第一篇:浅谈幼儿体育游戏对幼儿的影响
浅谈幼儿体育游戏对幼儿影响
古敢水族乡中心幼儿园:陈妮燕
摘要:体育游戏在幼儿成长中起着重要作用,对幼儿生理和心理健康具有重要影响。体育游戏兼具运动功能和游戏功能,是幼儿教育的一个重要方面,通过体育游戏教育,不仅可以为幼儿感知世界积累经验,促进心理健康打下良好基础,而且可以最大限度刺激幼儿大脑,促进大脑机能完善,形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识,促进幼儿心身全面发展,许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此,本文针对幼儿生理和心理的特点,探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用,并提出有关游戏开发和应用的一些见解,旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。关键词:体育游戏 幼儿 影响
身体健康是生命之本,套用句老话,“身体是革命的本钱”,幼儿体育游戏是影响幼儿“健康”最重要的因素,所以幼儿体育是以生命安全为本,以培养幼儿的安全意识,锻炼幼儿的生活和劳动能力,以及增强幼儿的体质、开拓视野、培养兴趣、学会自立、学会保护自己等为目的,为此在幼儿园开展的一系列的适宜幼儿的,符合幼儿身体及心理的活动。——为国家培育新一代有才能之人,这是教育的意思所在,也是幼儿体育的意义所在。但是在一些地方,有些教师 认为体育就是坐在教室里做做手工,玩下玩具,不然就是在外面让幼儿们在大型玩具上自己玩。这些看似极大的发扬了幼儿的自主性,有效的增强了幼儿们的平均能力。我认同这是像一些教师所说的,这种老式教育是“放羊式”的教育方式,同时对于幼儿来说,天天如此未免太过枯燥乏味,而且这样实在难以完成“纲要”中“促进每个幼儿富有个性的发展”之要求。
一些幼儿园对于幼儿学习成绩的要求过于看重,对于幼儿体育的认识却不很深切,一周没有几节体育课,再加上某些老师喜欢占用体育课,或者如果到了春夏时分,下雨频繁,那么幼儿可以出室活动的次数更是屈指可数,也就谈不上什么幼儿体育了。其实体育课并非是消磨时间的课程,体育课应该是幼儿身体和心理都得到放松的课程。体育课对于幼儿们的身心健康非常重要。1.幼儿生理心理特征
幼儿生理表现出许多特征,从与运动有密切关系的角度看,幼儿的骨骼中矿物质含量少,骨骼不够坚硬,尤其是掌、腕、指骨尚未骨化,肌体纤维细弱,力量较小。幼儿胸膛较小,呼吸机能尚未完善,表现出呼吸浅而短促,运动时心跳及呼吸频率高,心脏容积小、心肌薄,收缩力小。但是,幼儿的神经细胞总数与成人基本相同,有研究表明,三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲,幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳,好动但不能持久,注意力容易分散。
这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动,而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能,必须充分了解幼儿生理机能特征及规律,合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式,通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激,不仅有助于幼儿身体机能的提高,还可以促进幼儿运动潜能的开发。
与幼儿体育游戏相关的心理主要包括幼儿认知和个性心理。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验,这使得幼儿进行体育游戏成为可能,即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的,幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地,幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等,这是幼儿进行体育游戏的心智保障。
