第一篇：浅谈民间童话对幼儿的影响
浅谈民间童话对幼儿的影响
民间故事是民间文学中的一个很重要的门类，从广义上说，民间故事就是劳动人民长做并传播的，具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称。我们中华民族有着上下五千年的历史，同时也拥有成千上万的民间故事，这些民间故事从远古时代就在人们的口头流传着，以一种奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的故事。这些童话故事讲述着中华儿女勤劳善良、朴实聪慧、勇敢坚韧的美好品德。幼儿是我们中华民族的未来，培养幼儿健康人格，塑造民族性格是我们幼儿老师共同的责任和义务，而这些民间文学瑰宝正是我们最好的素材。同时，民间童话多以神话、传说、民间故事、民间童话、民间童谣、寓言的形式存在，具有鲜明的地方色彩和民间色彩。它以夸张、拟人、象征、神化、变形、怪诞等艺术手法得以呈现，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它以独特的魅力深深吸引着幼儿。幻想是民间故事的基本特征，借助幻想使我们常见的各种平凡的人物和现象发出不平凡的奇异光彩，在幼儿面前展开一个个“幻想世界”，揭示大自然的奥秘，为幼儿提供了各方面的知识和经验，同时也陶冶幼儿的性情，为他们形成正确的世界观和人生观打下坚实的基础，对其有重大的作用。
了解过年时风俗习惯的由来，为幼儿讲述《除夕》、《年》等民间童话。《神笔马良》等一些故事，用曲折生动的故事情节讲述生活在最底层的劳苦大众的生活及官僚的压榨、贪心和腐败，了解古时候人们的生活方式，让幼儿对中华历史做到初步认知。还有一些对世界生命的起源以及种种自然社会现象的解释，比如童话中的雷神电母、海龙王等。这些通过丰富的想象和主观的幻象，把自然形象化、拟人化的优秀故事，让幼儿初步认知自然现象。故事中所表现出的古代人的聪明智慧、崇高品质和顽强斗争的精神还有利于培养幼儿的优秀品德。
三、民间童话具有娱乐和宣泄的作用
幼儿的心灵史需要多种营养和各种满足的，如果一味强调用教育来充满他们的心灵，他们不能娱乐，得不到宣泄，心灵反而会萎缩、死板、老化，而神奇的童话在思维方式上恰好在满足孩子的强烈好奇心和求知欲方面贴近幼儿。民间童话中所描绘的光怪陆离的情景，塑造神奇新鲜的形象，徐庶荒诞离奇的情节上都深深吸引着他们，不仅可将幼儿带回悠远的年代，更可以让他们通过自己的想象宣泄自己的情绪。
四、民间童话具有培养高雅性情的作用
好的民间童话往往是这样的，它能把幼儿引入一个美的世界，在那里，一切都是符合孩子眼光的美，从而使孩子感
第二篇：民间贷款对农村信用社影响
快易贷指出民间贷款对农村信用社的影响：
1、民间借贷风险性较大，容易冲击正常的农村金融秩序。由于民间借贷多为私人之间的协议，大多没有信贷担保和抵押，主观性和随意性很强，对风险的产生页无从控制，因此隐藏了极大的风险，对正常的农村金融秩序会产生较大的影响。
2、民间资金影响农村信用社贷款安全。
一方面可使资金所有人少交或不交个人所得税和利息税；
另一方面还可让借款人隐藏这部分负债，降低负债率以获取农村信用社贷款，这样借款人既可以获得民间资金，又可获得信贷资金来满足其生产经营需求，但却造成财务信息严重失真，从而直接影响农村信用社信贷资金的安全。
3、对农村信用社存贷款产生的一定的冲击作用。
第三篇：家庭教育对幼儿的影响
家庭教育对幼儿的影响
转眼樊曦孺就要幼儿园毕业了，非常感谢老师让我们写这篇文章，让我们又一次重新审视了一下家庭教育这个对孩子一生非常重要的话题。从2008年第一次走进黄河幼儿园到现在我们从对幼儿教育的一无所知，到开始在子女教育方面不断学习，取得了很大的进步。看着健康可爱的樊曦孺，想到她从不会吃饭到现在帮我们做饭；从不会穿衣到帮我们叠被子；从只知道数123到会计算进借位的加法；从只会说简单的普通话到能听说简单英语、认识汉字拼音；从走路老摔跤到能独立的骑车、游泳……孩子之所能够健康快乐的成长，取得这么大的进步，无疑和幼儿园老师的教育以及我们的家庭教育配合分不开的。
