第一篇：对幼儿爱心培养
对幼儿爱心培养，促进幼儿社会性的发展
现在的幼儿绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人，家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍。据报道，在对某幼儿园幼儿的心理测试中，绝大多数幼儿对置无家可归的小猫于死地的办法心致勃勃；对不小心冒犯了自己的人大多数决定采取报复；对处于困难中幼儿有一半孩子表示不愿意提供帮助。这与当今的素质教育目标是多么的不和谐。
作家雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”关爱他人不仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。在历次召开的“未来世界教育的国际研讨会”中各国代表提出的一致看法是：要教儿童“学会生存”“学会学习”“学会关心”。特别指出应帮助儿童学会关心社会、关心他人、关心其他物种、关心真理等。没有爱心就没有合作，没有合作在未来就无法发展甚至生存。如果我们的孩子失去了爱心，不会爱，那将是多么可怕的事情！因此，对幼儿进行爱心教育已经是早期教育中非常重要的组成部分，对其自我人格的建构、社会性的发展也具有积极的意义。
二、研究对象：中二班幼儿
三、研究方法及步骤
（一）对该年龄段的幼儿爱的情感发展状况的调查
内容分三项：在关心教师和同伴意识中的“共享”、“帮助伙伴”、“关心老师”意识的占80%。对父母有关爱意识的占71%。与同伴相处时，如：“玩具共享”、“图书共享”、“关心伙伴”等有关爱表现的占24%。
（二）教育实施：对幼儿进行爱心教育的方法与措施
1、教师要以身作则，注重身教
孩子单纯、幼稚，喜欢摸仿。作为教师首先要以身作则，不断加强自身修养，对人对事热忱友好，为幼儿树立楷模。爱心是在人与人的接触中培养起来的，孩子可以从成人爱心的谈话和行为中，感受并学习成人心灵深处的这种优良品质。记得有一次钱钱带来一只受伤的小鸟，我看到后同情的抚摸着它的羽毛，这时小朋友也被我的真情打动了，纷纷学着我的样关心起小鸟来，还问小鸟疼不疼，有的还要带回家去养。通过这件事，我进一步体会到教师投入真情的重要性。只有教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，才能自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。可以这样说：教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起着关键的作用。
2、提高道德认识培养幼儿积极的情感。通过有组织的教育活动，使其懂得为什么要关心父母、老师和伙伴。
A、利用文学作品帮助幼儿懂得理解他人对自己的爱，促进幼儿利他，培养角色换位能力。
如：讲“野花”的故事，帮助幼儿理解对老师的爱；讲“七色花”理解主人公关爱伙伴、他人的行为；学习歌表演“我的好妈妈”、“小乌鸦爱妈妈”、“我为爷爷捶捶背”，从表演的动作活动中体验关爱别人时所产生的愉悦情绪；听红军爷爷的战斗故事，了解老一辈为我们今天幸福付的一切。
B、围绕周围人如何爱自己为题的讨论；
如：妈妈是怎样爱我的？
妈妈每天为我忙碌、操劳，“我生病时妈妈整夜守护照顾”；“是谁把操场扫的这么干净？操场上没有一点点垃圾和落叶”；
又如：幼儿园老师和同伴是怎样关心我们的？“我生病时吐了好多，老师为我洗干净”；“我摔倒了小朋友把我扶起来”。
通过一系列的话动，幼儿道德认识上有了较大提高。如懂得珍惜他人的劳动，有的小朋友随地扔纸，陆嘉羽经过说：阿姨打扫院子多辛苦”；张民把别人组装的玩具弄坏了，励可欣批评说：“人家组装好小汽车多不容易，你干吗破坏掉”。懂得得了关心别人，张齐岚见生病的妈妈来接他，第一句话就问“妈妈还烧吗？”；朱宇琦的妈妈说：“琦琦看到妈妈蹲着干活时就将小凳子拿来让妈妈坐”；
c、借助媒体育爱心
让幼儿观看影视中救护、援助、服务、合作等方面的报道及阅读以互助友爱为主题的童话、故事等，培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。如：让幼儿观看抗洪的纪实报道，启迪孩子幼小的心灵，让孩子学习解放军叔叔和武警官兵誓死坚守大堤，确保人民生命财产安全的抗洪精神。让幼儿观看非典时期医务人员抢救病人的报道，学习医生们的无私奉献精神。组织幼儿给灾区人民捐献物资，激发幼儿爱祖国、爱人民的情感。虽然幼儿对祖国这个概念不太理解，但“中国人爱自己的祖国”这颗种子必须在早期就埋进孩子的心田。通过各种方式，让幼儿了解贫困山区的失学儿童急需救助以及缺水问题等，组织幼儿开展“献爱心”活动，让幼儿捐出自己的零花钱，向贫困山区的人民伸出友谊的手，激发幼儿的同情心和爱心。
3、通过爱的认知、爱的体验、爱的行为的培养，以及情境表演、创设情境等活动引导幼儿学会怎样关心别人，并付诸行动。
A、爱的认知的培养。认知是产生情感和行为的前提和基础，在日常生活中，我们经常引导观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。如，有的小朋友生病了很难受，他希望别的小朋友能关心他；有小朋友摔到了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮助他拍拍身上的灰，问问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者，帮助他人，如看到有的小朋友没玩具时，就应该邀请他一起玩；对个别能力差的幼儿，小朋友不能嘲笑他，说他“笨”，而应该耐心、友好地去帮助他。
