浅谈童话对幼儿想象力的培养

第一篇：浅谈童话对幼儿想象力的培养

浅谈童话对幼儿想象力的培养

摘要：童话与幼儿想象力都具有明显的幻想性、夸张性。如何利用童话为幼儿插上想象的翅膀，激活幼儿的想象力呢？本文主要阐述了如何利用童话的幻想、夸 张、拟人、象征等特点来培养幼儿的想象力。

关键词：童话 幼儿 想象力 培养想象力

著名儿童文学家严文井说过：童话在孩子生活中“天天产生、处处产生。爱听爱看童话是孩子的天性。”儿童的世界是充满想象的世界,幼儿时期想象力开始萌芽。从表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但是想象力对幼儿思维能力的健康成长是非常可贵的。黑格尔说过：“想象是艺术创造中最杰出的艺术本领，富于想象是儿童的天性。”幼儿想象力的培养离不开童话的资源并起着不可缺少的重要作用。本文主要阐述了如何利用童话培养幼儿的想象力。

一、童话与幼儿想象力的定义及特点

（一）童话的定义及特点

童话是指以幼儿为对象、贴近幼儿心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话的基本特征是幻想。童话的幻想主要通过拟人、夸张、象征等艺术手法表现出来。

（二）想象力的定义及幼儿想象力的特点

想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。幼儿的想象特点是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展；想象有时与现实混淆。

二、利用童话培养幼儿想象力的重要性

（一）童话与想象力的关系

童话是富有儿童特点的最受幼儿欢迎的文学。幼儿喜爱童话的原因在于幼儿以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力。幼儿的想象常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的形象思维就带有童话的特点。

幼儿童话的幻想内容融进了幼儿特殊的心理、特殊的情感和特殊的思维方式。幼儿天真活泼，知识不多，但他们的想象力很发达，想象的内容丰富而美妙，并且能想象很多现实以外的事物。而且幼儿常常分不清现实中和想象中的事物。这种无处不在、无所不能的想象，带有明显的夸张性和幼稚性，它们是幼儿欣赏童话的心理基础。

（二）童话对幼儿想象力培养的影响

童话世界是幼儿心灵畅游的境地。在这个世界中，幼儿的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。形象的事件在儿童的头脑中是鲜活的，更是运动和发展着的。想象是对头脑中已有的表象进行加工，幼儿时期是想象力和表现力相结合的产物。童话就具有鲜活的形象事件，对培养幼儿的想象力有很多有利条件。想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都具有强烈的责任感和好奇心，对事物的想象大胆而创新，创造能力也很优秀。伟大的爱因斯坦说得好：“想象比知识更重要！”童话能锻炼幼儿的想象力、创造力及增长幼儿的艺术思维能力。

三、利用童话培养幼儿的想象力 孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事会深深地吸引他们。童话能给孩子带来巨大欢乐，帮助他们培养和发展想象力。例如《神笔马良》中，写的是穷孩子马良得到了一支金灿灿的神笔，用这支笔画一支鸟，鸟就扑扑翅膀飞上蓝天。用这支笔画一条鱼，鱼就弯弯尾巴游进水里。用这支笔画一匹马，人骑上上马背，就能向大路驰去。童话借助幻想，将许多常见的人、事、物或现象交错编织成一幅幅图画，展现一个超现实的世界。利用童话培养幼儿的想象力能更好的让幼儿喜好新奇，向往不平凡的世界。这样的理想世界需要通过幼儿大胆的去想象。让幼儿通过童话来进行各种想象，去构造他们心中的理想世界。那么，如何利用童话培养幼儿的想象力呢？

（一）利用童话的幻想特点培养幼儿的想象力

奇妙的幻想是童话最基本的特点。童话常采用夸张、拟人、对比等手法编造故事情节，营造幻想的氛围。例如：《七色花》中，老婆婆送给珍妮一朵七色花，这朵七色花很神奇，只要珍妮想让他做什么他就会做什么。珍妮回家找不到路，只要撕下一片花瓣，七色花就能将珍妮带回家。珍妮想要很多的玩具，只要撕下一片花瓣，就能让珍妮有许许多多的玩具。珍妮不想要玩具的时候，只要撕下一片花瓣就能把玩具全部变没有了„„这篇童话有很强的幻想色彩和想象的空间。幼儿读了这篇童话会想象假如自己也有这样一朵神奇的七色花，我会拿它的花瓣变成什么呢？如果我也能有七片花瓣，我会让它变成一些什么东西？会做哪些自己想做的事情呢？

