线，所以跨专业考生一定要有信心。考试的时候很冷很冷，我这辈子都没这么难受过，下地狱一般，不过还是很平静的，不再想自己没考好就交不了差了，不想自己会对不起黄从北京送过来的真题，对不起爸爸妈妈爷爷奶奶的关心，还有学长的支持，还有帮我做作业交作业答到的师傅，还有陪我在寒风中吃冰激淋吃烧烤寻刺激的思平，55555，现在想来，真是很奇怪的心态。写了这么多，总结下，多看教材，坚持，平心静气，步步为营，一切都会水到渠成。对外汉语考研经验谈

说实话，考研是一个又浪费财力又浪费精力的苦差事，现在看到很多备考的师弟师妹们出没于自习室之内奔波于辅导班之中没日没夜地复习，心里不禁庆幸自己一次就能考上理想的院校了，否则可能真的没有勇气再考一次。

我本科读的是中国青年政治学院的社会工作专业，现在即将到北京大学对外汉语教育学院读研究生，因此算上是跨系跨专业考研成功。同学和朋友都说能做到这样实属不易，师弟师妹们也觉得我是个牛人，弄得我也有些飘飘然。

记得大二时候听一个考研成功的师兄介绍自己经验时候说：考研其实考的就是心态。现在经历过考研后觉得这句话简直是至理名言。在我看来，“良好的心态＋不懈的努力”是考研成功的关键，归结起来就是说考研的同学要下定“决心”，有“信心、恒心”，分清“重心”，而且要对同志“热心”。关于考研的具体科目如政治、英语、专业课的复习方法我不想多谈，下面我试图结合自己的备考经历，说一下自己在考研路上的心得与体会：

（1）下定“决心”，一条道跑到黑。

首先一定要结合自己的情况选择自己喜欢的专业。这很重要，考研的最终目的找到将来更适合自己的工作，如果自己对要考的专业自己不是很“感冒”，即使花了很大力气考上了，读研的时候也会觉得挺痛苦的。在决定考研专业之前，一定要慎之又慎，多方面比较，反复权衡，但是一旦确定了目标，就千万不要再轻易动摇。因为大部分同学考研的准备时间是半年到一年左右，其间还要抽出一部分时间来应付本科课程和生活琐事，所以真正用来复习的时间并不多。在彷徨犹豫的时候，时间就不经意地溜走了。而备考的时间越短，胜算越低。不要去考虑如果考不上会怎么样，“破釜沉舟、背水一战”。

（2）树立“信心”，相信自己是最强者。

既然选择了报考自己喜欢的专业，就不要被很高的录取比例吓倒。可以说竞争者都和自己处在同一起跑线上，同样多的参考书目、同样多的复习时间，大体相同的智力水平，谁投入的精力多，谁对自己更有自信，谁就有可能笑到最后。考研实际上是一个自己战胜自己的过程，如果每天都能学有所获，超越昨天的自己，那么在这个知识不断累积、学习体系不断完备的过程中，你会看到自己进步的轨迹，自信心也自然随之增强。当你感觉到自己足以因对考试中可能遇到的任何问题时，就会信心满满，也容易在考试中超水平发挥。因此，要保持乐观向上的心态，觉得自己一定会考上，这样在学习的时候才能鼓足精神头，专心致志。

