教学札记：浅谈如何开课。王翔

第一篇：教学札记：浅谈如何开课。王翔

积极进取，认真准备

——浅谈如何开课 王翔

开课是很多老师都要面对的，开课对于很多老师来说既是挑战也是自己成长、学习的一个宝贵过程。这阵子，恰逢学校几位老师开课，经历了他们的磨课过程，我感悟挺多。很想谈谈对如何开好一堂课的个人见解。

一、选好开课课文。每位老师上课的风格都不同，有的老师擅长于抒情的课文，有的老师擅长于叙事的课文，不同的教师性格与教学能力，决定了教师上课的优点与缺点。选择一篇适合于自己的课文，对于开好一堂课至关重要。几位年轻老师开课，一位擅长于煽情，他选择一篇抒情的课文，利用课文中的语句与描写，结合生活中母亲对孩子的爱护，很好的煽情，激发了孩子们的学习热情，升华了文章的主题。另一位，其实也擅长于煽情的老师，可惜选了一篇叙事的文章，由于课文内容所限，没有很好的发挥自己的长处，课文上下来，没有达到预期的目的，有些事倍功半。

二、备好教材。首先要对所选教材的课程教学目标有所了解，才能把握好整篇文章的教学方向，把握好整个学段的教学目标。其次，对于教材的教学目标、教学重点，开课者要熟记于心，并以此为基点，设计好每一个教学环节。两个熟悉是相辅相成的。

在备教材的过程中，不仅要了解课文的作者、故事背景，还要了解课文中相关的语文基础知识，避免出现漏讲或者误讲的情况。在备课过程中，要抓住课文的重点内容，由浅入深运用不同的教学方法进行讲解，让学生对文章的重点能了解和掌握。

三、备好教法。

一堂公开课，一个合理的适应课文的教学方法是必不可少的，好的教法可以使课文内容深入学生、激发孩子们的学习兴趣，不恰当的教法却大相径庭，不仅无法达到原有的教学效果，还可能弄巧成拙。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

（一）、注重对学生的启发，加强同学生的交流。学生是课堂上的主角，教学时应当由浅入深，充分调动孩子们的学习兴趣。平淡的叙事与沟通手法，剥夺了学生通过自己独立思考所获得的成功感，使得孩子们觉得乏味失去了参与的热情，使课堂陷入平淡中。因此，教师在教学过程中，要遵循学生的认知规律，由浅入深，激发孩子们对获得新知识的渴望，设计合理的提问，使孩子通过回答教师一次一次的提问，得到成功的喜悦感。这样既使孩子们都深入参与课堂的每一环节，也活跃了课堂的气氛，也有利于教学目标的实现。

（二）、注重师生之间的交流。课堂需要互动，对于学生在上课过程中所出现的疑难困惑，我们及时解释告知。同时，在课上也应当抓住孩子们感兴趣的问题，调动积极性。师生互动，把课堂气氛共同推向高潮。

（三）、注意课堂各个环节的衔接。开课之难就在于如何将多个纷繁复杂的教学环节进行整合，这整合不是生硬的过度，而是自然而精彩的转变。教师在备课过程中，对于过渡语的使用，应当精彩而谨慎，一个好的过度能让课文者听之如滔滔江水，自然而富有活力。

（四）、积极磨砺课堂，通过“磨课”提升锻炼自己。开课的过程，是充满艰辛与挑战的过程，很多老师为了开好一堂，再备好教材的同时，也积极通过一堂、两堂，甚至多堂公开课来提升和锻炼自己。开课过程中，要积极发挥备课组的作用，集思广益，发挥集体的力量，提升课堂的精彩性。随着高科技的发展，摄像机已经走入了普通老百姓的家中，很多老师，在磨课过程中通过摄像机的录制，及时的观看学习，对着摄像机中的自己犹如镜子，自身上课过程中很多的不足，都能被发现。小到自己的仪容衣着、教态、板书，大到这堂课的教学重点和难点是否实现，我们都可以通过上课完所录制的视频录像进行反思与改进。