从实际工作中总结可知,个性心理表现为:幼儿大多活泼爱动,尤其是对自己感兴趣的事情,可以做到不知疲倦,容易产生兴奋,但注意力不容易持久集中,游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配,意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象,而不是抽象逻辑,体育游戏时喜 欢具有情节性、故事性的内容,喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强,喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作,等等。2.体育游戏在幼儿教育中的作用
体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段,其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系,它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要,它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。2.1体育游戏可增强幼儿的机体健康
体育游戏是以体育运动为基础,采用游戏的形式,将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起,并根据幼儿教育实际需要,有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的,兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期,体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展,使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无谓,重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合,成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性,能引发幼儿参加游戏的欲望,吸引他们积极主动地参加游戏,从而达到理想的锻炼效果。2.2体育游戏可促进幼儿认知能力的提升
幼儿成长不仅需要机体发育完善,更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知,趣味体育游戏根据特定需要创设环境,设置情境,以灵活多变的形式激发幼儿兴趣,使幼儿主动参与游戏,这就为幼儿提供了思维活动的条件,通过参加体育游戏活动,让他们在玩乐中接受新知识,吸取新信息,不断储存积累知识技能经验,丰富对事物的感知,逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力,这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时,通过体育游戏,使幼儿具备正常的智力,积极愉快的情绪,活泼开朗的性格。2.3体育游戏可促进幼儿社会性发展
幼儿能和他人保持正常关系,乐于与人嬉戏,友好相处,与多数幼儿建立良好关系,是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动,幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通,会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则,幼儿在游戏时自觉遵守这些规则,能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调,幼儿可以学会如何与他人友好相处,如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中,每个幼儿充当不同角 5 色,在愉快的体育游戏中,渐渐积累集体生活的经验,养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。3.体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征