不妨写一个很能打气的座右铭给自己，在感觉懈怠的时候就拿出来看看，这样的效果不错哦！

（3）拥有“恒心”，将考研进行到底。

以前的师兄常说：不考研的人过着猪一样的生活，考研的人过着狗一样的生活。不错，根据很多人考研经验来看，备考的时候，每天至少要学习10个小时左右；每天除了吃饭睡觉以外，大部分时间要在自习室图书馆中度过。在至少半年的时间里，必须天天如此，像“狗”一样忙忙碌碌。考研是一件持之以恒的事情，毅力和坚持往往战胜天才和智慧。一般来讲，备考是一个阶段性的过程，因此要合理确定自己阶段性的目标。比方说，考研的专业书至少要看三遍以上，这样才能可能做到融会贯通，适应考题的灵活性。第一遍通读专业书耗时较长，而且一般效果不好，看完了也记不住多少，因此可以为自己限定较长的时间来完成，比如两个月的时间；第二遍的时候就会明显感觉到自己对书本比较熟悉，而且能够从书本中吸收到很多有用的知识，通读所用的时间可以适当缩减，比如用一个半月的时间；？；？；？；？；？；？；以此类推，最后书越读越薄，基本转化为自己的知识，运用自如。考研最大的忌讳就是“三天打鱼、两天晒网”，为自己的懒惰找借口。好多同志到了考研的后期的时候，会觉得身体吃不消，精神状态也不是很好，就像是长跑时到了极限状态，这时千万不要放弃，否则长期的努力也会付诸流水，不免可惜。事实证明，能够把考研坚持下来的同志，以后就有信心去面对任何困难。

（4）分清“重心”，把重点投放在专业课上。

这里的“重心”有两重含义；首先在备考过程中，学习是一切的“重心”，学习以外的事情都要暂时搁置一边，等考研结束后再处理。适当的放松是必要的，但是千万不要过度，因为浪费时间是次要的，一旦注意力转移到其他事情上，再收回来就不那么容易了；其次，考研的几门课程中，专业课是“重心”，对跨专业的考生来说尤其如此。北大对专业课的要求很严格，英语政治没有过线，还有可能破格录取，但是如果专业可分不够，就没有任何机会了。而且北大出题很重视考察学生的能力，决不是单靠把参考书背的烂熟就能应付过关的。因此作为考生，不但要学会独立总结专业课中出现的知识点，还要认真分析历年的考研试题，尝试着进行解答，掌握答题的思路和方法。

（5）献出“热心”，与考研同志互相帮助。

最好能和其他考研的同学一同进行复习，这样大家不仅能够共享一些考研公共课的资料，更重要的是可以制定相似的学习计划，彼此监督，形成参照。当你偷懒或者落后的时候，看到其他人还在努力，自然也不好意思耽搁太久。所以，与考研的同志互相切磋考研心得、交流经验，有利于自己少走弯路，获得更多考研的信息。在帮助其他人时，也有利于锻炼自己的解题思维，提高自身能力水平，何乐不为呢？

就谈这么多。我想说，考研就好比一座高峰，当你排除万难征服了它以后再回首时，却发现它并没有想象中的高不可攀。而这座山峰越高越险峻，你享受到成功的喜悦就会越多。

“天道酬勤”，你的付出和你的所得永远是成正比的。当你的复习真正做到位的时候，自然会对应试充满信心，希望师弟师妹们，在我的这些废话中得到一点有益的启示，厚积薄发，在研究生考试中取得好成绩。

北京大学对外汉语教育学院是全国首批由教育部批准的对外汉语教学方面的硕士点之一，从1986年开始向国内外招收现代汉语专业对外汉语教学方向的硕士研究生。目前在读硕士研究生30余人，已经形成了一套成系统、有规模，突出对外汉语教学特点的硕士研究生培养体系。2003年初，北大对外汉语教育学院被教育部正式批准为“国家对外汉语教学基地”，学院的对外汉语教育事业又掀开了新的篇章。北京大学对外汉语教育学院的对外汉语教学方向的硕士研究生培养在全国占有重要的地位。

对外汉语教学是国家和民族的事业，是一个蒸蒸日上的事业。随着国内外汉语热的不断升温，社会对对外汉语教学和研究人才的需求也越来越强。北京大学对外汉语教育学院的硕士毕业生具有很强的竞争实力，毕业后可以在国内各高校任教，从事对外汉语教学工作；也可通过国家对外汉语教师资格考试，取得资格证书，赴海外任教。近年来，儿童学汉语的需求也呈逐年上升趋势，毕业生也可在国内外中学学校中从事汉语和对外汉语教学工作。另外，也可从事和对外汉语教学有关的各类行政管理工作。?? ?? ?? ??

