六环节美化考场作文

第一篇：六环节美化考场作文

六环节美化考场作文

六环节美化考场作文

众所周知，写作占了语文考试中的半壁江山，其地位不言而喻，更何况，考场作文与平时作文不同，其最大的区别就是时间紧、要求高。如何在短时间内写出一篇高质量的文字，这是每个临考师生最为关心的问题，俗话说，兵贵神速，考场作文要一举获胜，得讲究点“技巧”含量。下面，笔者结合自己的教学实践在此对这个问题理理头绪，以求教于同仁。

一、巧用修辞美标题

标题是文字的眼睛，“题好一半文”，此话一点不假，好题目能让阅卷教师的眼睛为之一亮，心灵为之一震，“第一印象”好，便成功了一半，美化标题的方法很多，但修辞法是其中最主要的一种。比如：以“环保”为话题：①《地球就诊记》（拟人）；②《一头白发，满山青葱》（对偶）；③《点燃绿色的火焰》（比喻）；④《留得青山在，不怕没柴烧》（引用）；⑤《家园：她好我也好》（化用）。

二、曲折感人美情节

“文似看山不喜平”，作文要写得引人入胜，扣人心弦，就必须讲究一点方法。

（一）合理设置悬念

写作时，不妨在开头故意设置疑团，引起读者急切期待的心情，然后逐步揭开，当读者们似有山穷水尽之感时，再解开悬念，在读者心里掀起情感波澜，从而收到不凡的效果。如：《驿路梨花》，开头写夜行人见屋不见主人，瑶族老人的出现使夜行人发生了一次误会，从而引起读者急欲了解小屋主人的兴趣；接着写哈尼族小姑娘出现，又发生了一次误会，使读者再生疑惑，最后引出哈尼小姑娘讲的一段故事，从而解开“悬念”，运用这种方法，能使文章疑团迭生、环环相扣、引人入胜。

（二）善于运用抑扬

先扬后抑，或先抑后扬的方法，是荡起波澜的有效方法。如《荔枝蜜》一文，作者本意是赞扬蜜蜂，但开头却写对蜜蜂“总不大喜欢”，压抑感情，然后对蜜蜂逐渐了解认识，最后说“梦见自己变成了一只小蜜蜂”，直接赞扬，这样，一方面使文章波澜起伏，摇曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒发得更加顺畅、深沉。

三、推陈出新美立意

古人写文章常常能反向立意。如：王勃能一改送别诗的伤感，豁达地道出了“海内存知己、天涯若比邻”的千古名句，刘禹锡也一改悲秋情绪，高喊出了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的佳句。的确，文章主题不出新，便没有光彩。有些文题若采用反常法来写，避老套，就新颖，往往可以高人一筹。比如，一位作者从“坚持就是胜利”这一话题的反面切入，开篇立下“坚持就是胜利”的靶子，然后依次从两个角度进行反驳：人生目标错误则坚持不能胜利，客观物质条件不具备也同样如此，最后水到渠成地归结出“坚持未必胜利”的正面论点，并警醒人们学会战略转移，读来令人为其击节赞赏。再比如，以“素质教育”为话题，从减负的角度拟定《真想做个后进生》、《渴望停电》的文题，以“感谢”为话题拟写出《感谢失败》、《感谢敌人》等，从反常的角度来立意，均能让人耳目一新。

四、精雕细刻美语言

语言在文章写作中十分重要。任何思想和感情的表达都离不开语言，一切文章也都要靠语言来支撑、充实和装饰，正因为如此，所以高尔基称语言为“文章的第一要素”。的确，好文章离不开文采。古人云：“义虽深，理虽当，词不工者不成文”，“言之无文，行而不远”。那么，如何美化文章和语言呢？、要情真意切。白居易说过：“感人心者，莫先乎情”，一切生动感人的作品都是有情之物，诸葛亮的《出师表》，通篇文字不做修辞，朴素平实，但感情真挚，字字句句都是从心底流出，读来语重心长，感人肺腑。、注意句式灵活多变。清人刘大魁在《论文偶记》中指出：“文贵变”，要求“一集之中篇二变，一篇之中段二变，一段之中句句变，神变、气变、境变、音节变、字字变……”，有了变化，可打破章法句式的呆板，文章就会显得生动活泼。一般说来，文言典雅，口语泼辣，长句周祥缜密，短句要言不繁，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，设问句、反问句加强语调，引人深思，排比叠句气势磅礴，层层深入；对偶铿锵凝冻，重复则余韵悠然。

、精心选用词句。前人有“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”的佳话，可见语言锤炼的重要性。它包括巧用口语、成语、格言及其他形象感强烈的词语，适时进行语言翻新（如“万般皆下品，唯有经商高”、“位不在高，有权则灵”等），恰当引用诗词文句，综合运用多种修辞手法，并努力把各学科知识彼此渗透，这样，文章的语言一定会鲜活亮丽，充满魅力。