四、备好学生。

上课是师生之间互动的过程，是教师的教与学生的学相互融合的过程。学生是知识的接受者，学生的回答、学生对知识的感受，直接影响到这堂课的成效。教师在备课中应该积极备好学生可能产生的回答，并做好预设。比如：遇到比较简单问题，可以进行预设，让一些基础教不夯实的学生回答，激发他们听课的积极性，让他们在回答问题中培养自信心。而对于一些比较难的题目，还应预设不能回答的情况，并做好让基础比较好的同学进行总结的准备„„这样全班各种学习情况的学生都参与进课堂，课堂的实效性就得到了提高。同时，也使课堂较为连贯，不会出现卡壳的情况。

五、备好听众。

开课是一个公开展示自己的过程，教师不仅要面对台下听课的学生，还要面对前来听课的老师，接受老师的观摩与听课。在教学过程中应当考虑台下听课老师的感受与评价，自己所问的问题应让听课者也明晰，让听课者更好的融入到课堂中来。有些听课者因为听不清或者遗漏了开课教师所提的问题，所以不能很好理解所听课程的环节。因此开课者可以在强化自身课堂环节同时，应当更多利用多媒体课件，清晰明了的将自己的教学思路展现出来，让台下的听课者一目了然。

五、备好突发事情。

开课过程千变万化，应对各种可能发生的情况要有准备，做到心中有数。公开课不同于一般的课，以前自己一间小教室上课的学生，突然来到了大教室;原先学生后面是空旷的一堵墙，如今可能坐着十几位甚至更多的听课老师„„这些压力都是无形，对于开课的老师和学生都会产生各种影响。也许，平时一向自信的教者也会出现胆怯的心理，站在讲台前双脚或许会微微的颤抖；也许，平时一向大胆发言的学生，会怜惜自己的想法，不敢大胆发言，生怕在众人面前出问题。所以，对于可能出现的问题要积极进行预设。首先，做好各种的器材的调试，小到PPT课件、开课的话筒，大到教室座椅的摆放。其次，做好学生的心理调节工作，对孩子们积极的鼓励，消除心里上的焦虑，建立自信。第三，备好教案，学生答不上来的情况要做好预设，对于开课中没有按照预设所进行的教学环节，要在备课中做好应对方法。

总之，一堂公开课来之不易“台上一分钟台下十年功”，只有做好充分、周密的准备，才能上好一堂精彩而生动的公开课。

第二篇：自荐书王翔

自荐书

尊敬的人事部领导：

您好！

感谢您在百忙之中抽空审阅我的自荐材料，我希望在此以客观的自我争取您的甄选。我是四川交通职业技术学院道桥系09级的一名学生，现在即将面临毕业，走向工作岗位！

自从踏进大学校门的那天，我就暗下决心 :“ 一定要好好珍惜大学生活，利用各种机会完善和充实自己，决不虚度每寸光阴 , 使自己得到全面发展！” 为了实现自己的目标，在学习上，我不甘人后、努力拼搏、敢于开拓；在课外时间上，我积极参加各种有益的文化活动和社会实践活动。

十年寒窗的坚信使我懂得了 “ 梅花香自苦寒来 ” 的真正含义，机会的来之不易让我重新投入了自己全部的热情。本人在校学习期间勤奋好学、刻苦努力，积极学习各门专业基础知识，由此打下了坚实的专业基础。再后续的专业课学习中注重理论联系实践，能很好的应用专业知识解决实际问题。在基础课方面，由于自己特别重视英语和计算机的学习。因此在英语和计算机方面具有较高的水平，具有较强的英语口语能力和理解能力，学会了多种软件操作和计算机语言；在专业课方面，通过对主干学科和主要课程的学习以及大量社会实践活动。我认为自己已经基本具备了以下能力：掌握建筑工程的基本理论和技能，具有运用现代科学方法进行工程组织管理的初步能力。

恳请贵单位给我一个实现自我人生价值的机会，我将 “ 自信人生二百年，会当积水三千尺 ”。站在新世纪的地平线上，面对入世带来的机遇和挑战，我不求安逸的生活和优厚的待遇。如蒙不弃，我将凭自己的所学，倾尽全力，在平凡的岗位上由零做起，用自己的智慧和汗水为集体创造出最大的效益！期盼您的回音，谢谢！