第三篇：对外汉语

2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：

时间：2011年2月20日下午13：00

地点：华东师范大学物理楼

面试内容：

1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）

2.英语能力测试

3.心理测试（笔试）

当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。

在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。

13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。

候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：

一、综合能力测试

1.汉语基础知识

2.教学能力

3.应变能力

4.跨文化交际能力

5.当今中国国情与文化

6.中华才艺

二、英语口试

三、心理测试

考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。

我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的1、2、3号和第四考场的1、2、3号。

我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。

进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。

老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。

我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。

F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。

第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。

我写下来说“回答完毕”。

第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。

我写下来说“回答完毕”。第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。

这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。

M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？

我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。

那你会提前做哪些准备吗？

我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。

第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？

这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。

具体怎么拒绝？

西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。

你觉得你备课重要还是帮助他们重要？

我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。

第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？

那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。

你怎么给美国的中学生讲解这些东西？

我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。

F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。

我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。

那什么不能送呢？

“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。

第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。

我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。

我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。

我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。

M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。

请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？

他们依次说是1、2、3、4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？

好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。

老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？

我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”

其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。

好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。

请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。

非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。

那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。

现在咱们回顾一下今天学习了什么内容„„

F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。

好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳

请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。

F老师说：好时间到，会什么中华才艺？

我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。

F老师问我：你学习了几年国画？

我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。

F老师又问：你们是不是教过中国结？

我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。

F老师又问：除了这些还会什么？

我说还有这个，我会做菜。

M老师说：这是流程图是吗？

我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。

F老师说：其他还会什么吗？

我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？

F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？

我说：会，我还会唱一段豫剧。

F老师说：那唱一段吧。

我说唱豫剧吗？

F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？

我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。

我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。

之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。

学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。

你现在研几？——研一。

哦，只学了一个学期了„„好，没有问题了。

谢谢各位老师，老师们再见。

英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？

我说是的。

他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？

好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。

他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。

中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！

这个面试就这样结束了。

说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。

第四篇：对外汉语

学习对外汉语教学概论的收获

这学期我们学院开设了对外汉语教学概论这门课程，余老师细心教导，从对外汉语教学的历史地位，现状和发展趋势几方面认真给我们分析了对外汉语教学概论这门课程。让我们认识到了对外汉语教学的重要性和必要性，我结合余老师课堂上所讲的和课内外的资料，把自己对对外汉语教学概论这门课的一些理解做了记录。

进入21世纪之后，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高，汉语作为第二语言教学（一般称为“对外汉语教学”），也迎来了大好的春天。这可以从以下三方面看出：

第一，1999年除夕，联合国秘书长安南迎接2000年的新年献辞指出，21世纪的年轻人起码要掌握三种语言（包括母语在内），这样才能适应21世纪时代的需要。安南先生的看法是带有前瞻性的，这预示了第二语言教学在21世纪的重要地位。

第二，早在1989年5月，在当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。1999年12月，我国教育部召开了全国第二次对外汉语教学工作会议，在那次会议上，钱其琛副总理接见了全体与会者，并发表了重要讲话，教育部陈至立部长在会上作了重要报告。他们在讲话和报告中重申，“对外汉语教学是国家的、民族的事业”。这就充分肯定了对外汉语教学在中国的重要地位。

第三，现实情况表明，在全球，汉语热正不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。据报纸报道，现在美国、日本、法国、澳大利亚、韩国等已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。在美国，12种外语中汉语的选修人数是增加得最快的一个语种，已成为第三大通用外国语；现在已有800多所大学设有中文系、所，许多中学也都开设了中文课，有些州（如犹他州）还通过法律规定汉语作为中学必修课。在英国，越来越多的大学开设中文课程，而且政府在2000年就作出决定，每年拨款100万英镑，专用于促进本国人学习中文的教学事业。日本，一直是汉语教学最热的一个国家，几乎每个大学都有汉语学科，汉语也已成为中学生高考的可选外语之一；有的学校，汉语已成为外语选课中的第一外语。而韩国，在跟我国建交以后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中，至今已有三分之二的大学开设了中文课，学习中文的语言学院更是遍布各大城市；在中国大陆的韩国留学生，数量上已超过日本，越居首位。而在非洲，汉语热也正在兴起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国已设有四年制中文专业，有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。