五、旧酒新瓶美形式

爱美之人，大都懂得装扮自己，生活中就有“三分长相，七分打扮”的说法，写作也是如此。有时，一篇普通的考场作文，若能巧妙地创新一下文章的形式，便会给人全新的感觉。考场作文“形式”创新，不仅包括用“戏剧式”、“日记式”、“书信式”、“小标题式”、“题记式”、“镜头式”、故事新编（小说）、“作品续写式”等形式来写，还可独出心裁，用非常前卫的“网络个人主页设计”、“广告启事”、“××产品使用说明书”、“访谈手记”、“××法庭调查”、求职信、“实验报告”、“××会议记录”、“梦幻剧场”、合同式、“××解说词”、“几何证明式”、“辩论录”等来写，但“形式”的创新必须以服务内容为前提，切不可生搬硬套，“邯郸学步”。

六、规范工整美书写

近年来，卷面整洁、干净、书写工整规范已经成为中考作文的一项重要评价标准，少则占3分，多则占5分。其实，创造一个清楚整洁的卷面，会增加阅卷教师的印象分。美观大方能给人以轻松愉悦。反之，“脏乱差”则会给人压抑、难受之感。为此，作文书写要尽量做到以下几点：

1、字号适中；

2、字体工整、端庄；

3、不写错别字；

4、标点使用正确、规范；

5、尽量少涂改，万一要涂，少用笔涂改，要用涂改液涂改；

6、换用不会写的字，杜绝空格、拼音。

第二篇：三段六环节

“三段六环节”课堂模式赛讲活动心得体会

吕卓卓

通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这些课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。现将自己的一些心得体会总结如下：

一、教师具有良好的自身素质

1、教态亲切自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行

授课，具有感染力。

2、能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生们接触到的知识直观、立体、生动。

3、干练、利索，驾驭课堂能力强。

二、他们上课都具有一些共同点：

1．精心设计课堂教学，教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。

2．教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合

各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

总之，本次活动让我受益匪浅，并使我深深地感受到还有很多需要努力的地方，这些教师就象是面镜子，从中折射出自己身上许多问题,例如：课堂教学设计，重难点的把握等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我将始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新，争取做一名优秀的教师。

第三篇：课堂六环节

解读课堂教学六环节结构

2010-11-08 13:51:55.0 江口镇中学 发布

在实施新课程的背景下，聚焦课堂，充分发挥主导与主体的作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高教育教学质量，是我们应该认真思考的一个问题。为此我们积极进行课堂教学改革，在借鉴名校经验的基础上，结合我校实际情况，确立课堂教学六环节结构，现解读如下：

一、课堂教学六环节是什么

我校课堂教学六环节分为六个步骤，分别是： 第一步，生动导课1——2分钟 第二步，明确目标1——2分钟 第三步，指导自学8——10分钟 第四步，分组讨论4——6分钟 第五步，展示答疑13——15分钟 第六步，当堂检测8——10分钟

二、课堂教学六环节的内涵

第一步 生动导课（吸引学）

1、目的：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发兴趣，激发情感。

2、要求：针对学生好奇心和求知欲望，针对教材特点，设计导入。

3、形式：实验、图画、事例、故事、问题、游戏、歌曲、动画、图片、猜一猜、谈话、生动活泼的语言等。

4、时间：1——2分钟。

5、操作：教师在导课前应先提出与本节课有联系的问题，引起学生的注意和思考，再采用适当形式进行导课。请大家带着刚才老师提出的哪个问题的思考，先来明确本节课的学习目标。第二步 明确目标（学什么）

1、目的：上课开始让学生明确本节课学习什么知识，培养哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观。

2、要求：学习目标应体现三维目标；知识与技能，过程与方法，情感态度价值观；重点、难点。

3、时间：1——2分钟。

4、操作：（1）教师用多媒体投影出示“学习目标”（注意不能与“教学目标”混淆），标注序号（1、2、3），每一个目标前不用写出“知识目标、能力目标、情感（态度、价值观）目标”的字样；学习目标应具体、明确、简洁，用陈述句表述；学习目标应便于检测，下课时学习目标中的“知识目标”学生应能当堂回答。（2）“学习目标”根据学科的不同特点，可以“整体出示”即在“自学指导”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一个“自学指导前分别出示。（3）对于“整体出示”的学习目标，让学生看着“学习目标”，引导学生找出本节课的“知识点”是什么，不再全班齐读学习目标。第三步 指导自学（怎么学）