此致

敬礼

自荐人：王 翔2011 年 9 月

第三篇：幸福是什么 王翔

幸福是什么

东平县第三实验小学六年级四班

王翔

指导老师：董艳

幸福，两个熟悉的字眼，那么它是什么呢？有很多人认为，幸福是亲人相见时的温馨；是同学之间珍贵的友情；是与老师浓厚的师生情，而他们殊不知，平安才是幸福。

生命是人一生中最宝贵而最脆弱的东西，它承载着人类所有的感情，所有的梦想。一旦失去生命，什么都再也没法挽回了。我曾经看过这样一篇报道：一名司机由于酒后驾车，神志模糊，开着车冲进村庄，这辆车一会儿向东，一会儿向西，结果，导致好几人都在他的车轮下丧生。他自己也受到了法律的制裁，从此走上了不归路。而这样的结局是可以改变的。只是那名司机还是违背了安全规则，不仅毁灭了自己，伤害了别人，而且造成了别人家中的不幸，这样的结果多么悲惨。所以，我在这里善意的提醒大家，切勿酒后驾车，以来保证我们的生命安全。

再说一说我们小学生，许多家长最大的愿望并不是希望我们多么的出色，他们只是想让我们平安、健康的长大。可是，现实生活中，孩子们并不让家长省心，现在，许多小孩都不遵守交通规则，私自乱攀围栏乱穿马路，在马路上玩球，而发生意外，结束了自己那年轻短暂的生命。每一个小孩儿的离去，都是一个家庭永远痛苦与沉重生活的开始。他们，失去了自己生命中最爱的人，也就再也不会幸福起来。

我认为，对于小学生来说，安全就是幸福。只要我们健健康康的长大，与家人快乐地生活在一起，是没有什么比这更美好的了。但是，我们的安全意识与其他人相比之下，相当微弱。所以从今天起，我们必须牢固掌握到充分的安全常识，时刻注意安全，并认真遵守安全规则，以来保护我们的人身安全与我们那宝贵的生命。

慢慢的，我发现我早已明白了幸福的真正含义：幸福不是奢求，不是给予，只是简简单单的平安，它是一切幸福的基础，人只有平安，才能拥有享受一切幸福的权力！

第四篇：教学札记

课堂教学改革感悟（教学札记）

随着小学体育教育课程标准的颁布，它对传统的观念、已有课程、儿童的学习方式等都形成了强而有力的冲击，使得我们更加关注儿童，关注儿童的需要，迫使我们去变革教育、教学机制。在我几年的课堂教学研究中，我的体育学科从儿童的兴趣出发创设了具有自我特色的“童话体育、生活化体育、体育课本剧、休闲体育”以及游戏性教学、合作化教学、个性化教学、仿生教学、项目教学、心理工艺教学、动活创教学、弹性教学等思想；课堂教学研究和实践使我领悟到体育教学中出现学生“厌学”现象的根源不在学生身上，而在教师的教学上。新体育课程关注学生的需要，视学习过程为学生的需求不断获得满足的生命活动过程，重视教师教学观的变化。师生不再是某种教材、某项学习内容的机械实践者。用教材、教学内容和其他课程资源来完善人、培养人，一切以学生的发展为本，这些才是体育课程改革追求的最终目标。

一、生活是学生的第一课堂

现代课程论非常强调课程与生活的联系，不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭隘的范畴内加以理解。课程内容不应是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而应强调教学的生命意义，应给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，使其内空以很好的课程资源方式在课堂上予以呈现。只有这样，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活及未来生活的桥梁。

人们常说：生活是学生的第二课堂。我觉得，生活应该是现代学生的第一课堂。信息和网络的飞速发展、媒体传播方式的改变、人们观念的更新等等，都影响和改变着我们的教学观念和教学方式。到生活中去寻找课程资源、挖掘课程资源、开发课程资源不仅是我们教师应尽的责任，也是学生所乐意接受的，这不，课堂上的太极剑、打活靶、童心舞等都是学生在生活中学习的杰作。