B、爱的体验的培养。情感是行为的内在动机，我们通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验。首先，我们以身作则，对需要关心的幼儿予以安慰关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。如屠晨晨的父母离异，有时她情绪不好，爱哭，我们就常常亲切的安慰她，搂搂她，亲亲她，告诉她老师非常喜欢她，这样不仅使晨晨的情绪有所好转，也使别的幼儿受到感染。其次，我们还设计了“他摔倒了”、“她为什么哭了”、“我来帮助你”、“小鱼怎么了”等教育活动，运用角色转换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情景时的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望别的小朋友怎么做；如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎么对你；如果你不会做游戏或做不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你。从而让幼儿更好地体验理解他人的情感，知道自己在别人需要帮助时该怎样做。
C、爱的行为的培养。在幼儿获得了爱的认知，产生了爱的情感后，我们就引导幼儿把认知、情感若实在行动上，教给幼儿相应的积极的行为方式。我们发现幼儿表现爱的行为方式往往比较单一，缺乏多样性。如，看到一个小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，结果挤成一团，而没有人想到采用其他的安慰方式；看到一个小朋友哭了，好几个小朋友都掏出手绢为他擦眼泪，反而弄的哪个小朋友不知所措。针对这种情况，我们引导幼儿讨论还可以用什么别的方式表示自己对摔倒的小朋友的关心与帮助，于是幼儿想出了为他掸土、搬椅子请他坐下、询问他疼不疼、为他揉腿等方式。同时我们还创造机会让幼儿实践，鼓励幼儿做出各种各样的关心、友爱行为，适时强化他们的好行为
D、创设情境及情境表演等活动，进行练习、强化幼儿行为。如情境表演：“我为妈妈过生日”体现孩子对妈妈的爱，一个吻，一句“妈妈辛苦了”，一个自制的小礼物，表达了孩子爱妈妈的情感。又如情境创设“老师病了”则引导幼儿对他人的痛苦产生同情、关怀的情感体验，教育幼儿在言语、行动上关心帮助他人。
E、爱护小动物，激发幼儿的爱心。平时除了通过故事让幼儿知道动物是人类的好朋友，并让幼儿自然角里饲养易于管理小动物，如：金鱼、小蝌蚪、小白兔等，培养幼儿爱护小动物的感情。同时设置一些情景以激发幼儿的爱心，如：小蝌蚪找不到妈妈了，小朋友怎么办？兔妈妈去拔萝卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友应该怎样帮助它？幼儿通过以上情景的回答，起爱心也会在无形中得到培养。
4、加强家园联系，家园共育培养幼儿的爱心。
培养幼儿的爱心，家庭和学校必须密切配合，形成一种合力，才能收到最佳效果，因此我们就加强了家园间的互动。但在对幼儿进行爱心培养的初期，很多家长不太理解我们的教育工作，存在着许多不正确的观念。如，有的认为爱心培养可有可无；有的虽然表示有培养的必要，但认为无需进行专门的教育活动；有的希望幼儿园加大智力开发的力度与知识技能的传授；还有的甚至认为培养幼儿的爱心，会使孩子从小吃亏，长大窝囊等，针对各种各样的认识，我们在“家长园地”中向家长宣传了爱心培养的重要性和必要性，以及爱心培养的目标、内容，使家长对爱心培养工作游乐初步的认识，并帮助家长分析幼儿忽视长辈的辛苦、任性、乱发脾气、不知体贴大人、随意对待小动物等缺乏爱心的表现，对幼儿今后社会性、人格发展的危害，促使家长转变他们的一些不正确的观念。同时，我们还经常通过“家长园地”向家长介绍一些培养爱心的方法。如：如何在家庭中营造友爱和谐的精神环境、如何树立正确的行为榜样、如何强化幼儿的爱心行为等，使家长逐步掌握合适的教育方法，从而更有力地配合幼儿园教育工作的顺利进行。为了促进家园之间、家长之间的相互交流，我们开设了“我的教育经验“、”夸夸我的好宝贝“小信箱”等栏目，很多家长纷纷投稿，大家分享着培养孩子的经验与收获。此外，我们还组织家长就“当孩子做出关爱行为时，我们应该怎么办”这一问题展开讨论，使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，能有效地促进幼儿积极行为的巩固与内化。
四、幼儿爱心培养的实效
在实施了爱心培养之后，幼儿的整体面貌有了明显的变化，幼儿对是非善恶行为和社会道德规范有了进一步认识，道德认识的提高，促使产生积极的道德情感，且形成内部动力。在教师提出的道德要求或客观环境出现需要做出相应的行为反映时，幼儿能主动接受积极执行。爱心培养结果表明，提高道德认识培养道德情感，行为训练，强化成为习惯，是由知到行的转化，达到知行统一的预期成效。
（一）实证性效果
幼儿关心老师和同伴的行为提高了18%；对父母的关爱行为提高了22%，关爱同伴的行为提高65%。
（二）老师观察后的效果评价
爱心培养实施以后，关于幼儿的动人事例一直是教师们交流的话题。觉得我们的孩子更富有爱心了。例如，在一次户外活动中，幼儿在操场上高兴的转着圈，踩着高跷。“呀，齐齐摔倒啦！”“我来扶。”“你疼吗？”“你别哭，是地不好，把你摔疼了，我们来打它。”许多幼儿拍打着地。此情此景让我们体会到的是那种清澈见底的纯情。
幼儿能够对同伴友好宽容。虽然游戏时也会发生一些小争执，但是事后常常能听到：“我们是好朋友”“你是不小心的，我原谅你。”
幼儿更自信了。在学习中幼儿经常抢着说：“老师，让我自己来。”“老师，我能行。”对老师也体贴关心了许多，老师嗓子哑了，幼儿回相互提醒：“嘘，别吵，老师病了，我们乖一点。”
（三）家长对爱心培养的评价
家长对幼儿的变化感受最敏感、最深切。他们觉得爱心培养就象一条红线，把孩子们的各种素质串起来了，所以孩子们的整体面貌发生了变化，他们认为孩子们现在进步快，懂事、体贴人、善于交往、自信有主见。
五、结论