《巧克力饼屋》中写小动物们想出一个好办法，用巧克力来搭一座房子。用巧克力将房子做成饼屋。并且请了爱偷吃东西的小老鼠兄弟俩来帮忙。小老鼠来的目的是偷吃巧克力，但小熊很欢迎他们，小熊相信小老鼠，竟然使原本准备偷吃巧克力的小老鼠改掉了偷吃的坏毛病。这是多么神奇的想象，这样的想象可以让幼儿联想到，动物世界是如此，人们也可以一样。只要信任别人，别人就一定会相信你。这样的想象让幼儿的情感得到了升华。

（二）利用童话的拟人特点培养幼儿的想象力

拟人是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。例如《神奇的药箱》中，鼹鼠是一个大夫，他有一只神奇的药箱，只要对它呼喊疾病的名称——比如感冒、拉肚子、再念上一段咒语“拉拉卡卡咕咕啦„„”疾病就能完全治愈，因为疾病被箱子关起来了，这样就不用打针吃药了。所有的动物觉得这个箱子太神奇了，都想知道箱子里的秘密„„

这篇童话故事通过将动物赋予人的特性，用了很多拟人的表现手法，把一个个小动物人性化。故事中的神奇药箱，引起了大家的好奇心。幼儿听到这个故事后，肯定会很想知道药箱里到底装着什么？为什么动物们都不生病？ 幼儿受到这类童话的影响，会产生很大的好奇心，这样的好奇心会他们开动自己的小脑袋，展开丰富的想象，到底这个药箱里有什么呢？通过幼儿的想象，会得出很多千奇百怪的答案。幼儿想象的结果是什么？有没有真实性并不重要，重要的是通过童话故事，培养了幼儿的想象力。虽然幼儿想象的很多事物是现实生活中不存在的，但是因为受到童话故事的影响，幼儿会展开自己丰富、大胆的想象。通过童话中拟人的表现手法描写的事物，幼儿展开自己的想象，发现很多新的事物，同时也发展了幼儿的想象力。

（三）利用童话的夸张特点培养幼儿的想象力 夸张是对所要表现的对象或某种特征故意地夸大或缩小。童话的夸张是借助想象进行适度的夸张，是以现实生活为基础，通过符合生活逻辑的想象来达到的想象具有特殊的夸张性。教育学家陶行知曾说:”处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，从事想象创造之人，而儿童是新时代的创造者。要注重解放儿童的想象创造力。那么如何在童话中通过想象的夸张性来培养幼儿的想象力呢？

例如，《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的„„

这篇童话故事通过夸张的笔调,写出三个小胖子的肥胖,并且通过具体的事物让幼儿展开丰富而多样的想象,.利用童话的夸张性发展了幼儿的想象力.夸张是表现幻想的必要手段之一，同时，夸张的作用还在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更单纯地揭示他们的本质，使幼儿得到鲜明而强烈的印象。《胖子学校》对小胖子的肥胖作了强烈的夸张描写，给幼儿留下了深刻的印象，幼儿可以通过具体的事物：起重机,大钢板等来展开想象。再结合生活中的事物，让幼儿进行自由想象。感受现实和想象中的事物的不同。如果小朋友变成和《胖子学校》里的小朋友一样胖，小朋友的外型是什么样的？小朋友那么胖可以做什么？„„这样幼儿的想象力在幼儿无意识中得到了培养和发展。

（四）利用童话的象征性培养幼儿的想象力

象征是童话把幻想和现实结合起来的一种重要方式，也是童话创造典型的一种常用方法。童话中的人物形象常常是象征性的。为了表现某种性格或说明某个事理，作者从生活中找出某些人、物、现象，甚至某种社会观念的性格、性质和特征，集中到童话人物的身上，然后又赋于他们以个性，并使之依照这一个性去说话、行动，从而达到象征的目的。

《小猴卖“○”》中，小猴子是儿童百货店的售货远，它很会动脑筋。很多小孩子因为不会写字，买东西的时候就把要买的东西用○在纸上画出来，拿给售货员小猴子看。小猴子不知道小孩子要买什么，就问孩子买东西去做什么？小孩子回答说要用○去游泳，小猴子就知道小孩子要买的是救生圈了。有的小朋友要买○去踢，小猴子就知道要买的是足球了„„