二、敢于表现自己是现代学生的特点

“现在的孩子越来越敢于表现自己了”，好多同事都由衷地赞叹着。是啊！回首自己像眼前这帮学生一般大小时，主动提问、主动表演节目那都是不可能的事，而现在他们却主动要求教师提供舞台，以便他们在众人面前展示自己的能力。

如：小学生的徒手操教学是整个教学过程中最头痛的事，教师难教，学生也不愿意学。如何才能使这部分内容成为教学中的一个亮点，成为一个受师生欢迎的项目呢？在新体育课程理念的指导下，我在生活中找到了答案——让学生自编动作、互教互学。这一招竟然取得意想不到的效果，所有学生的主动性、积极性都被激活了，他们在课后积极地查资料、练动作、配音乐„„在学习过程中，学生成了学习的主人，我只是场上的“导演”和其中的一名“配角”演员。由此可见，教学应是一个师生互动的过程，教师不再是课堂教学实施的决策者，而是合作者、协助者和促进者。学生是课堂教学的主体，在教学中应充分发挥学生的主观能动性，创造性地开发课程的教学内容。

三、课堂教学形式由“统一战线”向“多条战线”转移 课程教学是师生通过反思性、创造性实践建构人生意义的中介。课程所提供的内容应与人类群体的生活经历及学生个体的“生活经验”密切相关。这些内容往往不能通过灌输来获得，而需要通过反思以及个体的生活经验来理解。

四、学生思维的单一性

当前的体育课程改革非常关注学生与课程之间的关系，从课程实施的角度来讲，强调老板娘注重培养理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式，以体现教学的发展性，从发展的层面来培养学生具备终身体育能力。

小学生思维的单一性主要表现在考虑问题的片面性和对事物认识的单纯上。我在创编动作的教学活动中，学生创编的动作只是自己感兴趣的，而对一些不感兴趣的器具均没有派上用场。模仿小动物等要求也只是一厢情愿的，创他表现得更多的是以明星的崇拜和模仿。这一切无不启迪我们：在新的教学理念指导下，教师们应主动反思看样更多更好地对学生进行教育和引导，创造他们喜欢的课堂教学。

五、自主而不涣散的课堂

如何形成“活而不乱、严而不死”的、自主而不涣散的新的课堂教学形式是我进行教学改革非常关注的一个方面学生要求分组学习，寻求友情帮助，但如何对待同学关系处理不好的学生和学习有困难的学生呢？这就需要体育教师进行耐心细致的观察、教育和说服，启发和诱导学生之间的团结合作，促进他们的心理健康和社会适应能力的发展。同时应对学习有困难的学生提供必要的帮助，从而保证每一位学生从中受益。

对于课堂教学，我想光上好一节体育课是不够的，还应多与孩子们接触，发现他们的能力，了解他们需要什么样的课堂、什么样的教学方式、什么样的教师、什么样的情感交流„„。因此，我还有许多需要探索的地方，我将沿着这个方向走下去。