由于中国是一个人口众多、幅员广大的大国，由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求获希望他们的国人努力学习汉语。而我们国家，为了进一步走向世界，为了寻求世界持久和平与持续发展，为了我国自身的利益，所以在要求国人努力学习、掌握好外语的同时，也需要大力将汉语，将中国文化推向世界，以促进中外广泛的交流与合作，并希望通过汉语教学进一步建造起一座宽阔的中外经济文化交流和人民交往的桥梁。不难预见，今后世界汉语教学将会有更大的发展。

怎么评价目前的对外汉语教学？两句话：

第一句话：高速度发展，备受重视，成绩很大。1．国内、国际汉语教学飞速发展

1949年中华人民共和国宣布成立之后，从1950年7月清华大学设立“东欧交换生中国语文专修班”算起，对外汉语教学在中国大陆已有52年的历史了。52年来，特别是上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学（前身为北京语言文化大学、北京语言学院）已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。在华外国留学生逐年上升，除北京语言大学外，像北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、厦门大学等高校，每年在校留学生都在千人以上。根据去年的统计，在华留学生已达6万余人。而国际上，上面说了，从上个世纪90年代中期开始，汉语热持续升温，根据去年的不完全统计，全球学习汉语的外国学生达2500万之多，加上业余学习者，总计约有3000多万人。

2．健全机构、采取措施

为确保对外汉语教学质量，我国于1987年由8个政府部门（现扩展为11个政府部门）联合成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别（有的从教学小组提升为教学中心，多数从教学中心提升为系或学院）；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试，从教人员的对外汉语教师资格证书持有率也逐年上升，至去年年底为止，一般都在50 % 以上，有的达80 % 以上。这都极大地鼓舞和推动了我国的对外汉语教育事业的发展

3．建立汉语水平考试

建立了被定为国家级标准化考试的“汉语水平考试”（HSK）和相应的HSK汉字、词汇、语法等级标准和等级大纲。

4．加强对外汉语教学学科研究与学科建设

加强了有关对外汉语教学的学科理论研究，“对外汉语教学”已逐渐作为应用语言学的一个重要分支而成为一个独立的学科，已初步形成了一支对外汉语教学的科研队伍。近20多年来，已有丰硕的研究成果，特别是逐步形成了对外汉语教学学科建设的新思路：对外汉语教学学科建设应走以汉语教学为基础的、开放性的兼容整合之路（王路江2003）。à这就大大推进了教学模式、教学方法的革新与改进，因而对外汉语教学的质量扑年又较大的提高。而这也同时对于汉语本体研究起了很好的推动作用。对外汉语教学已成为汉语本体研究的试金石。

5．加强教材建设

加强了对外汉语教材建设，由于采取“一纲多本”的政策，增强了各地各校编写对外汉语教学教材的积极性，目前已初步建立起了从低级到高级，适应各方面需要的对外汉语教学系列教材体系。

6．设立对外汉语教学基金

设立了面向海外的对外汉语教学基金——“汉语桥基金”，加强了与国外汉语教学界的联系、交流与合作，加强了对国内外汉语教师的培训工作。

7．国家大力扶持和加强对外汉语教学的学科建设。设立了包括对外汉语教学方向的博士点和国家重点学科，建立了国家级的人文社会科学重点研究基地——对外汉语研究中心，并正逐步在一些基础和条件都比较好、学校领导也比较重视的高校建设一批对外汉语教学基地，以便在教学、科研、教材建设、师资培训和内外学术交流等方面起示范、辐射的作用。总之，对外汉语教学，在20世纪80年代以后，高速发展，备受重视，成绩很大。

第二句话：问题也不少。

1、首先是认识问题。有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。

2、对外汉语教学的教师队伍水平不一，个别单位片面追求经济效应，不顾自己的实力，一再扩大招生，于是师资不够，就叫研究生，甚至一般行政人员来上汉语课，殊不知对外汉语教学“要有一定的素养和训练才能胜任这个工作”（朱德熙）。

3、多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事读外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来。