针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点,开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主,重在加强幼儿体能训练,促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验,一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性,可以考虑转呼啦圈,皮球、足球等球类游戏。
从难易角度考虑,体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性,让幼儿处于主动地位,积极、独立完成游戏,这就要求体育游戏简单易学,易于开展。3.1游戏开发应用要符合幼儿认知能力
感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。对幼儿来说,通过阅读图书、成人讲述深刻认识事物是不现实的,幼儿是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符合幼儿心理认知水平的,过高或过低于幼儿心理认知水平的事物都不能引起幼儿的兴趣,因而也不容易引起幼儿的感知注意。例如,用图片教幼儿认识 兔子的特征,远不如让幼儿去看或去摸兔子,由成人直接教给幼儿知识,幼儿缺少感官的直接接触,而幼儿综合运用多种感官,则会产生较好的效果。所以,开发应用体育游戏要考虑幼儿主动与环境的相互作用,要让幼儿动用各种感官参与,眼看、耳听、口尝、手摸,以便幼儿了解各种事物的特性,促进感知能力的提高。
第二篇:幼儿体育游戏初探
幼儿体育游戏初探
《幼儿园工作规程》指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。为了促进学前班幼儿的全面发展,我们根据本地区幼儿生理和心理发展的特点、经过多年的尝试和探索,认为体育类游戏是比较适合学前班这个特定教育环境的游戏教学的。由于学前班环境的制约,不具备进行角色游戏、结构游戏的条件,而体育游戏不拘泥于环境的限制,就能达到游戏的目的。在体育游戏的活动过程中,幼儿处在不时的运动状态,小朋友的右脑运动中枢能得以充分锻炼,直观形象思维能力得以发掘,继而可激发小朋友发明思维、灵感思维。同时,体育类游戏非常符合小朋友好动的特点,能够引起幼儿对体育活动的极大兴趣。只要从培养兴趣动身,因势利导,大力开发体育游戏,就可以对学前儿童的身心养护起到积极作用。因而,在学前体育游戏的教学中,深入细致的研究其规律特点,科学掌握体育游戏的技术与方法,充分发挥体育游戏的教育作用与潜在功能是学前教育工作者的重要职责。
一、树立教师的诊断意识
保守体育游戏的弊端表示在教师不去研究教育对象,不考虑幼儿的实际发展水平,想当然地去选材。如:在体育游戏前都是满足于日常对幼儿的了解,只凭经验去选材,看游戏发展什么动作,比较好玩,就拿来制定计划。有的老师还盲目地让幼儿适应教材的要求,在游戏过程中,不能针对幼儿发展的具体情况来调整计划和促进幼儿提高。我们经过反复尝试,认为教师应树立较强的信息意识,重视获取教育对象的信息,为教师的主导作用提供客观的依据,并根据培养目标和幼儿实际水平,有针对性地去制定切实可行的实施计划,才干合理适度地对幼儿施加教育影响。
如:“ 动物赛跑”是一个发展幼儿注意力、记忆力和灵敏反应素质的体育游戏,深受幼儿的喜欢。在进行游戏前,我们针对本地区幼儿的实际情况,有计划地安排在十月中旬,因为这时候幼儿入园一个多月,已有一定的常规行为,季节也比较合适,小朋友相互之间也已经比较熟悉。这一游戏要求幼儿既要记住自身扮的什么动物,又要记住本队的小朋友是谁,还要注意听信号越过障碍绕圈跑一周后返回原位。因为有了一定基础,教师提出要求,幼儿听到信号跑出后,很快就能找到自身的位置,幼儿游戏的积极性很高。在游戏中,教师的主导作用得到充分发挥,游戏也达到了促进幼儿综合能力发展的目的。
二、树立全面育人的思想