1、目的：学生在教室出示的自学指导下，依据课本，解决问题。

2、要求：1教室根据学习目标，出示自学指导，根据问题的不同，可以分为自学指导

一、自学指导

二、自学指导

三、„„

2每个自学指导做到五有：有具体的范围、有明确的内容、有科学的方法、有严格的时间限制、有明确的达标要求。

3学习方法：根据教师的自学指导，学生看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做习题等。

3、时间：8——10分钟。

4、操作：（1）教师出示一个自学指导，引导学生自学、分组讨论（不是必须）、展示答疑，即每一个“自学指导、分组讨论（不是必须）、展示答疑”应融为一体；完成后再继续第三个自学指导，以此类推。不要把几个自学指导同时给学生出示，以免增加自学难度。（2）根据学科的不同特点，教师不必把教材中的所有问题都设计成“自学指导的问题”，对于教材中比较明显的问题，鼓励学生通过看书自己发现问题，提出问题，组间竞争，本组提出问题，其他组同学回答，培养学生发现问题、提出问题的能力，教师应告诉学生如何提出问题的方法，如教材中什么地方的文字容易形成问题，在文字的什么地方分别增加“是什么、为什么、怎么做、有什么重要意义、有什么作用、有什么特点、原因是什么、关键步骤是什么”等等，就能形成问题。（3）同样的一个知识点，可以从不同的角度提出问题。（4）学生自学时，教师应巡视，督促检查学生。

第四步 分组讨论（合作学）

5、目的：通过小组讨论交流学习，解决有讨论价值的问题或大家都感到有困难的问题。

6、要求：按照“组内异质、组间同质”的原则分成五个组（5—6人）。教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，然后搭配成若干“组内异质、组间同质”的学习小组，通常以4~6个人为宜，适当可以在安排座位时进行调整。安排的比例为2：3；1，2代表二个学优生，3代表三个中等生，1代表一个学困生。

7、时间：4——6分钟。

8、操作：（1）选好小组长，让组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。明确小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。组长可采用轮换制，可以一周一轮。

（2）让学生养成四个习惯：第一、学会倾听。第二、学会质疑。第三、学会表达。第四、学会遵守组织纪律。

（3）对小组实行捆绑考核，要求学优生帮助学困生。“一帮一”接对子，通过合作交流共同进步。

（4）注意讨论的时间，不是每个问题都需要讨论，只讨论有价值的问题或确实是大家都感到有困难的问题。一般问题通过自学后直接展示答疑即可。（5）学生分组讨论时，教师巡视指导督促。第五步 展示答疑（谁来教）

1、目的：通过学生讲解、分析、展示，教师点拨，解决自学指导中的问题，完成学习目标的任务。

2、要求：口头表述、黑板板演、书面练习、实验操作、小品表演等。

3、时间：13——15分钟。

4、操作：（1）口头展示学生在原座位或到教室前边；书面展示到黑板上、白板上；其他学生写在练习本上，教师可以用实物投影仪展示学生练习本，也体现当堂面批面改。

（2）教师要面向全体，展示答疑率达到80%以上，最好是每个学生都能有展示的机会，特别是为学困生和不敢展示的学生创造机会，鼓励他们积极展示。（3）无论何种形式的展示，教师都要及时引导学生一起参与评定，要对学生的展示答疑在深度与广度上进行适当的启发和挖掘，对教材的挖掘不能过于肤浅，必要时教师要精讲，从而得出正确结论。

（4）根据学科的不同特点，可以把“展示答疑”与“当堂检测”融合在一起。

第六步 当堂检测（看效果）

1、目的：检测学生对学习目标的学习和掌握程度。

2、要求：习题必须针对本节课的重点，（教材课后题、练习册题、报纸题、自己出试题等）；学生当堂独立完成，每次都当成一次考试来对待（高效）。当堂检测也可以是课堂作业的完成。

3、时间：6——10分钟

4、操作：教师布置习题后，巡视辅导学困生（个别辅导），学生做完后应当堂评定，注重审题、方法、易错点、能力、规律的指导。

5、课堂教学六环节的亮点

a)教学起点：从模糊到明确。学习目标是学习的出发点和归宿点。b)教学行为：从关注内容到关注发展，使学生学会学习。c)教学过程：从随意到可控，通过反馈矫正来调控教学。d)教学形式：从群体到个体，小组合作学习和个别辅导。e)教学效果：从不可测到可测，当堂达标测评。

总之，教无定法，贵在得法。课堂教学六环节结构根据不同学科、不同的学习内容，可以灵活运用，在目标教学的指引下，百花齐放，打造独具魅力的个性课堂，努力提高学生的学习力，提高课堂的教学实效，最终提高教育教学质量。