爱心培养是当今世界各国教育发展中共同关注的热点。认为，使人懂得能得到别人的爱，亦能爱别人是爱的教育的重要内容，母爱使婴儿获得爱，其心理需要得到满足，益于发展成为心理健康的个体，幼儿期爱的教育应该使幼儿懂得接受父母、教师伙伴的关爱，也能关爱他们，自己才能愉快。
（一）、效仿榜样是爱心培养的有力手段。
儿童表现的利他行为有很大差别、利他行为的总数是与父母亲在儿童面前对待别人痛苦的方式有关。母亲的情感反应导致儿童在助人、同情及分享利他行为频率的差异。儿童的母亲不是单纯的从认知上向儿童讲清楚别人的悲痛，他们富于感情的反应，有时深刻的感染儿童，有效地提供利他行为榜样，在幼儿园集体生活中教师取代家长身份关爱体贴照顾孩子的行为，为其现身说法，以身示教，致使教师、家长关爱他人的行为是幼儿仿效的榜样，幼儿表现出高频率的利他行为。
（二）、关爱他人的情感，在实践中积累体验，逐渐形成稳定的行为。
幼儿关爱他人的情感不是依靠“教”才学会的。是在理解他人的痛苦与需要的情感变化过程中逐渐产生同情心，良心驱动下。在角色实践活动过程，小组积极的情绪情感体验是付诸行为强化的结果。
（三）、培养幼儿积极的道德情感，实施爱的教育，充分调动社会、家庭、幼儿园三方面形成合力共同对幼儿施以良好的教育影响，增强教育力度，利于提高教育实效。
第二篇：论文如何指导家长对幼儿进行爱心教育和培养
如何指导家长对幼儿进行爱心教育和培养 家长是孩子的第一任老师，家长可以帮助孩子形成良好的生活卫生习惯、个性行为品质，并使之成为孩子健康成长的强有力的催化剂。但是在现实生活中，我们却不得不面临着这样的问题：随着人们物质生活水平的日益提高和家庭中独生子女现象的逐渐普及，孩子已成为每个家庭的中心和重心。父母长辈的过多保护和百般溺爱，渐渐地促使孩子养成了自私、任性，以自我为中心的不良个性品质，他们在接受来自于成人的源源不断的关爱时，感到非常地理所当然，因而他们也就丝毫不会去考虑别人的需求与感受。长此以往，这样的孩子，在群体中与他人相处时往往就会时时处处考虑到自己的利益，表现出冷漠和自私的不良行为倾向。试想，这样的孩子将来在立足社会、与人交往和处理人际关系时就会产生许多障碍问题，这种不健全的人格特征将会影响他们一生的发展。在《学前教育纲要》中明确提出了“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”中班幼儿正处于个性情感初步形成并相对稳定的时期，在这一阶段幼儿的认知与判断能力也已经有了初步的萌芽，抓住这一有效时期，加以科学、全面、形象、生动的情感熏陶，将有利于幼儿良好道德情感的初步建立。而作为学前教育机构的幼儿园，要使我们的爱心教育得以深化，体现实效，则必须要牢牢抓住家庭教育这一环节，以家庭环境的改造和创设为依托，使德育渗透在学校、家庭、社区各个领域，改变传统的单一的说教式的教学模式。注重爱心教育的系统性与实效性，以景制情、以点带面，来实现学校、1
家庭教育的完美结合，从而实现家庭爱心的目标，促进幼儿整体素质的全面提升。
一、以亲情为主线开展家庭爱心教育。
在我们整个的研究过程中，幼儿家庭爱心教育的实施，始终是围绕着“亲情”这根主线展开的。因为我们深深体会到孩子和父母那血脉相连的骨肉亲情是世间最浓烈最珍贵的情感。在孩子和父母之间更有着说不完的爱的牵挂、爱的故事。我们有针对性地向孩子展开了一系列的调查：说说家里谁是最早起床的人？家里有了好吃的东西，爸爸妈妈为什么不舍得吃？当你生病时，爸爸妈妈会怎么样呢？这些问题都是孩子们生活中经常发生的事，所以他们有很多的直接感受和体验。他们争先恐后地说着和爸爸妈妈之间发生的故事，脸上洋溢着幸福和满足的笑容。可是当问到：爸爸妈妈为什么舍不得吃好东西？爸爸妈妈上班很累回到家还要做许多事，你有好办法帮助他们吗？有的孩子说“我妈妈说她不喜欢吃零食”有的孩子说“妈妈累了，叫奶奶来烧饭„„”从孩子的答案中，我们不难看到，孩子们因为缺少情感体验，总是将自己置身事外，觉得那些是大人们自己的事。如何唤起孩子内心的情感呢？我们的做法是从小处着手、从小事做起。我们发动孩子争当爸爸妈妈的小帮手、去超市选一样妈妈最喜欢的东西、为爷爷奶奶捶捶背、照料弟弟妹妹„&;然后，让孩子们交流做小帮手的感受，体验父母、长辈的辛劳。
二、以主题为形式注重情感体验与激发。
由于受年龄和生活认知经验的限制，他们道德情感的形成还处于一种萌芽和不稳定的状态。因此，需要我们成人不断地给予引导、激
励和强化。我们在家庭爱心教育的具体实施过程中，坚持以主题活动的形式来深化活动内涵、丰富活动形式、增强幼儿的情感体验。为此，我们先后开展了“我的一家”“我爱爸爸妈妈”“学做哥哥姐姐”“客人到我家”“爷爷奶奶来过节”“大家一起玩”“我长大了”„„等一系列的主题活动。我们对主题内容进行了合理的计划和编排，力求做到由近及远、由表及里、以情制景、以情动人。每一个主题的开展既有老师预设的活动（其中包括要求孩子观察记录爸爸妈妈做些什么家务、去父母单位参观访问、请弟弟妹妹上自己家做客等），同时还鼓励幼儿自己动脑筋想出和别人不一样的想法、做法，把自己关心父母、爱护弟妹、尊敬长辈的故事说给大家听，让小伙伴们一起学学自己的好办法等。随着主题活动的蓬勃开展，孩子们在积极的情感体验中，获得了情感、认知、语言、动手能力等各方面的均衡发展。我们教师也在和幼儿共同深入主题的过程中，体会到了与家庭、社区互动才能使我们幼儿园的情感教育熠熠生辉。
三、以互动为模式烘托情感激发的氛围。
本课题研究的内容是幼儿家庭爱心教育。因此，我们整个的研究过程就必定要和家长紧密合作，连手互动。我们利用家园联系窗、家长讲座、家园小报、家长沙龙、家教辨析会等形式，向广大家长介绍和宣传本课题实施和开展的价值和意义，以此获得家长的配合、发动家长积极参与。我们将定期开展的爱心教育活动方案详细地张贴在信息栏中，并明确标明家长配合的事项。例如：在三八节时，我们设计了“亲亲好妈妈”的主题活动。活动内容有：夸妈妈、画妈妈、唱妈妈、亲亲好妈妈等„„。我们建议妈妈要配合孩子一起挑选妈妈的照片，告