好教师不说忌语

教育教学是一门艺术，需要我们共同探讨和研究。教师的语言能改变孩子的一生，一位好老师要尊重学生人格，关注学生的差异，平等对待每个学生，千万不能说忌语。

一、班主任忌语：

以下12种语言班主任不可以跟学生说：

1、明天叫你家长来，不来你就别上课了。

2、你是不是觉得你比别人水平高？你是不是认为你比别人能行？

3、想一想，你是怎么回事？想不通，就别回家了。

4、你怎么连作业本也忘带？你怎么不把自己也忘了？

5、你脸皮真厚，要是我，早找个地方钻进去了。

6、你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还爱乱花钱。

7、你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面后面的同学都比你好。

8、你完了，你太没用了，这辈子肯定没有出息了。

9、你瞧你像个什么样？根本就不像我的学生。

10、今天怎么来晚了，别解释，站半天。

11、现在正在上课，你在那里做什么小动作，你给我站起来。

12、你怎么这么笨，天生你就不是学习的料。

二、教师有40条忌语：

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看见你，我就烦！

4、谁教你谁倒霉。

5、回有让你妈带你查查，是不是弱智。

6、你这孩子无药可救。

7、坐下，你真笨！不知道干嘛举手，总是耽误大家的时间！

8、你这孩子没法教，领走吧！

9、你是吃饭了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。

10、闭嘴！我不想听你说。

11、讨厌，不要脸！

12、你是最差的一个！

13、你长眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再说了。

17、一边呆着去。

18、我看你这辈子算是完了。

19、简直是木头桩子多俩耳朵。20、你有没有良心？

21、现在的学生，一拨不如一拨！

22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。

23、死鱼不张嘴。

24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！

25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。

26、再不改，就请你家长。

27、看你长不长记性。

28、不懂人话。

29、真笨，不是学习的料。30、你给我出去！

31、缺心少肺！

32、你给我疵点起来。

33、缺心眼儿。

34、不争气的东西。

35、你真傻，去检查一下智商。

36、跟头猪似的，怎么这么懒呀！

37、你简直就是个白痴！

38、一边站着去，想通了再找我！

39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。40、谁再不给我好好学，就请你家长。（有则改之，无则加勉！呵呵）

三、教师文明用语：

1、你回答得真好（真棒、真了不起），教师向你学习！

2、你学习上肯动脑筋，有进步，教师真为你高兴。

3、请你回答这个问题„„请坐下。

4、没关系，不懂的问题提出来，问教师，教师会再讲解一遍的。

5、只要肯下功夫，一定能学好的。

6、回答不上来没有关系，教师帮助你。

7、别紧张，再仔细想想。

8、请你振作精神，专心听讲好吗？

9、你应该相信自己不比别人差，你马上会赶上大家的。

10、你违反了纪律，这样你到底对不对？课后我们谈谈好吧？

以上只是收集到的部分教师语言，好教师的语言应该是关心学生身心健康，坚持用正确的价值观教育、引导学生，促进学生思想和心理的健康发展。

爱，应在孩子身上升华

——再读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思考 我喜欢读书，书能带给我很大的乐趣，特别是一些教育思想的名著。这学期，我又重新阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》。苏霍姆林斯基可以说是苏联教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。

苏霍姆林斯基在该书中归纳了自己的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”在该书的前言里，苏霍姆林斯基写道：“在一所农村学校身不离教地工作三十二年，这对我来讲是无与伦比的幸福„„”“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”苏霍姆林斯基这样说，也是这样做的。

苏霍姆林斯基在长期的教育实践中增强了这样一个信念：对孩子的依恋之感——这是教育素养中起决定性作用的一种品质。我们都知道，没有爱就没有教育。没有对孩子的爱甚至依恋，就不可能成为经常与孩子进行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互渗透。“教育——这首先是教师跟孩子在精神上的经常接触。”当然，与孩子的交流不能局限于课堂里，还要延伸在课后的生活里。

中国有句古话：“亲其师，而信其道。”皮亚杰也说过类似的话：如果没有情感的沟通，指挥的交流是无法达成的。良好的师生关系在儿童的生活尤其在低龄儿童的生活中具有重大的意义。显然，苏霍姆林斯基也认识到了这一点，并且它在这方面做得很好。

苏霍姆林斯基在书中还提到：有一些精神品质，一个教师缺少了就不可能成为真正的教育者。“而其中最首要的便是深入儿童精神世界的本领”。苏霍姆林斯基对儿童的精神世界有卓越的认识：儿童世界是“一个特殊的世界”，儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念，他们有自己的美的标准，甚至有自己的时间尺度，要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”

苏霍姆林斯基认识到：童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。苏霍姆林斯基认识到“人的性格、思维、语言是学龄初期阶段在很大程度上预先决定一个人的未来。”年幼儿童将来成长为怎样的成人，取决于他的童年生活，取决于童年生活，取决于童年时代由谁携手领路，以及周围世界哪些东西进入了他的头脑和心灵。这些对于我们从事低年级教育教学的老师来说很有启示。

从苏霍姆林斯基身上我们可以看出，教师只有深刻地认识儿童的世界才能进入儿童的世界，教师只有进入儿童的世界才能够与儿童手牵手、心连心，从而解放儿童，为儿童提供符合其本性的食粮，让儿童在成长中体验到自由和欢乐。教师只有解放了儿童才能解放了自己，只有让儿童幸福才能体会到教师职业的幸福。