这篇童话不仅告诉幼儿遇到不懂的东西要多动脑筋，还让幼儿对○产生了兴趣。教师可以通过引导：小朋友们知道○可以代替什么？小朋友可以拿○代替什么？在什么情况下可以用○代替哪些东西？„„一系列的关于○的问题，会让幼儿展开自己的想象。幼儿在日常的生活中会通过○做什么？幼儿在生活中遇到不会的东西，会通过丰富的想象，又一种新的方式表达出来。或许成人会觉得不能理解，但是幼儿却是通过自己特有的想象表达出来的。幼儿的想象在这类象征性的童话中培养和发展了想象力。

四、小结

21世纪是开创人类创造力的时代，将孩子培养创造型的人才，是时代赋予教育者的使命。也是家长关注的问题。如何在生活中通过童话培养和发展幼儿的想象力。

（1）从生活做起

从日常生活抓起，鼓励孩子编故事、讲故事。孩子喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。家长要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。

（2）创造条件，让孩子们异想天开

鼓励孩子自己想，大胆去试。童话世界是儿童精神成长的乐园。由于童话在儿童幼小的心灵中能打下深刻的烙印。利用童话，创造条件，鼓励孩子大胆想象，并可以异想天开。比如：常梦想自己在月亮上荡秋千；在月球散步；在树上画满雪糕，所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。

总之，教师和家长要充分利用身边的教育资源培养和发展幼儿的想象力，为孩子插上想象的翅膀。

参考文献：

幼儿师范学校语文教科书（修订本），人民教育出版社中学语文室（编著）2005年6月第一版

幼儿心理学 陈帼眉主编 北京师范大学出版社 1999年8月第一版

李娟

第二篇：浅谈如何培养幼儿的想象力

浅谈如何培养幼儿的想象力

摘要：丰富想象是每个成功者必备的素质，幼儿时期是培养想象力的最

佳时期。那么，如何拍样幼儿的想象力呢？我有以下几点浅见：

一、丰富幼儿头脑中的表象。

二、讲故事激发幼儿的想象。

三、借游戏发展幼儿的想象力。

四、鼓励幼儿大胆展开幻想。

关键词：培养幼儿想象力

想象是人在外在现实刺激影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。譬如，我们读古诗《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”脑子里就会出现衣服非常壮美的图画，但每个人出现的图画都不尽相同，这就是每个人想象的结果。

在人的智力活动中，想象占有非常重要的地位。俄国教育学家乌申斯基说：“强烈的活跃想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名的物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过逻辑思维和严密的推论而形成的。因此，有一位物理学家陈赞爱因斯坦的成就说：“作为一个发明家，他的力量和名声在很大程度上应归于想象力给他的鼓励。”

幼儿是充满童真、充满童趣和幻想的，幼儿心灵成长也是需要想象的，幼儿的梦想就像鸟儿飞翔的翅膀，如果被扶住了，他们就永远都不会知道自己到底能够飞多高，飞多远，所以说：“幼儿多姿多彩的梦是他们成长最宝贵的财富。一个幼儿拥有了他心中的梦想，会做出许多会做出许多让大人们惊奇的事情。如一位6岁的小姑娘，画了一幅畅想未来到月亮上荡秋千的美术作品，并荣获了联合国举办的世界儿童绘画比赛一等奖。

对如何提高幼儿的想象力，我有以下几点浅见：

一、丰富幼儿头脑中的表象。

表象是外界事物在人头脑中留下的影像，它们很具体、很形

象，是想象的基础材料。每个人在想象的时候，需要借助储存在脑子里的表象进行加工创造，如果头脑中表象积累越多，能用来进行想象的资源就越多。

丰富幼儿头脑中的表象途径很多，可借助电教某媒体、图画

书籍，或老师生动的讲解，或对生活的观察等，尽可能地让幼儿认识更多的事物。农村的孩子，老师要给他们城市里的新鲜事物，如高大的楼房、美丽的公园、有趣的动物园„„城市里德孩子，则多了解他们比较陌生的农村事务，如各种蔬菜、谷类、畜禽，乡村田野的风景„„幼儿认识的事物越多，想象就越广阔、越丰富。