幼儿体育游戏是促进幼儿全面发展的手段之一,对幼儿身体、思维、个性、品德等方面的发展能起到积极的促进作用。针对学前班幼儿的各种情况,教师在实践中充分运用了观察法、询问法和丈量法,对全体幼儿进行全面分析,制定合理计划,科 学掌握幼儿发展水平,充分发挥幼儿体育游戏的多功能教育作 用,更好地全面育人。在游戏中既注意面向全体幼儿,又要注意全面了解幼儿的发展状况。
三、积极为幼儿创设自由、轻松、活泼的游戏环境
良好的心理环境能对人的行为发生积极的影响,只有为幼儿提供一个自由、平安、轻松、活泼的良好体育游戏环境,才干使幼儿增强自信心,发挥幼儿积极探索的主动性。因此,要求教师首先要在头脑中去掉原有的条条框框的禁锢,鼓励幼儿的好奇心和探索行为。特别是当发现幼儿对某项活动感兴趣时,要允许他们依照自身的想法活动,使他们尽情玩耍。此外,老师还要积极为幼儿创设一个“平安”和“自由”的心理环境,激发幼儿积极思维,积极参与此项活动。在运用过程中,我们严格依照《规程》精神,灵活地运用集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供了充分活动的机会,促进不同水平幼儿的发展,发挥幼儿学习的积极性、主动性、发明性。
如:玩“跳格子”的游戏,目的是练习向前行进跳,教师指着场地上的很多方格告诉幼儿,可以随意跳,方法不限,看谁跳得花样最多。幼儿跳得方法有:单人跳、双人跳、三人跳、拉手跳、单腿跳、双腿跳、交叉跳等八种跳法。此时,教师再将幼儿集中,引导幼儿观察、比较各种跳法、步骤的利弊,让幼儿在充分发表意见的过程中相互启发,相互纠正,相互补充,通过集体讨论鉴别出最佳的方法或答案。这种方式效果很好,小朋友学习的兴趣很高,思维也异常活跃。
因此,积极为幼儿提供表示自身的机会和环境,既能达到锻炼的目的,又促进了幼儿发展游戏的主动性。
四、引导幼儿寻找、选择和确定解决问题的最佳方法
由于地处郊区,家庭环境复杂,接触面比较窄,信息比较封闭,在学习、练习一些基本动作的体育游戏中,我们地区的幼儿对于如何寻找、选择、确定、解决问题的能力较差。针对这一情况,我们有意识加强了幼儿这方面能力的培养。如:玩“追野兔”的游戏,教师讲解完游戏的方法后,要求幼儿注意观察、寻找、想象滚球(追野兔)的窍门。幼儿在游戏中一边体验、一边总结经验:“快点滚”、“看准滚”、“乘小朋友不注意的时候滚”、“先装作没有准备,球一来就赶紧抬脚或跳起来”等等。小朋友们各抒己见,争论不休。此时,教师只在必要时做些引导,不做其它干涉。最后幼儿发现:躲与打都与幼儿站的位置、方向、距离、远近有很大关系,不要斜着打,直线打比较准。在整个活动中,教师和时表扬幼儿肯动脑筋,想出了不同的方法,使幼儿体验到通过自身努力去解决问题而带来的快乐和满足。综上所述,为了更好地落实全面发展的教育目标,应充分认识到学前班开展体育游戏的价值。要想在体育游戏活动中培养和激发幼儿的发明性,教师必需遵循幼儿身心发展的规律,树立正确的儿童观、教育观,在游戏过程中充分调动幼儿的积极性、主动性,从而达到体育游戏在教育环节中的作用。
第三篇:幼儿体育游戏
幼儿体育游戏
一
目标:1.发展体能 2.使幼儿快乐 3.发展动作技能 以报子为媒介
班级自理(注意:小中大班所唔要的时间不同)满意回答
小班、报纸飞飞:将各自的报纸打开放在胸前向前走,谁最后才让报纸掉下来,谁就是冠军。跑的途中报纸不能掉地,同时手不得接触报纸(练习跑)
中班、青蛙跳荷叶:人两张报纸,双脚踩一张,再将另一张报纸放在前面,学小青蛙双脚跳在前面的报纸上,再把后面的报纸放在前面,双脚跳到前面的报纸上…看谁最先到达终点(学习双脚并胧跳跃)
大班、丢纸球:场地左右各站一名幼儿拿着纸球,其余幼儿站在场地中间,拿纸球的幼儿丢中间的幼儿,中间的幼儿不能被纸球击中,否则下场,看谁能坚持到最后。(练习幼儿躲闪的能力)
二游戏目的:练习走步,培养齐心协力精神。游戏准备:缠头的纱巾若干条。
游戏方法:
1、幼儿围成圆圈盘腿而坐,作“白菜”,请2-3名缠纱巾的幼儿扮“砍白菜”者。
2、游戏开始,大家边拍手边齐声念儿歌,“砍白菜”者边念儿歌边绕“白菜”在圈外走,当念完最后一个“卖”字时,“砍白菜”者用手在一“白菜”根处“咔嚓”“砍”一刀,这“白菜”就站起跟在“砍白菜”者的身后,双手搭在其肩上。
3、游戏重新开始,直至“砍”完所有“白菜”。
4、最后“砍白菜”者开着“车子”带着“白菜”出发(结束)。