四年前，当我和爱人将老人看着的宝宝接回西安，正准备严加管教，纠正她的一堆“坏毛病”的时候，我有幸听了幼儿园的第三期家长培训课程，“爱和自由、美和理想”，蒙氏教育的理论让我们耳目一新，也让我们认识了家庭教育对孩子的重要性，几年来，每次当有人夸我们小孩性格开朗，或是看见其他小孩有性格问题时，我总是庆幸自己接触了蒙氏教育，上了黄河幼儿园的家长培训课程，如果可以我还希望我写的题目不是家庭教育对幼儿的影响，我希望是蒙氏教育对家长的影响，让我把几年来我们和孩子一起的成长和进步全部写进去。
比起其他幼儿园黄河幼儿园的入托时间算最长的，从早上8点到下午6点，小孩除了睡觉以外的时间大概有3/4的时间是在幼儿园集体度过的，但是参加幼儿园班上的活动的时候我还是发现孩子中间有的性格差别挺大的，这无疑告诉我们家庭环境，家长对孩子的态度和教育对孩子的成长有着重要的作用。
几年来我们觉得做的最基础的是我们在老师的指导下了解了孩子成长的规律，对于敏感期理论的学习让我们认识了孩子成长的自然规律，玩水、玩沙、上高、钻桌子等等这些用敏感期理论就能解释的孩子成长的自然规律没有成为我们管教教育孩子的理由，反倒让我们看到了孩子的成长，比如有一段时间她很执拗，其他人都觉得我们小孩不好好管教就翻天了，我联想到这是孩子成长的自然规律，就没有太多的和她叫真，过不了多久，当她能接受我们的意见变得越来越“听话”时，我们开心地笑了。所以我觉得对家长来说，发现孩子的敏感期，了解孩子成长的规律是家庭教育的基础。
每个孩子都是不同的，孩子的成长也是一个不断加速和积累的过程，开始的时候我们看她这也不会那也不会，我们也就难免有些着急了，就拿她学旱冰来说吧，她开始不会穿鞋，整整一个下午感觉一点长进都没有，我们也不会，不知道怎么指导她，一个劲要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出来穿上在家里滑了，后来很快就滑的很溜了。所以做家长最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看见她取得进步，只有耐心的倾听孩子，才能避免粗暴的管教对敌孩子对孩子身心的伤害。
家庭的教育和学校的教育不同，学校是一个老师带多个孩子，孩子很少有机会和老师一对一的交流，然而孩子在学习和交往中往往有矛盾和不开心，这就需要家长和孩子建立良好的亲子关系，孩子不开心会首先找你交流，孩子开心会首先和你分享。回想起来有好多次她回家来不开心，进了门鞋也不换水也不喝，谁和她说话她都烦。耐心和她交流了，或者等她告诉你今天幼儿园谁惹她了，今天谁在幼儿园最烦了，几分钟后她又会变成快乐了小天使了。随着孩子一天天长大，成长的烦恼会越来越多，亲密的亲子关系才能帮助她快乐成长。正如她们在幼儿园唱得歌里说的，爱我你就陪陪我，陪孩子，和她关系亲密才是真正的爱孩子。
回想起来由于工作繁忙，陪孩子的时间真的是太少了，如果条件允许我们其实可以做的更多，随着孩子一天天长大，家庭教育也会有更新更多的问题，我相信我们只要坚持学习、坚持耐心、坚持沟通就能够让宝宝继续健康快乐的成长。最后我还想重温一下对我们教育影响最大的几个词“发现孩子的敏感期”、“倾听孩子”、“爱我你就陪陪我”。
第四篇：浅谈《安徒生童话》对儿童文学的影响
浅谈《安徒生童话》对儿童文学的影响
张晓风说过：“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远”。