二、讲故事激发幼儿的想象

听故事也是一种思维获得过程。教师用生动形象的语言讲故事，幼儿会不由自主地想着其中的情景，思维随着情节的波动而波动，这也是一个想象的过程。一天，我给孩子们奖《狼和小羊》的故事，当讲到凶恶的狼猛烈地扑向小样是，一个孩子突然大哭起来，我急忙走过去询问情况，他说：“老师，我怕。”我看着这个聪明的孩子笑了，安慰他：“别怕”。这是孩子的思维正随着故事情节展开了想象。

在孩子听完故事后，可以鼓励他们复述故事情节，让幼儿把

自己想象中的东西表述出来，不但能激起幼儿想象的兴趣，还锻炼幼儿的语言表达能力。我的学生在复述《狼和小羊》的故事时，一个幼儿加了一个情节：小羊拼命地逃跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地和大灰狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。我不禁感叹，孩子的想象真丰富啊！其实，只要留给幼儿一定的想象空间，你一定会有惊奇的发现。

三、借游戏发展幼儿的想象力

爱玩是儿童的天性，游戏是儿童的最爱。游戏获得能发展幼儿的想象力及其他能力。在游戏活动中，首先要培养幼儿独立思考的能力。让幼儿敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的假按揭；其次要引导幼儿凡事多问几个为什么；第三应该鼓励孩子多想办法，求异思考。比如幼儿在做最喜欢的智力游戏——“搭积木”，先让幼儿自己想“应该怎样搭？先搭什么？”完成后告诉老师自己搭的这样东西有什么用途，老师再引导耗资还能搭一些别的东西吗？以此鼓励幼儿多动脑，多动手，这样有利于培养幼儿的想象力，也有利于培养幼儿的动手能力。

四、鼓励幼儿大胆展开幻想。

幻想是创造性想象的特殊形式，它往往土里显示，能跨越时空创造出事物的新形象，幻想越大胆可能出现的错误也越多，但是其创造价值也是不可估量的。有不少父母季老师，对幼儿的幻想总是一票否决，幼儿常常遭到“异想天开”、“胡思乱想”等讥讽。如幼儿对你说：“老师，我长大了要到太阳上去探险。”你千

万被说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰？”而应该鼓励、引导幼儿：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕热的飞船和宇航服这样才能到太阳上去探险。”这样“异想天开的独特而丰富的想象，给予正确的引导和鼓励，让他们想象的翅膀自由地飞翔。这会成为“异想天开”的幼儿攀登科学高峰的阶梯，他们每一个奇妙的想象在若干年或多可能变成现实。

参考文献：

1、幼儿教育心理学。

2、现代幼儿教育理论。

3、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》

4、《妈妈如何教好宝宝》

浅谈如何培养幼儿的想象力

第三篇：怎样培养幼儿的想象力

怎样培养幼儿的想象力?

想象是智慧活动的翅膀，是人们进行创造的有利工具。想象并不是凭空产生的，它是在已有表象和知识经验的基础上加工、改造、形成新形象的心理过程。也就是说过去已有的知识经验是想象的材料和基础，知识经验越丰富，越准确，想象就越新颖，越深刻，越合理；相反如果知识经验贫乏、失真，想象就会狭窄、肤浅甚至荒诞。因此，．家长要有计划、有目的地让幼儿参加各种活动，来增加幼儿的知识储备。要积极引导幼儿接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中捕捉形象，积累经验。比如经常到工厂、农村，认识一些庄稼和机器，记住名称和特点；到动物园认识各种动物的形态和习性；通过游览，让幼儿观察美好的自然风光等。

游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏对现实生活进行创造性加工。在游戏过程中，随着扮演的角色和游戏情节的变化，幼儿的想象会异常活跃。例如抱着布娃娃做游戏时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还能象“妈妈”那样照顾“儿童”，于是一会儿给娃娃吃饭，哄娃娃睡觉，一会儿又得送娃娃去医院“看病”，一会又抱着他上“托儿所”。另外。幼儿游戏时离不开玩具，而各种形态、性能的玩具又是幼儿想象赖以进行的物质基础。因此，家长要尽量创造条件，让儿童在游戏中尽情舒展想象的翅膀。

讲故事可以发展幼儿的再造想象。家长在给儿童讲故事时最好讲点艺术，如在关键时候停下来，让幼儿自己构思出满意的情节。另外，学绘画、音乐、舞蹈，都可以激发幼儿的想象力，是发展幼儿想象的有效途径。