游戏规则:
1、“白菜”不能随便走动。
2、“砍白菜”者须轻轻地砍在“白菜”下部(腿部)。
建议:此游戏宜在地板或草坪上进行。
附儿歌:砍、砍,砍白菜,白菜长个圆脑袋,娃娃过来砍一刀,明天送到集上卖。
三
目的:
①练习坐着传球,提高上肢的灵活性。
②体会合作游戏的快乐。
准备:将椅子摆成一列,大球一个玩法:
幼儿纵排坐在椅子上,由第一名幼儿开始,双手抱球从头顶向后传。传给最后一名幼儿后,再由后向前传回来。游戏可以反复进行。
建议:
①可以引导幼儿用不同的姿势、从头上或身体两侧等不同部位传球。
②椅子的间距不要太大,以免幼儿够不到。
第四篇:幼儿体育游戏[范文]
幼 儿 体 育 游 戏
幼儿园大班体育游戏教案:迷迷转
玩法:
幼儿两臂侧平举,在原地旋转。
边转边念儿歌:迷迷转,迷迷转,大风吹来,块块站。当念到站字时,幼儿马上停止旋转。
每回最多转3圈,以防幼儿头晕跌倒。
幼儿园大班体育游戏教案:做冰块
玩法:
大家一起念儿歌:“做冰块,做冰块,有的大,有的小,有的方,有的园。”
念到最后一个字时,每个幼儿都必须停住不动,并尽量摆出各种不同的身体造型,就像真的被冰“冻”住了一样。
如有幼儿动了,则要受惩罚。如让他伸出一只手,周围的同伴一起念:“你是一个小调皮,伸出手来打三下,一二三。”轻轻地、象征性地打过后,游戏继续。
如没有人动,教师可说“太阳出来了,冰九化掉了”,幼儿可以自由地动了。
提示: 发展幼儿的平衡能力。游戏做冰块玩法
三、幼儿园大班体育游戏教案:网鱼
玩法:
两个高个的幼儿做网子,其他的人做小鱼,一个接一个的牵着。
大家一起念儿歌:“一网不捞鱼,二网不捞鱼,三网捞到一条鱼”。
念到最后一个字时,每个儿童必须停下,鱼网撒下,网住的幼儿不动。接着网子问: “请问是大鱼还是小鱼,回答大鱼的就吃掉,小鱼则放回去,长大再来。”
提示:通过游戏,体验合作捕鱼的快乐。
四、幼儿园大班体育游戏教案:丢手绢
玩法:
幼儿围成一个圆圈,蹲下,一个幼儿手拿手绢围着圆圈转。大家一起唱儿歌:“丢手绢,丢手绢,轻轻的放在小朋友的后面,大家不要打电话,快点快点捉住他,快点快点捉住他,快点快点捉住他”。
幼儿在丢完手绢,立即去抓住被丢的那个幼儿,抓住了就表演节目,未抓住就蹲在空位处,游戏继续。
五、幼儿园大班体育游戏教案:老鹰抓小鸡
玩法:
剪刀石头布,赢了的幼儿当老鹰,老师当母鸡,其他幼儿一个接一个牵在后面。
老鹰问:“小鸡小鸡在哪里?”,其他幼儿回答:“叽叽叽叽在这里”。老鹰抓小鸡,抓到的小鸡站在一旁,母鸡蹲下时其他小鸡也跟着蹲下,这时老鹰不可再抓小鸡。
抓到三个小鸡则重新选择老鹰,游戏继续。
六、幼儿园大班体育游戏教案:捉迷藏
玩法:
幼儿围成一个圆圈,老师用手绢蒙住眼睛。
老师唱儿歌: “小鸡小鸡在哪里?”,其他幼儿回答:“叽叽叽叽在这里”。
老师抓到幼儿必须猜幼儿的名字,猜对了则幼儿表演节目,猜错了则老师表演节目。
或者: “xxxx在哪里?”,xxxx幼儿回答:“老师我呀在这里”。
被抓住的xxxx幼儿则表演节目。表演完后游戏继续。
七、幼儿园大班体育游戏教案:两人三足
玩法:
幼儿分成“拉拉队”和“竞赛队”。
幼儿1,2报数,分成五组比赛。拉拉队则:“加油”。
老师分别将两个幼儿的左脚和右脚绑在一块。
老师说:“预备”,幼儿们则将手搭在对方的肩膀上,做好准备;“开始”则往终点跑去,先到的为赢。
提示:游戏有利于锻炼幼儿的平衡能力和肌肉的发展。
八、幼儿园大班体育游戏教案:保龄球
玩法:
幼儿1,2报数,均分成两组,比赛。
老师准备好皮球和矿泉水瓶子。将瓶子中倒入少量的水。老师说:“预备”,幼儿们站成一排。“开始”,则用力将球滚出去,击倒瓶子者得一分。老师在旁边“加油”。
统计得分最高者获胜。
提示:游戏充分锻炼幼儿眼手统一。
第五篇:浅谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响
浅谈体育游戏对幼儿身心健康发展的影响
纵观个人全程的发展,幼儿期是个体身体成熟、心智发展、个性形成的关键时期,幼儿期的心理发展为其一生奠定了重要的基础。游戏是幼儿早期生活的重要组成部分,是幼儿最基本、最喜爱的活动,也是幼儿认识世界与外界进行交流的一种活动方式,不同的心理学派对幼儿游戏都有自己不同的观点,从不同方面阐述了游戏对于幼儿身心发展的深远影响。而体育游戏是与体育相联系的一种游戏,是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动,是与幼儿动作和语言发展相适应的。