让我们江口镇中人充满自信与豪情，在教学改革的道路上不断求索，一步一个脚印，用智慧与辛勤去品味教师职业的幸福。

第四篇：三段六环节

“三段六环节”课堂教学模式反思

张立芹

2012-10-25

“三段六环节”课堂教学模式反思

新课程要求改变学生的学习方式，重视学生的交流与合作。因此小组合作学习成了很多课堂教学的一种手段，而我们在以往的教学中往往忽视对学生小组学习的指导，使得学生在小组内不会研究，不会合作，合作学习流于形式。随着学习杜郎口教学模式的教学研究，我校也根据学生的学情特点，制定了英语课堂“三段六环节”的教学模式，下面就说一说我在实施这一教学模式研究的几点做法：

一、自主预习阶段。

预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。

本学期我所任教的是七年级学生，我在引领学生学习每一个知识点时都鼓励学生自主预习，这个课前预习可以同学间先共同研究，然后把学到的知识在课堂上展示交流。

通过课前的预习阶段，培养了学生独立思维能力，为下一步的小组合作探究做好了铺垫，让学生在合作探究过程中有明确的学习目标，而不是盲目的流于形式，抓不到重点。

二、合作探究阶段。

《英语课程标准》指出：自主学习是中学生学习英语的重要方式。教师要将“培养学生自主学习能力”视为灵魂，帮助学生自主学习，合作探究。在这一阶段中我主要做好一下四点：

1、分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。

4、保证时间。在课堂教学中教师一定要给予学生足够的合作交流以及展示质疑的时间。不要为了完成教学任务而省略或缩减这一时间。一定要让学生独立完成展示任务，培养学生的语言表达能力，让孩子们体验到成功的喜悦，体会英语在生活中的价值。

三、达标检测阶段。

达标检测是英语课堂教学的一个重要组成部分，教师要抓好两环节的教学。

1、练习要做到分层。

这一环节是对一节课教学目标达成与否的检验，为了让学生能很好的理解、掌握并灵活运用所学知识，教师千万不要怕麻烦，一定要做到分层设计练习。使学生的学习和思维能力得到了高层次的开发，让智优生真正吃得饱。

2、课堂评价。

评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。我觉得在对学生评价方面应要有激励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，我经常进行个人加分、评比“最佳小组”、或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。

第五篇：三步六环节

物理“三步六环节”教学模式解读

西交口中心 边中爱

一、基本模式

“三步”课前自主预习、课中交流展示、课后反馈总结。

“六环节”目标引领、情景导学、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。

二、物理学科特点

物理课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过科学态度和科学精神的熏陶；强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位,以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充。

三、“三步六环节”教学法的实施策略

目标引领：展示学习目标是一堂课的第一步，首先让学生明确本节课要学习的内容和需要解决的问题。

学习目标的设计要有三维目标，即：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标。

学习目标的设计要具体化、科学化。

情景导学：物理课程标准要求“从生活走向物理，从物理走向生活”，物理知识与生活联系紧密，教学中利用生活实例引入新课，可激发学生探究的欲望。

导学方案中问题导学部分，设置与知识相关的问题，激发学生为解决问题而生发的求知欲，思考欲和探究欲，让学生能充分主动地为解决问题而去学习知识。

自主学习：学生阅读课本，完成导学案中自主学习部分的课本导读。让学生亲历知识生成的过程，明确本节课的重难点，进一步深化和拓展知识，同时发现问题。

自学是教师指导下的自学，教师指导自学要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。在自学方法的指导上，教师给学生的指导要具体，具有可操作性。

探究展示：学生在自学中遇到的问题，教师不要急于解答，而是让学生通过小组合作的形式共同探究解决.对于导学方案中科学探究提出的问题，要按照题目的难易让每个小组不同水平的学生回答，加强生生互动，让每一位学生都动起来，达到全体同学共同学习的目的。

在学生自学、小组讨论、全班讨论之后，学生实在不能解决的问题，才由教师来解决；教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，精讲包括规范学生的专业用语、解答疑难问题、多种解题思路、规律性的方法总结等。

归纳总结：本环节分为三段：当堂检测、总结回归、课堂评价。

①当堂检测。检测题要结合本节课的学习目标来设计，题目不宜太多，结合导学案中自我检测进行。

②总结回归。总结应根据导学方案中自我小结的框架由学生来完成，要求扣准本节课的内容，尤其是具有规律性的内容或方法，教师回归学习目标。

③课堂评价。课堂评价是课代表对本堂课各小组或同学的表现来做客观公正的评价，既评价优点，也要评价缺点。

拓展延伸：按照分层次教学的原则，根据学生对知识的掌握情况，完成导学方案中深化拓展部分的题目。

课标导练的内容要求全体完成，有能力的学生同时要完成实践延伸的题目，让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦，特别是对于成绩较好的学生，更要给他们发展的时间和空间。