诉妈妈们在和孩子一起找照片的过程中，应该给孩子讲讲妈妈以前的故事（妈妈为了照顾你，不再精心打扮。妈妈生下你以后，身材不再苗条了。妈妈以前有很多的照片，现在的照片越来越少„„）通过和孩子一起找照片，看看妈妈那么多的变化，使孩子在亲子交流中，明白了一个道理：妈妈身上这么多和原来不一样的地方，其实都是为了我呀！在接下去的画妈妈的活动中，孩子们纷纷用自己的爱心画出自己妈妈最美丽的样子，把它作为礼物送给自己最亲最爱的妈妈。妈妈接受了这份礼物后，把自己的一份满足、一份感动写在了画上，而后幼儿园在组织了亲子聚会“我的好妈妈”，妈妈们和孩子围坐在一起，享受和感悟亲情。像这样的亲子活动内容还有：“爸爸真辛苦”“对换节”“我是爷爷奶奶的乖宝宝”等，通过亲子交流，让幼儿进一步体验父母长辈的辛劳，尊敬和关爱他们。
我们在组织这样一系列的亲子活动中，在充分利用了来自家庭、社区的教育资源的同时，也帮助家长建立和形成了正确的教育观念和方法。使家长认识到孩子良好道德品质的培养不是一朝一夕的事，也更认识到了孩子良好情感品质的建立会真正促进孩子的全面健康发展。
第三篇：对幼儿音乐教育的培养
对幼儿音乐教育的培养
在幼儿教育的五大领域中，音乐教育隶属于艺术领域。我们在幼儿园的音乐教学工作中，对幼儿进行音乐兴趣的培养与教育，其主体是幼儿。
因为音乐教育是以音乐艺术为基础,同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。因此，在音乐教学中，必须把握幼儿的身心特点，按照教育学、心理学的科学规律，培养幼儿对音乐的浓厚兴趣，寓教于乐、潜移默化完成对幼儿的早期音乐启蒙教育，使音乐成为促进幼儿健康成长的一个重要元素。
二、参与实践，情景交融，完成对幼儿的音乐教学
在幼儿园的音乐教学中，教幼儿唱歌是一项很重要的内容。很多幼儿音乐教师都有过这样的经历：给孩子们上一堂音乐歌唱教学课，老师在课上花许多时间教歌词，对于较简单的歌词，一堂课下来，孩子们差不多都能记住，都会演唱了。但对于较复杂的歌词，孩子们就显得很吃力，有时一节课下来，他们也没完全掌握歌词，由于反复练习、学歌词，孩子们对歌曲产生了厌恶感，甚至还有了挫败感，学习兴趣就大大降低了。
我们知道，幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力。针对幼儿记不住歌词的情况，我在教学中试着运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、唱的趣味实践，寻找音乐，感受音乐，演唱歌曲。
如在演唱歌曲《我给星星打电话》这一活动中，我运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让一部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的星星，再配上一个道具——“电话”，在这样的氛围和情境中中，孩子们很容易就学会了这首歌。在以后的教学中，我用相同的方法，给孩子们教会了许多首歌。如在学唱《说唱脸谱》时，我给孩子们戴上自制的头饰“脸谱”，再配上动作，大班的孩子，一句不漏地学会了唱《说唱脸谱》。
三、激发欲望，离开课堂，让幼儿在不经意间学习音乐
幼儿教育的全部艺术，就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性。事实上，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视了幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”、“重来”声递减。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲自然能得到发展。如在每年的“六一”，幼儿园都要举行庆祝会，我告诉小朋友，这一天爷爷奶奶、爸爸妈妈都要来观看你们的表演，大家要好好表现哦！受到鼓舞的小朋友都很有信心，他们情绪饱满，理解力，接受力都很强。我们每年参赛获奖的节目，都是在“六一”排演的。
其次，不仅仅是在课堂上进行音乐教育，在幼儿园的一日生活活动中，可以不经意的进行音乐教育。例如，当小孩子都在吵闹时，特别是晨间活动结束回教室，孩子们都特别兴奋，这时可以放一些舒缓的音乐，让幼儿逐渐平定情绪。其实这些不经意的教育得到的效果有时候反而更好，这样既可以维持孩子们安静的秩序，又便于幼儿在无形中学习到音乐的知识，陶冶了情操，这真是一个一举两得的办法。当然，一日生活活动还可以增加很多的音乐教育环节，例如：洗手前和孩子们唱洗手歌……
四、欣赏音乐，陶冶情操，让幼儿在愉悦中完成对音乐艺术的审美 在对幼儿进行音乐教育的时候，我们要引导幼儿进行音乐欣赏，帮助他们粗浅地完成对音乐艺术的审美。我们知道，音乐作品的艺术美，包括旋律美、节奏美、和声美、音色美，因此，引导幼儿进行音乐欣赏，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，孩子们都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的很漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还大声说笑，尽情得很。当幼儿听到《国旗真美丽》的音乐时，会随着歌词做出敬礼的动作并很神气的走着。在音乐欣赏课上，观察幼儿的动作、表情，完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。总之，在幼儿教育的五大领域，音乐教育是艺术领域的重要组成部分，教学中，我们要多动脑思考，多总结实践，力求在幼儿的人生最初阶段，给他们以最好的音乐启蒙教育，实现塑造幼儿健康活泼的个性，达到促进幼儿全面发展的目标。
第四篇：幼儿教育论文有关幼儿爱心行为的培养
幼儿教育论文有关幼儿爱心行为的培养
内容摘要：教育是面向未来的事业，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，担负着未来社会培养合格儿童的任务。近些年，早期教育大力提倡为幼儿的明天作准备，提出幼儿不仅具有丰富的知识，较强的人际交往能力，更具有合作、宽容、承受挫折、有爱心等健康品质。