4、目前有些学校所编教材随意性还比较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查。

总的来说，我国对外汉语教学的历史毕竟不长，经验也不足，特别是对于“对外汉语教学基础理论研究”还来不及深入地考虑，对外汉语教学的学科意识还有待加强，学科理论研究的方向尚需进一步明确。这些问题也还未引起有关部门、有关方面的足够重视。而对于我们学生而言，经验更是少得可怜，在余老师的指导下，我们掌握了其基础的知识，在以后的学习中，我们还需要在实践和课堂中不断总结经验，为我国的对外汉语教学作出自己的贡献。

第五篇：对外汉语

浅析对外汉语教学中的拼音教学

摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，由于教学对象的特殊性，在教学内容的选择、教学方法的运用等方面都有别于传统的语文教学。听、说、读、写是语言能力的具体体现，而听、说、读能力都主要依赖于语音的学习。因此，对外汉语教学中应加强拼音训练，夯实语音基础。本文探讨了对外汉语拼音教学的范围和特点，指出了对外汉语拼音教学中需要注意的问题。

关键词：对外汉语；拼音；教学；语音

一、引言

我们正处在一个信息时代，而语言是人类最重要的信息载体。随着经济全球化的到来，我国的经济更加稳定、高速地发展，中国的综合国力的提高，于是，汉语在世界上的重要性也随之飙升。今天，世界上想学汉语的人越来越多。语音是语言的物质外壳，“任何一种语言或方言的语音都是一种系统，不同的语言之间和同一种语言的方言之间的区别之一就是语音系统的不同。”所以，对于第二语言学习者来说，学习掌握目的语的语音及语音系统是至关重要的。在第二语言教学中，语音教学关系到语言学习的全部过程，语音不对，词汇和语法都可能会受到影响。

二、对外汉语拼音教学的范围

“语音教学是语言教学的开端”，而对于汉语作为第二语言教学来说，拼音教学就是汉语语音教学的开端。对外汉语拼音教学包括教授汉语拼音字母，通过学习使学习者能熟练掌握汉语中的声母和韵母，在认读和识记的同时，理解和掌握声母韵母的搭配和音节的整体拼读。以《汉语拼音方案》为参照，教授汉语拼音的相关规则，系统掌握汉语拼音知识，为后续的汉字和词汇教学打好基础。除了这些，对外汉语拼音教学还应包括汉语声调的教学。通过声调与拼音结合，进行有意义的学习和训练。这不仅能提高学习者的学习兴趣，还为后续的语调学习提供有力的支撑。学好汉语拼音，有助于他们随时纠正自己的语音错误，还可以帮助他们提高自主学习的效率。

三、对外汉语拼音教学的特点

对外汉语拼音教学在不断的发展过程中，形成了自身的特点。

首先是基础性。汉语拼音在对外汉语教学中既是学习的起点，也是学习汉语其他各项要素的基础。因此，汉语拼音教学在整个对外汉语教学中具有极其重要的基础性地位。

其次是变通性。由于汉语语音自身的一些特点和汉语拼音方案制定的需要，使得汉语拼音方案并不完全适合于拼音教学，这就要求对外汉语教师在具体操作时，要有选择性和针对性的组织教学内容，灵活运用已有的方法和技巧，进行有效的汉语拼音教学。

最后是循环性。对外国学习者来说，汉语拼音是一套较为陌生的语音规则，[3][2][1]

学习时会遇到很多的难点。因此，他们对汉语拼音的学习不是一蹴而就的，需要经过—个较长的学习、修正和反复巩固的过程。

四、对外汉语拼音教学应注意的问题

(一)明确汉语拼音的性质

汉语拼音是一种注音拼写符号，而不是记录语音的符号。在一定意义上汉语拼音相当于一种汉字的罗马字母转写。它可以提示发音，而不是发音的记录和描述。另外，汉语拼音跟汉语语音之间并不是一一对应的。汉语拼音的制订除了基本上依据音位学原则，还考虑到了文字学原则。音位学原则是主要的依据，不同于注音字母。汉语拼音是按照元音和辅音划分音位。文学原则是为了手写的方便和辨识的简洁，如汉语拼音中把iou、uei、ien写为iu、ui、in，都是为了书写简单，不能认为一定要按照写出来的字母去读。