安徒生被世人称为“世界童话之王”、“丹麦童话大师”，还被尊为“现代童话之父”。他的童话是诗意的美和喜剧性幽默。前者为主导风格，多者体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。而中国童话，在吸收了安徒生童话的艺术特点的基础上，根据中国儿童的心理、年龄特点，以及中国的社会背景、时代特征，加入了本民族的一些特有元素，形成了具有中国特色的童话。
童话最基本的特征是幻想，但是任何艺术形象都产生于现实的基础，幻想也这样。安徒生说：“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”“从生活写下来的故事才是最好的故事。”如此安徒生坚持现实主义的创作方法，在作品中融入自己的生活经历和体验，以不同的角度引领着孩子们去看待世界自己的内心，乐。
在《丑小鸭》中，在苦难中长大的丑小鸭，受尽歧视、排挤、攻击，还有世俗的偏见、旧的习惯势力都给他带来难以平复的压抑和忧郁感，可他对美的追求却没有停息。正如安徒生所说：“我一生的历史，将是我的全部作品的最好的注释”。丑小鸭身上确实有着安徒生的影子。与此相类似，叶圣陶的《鸟言兽语》与他小学教员生涯有紧密联系，十年的小学教员生活让他看到了当时中国教育界的不足，体会到了下层人民生活的艰辛。安徒生在《园丁和主人》里，通过主人和园丁的对比描写，着意突出了代表劳动大众的园丁的忠厚、勤劳和智慧。
安徒生童话通过描写很多生活中的不幸，来反映社会现实，充满了悲悯的感情。《卖火柴的小女孩》通过爱的主题，用悲悯的情感写出了现实生活里穷苦百姓的真实生活，安徒生用温和的话语让孩子们看到了现实生活的一角，懂得了生活中的不简单,他的童话很多是忧伤的，甚至浸透着痛苦的，但这样的苦痛孕育出的美才是最打动人的。而在《青铜葵花》当中，生活背景设置在知青下乡时期的大麦地，城里小女孩葵花因为父亲的意外死亡而被大
一起经历生活的快乐和贫穷饥饿带来的艰辛,这些艰难都在青铜一家人的爱中熬过来了，但最后又遭遇了葵花与青铜的别离。就在这样的苦难中却开出了快乐的花，晕染着幸福的光泽。那种发自心底的幸福感是在经历了苦难之后还保留在心底最真挚的情感，给人带来了温暖。
安徒生在《园丁和主人》里，通过主人和园丁的对比描写，着意突出了代表劳动大众的园丁的忠厚、勤劳和智慧；在《卖火柴的小女孩》中那个在除夕夜冻死街头的小女孩的悲惨遭遇，正是当时社会贫富悬殊、下层人民饥寒交迫的真实写照。而在中国童话里，叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄石像》，张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》，陈伯吹的《阿丽思小姐》等都反映了当时人民被压制的心底的呼声，触及时弊，抨击了专制统治者的凶残和腐朽，鼓励受难者觉醒、起来反抗和斗争。特别是叶圣陶的童话《稻草人》是安徒生童话对中国文学童话的标志性的影响，在《稻草人》中作者将中国田间常用的稻草人作为主人公，通过他的眼睛，向读者展示了人间百态。
而安徒生的童话之所以常读常新，是和他的独具特色的艺术风格分不开的。这种风格突出的特点就是以饱和感情和想象的诗意的美，潜移默化地给人以心灵上的感染与启迪。安徒生说：“我是在用一切感情和思想来写童话的。”如《野天鹅》中艾丽莎为解救哥哥们所表现的忍辱负重的牺牲精神和坚强意志，展示了一颗纯美而高尚的心灵。所以，中国作家从中也受到了很大的启发，一向把童话当作“献给儿童的特殊的诗体”的严文井，他的童话更带有诗情画意，例如《南国的话》以南风为假托而抒发了胸怀。以及叶圣陶的《稻草人》的 隽永风格或多或少亦从具有强烈抒情色彩的西方童话中获得启发，如“田野里白天的风景和情形，有诗人把它写成美妙的诗，有画家把它画成 生动的画。到了夜间，诗人喝了酒，有些醉了；画家呢，正在抱着精致的乐 器低低地唱：都没有工夫到田野里来。那么，还有谁把田野里夜间的风景和情形告诉人们呢？”语言优美清新，像一幅画。