然而，当今的幼儿大多数是独生子女，他们集千般宠爱于一身，是家中的“小皇帝”、“小太阳”，他们吃好的、穿好的、用好的，玩好的，象温室中的花朵，被家长小心翼翼地呵护着。久而久之，养成了自我为中心，认为一切好的事物都应该给自己的不良品质。他们只知道向别人索取爱，而不知道将爱奉献给别人，不懂得尊重他人，关心他人，呵护他人，帮助他人，与他人分享。因此，成人在教会幼儿享受爱的同时，应教会幼儿如何付出爱，如何使他人接受自己的爱。这样才能使幼儿知道爱是需要双向交流，只有付出了爱才能得到爱，从而使幼儿的身心更加健康发展。所以对幼儿进行爱心教育具有重要的意义，也是刻不容缓的。
关键词：爱心、对物的爱心行为、幼儿、培养
一、背景和意义
1、幼儿教育的改革向幼儿园提出了新的要求
面向21世纪，人类社会呈现出全球化、信息化、国际化的发展趋势。与此
相适应，教育领域在价值观、培养目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面发生了一系列的变化，幼儿的品德教育在这一历史背景下得以重视和发展，并不断走向成熟。在教育部2001年6月29日颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，突出了幼儿教育中情感、兴趣、态度、人性等方面的价值取向。而当今家长对这一方面的教育意识叫薄弱，无论是独生子女的家长还是非独生子女的家长，他们对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多。随着社会的发展、社会竞争的不断加剧，许多家长把孩子智力发展看成头等大事，识字、绘画、舞蹈、钢琴、珠心算等样样让孩子去学，而有意识引导孩子关心、帮助他人、为他人做一些力所能及的事却要求不够，有的甚至认为对孩子进行爱心教育只会让自己的孩子吃亏，这种错误的观念正是造成幼儿缺乏爱心的主要原因。如何贯彻纲要的精神，使幼儿教育具有整体性是新时期幼儿教育对幼教工作者提出的新要求。
2、从区域活动中看幼儿的爱心行为
幼儿教育不管是作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整
体，在孩子眼里，世界是纷繁复杂的整体，他们更关注具体事物为什么是这样或者是那样，而并不在意这些感觉来自于哪个学科的范畴。幼儿教育的发展就应该充分发展协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿成为一个系统，因此对幼儿进行教育不能过于分化。从教育者的角度来看，区域活动便实现了教育目标的重要途径。
区域活动的开设给幼儿爱心行为的培养即带来了挑战又带了机遇。区域活动要顺应教育的需求，就必须投入大量的玩具和操作材料。这些玩具和操作材料的投入使用正是考验幼儿爱心行为的好时机。要想延长玩具和操作材料的使用寿命就需要每个幼儿的爱护，即要要求幼儿具有爱心。往往幼儿在对物的爱心行为相当冷落。本班有在对待区域活动中的玩具和操作材料是没有爱心。这可以从我班幼儿的举动中体现出来。本班幼儿只要一听到区域活动开放就拼命地奔向自己喜欢的活动区，进入区角后就开始争抢玩具、藏玩具的情况，有的幼儿用手扔、用脚踢，当成了发泄工具，有的幼儿在放学家人来接时就把自己玩过的玩具随便一摊，一走了之。既然幼儿对自己玩过的玩具都不能收拾好，他还能把掉在地上的玩具主动地捡起来送回原处，这简直是天方夜谈！玩具能经得起幼儿这样的折腾吗？玩具还能以原来的面貌出现在区角吗？所有的疑问可以在幼儿的爱心行为没有得以形成中找到答案。
3、从饲养小兔看幼儿爱心行为
发展是永不变的话题，时代在发展、社会在发展、幼儿的道德品质是否也在
发展呢？现就从本班幼儿饲养小兔中再看幼儿爱心行为。
有一天，小翔小朋友从家里带来了一只小兔。当时我既高兴又担心，高兴的是一向被我们认为小气的他也学会了和人分享，担心的是本班幼儿连区域中的玩具和操作材料都不能爱护，小兔能照顾好吗？这下不是给我找麻烦吗？幼儿见到小兔格外兴奋，各个手舞足蹈，争先恐后得围在小兔身边。自然地孩子告状的现象就增多了，孩子的道德品质就毫无掩饰的流露出来了。我听到孩子间一阵阵的争吵声“你为什么要推我啊”、“你不可以站旁边一点的”、“小兔不是你一个人的，你干嘛挡住别人”、“我和小翔是好朋友，你不是，你不能看”等等的吵声此伏彼起。过了一会儿小翔的声音从吵闹中惊醒了大家，他说：“好了，你们不要吵了，再吵小兔就要饿死了，小兔也要安静的环境，你们一吵它就要烦了，然后它就不吃草了。小兔和我们小朋友一样，讨厌噪音，你们再吵小兔就要回到兔妈妈的身边，这样我们就再有看不到可爱的小兔了，你们快闭上嘴巴”。他的话音一落，全场一片安静。这片安静给我这位教育工作者带来了很多思考。为什么孩子们听到小翔的话能保持安静呢？这不就说明了孩子对小兔还是有很强的爱心吗？他们懂得了小兔和人一样需要一种环境。
于是，我接过小翔的话说：“对了，小兔是很聪明的，它知道了你们在吵嘴，它就不吃了，我们应该给它一种安静的环境，让它过得开心，你们说好不好啊？”所有的幼儿异口同声地说：“好，我们会做到的，我们一定会做到的，你放心，张老师。”此时彬彬脱口而出问了我一个问题：“张老师，我们小朋友每天要吃饭，那小兔饿了怎么办啊？谁来喂它？”彬彬的问题又引起了大家的议论。有的幼儿说让小翔自己带菜叶来，小兔是他自己的；有的幼儿说让我们张老师带菜叶，因为张老师是我们的老师；有的幼儿说到厨房里要点菜叶；有的幼儿说让每个小朋友轮流照顾小兔一天；有的说干脆把小兔放到传达室给大伯管„„经过讨论后我们最后决定让我们每个小朋友每天轮流照顾小兔一天。第二天轮到包顺泽小朋友，他一大早就提着一袋青菜兴高采烈地走进教室对我说：“张老师，你来瞧瞧我带来的青菜可新鲜了，是我爷爷跑到很远的地方买来的，很鲜很嫩的，小兔肯定很喜欢吃的，是我特意吩咐我爷爷的。