列·托尔斯泰说得好：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好老师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那些通晓书本，既不爱事业，又不爱学生的教师好。没有爱就没有教育，如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。

人生处处都是起跑线

经常在一些培训机构的宣传海报上看到这样的句子：为了让您的孩子不输在起跑线上„„许多的家长也因为害怕自己的孩子输在起跑线上，而把孩子送进这些“学前班”的培训机构。

这些在培训机构接受教育的孩童多像是大棚里的反季节蔬菜！那些蔬菜在无土的环境下凭空疯长，享受填鸭式滴灌，全然不顾大自然的规律，在人的意志操纵下为所欲为。这些蔬菜外表鲜亮，却味同嚼蜡。毕竟它们是逆反大自然规律而生长出来的。这些孩童该玩的时候没时间玩，学习各种本应该在几年后才学的东西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，违背自然规律，揠苗助长。

爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，这句话对孩子来说尤为重要。兴趣是人一生发展的动力，根据孩子的兴趣进行有针对性的培养，更容易让孩子成长。人生不是一场百米赛，而是马拉松。过于强调早教，虽然会让孩子早点具备一些知识，但可能因此终生丧失对追求这些知识的兴趣，以致“起了个大早，赶了个晚集”。

教养孩子，顺其天性即可，种下了种子，不要时时挖起来看，而是耐心等待，它自然以丰硕的果实来回报你。孩子如果有莫扎特的能力，我们给他莫扎特的环境，他会成为莫扎特；就算没有苦心培养而任其自由发展，“生命自己会找出路”，过程虽然会坎坷，他还是有可能会成为莫扎特的。最怕的是孩子不是莫扎特，却一定要他变成莫扎特，这使双方都很痛苦。从神经学上来说，本没有“输在起跑点上”这回事。另一方面，大脑用进废退，心理学已发现终身学习的神经机制，也就是说，人生处处都是起跑线。

第五篇：教学札记

高中英语阅读课文的教学

高二级朱燕群

高中英语阅读课课文教学不同与听说课等其它课型的教学，因此，阅读课课文篇幅长，容量大，给英语教学带来了一定的难度。如何上好阅读课文，是一个值得我们大家探讨的话题。下面就我个人的课堂教学实践来谈谈怎样开展对阅读课文的教学。

一、课前预习预习是英语学习中一个不可忽视的环节，它有助于培养学生的自学能力和独立思考的能力。授课前教师可以先把本课的学习要求告诉学生，让学生按要求查阅生词、预习课文及语法要点，并找出不懂之处，这样能大大地提高课堂效率，学生也不至于听得“一头雾水”。

二、课堂教学首先让学生通读课文，并向老师提出预习过程中发现的问题，同是教师给予解答。然后教师针对课文中生词、重要短评及语法要点再作重点讲解，在疏通整篇课文时，可以先设置一些和课文内容有关的问题，让学生带着问题有目的、有针对性地听录音磁带。听两遍或三遍之后，分小组讨论这些问题，教师尽量鼓励学生，人人参与小组讨论，讨论之后，各小组可推选一个代表举手回答。对于不完整之处，教师或其他学生可做出必要的补充。一些基础较弱的学生通常缺乏自信，教师应积极启发引导他们回答，只要能基本表达清楚，教师就应给予“yes、very good!”等相应的赞许，使他们从老师那里得到积极的情绪体验，从而产生对教师的信赖，增强学好英语的信心和决心。在教师领读、学生熟读课文后，教师可要求学生对课文大体内容进行简单的复述，也可先在小组中进行，然后让每个小组派一个代表在班上复述，并评比最佳小组。然后教师又可在各小组中挑选一名学生翻译文中的某些句子，以便加强对课文内容的理解。我认为采用这些方法既注重师生之间的互动，使师生关系更加融洽、和谐，同时也发挥了学生的主观能动性。体现了“一切以学生出发，以学生为主体”的新课程理念极大地调动了学生学习英语的主动性和积极性，激发了学生学习英语的兴趣。