一、体育游戏对幼儿身心健康发展的重要性
体育游戏作为游戏的一种特殊的方式,是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动。它具有体育的基本特点,依靠身体的协调运动参与活动;也有其显著特点,是体育与游戏的结合,不是简单的走走、跑跑、跳跳,是要完成一些规定的情节与相互联系的动作,不是仅仅靠体力活动所能完成的,是靠体力活动与智力活动的紧密结合,因此体育游戏对幼儿体质和智能的发展具有一定的影响。研究表明,体育游戏对幼儿体质发展具有显著的影响,更能有效的促进幼儿体质的发展。体育游戏对幼儿的自我认识能力、运动能力、观察能力和记忆能力均产生了积极的效果。体育游戏不仅仅是身体的活动,而且也是能够促进幼儿身心发展的有效方式,从而改变人们对于体育游戏的认识偏见。
幼儿身体健康是其全面和谐发展的基本条件,是智力素质、品德素质和审美素质发展的基础。健康教育与幼儿身心发展有着密切的关系。幼儿园教育指导纲要明确要求,幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律,保育和教育相结合,以游戏为基本活动形式,寓教育于生活及各项活动之中。在对幼儿实施素质教育中,身心健康教育是基础和前提。下面笔者结合自己的学习和实践,就如何通过体育游戏活动来促进幼儿身心健康教育的有关问题,试作肤浅探讨。游戏具有丰富和复杂的内涵与外延。从游戏的本质来看,它是一种特殊的社会实践活动。人类能动性活动可以归结为三种基本活动:劳动、学习和游戏。劳动作为人类基本的活动是以创造物质和精神财富为结果的。而学习则是给未来劳动活动做准备。劳动和学习是人类最基本的实践活动,维持着人类自身的生存和繁衍。对劳动者和学习者而言,劳动和学习有着不可摆脱的自然性和必然性,往往还有来自外部的因素,带有一定的强制性。而游戏则是以人类自身的需要而引发的,是以人类自身为对象,满足人类自身活动需要,不产生物质产物的特殊活动。由此可给游戏定义为:游戏是一种特殊的社会实践活动,是由人类的身心需要引发的,是人们自由选择以人类自身为对象,不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法,也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。首先,游戏的社会性是人类的社会活动的一种初级模拟形式,反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往过程中,渴望参与成人的一些活动,可是又受到身心发展水平的限制,而游戏恰恰解决了这一矛盾。其次,游戏是想象与现实生活的一种独特结合,它不是社会生活的简单翻版。儿童在游戏中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动(如买东西、过家家等),又不受真实生活中许多条件的限制(如技术、工具、身体素质等);既可以充分展开想象的翅膀,又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系,认识周围的各种事物。此外,游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动,它既不像劳动那样要求的创造财富,又不像学习那样具有强制的义务性,因而深受儿童喜爱。而体育游戏作为游戏的一个分支,也具有其重要的现实意义。
二、幼儿体育教育存在的主要问题
幼儿体育的总目标是:以幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心和谐发展。幼儿教育的主要任务是:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。当前,我国幼儿园的确开展了形式多样、内容丰富的体育活动,但归结起来,幼儿体育教育存在的问题有如下几个方面。
1、幼儿体育教育观念相对落后