爷爷说现在很多菜叶是打过农药的，小兔吃了会拉肚子”。说完话就朝小兔的方向跑去，之后，他又对我说：“张老师，小兔的笼子好脏，我们一起把笼子洗洗干净，让小兔有一个温暖舒适的家”。听到阿顺的这些话我被感动了。原来的阿顺是全园有名的皮大王，任性、缺乏爱心、没有同情心的人，曾经把我班的小乌龟从三楼扔到一楼，摔的粉身碎骨。可现在他却变了！第三天、第四天、第五天„„轮到的幼儿都自觉主动地照顾好小兔。一转眼周末快到了，周末小兔该怎么办呢？我的问题一提很多小朋友都抢着要带小兔回家过周末。一番你争我抢的场面久久难以平静。最终西西小朋友的一句话使大家拱手把小兔让她带回家过周末。西西说：“小兔和我过周末吧，因为我妈妈是医生。万一小兔生病了，我妈妈会给它药吃的，我一定会把小兔照顾好的”。果真如此，星期一小兔回到班级后所有的小朋友都觉得小兔好象长胖了点。接下来的周末兔子都是和我班的小朋友共同度过。可见，每个幼儿是最有爱心的。从此，助认为乐，关心他人，学会分享在孩子间已蔚然成风。
二、概念界定
爱心行为分为对人的爱心行为和对物的爱心行为两部分。对人的爱心行为又
分为尊重他人、帮助他人、关心他人、理解他人和与他他人分享五类，对物的爱心行为分为爱惜物品、关心动植物两类。
我认为要着重培养幼儿对物的爱心行为。因此幼儿爱心行为的发生受发生对象的影响，幼儿对人的爱心行为往往高于对物的爱心行为。据具体记录来看，幼儿对于自己比较熟悉的人，如父母、伙伴，较易产生爱心。在家中，他们能主动地帮父母做一些力所能及的事，在父母忙或不适时会体谅他们，不去麻烦他们、打扰他们。在幼儿园更是如此。每天一早来到幼儿园他们就帮老师做事情而且还会帮能力弱的幼儿系鞋带、扣扣子。可是在对物的爱心行为上就不够理想了。他们对待班级的植物角态度冷淡，都要在老师再三叮嘱下记住给植物浇水。同时对班级中的公共设施，幼儿很少会去爱护，特别是区域活动中的玩具和操作材料。很多幼儿看见玩具和操作材料掉在地上，他们不但不去捡而且是不屑一顾甚至部分幼儿用脚踢、用脚踩。可见，对幼儿进行对物的爱心教育势在必行。
三、影响幼儿爱心行为的因素
影响幼儿爱心行为的发展因素是多方面的，如社会因素、家庭环境熏陶、个
体因素等，但我认为起决定作用的还是家长的教育因素。
1、家长的儿童观影响
家长是否具有正确的、科学的儿童观对幼儿爱行为的形成和发展起着致关重要的影响。现在仍有很多家长把孩子看成是自己的私有财产，只属于自己的一部分，依附于自己，而不是一个独立的个体，一个独立特殊的社会成员。在这种观念的支配下，家长往往更多的是呵护，照顾甚至是溺爱，很少以平等的心态给孩子义务、权利、责任。这样无形中便影响和阻碍了幼儿爱心行为的正常培养。所以树立一个正确的儿童观对幼儿爱心行为培养是十分重要的。
2、家长的教育观念
家长对这一方面的教育意识叫薄弱，无论是独生子女的家长好是非独生子女 的家长，他们对孩子的教育偏重于知识、技能方面，而对品德教育方面要求不多。随着社会的发展、社会竞争的不断加剧，许多家长把孩子智力发展看成头等大事，识字、绘画、舞蹈、钢琴、珠心算等样样让孩子去学，而有意识引导孩子关心、帮助他人、为他人做一些力所能及的事却要求不够，有的甚至认为对孩子进行爱心教育只会让自己的孩子吃亏，这种错误的观念正是造成幼儿缺乏爱心的主要原因。因此，要培养幼儿的爱心行为，必须转变家长的教育观念。
3、家长的教育方式、方法
采取依赖的包办代替的态度还是放手让孩子自由的教育方式、方法呢？在两
种不同的旧方式方法下孩子的表现大不相同。放手让孩子自由行动的方式方法，使孩子的独立意识增强，尝试实现自己的目标，从而培养了孩子的责任感。而那种对孩子照顾的无微不至，怕孩子这也不行那也不会的事事包办代替的家长，使孩子失去了锻炼的机会，习惯于“等”而不“做”，变得意志薄弱，依赖性强，责任意识薄弱，所以家长的教育方式、方法要科学大胆。
四、培养幼儿爱心行为的对策
影响幼儿爱心行为的因素是多方面的，那么关于幼儿爱心行为的培养也是多角度、多方位的。从幼儿区域活动和饲养小兔两方面中我认为可以从以下几方面着手：
（一）培养孩子的爱心要从心理学中寻找答案
教育心理学告诉我们，要培养孩子的爱心，必须给孩子一个自由的天地，让他能行使自己的权利、尽自己的义务、负自己的责任，不能把孩子当成自己的一部分，包办代替。一个对培养幼儿爱心行为有帮助的建议是：“无论幼儿园还是家庭，都要让孩子充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对集体所产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各种能力的信心”。就家长而言，对孩子进行有效的爱心行为的培养，首先，要求家庭具有良好的民主气氛。平时家长多向孩子讨论接触到的各种信息、问题，鼓励孩子发表见解，用日常生活中常见的涉及伦理道德等问题的事例，引导孩子对社会现象独立做出正确的解释。其次，强调孩子的主题作用。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，孩子在学习过程中绝不是完全被动的角色，对一种现象，如果他心中原有的解释没有出现矛盾，他就永远不会接受新的解释。
（二）、改变家长的教育观念，加强家庭教育
1、家长要为孩子作出爱心榜样
父母和孩子的关系是社会关系中最基本的关系，孩子是天真、幼稚、好模仿，因此在家中父母应以身作则，表里如一的尊重长辈、关心他人；外出时遇有机会也要对他人付出爱心，如扶盲人过马路、帮老人扛东西、公交车上给年幼老少让座等。这样可以使孩子在耳濡目染中受到教育。正如孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不人”。
2、家长要结合日常生活对孩子进行情感教育
父母可以有意识地结合生活中的小事对孩子进行情感教育。如：在公交车上
看到老年人时，家长可以对孩子说：“你看，奶奶年龄这么大，站着多辛苦，多累，给奶奶让个座吧”。当孩子表现出关心、呵护、帮助他人等爱心行为或为爱心行为作出努力时，父母应及时给予肯定或表扬，进行心理上的强化。这样，时间久了，习惯就成自然了，孩子会逐渐形成思维定势，爱心行为也将日益增多。