周作人以敏锐的目光第一个将世界上最著名的儿童文学大师介绍了进来，他是中国最早发现儿童的现代学者之一,也是中国最体贴儿童心怀并努力以理性的、科学的态度为孩童自由的精神世界说话的人。他将《安徒生童话》第一个介绍给国人，并一再论及,视之为儿童文学的至高典范。安徒生童话在中国儿童的阅读领域所具有的无可取代的地位和价值，他所具有的纯正而丰富的儿童文学艺术因素不但深刻影响了中国现代儿童文学的诞生,而且成为中国儿童文学长期遵循的艺术典范。他的基本的艺术特质如抒情的格调,爱与美的主题,对弱者的同情,温情的语调,动植物主角,小儿的语言等等,均以中国化的形式组织进不同历史时期的儿童文学艺术肌体中，对中国儿童文学产生重大影响。
第五篇：浅谈童话对幼儿想象力的培养
浅谈童话对幼儿想象力的培养
摘要：童话与幼儿想象力都具有明显的幻想性、夸张性。如何利用童话为幼儿插上想象的翅膀，激活幼儿的想象力呢？本文主要阐述了如何利用童话的幻想、夸 张、拟人、象征等特点来培养幼儿的想象力。
关键词：童话 幼儿 想象力 培养想象力
著名儿童文学家严文井说过：童话在孩子生活中“天天产生、处处产生。爱听爱看童话是孩子的天性。”儿童的世界是充满想象的世界,幼儿时期想象力开始萌芽。从表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但是想象力对幼儿思维能力的健康成长是非常可贵的。黑格尔说过：“想象是艺术创造中最杰出的艺术本领，富于想象是儿童的天性。”幼儿想象力的培养离不开童话的资源并起着不可缺少的重要作用。本文主要阐述了如何利用童话培养幼儿的想象力。
一、童话与幼儿想象力的定义及特点
（一）童话的定义及特点
童话是指以幼儿为对象、贴近幼儿心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事。童话的基本特征是幻想。童话的幻想主要通过拟人、夸张、象征等艺术手法表现出来。
（二）想象力的定义及幼儿想象力的特点
想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。幼儿的想象特点是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展；想象有时与现实混淆。
二、利用童话培养幼儿想象力的重要性
（一）童话与想象力的关系
童话是富有儿童特点的最受幼儿欢迎的文学。幼儿喜爱童话的原因在于幼儿以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力。幼儿的想象常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的形象思维就带有童话的特点。
幼儿童话的幻想内容融进了幼儿特殊的心理、特殊的情感和特殊的思维方式。幼儿天真活泼，知识不多，但他们的想象力很发达，想象的内容丰富而美妙，并且能想象很多现实以外的事物。而且幼儿常常分不清现实中和想象中的事物。这种无处不在、无所不能的想象，带有明显的夸张性和幼稚性，它们是幼儿欣赏童话的心理基础。
（二）童话对幼儿想象力培养的影响
童话世界是幼儿心灵畅游的境地。在这个世界中，幼儿的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。形象的事件在儿童的头脑中是鲜活的，更是运动和发展着的。想象是对头脑中已有的表象进行加工，幼儿时期是想象力和表现力相结合的产物。童话就具有鲜活的形象事件，对培养幼儿的想象力有很多有利条件。想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都具有强烈的责任感和好奇心，对事物的想象大胆而创新，创造能力也很优秀。伟大的爱因斯坦说得好：“想象比知识更重要！”童话能锻炼幼儿的想象力、创造力及增长幼儿的艺术思维能力。