关爱儿童、、

第四篇：想象力童话作文

想象力童话作文

在日常学习、工作和生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的想象力童话作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

新年快到了，森林里的动物聚在一起，商量如何庆祝新年。这时，小熊哥哥发话了：“现在人类都喜欢举办各类选美大赛，我们也举办一次选美大赛，怎么样？”“好！”最爱美小喜鹊连忙回答。其余的小动物也觉得这主意不错。

消息一公布，小动物们都忙开了。小喜鹊特意请来了服装设计师小狗为自己设计了一套漂亮的连衣裙，小蜜蜂让美发师山羊小姐烫了一个最新的发型。小孔雀也想获得此次大赛的冠军，它决定亲手做一个漂亮的花环，再配上一件七彩衣去参加比赛。

这一天，小孔雀正在树林里采摘野花，准备做花环。忽然，她听见前面传来一阵哭声，走近一看，是一个小男孩。小孔雀好奇地问道：“小弟弟，你为什么哭呀？”男孩擦擦眼睛说：“我妈妈的眼睛受伤了！听别人说，这个森林里有一种药草治疗眼伤特别有效，可我不知道在哪里才能找到？我都找了两天，要是找不到，我妈妈的眼睛就。”还没说完，小男孩又“呜呜”哭了起来。小孔雀被小男孩的孝心感动了，决定帮他去找这种药草。

小孔雀也不知道治疗眼伤的药草在哪里，就去请教山羊爷爷，才知道那是一种十分稀少的`灵芝草，更何况森林这么大，要找到实在很难。一想到小男孩伤心的样子，小孔雀下定决心一定要找到这种药草。

时间一天天过去了，经过千辛万苦，小孔雀终于找到了灵芝草，治好了小男孩妈妈的眼睛，选美大赛的时间也到了。

这一天，森林里可热闹了。动物们都穿上了最漂亮的衣服，只有小孔雀什么也没有准备好，只得穿着原来的旧衣服参加比赛。经过几轮竞争，小蜜蜂的得分最高，小孔雀落选了。就在比赛快要结束时，小男孩和他的妈妈送来了一封表扬信，告诉了大家事情的整个经过。知道真相后，动物们十分敬佩小孔雀。最有权威的象大叔说：“一个人光有漂亮的外表是不够的，心灵美才是真正的美。我认为今天的冠军应该是小孔雀。”“对，小孔雀才是最美的！”动物们齐声说。

就这样，小孔雀获得了首次森林选美大赛冠军。

一天，小老鼠在路边玩儿，忽然看到街头拐角处有一只大象，它的一条腿被一位猎人用绳子死死地捆在一棵大树上，不能动弹，旁边没有任何人。看着它痛苦的样子，小老鼠灵机一动跑过去，施出独门绝技“咬”，不一会儿就把绳子咬断了。大象得救了，很感激小老鼠，送给它两件礼物，一件是一块精美的手表，这块表除显示时间外，还有一个特异功能，就是其中一个指针能让它时刻知道大象的具体位置，大象告诉小老鼠：“在你需要帮助时，你可以去找我。”还有一件礼物是一支长笛，你一吹我就会立刻赶到。

小老鼠拿着这两件宝贝高兴地回家了，路上恰巧碰到一只猫，小老鼠已经来不及吹长笛了，他看着手表上大象的具体位置，努力地跑呀跑呀，不一会儿就找到了大象，大象看见一只猫还在后面紧追不舍，于是就伸出自己的长鼻子用力向前一甩，揪起猫的耳朵，狠狠地摔在了地上，好好地教训了它一顿。猫不甘心，晚上趁老鼠睡觉的时候，在门口放了一块面包，勾引它。这时小老鼠正好出来散步，闻到面包的香味，径直走过去，还没等它张嘴，一只猫叫响起，猫出现在小老鼠的面前。小老鼠已经“走投无路”了，他拿出长笛，吹了一只优美的曲子，奇了怪了？猫好像陶醉在音乐里，可当音乐停下时，猫又恢复了以前的凶恶。向老鼠猛扑过去，奇了怪了？猫在跑，怎么没见它前进呀！原来大象出来了，施了魔法，猫的阴谋又没得逞，只有乖乖地回家了。