（三）、教师应增强对幼儿进行爱心行为教育重要性认识，有意识地对幼儿进行爱心教育。
1、有意识地选用爱心教育方面的教材。目前，有关对幼儿进行爱心教育的专用教材、书籍很少，教师需付出努力，多方面阅读，充分利用已有的材料加强对幼儿进行爱心教育，结合日常生活，创作适合幼儿学习、理解的爱心教材。
2、教育目标，采用多种教育方法。对幼儿的爱心教育目前大多数采用随机教育，没有一定的主题目标。有的幼儿园开展“爱”的主题教育，也只局限于一时一事，时间过后，“爱”的主题教育也随之结束。幼儿园中的爱心教育没有系统教学目标，不能象健康领域、语言领域、社会领域等有总目标，阶段目标、年龄目标，还有具体的课时目标。因此，要使爱心教育象其他教育目标一样正规化、系统化，教师在进行爱心教育时要运用灵活多样的教育形式，使幼儿更有兴趣更好的掌握。如游戏活动，游戏是具有社会性与实践性，又是幼儿喜欢活动。将爱心教育贯穿于游戏中，让幼儿在娱乐中轻松的掌握爱心行为。随机教育，这种方法是我们教师对幼儿进行爱心教育时运用较多的一种。但教师应在原有的基础上更仔细的观察幼儿在每一个生活环节中的活动，抓住每个教育契机，随时随地，有的放矢的教育。
3、意识创设教育环境。环境对幼儿有着重要的作用，因此，教师在进行创设各种活动区，布置环境时，应有意识地加入爱心行为教育的内容，将爱心教育内容渗透于幼儿的各项活动和生活之中，在潜移默化中培养幼儿的爱心行为。
[幼儿园教案网] 结语
有爱心是道德品质发展的催化剂，而在素质教育全面提倡的今天，爱心行为的培养更是迫在眉睫了。它并非一朝一夕能完成，而是一个长期、坚持、积累的过程。因而，有待广大的幼教工作者与家长在生活和教育中共同不懈的努力！
第五篇：在经历中培养小班幼儿爱心
在经历中培养小班幼儿爱心
无锡市钱桥中心幼儿园朱燕芹
人的经历是人的各种实践活动以及所处环境所受教育和交往的总和。不同的经历可以造就不同的道德、智能和人格，人的发展需要经历，更需要经历教育。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。孩子们是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。小班幼儿正处于个性情感初步形成、不稳定的时期，在这一阶段幼儿的认知与判断能力有了初步的萌芽，抓住这一有效时期，加以科学、全面、形象、生动的情感熏陶，将有利于幼儿良好道德情感的初步建立。在一次次经历中使孩子懂得知识、增长经验、体验爱心。
一、发源、催化爱心
家庭是对孩子成长最具影响力的第一环境。良好的家庭教育可以帮助孩子形成良好的生活卫生习惯、个性行为品质，并使之成为孩子健康成长的强有力的催化剂。父母、亲人是爱心传递的使者。俗话说，种豆得豆，种瓜得瓜。孩子爱心的培养，需要父母的爱心浇灌。世界五彩缤纷，人间丰富多彩，都需要有爱心的人去发现，去欣赏，去领悟。
随着人们物质生活水平的日益提高和家庭中独生子女现象的逐渐普及，孩子已成为每个家庭的中心和重心。父母长辈的过多保护和百般溺爱，渐渐地促使孩子养成了自私、任性，以自我为中心的不良个性品质，他们在接受来自于成人的源源不断的关爱时，感到非常的理所当然，因而他们也就丝毫不会去考虑别人的需求与感受。长此以往，这样的孩子，在群体中与他人相处时往往就会时时处处考虑到自己的利益，表现出冷漠和自私的不良行为倾向。这种不健全的人格特征将会影响他们一生的发展。
而作为幼儿园，要使我们的爱心教育得以深化，体现实效，则必须要牢牢抓住家庭教育这一环节，以家庭环境的改造和创设为依托，使爱心教育渗透在学校、家庭、社区各个领域，改变传统的单一的说教式的教学模式。注重爱心教育的系统性与实效性，以景制情、以点带面，来实现学校、家庭教育的完美结合，从而实现家庭爱心的目标，促进幼儿整体素质的全面提升。通过对幼儿家庭的爱心教育，由近及远、由浅入深，从爱父母、爱同伴、爱老师着手，进而激发他们爱家乡、爱人民、爱祖国的情感。在孩子们幼小的心灵中播下爱的种子。
因此，我们将家园连动、家园互动作为了爱心教育的主要方式。现在的孩子大多是独生子女，“隔代亲”的现象益发严重，爷爷奶奶过多的呵护与盲目的宠爱，造成了孩子的娇纵与任性，他们对爷爷奶奶没有尊重与爱，因此，对孩子进行这方面的爱心培养显得由为重要。结合“九九老人节”，我们开展了活动。在活动前我们要求幼儿观察爷爷奶奶在家的劳动情景和他们的爱好。这个要求虽然简单，但孩子们往往容易忽视，所以在活动中，当我们请小朋友介绍爷爷奶奶的名字及工作时，孩子们知道仍然很少。于是我们请爷爷奶奶谈谈自己的一些情况，让幼儿更多地了解自己的爷爷奶奶。接着我们请小朋友说说爷爷奶奶是怎样关心自己的，自己应该怎样关心和帮助爷爷奶奶。孩子们能较踊跃地说出来，可见，他们对爷爷奶奶的关心与爱有一定的感受力，也知道一些如何回报的方式，最后，幼儿的即兴表演将活动推向高潮，爷爷奶奶乐得合不拢嘴，看着开学时还大哭的心肝宝贝变的这么能干、可爱，他们感到异常欣慰，相信这个节日会是最有意义的。活动后，我们请爷爷奶奶们在家继续配合与教育，让孩子们爱老人的意识与行为成为自发的习惯。
再如：“三八”妇女节，我们围绕“我的好妈妈”展开活动。通过收集妈妈的作品，如织的毛衣，围巾等，知道妈妈本领大，夸夸自己的妈妈。妈妈为孩子每天做的正是孩子最容易忽视的，我们通过看录像并听妈妈介绍，让孩子初步了解妈妈每天早晨、下班回来、晚上是怎样关心、照顾宝宝的，很辛苦。我们还让孩子尝试用多种方法表达对妈妈的爱。因为“爱心”贵在“点滴”，孩子应该用力所能及的方式来表达。如：唱一首歌、说感谢的话，亲一亲妈妈，为妈妈捶捶背„„我们还让孩子涂一朵红花,作为送给妈妈的礼物。这一活动既符合幼儿的发展水平,又对幼儿有一定的技能要求,通过示范,幼儿认真地开始了作画,他们涂得异常细致、均匀，因为这是送给妈妈的礼物呀。待幼儿涂好后，我又让幼儿上前来说一句祝福的话。孩子们大都会说：“祝妈妈节日快乐！”我想当孩子们回到家中，当妈妈们拿到“礼物”、听到“祝福”，一定会觉得异常幸福吧！这一幅幅稚嫩的作品，折射出孩子无限的爱。而这份来自孩子的感动，一定能更深地触动家长，给予孩子更多的关爱。