教学过程中,教师过于注重安全因素,幼儿运动负荷不足,对身体素质促进不够,不允许幼儿从事冒险的活动,不太重视对幼儿的全面培养,教育观念上科学性不足,没有更多适合幼儿从事的项目。幼儿是没有自我保护能力的群体,因此,在体育活动和幼儿的自由活动中容易出安全事故。在体育教学中,教师出于安全因素的考虑,通常会采用压缩幼儿的体育活动时间方法规避风险。因此,这也在一定程度上直接导致体育活动价值无法正常发挥,制约了幼儿身体素质的健康发展。
2、教学目标不明确
幼儿体育教学中,大多存在过分强调幼儿的兴趣,忽视基本运动能力的培养,表面上课堂气氛活泼生动,事实上幼儿的身体素质却未得到发展的现象,并且有愈演愈烈的趋势。在实际操作过程中,各个幼儿园并不是按照幼儿身心发展的要求和需要来执行的。
3、教学内容枯燥单一
教学内容多以音乐、儿歌等教育为主,体育教育活动时有限,同时,在有限的体育教学过程中,又多以简单项目为主,基本的运动能力的发展方法也很枯燥单一,影响了教学效果和质量。
4、专业幼儿体育师资不足
专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同,传统意义上的幼儿教师多要求多才多艺、亲和力强、耐心、细心等,体育方面知识相对匮乏。而专业幼儿体育教师不仅要掌握幼儿身心发展的一般规律,更要深入了解有关体育知识及幼儿体育教学应遵循的特殊规律,现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。
三、幼儿体育教育发展的对策
1、转变观念,主动接受新的教学理念
要不断研究幼儿生活节奏和保育的关系;在体育运动后,及时观察测量幼儿生理活动反应,科学制定体育锻炼的密度、强度和运动时间;通过对幼儿体育活动的录像分析,研究体育锻炼对幼儿身体机能发育的影响,了解体育活动产生的积极效果,及时调整活动的安排。
2、丰富幼儿体育教学内容,创新体育教学方式方法
广大幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能,将适合成人的篮球、足球、排球改造成为适合幼儿使用的小型球类;同时,提供空间让幼儿主动设计运动项目,充分发挥幼儿的想象力和创造力,提高幼儿参与体育运动的积极性。另外,可适量增加户外活动,让幼儿在大自然中走、跑、跳、投,通过体育活动愉悦身心,可适量允许幼儿尝试一些看似危险又充满挑战的活动,通过在大自然中开展体育活动实现对幼儿的教育。
3、加强环境场地和设备建设
各级部门要加大幼儿园场地建设的资金投入,同时注意利用幼儿园现有的自然条件,因地制宜,建设适合幼儿开展活动的户外和室内场地。另外,积极利用幼儿园附近的社区、机关、公园、学校等可利用的场地资源,拓展活动空间,开展幼儿户外体育锻炼。
4、加强幼儿体育师资的培训
在当前专业幼儿体育教师不足的条件下,应加强对幼儿教师的体育专业知识与技能的培训,如对幼儿的运动强度、运动周期、运动量、运动规律、运动时间控制等知识培训,解决幼儿体育运动项目的科学制定和实施问题;同时,还可通过听课、教学交流、实地参观等方式促进幼儿体育教师的业务素质,进而提高幼儿体育教学质量。
幼儿园开展体育游戏的途径主要有:晨间活动中的分散小型器械体育游戏,教师有组织的有针对性的体育游戏,体育教学活动中的一个个体育小游戏,户外活动时自由组合的小组体育游戏,体育区域游戏„„我园每学年开展快乐体育文化节,从形成园所文化建设的角度出发,每年开展不同主题的快乐体育文化节,借以集中展示实施我们的园本课程。在多年的课题实践研究活动中,我们结合本园实际,发挥现有教育资源优势,初步形成了自己的特色,如创设了幼儿体育游戏活动的好场所,制作了种类丰富的体育活动器具,创编了自制器械操。通过探索和实践,形成了适合本地区幼儿发展的体育园本教材。
总之,体育对幼儿的教育功能不仅是增强体质,它在促进身体发育、智力和环境适应能力及社会性发展方面有着重要的作用。体育活动不但能促进身体的健康发展,还能确立孩子的自尊、自信和感觉认知环境。增强幼儿的适应能力,使他们在不同的情境中应付自如。把幼儿的体育游戏生活化,培养建立幼儿终身体育的习惯,并对孩子的各种能力发展打下坚实基础。在保证幼儿体育游戏性的基础上还要进行系统化的幼儿体育研究,培养孩子的体育兴趣,满足孩子好奇心,增加锻炼的自觉性,为终身体育打下基础。
参考文献
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