(二)单项训练的必要性

在语音教学阶段。汉语普通话声、韵、调单项训练是十分必要的。虽然这种单项训练有些枯燥。但从整个基础教学阶段来看，先做好声、韵、调的单项训练．打好语音基础，为以后的语流教学和会话练习做好准备，真实体现了对外汉语教学的实用性原则。“语言是一套习惯，学习外国语就是养成一套特别的习惯。”“要“养成一套特别的习惯”，就要进行一定的技能训练。由此，学习者要学好汉语普通话的语音。就必须进行严格的声、韵、调的单项训练。这个阶段是不能跨越的。“孤立的音索和单词的发音与在语流中的音索和单词的发音有一定的差异。

[5][4]”回这是语言事实。这种差异，语音学上叫做“语流音变”。但是，尽管存在语流音变事实，二语学习者还是要先学好单音节和单词的本音本调，然后才能在语流中掌握音变规律。在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。如果最初他就能正确发音，那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好的发音习惯。因此，在对外汉语初级教学阶段，一定要注重语音发音的正确性和语音单项训练的重要性，从而保障最佳的教学效果。

（三）声调的学习，要以模仿为主。

体会四声的高低变化声调的学习和掌握是语音教学的难点，教师要让学生了解汉语四个声调的高低区别，可以适当介绍五度标记法，但主要的练习还要结合实践来进行。留学生多半对声调缺乏基本的感知，在他们看来，四声的变化很难把握，而且听起来没什么区别。初学的时候，教师可以多让学生跟读和模仿，体会四声的高低变化，可以先从同一音节的四声开始练习，之后再进行多音节的组合练习。对声调的练习和掌握不必急于求成，留学生要想较好地把握声调一般都需要一定的过程。在学习的初期，教师也不必过于苛求，可以将声调的练习贯穿于以后的教学中。等学生进入到词汇和语句的学习时，通过整个词语或整个句子的连读，声调会显得更自然一些，也更容易把握。无论对于哪个阶段的学习者来说，纠正声调都是必要的，教师应该将声调的教学贯穿于整个教学过程中。

（四）语音的练习要和汉字、词汇以及句子和会话结合起来

虽然学习拼音的阶段是练习语音的有利时机，但并不表示语音的学习在这一

阶段就能够完成了。在日常的学习中，语音的练习仍然是重点内容。学生每学会一个汉字和生词，都涉及语音以及声调的掌握，还会有轻声、儿化、变调等语音的变化，朗读句子以及进行会话的时候，还涉及词语的发音、断句与停顿以及语气等更为复杂的问题。语音的教学一定要和实际的语言学习和训练相结合。让学生多朗读、多表达，及时纠正发音偏误。还要逐渐渗透更多的语音知识，并让学生应用到词汇的发音以及语句的朗读中，逐渐规范发音，只有这样才能取得良好的教学效果。

五、结语

随着社会的发展，学习汉语的外国人一定会越来越多，对外汉语教学的前景更加广阔。在对外汉语教学过程中，拼音教学起着不可替代的基础性和工具性作用。在认识了对内和对外汉语拼音教学存在差异的基础上，我们应该更加深入思考如何利用现有的资源，进行最优质和最高效的汉语语音教学，从而开创对外汉语教学的新篇章。

参考文献：

[1] 赵金铭.跨越与会通--论对外汉语教材研究与开发[J].语言文字应用，2004(2)

[2]黄伯荣，廖序东．现代汉语[M]北京：高等教育出版社，1991．

[3]陈晓娇.对外汉语语音教学技巧浅谈[J].安徽文学，2011，(7).[4]黄锦章，刘炎，主编．对外汉语教学中的理论和方法[M]．北京：北京大学出版社，2004.[5]杨惠元．对外汉语听说十四讲[M]．北京：北京大学出版社，2000．

[6] 吴建萍.对外汉语教学初探[J].西昌学院学报（社会科学版），2007,19(4).[6]