三、利用童话培养幼儿的想象力 孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事会深深地吸引他们。童话能给孩子带来巨大欢乐，帮助他们培养和发展想象力。例如《神笔马良》中，写的是穷孩子马良得到了一支金灿灿的神笔，用这支笔画一支鸟，鸟就扑扑翅膀飞上蓝天。用这支笔画一条鱼，鱼就弯弯尾巴游进水里。用这支笔画一匹马，人骑上上马背，就能向大路驰去。童话借助幻想，将许多常见的人、事、物或现象交错编织成一幅幅图画，展现一个超现实的世界。利用童话培养幼儿的想象力能更好的让幼儿喜好新奇，向往不平凡的世界。这样的理想世界需要通过幼儿大胆的去想象。让幼儿通过童话来进行各种想象，去构造他们心中的理想世界。那么，如何利用童话培养幼儿的想象力呢？
（一）利用童话的幻想特点培养幼儿的想象力
奇妙的幻想是童话最基本的特点。童话常采用夸张、拟人、对比等手法编造故事情节，营造幻想的氛围。例如：《七色花》中，老婆婆送给珍妮一朵七色花，这朵七色花很神奇，只要珍妮想让他做什么他就会做什么。珍妮回家找不到路，只要撕下一片花瓣，七色花就能将珍妮带回家。珍妮想要很多的玩具，只要撕下一片花瓣，就能让珍妮有许许多多的玩具。珍妮不想要玩具的时候，只要撕下一片花瓣就能把玩具全部变没有了„„这篇童话有很强的幻想色彩和想象的空间。幼儿读了这篇童话会想象假如自己也有这样一朵神奇的七色花，我会拿它的花瓣变成什么呢？如果我也能有七片花瓣，我会让它变成一些什么东西？会做哪些自己想做的事情呢？
《巧克力饼屋》中写小动物们想出一个好办法，用巧克力来搭一座房子。用巧克力将房子做成饼屋。并且请了爱偷吃东西的小老鼠兄弟俩来帮忙。小老鼠来的目的是偷吃巧克力，但小熊很欢迎他们，小熊相信小老鼠，竟然使原本准备偷吃巧克力的小老鼠改掉了偷吃的坏毛病。这是多么神奇的想象，这样的想象可以让幼儿联想到，动物世界是如此，人们也可以一样。只要信任别人，别人就一定会相信你。这样的想象让幼儿的情感得到了升华。
（二）利用童话的拟人特点培养幼儿的想象力
拟人是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。例如《神奇的药箱》中，鼹鼠是一个大夫，他有一只神奇的药箱，只要对它呼喊疾病的名称——比如感冒、拉肚子、再念上一段咒语“拉拉卡卡咕咕啦„„”疾病就能完全治愈，因为疾病被箱子关起来了，这样就不用打针吃药了。所有的动物觉得这个箱子太神奇了，都想知道箱子里的秘密„„
这篇童话故事通过将动物赋予人的特性，用了很多拟人的表现手法，把一个个小动物人性化。故事中的神奇药箱，引起了大家的好奇心。幼儿听到这个故事后，肯定会很想知道药箱里到底装着什么？为什么动物们都不生病？ 幼儿受到这类童话的影响，会产生很大的好奇心，这样的好奇心会他们开动自己的小脑袋，展开丰富的想象，到底这个药箱里有什么呢？通过幼儿的想象，会得出很多千奇百怪的答案。幼儿想象的结果是什么？有没有真实性并不重要，重要的是通过童话故事，培养了幼儿的想象力。虽然幼儿想象的很多事物是现实生活中不存在的，但是因为受到童话故事的影响，幼儿会展开自己丰富、大胆的想象。通过童话中拟人的表现手法描写的事物，幼儿展开自己的想象，发现很多新的事物，同时也发展了幼儿的想象力。
（三）利用童话的夸张特点培养幼儿的想象力 夸张是对所要表现的对象或某种特征故意地夸大或缩小。童话的夸张是借助想象进行适度的夸张，是以现实生活为基础，通过符合生活逻辑的想象来达到的想象具有特殊的夸张性。教育学家陶行知曾说:”处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，从事想象创造之人，而儿童是新时代的创造者。要注重解放儿童的想象创造力。那么如何在童话中通过想象的夸张性来培养幼儿的想象力呢？