从此，老鼠和大象成了一对形影不离的好朋友。这个故事告诉我们：要做一个好心人，处处行善，你会得到意想不到收获！

记得在我五岁左右的时候，因为当时的我非常的崇拜“蝙蝠侠”，“超人”等形象，所以我就经常披着一个床单，手里拿着一个木棍之类的武器，在家里从沙发上跳到地板上，从桌子上跳到沙发上，要不就是在家里“舞刀弄枪，操练兵器”，幻想着我自己所向披靡，把坏蛋打得落花流水，然后自己腾云驾雾，飞上蓝天。

火鸡先生家的门锁又坏了，怎么也修不好，他干脆把门钉住了，自己从窗口里飞进飞出。

有一天下午，鹅太太从河边散步回来，路过火鸡先生的家，她想：我走累了，到火鸡先生家歇一会儿去。

鹅太太敲敲门问：“火鸡先生在家吗？您干吗关着门？”

火鸡先生回答：“我门上的锁坏了，只能从旁边的小窗口里进进出出。”

鹅太太只好走到小窗口那儿，她用力爬呀，拼命挤呀，好不容易才进了屋。

“你还没吃点心吧，我请你吃蛋糕、巧克力，还有橙汁。“火鸡先生说。

鹅太太一听高兴地说：“谢谢，我都要吃！”为鸡先生把东西一样样放在桌子上，“啊，这么甜美的蛋糕，我还是吃呢。”鹅太太说着把一大块蛋糕塞进嘴里去。

“喂，你也来点儿！”鹅太太帮火鸡先生切了一小块蛋糕，她自己也切了一大块蛋糕。

瞧，鹅太太吃得多香呀！她的嘴上、鼻子上、眉毛上都沾了，看上去真滑稽。

“嗝，嗝，嗝……”鹅太太打着饱嗝说，“太好吃了，谢谢您，我该走了。”

鹅太太走到小窗口那边，她的头和上半个身子伸到了窗外。可是肚子怎么也出不去了。

“我，我被夹住了，快来救救我，都是蛋糕害了我！”鹅太太卡在小窗户那儿大叫着。

“哇，你像个瓶塞似的把窗口堵住了！”火鸡先生只得从后面的窗户里跳出去救鹅太太。

“哎哟，哎哟，”火鸡先生用力拔着鹅太太的头颈，“呀，这样拉你会吃不消的，我另外想个办法。”

一会儿，火鸡先生拿来肥皂和水，在鹅太太的肚子口抹来抹去，鹅太太觉得痒痒的，笑个不停。

“一、二、三，”火鸡先生拽住鹅太太的上半身，“噗”的一声，鹅太太像塞子一样被拔了出来。“嗨，总算出来了，其实我的肚子一点也不大，是你的窗口开得太小了。”

“对，对！我马上去换一把门锁，你以后来就不用再从窗口里挤进挤出了。”

鹅太太摸摸自己的肚子，很高兴地回家去了。

第五篇：论文----如何培养幼儿想象力

如何培养幼儿想象力？

冀州市第一幼儿园 刘燕华

想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，创造性想象的培养，已成为教育中不可忽视的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”幼儿有着不同与成年人的非凡的创造力，这种创造力源自他们没有多少生活经验，而这种经验的缺乏，让他们与世界的接触中拥有了无边的想象力。想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。

幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，笔者建议通过下述途径培养幼儿的想象力：

一、创造条件，让孩子们异想天开。

给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。

这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。

二、充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象

幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。

首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。

在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《找太阳》时，小兔子找太阳提问幼儿：太阳是什么样子的呀？

教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后的说出脑子里和太阳有着直接或间接关系的东西。有的说像饼干，有的说像皮球，有的说像大饼，有的说像车轮，有的还说像盘子。。。孩子们眼中的世界尽情显现出来了，想象力也就被发挥到了极致。

其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。

要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。

说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。

再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

三、游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。

在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。

比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛„„嘟嘟„„”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

四、玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。

玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

五、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验

想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。

因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。

而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。

经验有如一粒种子，想象却是一朵花了;经验有如一缕缕的丝，想象却是有花纹的绫罗锦秀了;经验有如泥土木石，想象却是庄严灿烂的巍巍宫殿了;经验有如筋肉皮骨，想象却是闭月羞花的美人了。想象力总能带给人们意外的收获，因此，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。

身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。