利用家长会，我们例举了许多父母应注意的言行，因为父母同情别人的困难、痛苦的言行会深深打动儿童的心灵，感染和唤起孩子对别人的关心。如，公共汽车上，让家长对孩子说：“你看，那个阿姨抱着小弟弟多累呀，我们让她们坐到这里来吧。”邻居阿婆年老生病，家长带着孩子去探望问候，帮阿婆做事。新闻报道有人缺钱做手术，生命垂危，家长带孩子去捐款，献上一份爱心 „„经常让孩子看到大人是怎么同情、关心、帮助人的，对于培养孩子善良品质是最好不过的了。同情和怜悯实质是把自己的疼痛和难受扩大到别人身上的结果。经常让儿童把自已痛苦状态时的感受与别人在同样情境下的体验加以对比，体会别人的心情，可以使儿童学会理解别人，学会移情。例如：看到小弟弟摔倒了，家长启发孩子：“想想你摔倒时，是不是很疼？小弟弟一定很难受，快去扶起他，帮他擦擦脸。”某地发生灾情家长可引导孩子：“那里的小朋友没有饭吃，很饿，没有衣服穿，冻极了，你想想，如果你也在那里，会怎么样？我们去捐点衣服。食品送给灾区的人吧！”„„
久而久之，在父母的言传身教下，在积极、健康的情感体验中，为孩子创设良好的爱心氛围、有意识地增强孩子的情感体验，使孩子形成正确的道德行为，养成良好的个性品质。
二、体验、施与爱心
幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起，在日常生活中利用各种教育契机有目的、有计划地对幼儿进行“爱心”行为教育，把“爱心”行为教育贯穿于幼儿生活以及各项活动中，使幼儿学会在享受爱的同时，也懂得自己如何付出爱，如何使他人接受自己的爱，以及学会关心、帮助他人，理解、尊重他人，主动示爱，爱护动植物及自己的物品，使其成为具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。
结合小班幼儿年龄特点，我们在主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的爱心教育。如“好朋友”活动，在幼儿经过开学初的“分离焦虑期”后，孩子们的“重心”逐渐转向班级大集体，开始关注班级里的一切，其中最重要的大概就是自己的好朋友了，拉手的朋友、小组的朋友、娃娃家的朋友、搭积木的朋友„„在日益频繁的接触与我们有意识的渗透引导中，孩子们越来越意识到朋友的存在与需要。每次如厕后、出教室活动前，他们都会兴奋的喊“好朋友、好朋友。”然后欢天喜地地牵起朋友的手来到队伍中，别提有多亲热呢。于是，我们组织了
专门的活动，我请小朋友说出自己喜欢的好朋友是谁？为什么喜欢他？使幼儿更全面的了解朋友，表达对朋友的喜欢之情。然后和自己的好朋友抱一抱、亲一亲，说一说，用小班幼儿特有的稚气与纯真、特有的方式来表达对朋友的爱，鼓励幼儿在与朋友的交往中,保持正确的方式和积极愉快的情绪，体验朋友在一起的快乐，对培养了幼儿的爱心教育，取得了显著的效果。
学会分享，学会关爱，这对于独生子女来说是有困难的。要让他们将自己喜欢的食品分给别人，孩子们会乐意吗？我们结合“六一”儿童节，让孩子们从最基本的分享食品开始。活动前，我们请每位幼儿带一份自己喜欢的食品来园，活动当天，经过“六一”节日谈话、观看录像、观看大班幼儿节目表演等活动，让孩子们充分了解了儿童节是小朋友自己的节日，感受了节日的快乐。回到教室，适当休息之后，我们请小朋友们将带来的好吃的东西拿出来，向大家介绍自己的食品。接着，我提了一个问题：“每组有这么多好吃的，要是都能尝一点就好了，该怎么办？”孩子们自己提出把食品放在一起，大家一起吃。我顺势利导，将孩子们的食品分类摆放，做了简单的说明后，孩子们便手拿盘勺，以自助形式去自由选择吃东西。他们都因为吃到了许多种东西而感到高兴，体验到了分享的快乐。由此，力力等小朋友自己提出要将自己的书带来和其他小朋友一起看，那样自己也能看到更多的书。接着，别的小朋友有的说要带玩具汽车来大家一起玩，有的说要将家里的娃娃放到娃娃家大家一起抱„„孩子们是这样说的，也是这样做的。一个小小的活动拉开了分享的序幕，孩子们由此而想到别人，不再完全自我。这也是我们培养孩子爱心的方式之一。
再如5月12日，在四川省汶川县发生了里氏8.0级大地震。地震发生后，无疑牵动了亿万中国人的心，我们成人纷纷捐款为灾区人民献爱心。当然，这无疑是教育幼儿的一次好机会。所以，我们让幼儿观看了一些新闻报道，特别是解救幼儿的新闻，让他们更能感同身受，知道这些和他们一般大小的宝宝没有了爸爸妈妈、没有了家，多可怜呀！这么活生生的教材、这么多感人的画面，让孩子们幼小地心灵也有了深深的触动，萌生了他们的同情心和怜悯心。这样，当我们对孩子和家长发出捐款倡议书时，善良的孩子们都主动要求爸爸妈妈多捐点、要捐“红钞票”呢。之后，学校组织了集体默哀仪式和集体捐助仪式。我们为孩子们制作并佩戴上白花和“爱心小天使”的胸饰。全园师生集中到了大操场上，随着警笛的哀鸣，集体默哀三分钟。在这个庄严肃穆地时刻，连平时最调皮、最好动的鹏鹏和韬韬也出奇地懂事、出奇地听话，没有发出一点声音。而当大家一个一个排好队，将款物放入捐款箱时，又那么地秩序井然，那么地认真慎重，俨然像个小大人。回到教室，我们组织孩子看了灾区孩子正在接受捐助物资，又开始有书可以看，有牛奶可以喝，他们就开心地拍起了手，因为这里面将有他们的一份付出。
“人之初、性本善”，对于孩子，我们往往会看到他们身上自我、自私之处，但其实并不乏爱心。大海靠一滴滴水汇集而成，爱的殿堂靠一沙一石来构建。所以，我们要注意对孩子一点一滴的培养，一言一行的引导，那么，爱心就会在孩子心头扎下根！让我们共同努力，播洒爱的种子、演绎爱的真谛、传递爱的真情，让精神文明之花开遍每个人的心田，携手创建一个美好、和谐、文明的美丽大家园。
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