例如，《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的„„
这篇童话故事通过夸张的笔调,写出三个小胖子的肥胖,并且通过具体的事物让幼儿展开丰富而多样的想象,.利用童话的夸张性发展了幼儿的想象力.夸张是表现幻想的必要手段之一，同时，夸张的作用还在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更单纯地揭示他们的本质，使幼儿得到鲜明而强烈的印象。《胖子学校》对小胖子的肥胖作了强烈的夸张描写，给幼儿留下了深刻的印象，幼儿可以通过具体的事物：起重机,大钢板等来展开想象。再结合生活中的事物，让幼儿进行自由想象。感受现实和想象中的事物的不同。如果小朋友变成和《胖子学校》里的小朋友一样胖，小朋友的外型是什么样的？小朋友那么胖可以做什么？„„这样幼儿的想象力在幼儿无意识中得到了培养和发展。
（四）利用童话的象征性培养幼儿的想象力
象征是童话把幻想和现实结合起来的一种重要方式，也是童话创造典型的一种常用方法。童话中的人物形象常常是象征性的。为了表现某种性格或说明某个事理，作者从生活中找出某些人、物、现象，甚至某种社会观念的性格、性质和特征，集中到童话人物的身上，然后又赋于他们以个性，并使之依照这一个性去说话、行动，从而达到象征的目的。
《小猴卖“○”》中，小猴子是儿童百货店的售货远，它很会动脑筋。很多小孩子因为不会写字，买东西的时候就把要买的东西用○在纸上画出来，拿给售货员小猴子看。小猴子不知道小孩子要买什么，就问孩子买东西去做什么？小孩子回答说要用○去游泳，小猴子就知道小孩子要买的是救生圈了。有的小朋友要买○去踢，小猴子就知道要买的是足球了„„
这篇童话不仅告诉幼儿遇到不懂的东西要多动脑筋，还让幼儿对○产生了兴趣。教师可以通过引导：小朋友们知道○可以代替什么？小朋友可以拿○代替什么？在什么情况下可以用○代替哪些东西？„„一系列的关于○的问题，会让幼儿展开自己的想象。幼儿在日常的生活中会通过○做什么？幼儿在生活中遇到不会的东西，会通过丰富的想象，又一种新的方式表达出来。或许成人会觉得不能理解，但是幼儿却是通过自己特有的想象表达出来的。幼儿的想象在这类象征性的童话中培养和发展了想象力。
四、小结
21世纪是开创人类创造力的时代，将孩子培养创造型的人才，是时代赋予教育者的使命。也是家长关注的问题。如何在生活中通过童话培养和发展幼儿的想象力。
（1）从生活做起
从日常生活抓起，鼓励孩子编故事、讲故事。孩子喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。家长要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。
（2）创造条件，让孩子们异想天开
鼓励孩子自己想，大胆去试。童话世界是儿童精神成长的乐园。由于童话在儿童幼小的心灵中能打下深刻的烙印。利用童话，创造条件，鼓励孩子大胆想象，并可以异想天开。比如：常梦想自己在月亮上荡秋千；在月球散步；在树上画满雪糕，所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。
总之，教师和家长要充分利用身边的教育资源培养和发展幼儿的想象力，为孩子插上想象的翅膀。
参考文献：
幼儿师范学校语文教科书（修订本），人民教育出版社中学语文室（编著）2005年6月第一版
幼儿心理学 陈帼眉主编 北京师范大学出版社 1999年8月第一版
李娟
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