心理健康辅导个案

第一篇：心理健康辅导个案

中学生心理辅导案例 李国霞

怎样做一个积极上进的好孩子

案例介绍

赵某，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外打工，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常管教他，但不太听母亲的话，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣 案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。辅导方法

而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩 罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成 功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长 的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而 会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)辅导效果

通过老师、家长的密切配合，赵某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，赵某与老师相处和谐，作业也能主动完成了，他对学习也有兴趣了，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“赵某不那么懒惰了，也能完成作业了”。教育反思

教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

第二篇：幼儿心理健康辅导个案

幼儿心理健康辅导个案

一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。在幼儿园，小朋友不小心推了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭：老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

采取的措施

(一)做好家长工作

请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

（二）为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持

由于他心理比较脆弱，我们在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

（三）发扬其长处，树立其自信

根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

（四）教师给予个别指导

由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。

（五）用音乐活动进行心理调控

如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

第三篇：小学生心理健康辅导个案

小学生心理健康辅导个案

小学生心理健康辅导个案 ——问题学生也会闪光 金宝双语小学

郭丽娟

一、背景材料

我担任的班当初全校都出了名的个性班级，二年来换了好几个班主任老师，习惯养成很差，学习成绩更是相差悬殊。接手时，第一天课间

一、背景材料

我担任的班当初全校都出了名的个性班级，二年来换了好几个班主任老师，习惯养成很差，学习成绩更是相差悬殊。接手时，第一天课间操如同一窝蜂，没有任何秩序可言；中午放学两个学生因为打架闹脾气不吃饭……其中有个最调皮的学生，用别的学生的话说是“坏事总少不了他，在他的人生字典里好象就没有好事这个词”。总之，这个班的学生真是问题多多。

二、分析

一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。正所谓数量不多，但能量挺大。这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题是一种长期的行为，有的通过个案诊疗才可能解决。根据我的观察，问题学生单独一方面的问题比较少，经常是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。

三、方案

1、转变思想,充分尊重。

从形式上看,教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在,实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重学生。进而才会减少学生的心理反感，削弱和消除逆反心理。

2、感情投入，密切关系。

父母的态度和行为的一致性十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多少年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。所以，心理辅导离不开家长的支持、合作。

3、同辈指导，有效控制。

加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制和指导，则更是必要的。

4、积极鼓励，合理调适

常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美，不啻是个好办法。

四、问题学生教育的成功案例及反思

接手这个班时，没有听从同事的劝告，给他们“下马威”，采用我惯用的“爱心教育”法，说我们整个班是一个大家庭，我们应该互相关心，并且以一个大家长的身份去关心他们，设法走进他们的心里。课上利用教材进行思想教育，课下和部分学生谈心，找出他们好动的症结在哪里,最需要的是什么,还利用日记等形式和他们沟通交流,对他们提出的合理要求都及时给予解决。时时处处、一点一滴的感化他们。慢慢地风气有了好转,他们也开始注意别人的评价,关心集体荣誉了。最挠头的还是那个调皮大王，谈话多次，当面表现挺好，知错认错，但是屡教不改。但我发现他劳动很积极，于是就适时的在班上表扬了他几次，而后找他谈话，让他说说受到表扬和被同学指责的不同感受。大概是我的积极评价和诚恳态度打动了他，他的行为开始有所收敛了。使他改变最大的是那次手抄报展示，大家挨个介绍展示，轮到他时，他突然把手里的小报揉作了一团，我诧异的走过去，轻声问他怎么了，他说报办得不好，丢人。我打开他的小报，说实话，水平真不怎么样，但这却是他第一次按时完作业。我把小报展平，举给大家看，并说：“大家看看这份报，虽然不如其他同学办的精彩，但某某是认真办了，一张纸都写满了，只是缺少色彩而已，纸也不够规范，才显得不好看。我觉得这是他完成作业最好的一次，你们说呢？”大家一致肯定并予以了热烈的掌声。之后又多次鼓励他按时完作业，他真的那样做了。当教师对学生怀有赤诚之心时，学生会以其特有的敏感，感受到教师的善意和真诚、从而对教师产生亲切感，乐于听从教师的教导，正所谓“亲其师信其道”。教师用爱心给学生一份鼓励、一份力量，让他体验到成功的喜悦和荣耀，从而调动起他的情感因素，他人生之路也会走得更自信，更精彩。这个教育的案例现在回头反思，之所以成功主要有以下几点：第一，能够利用学生的心理进行巧妙的教育而达到教育目的。所谓问题学生也是孩子，他们也有喜好和秘密，利用他们的这一点，投其所好，达到教育的目的，不能不称之为上策。当教师一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一时间取得了主动权，达到了牵制他、向教师所要的好的方向去发展的目的。第二，不采取正面出击的方式，而是注意观察，从侧面寻找突破口。对一些性情暴躁、倔强、有暴力倾向的学生，越是和他来硬的，他越是不听管教，后果只能是教师在学生心目中的地位越来越低。所以最好的方法就是从侧面抓住他的“小辫子”，让他心服口服。第三，有效地利用班级舆论，让他在事实面前低头。所谓“群众的眼睛是亮的”，没有了群众的认可和支持，他的行为就是“无源之水，无本之木”。第四，利用他的特点和缺点，为我所用。所谓“己所不欲，勿施于人”，利用他的特点为班级做出贡献，既可以遏制他的行为，又可以让他尝到甜头，可谓两全其美。

第四篇：青少年心理健康个案辅导报告

青少年心理健康个案辅导报告

修水县四都中学赖小华第四次作业

青少年的思想和心理也在发生着变化。由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性．再加上外界环境影响，容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，造成不可挽回的损失。这就需要教育者运用教育心理学相关知识进行正确引导。

长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。我班有学生62人，其中留守儿童有34多人，这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理 健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。:

案例1：明娟娟是我班的里一个的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，她生活简朴，衣服着朴素，不愿与同学交往。在校长的带领下，我决定找娟娟谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中。一谈到这一话题，便不停的流泪。带着疑问，我们对娟娟讲行了一次家访

娟娟一家四口人，由于该村人多地少，加之都是山田，土地贫瘠，这里的村民生活水平相当低，改革开放之前，这里的人均年收入只有几百元，再加上娟娟的妈妈常年卧病不幸逝世，娟娟的父亲为了让孩子过上好日子，早在几年前年前就出门打工。。。娟娟与年迈的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春节或隔个春节才能与父母团聚，春节过后便是漫长一年或二年的思念与等待。由于母亲的逝世，父亲的外出让娟娟是缺乏亲情的抚慰与关怀，所以她封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该活泼开朗的花季少女变

案例2：余怀，男，12岁，六年级学生。性格上冷漠，孤傲，无谓，懒散，自尊心极强；人聪明，但上课从不主动回答问题，即使老师提问也表现得不乐意回答；作业马虎，写字潦草，爱顶撞老师。我决定找余怀谈一次心，原来去年他的爸爸在外打工时伤了脊椎一时半会儿站不起来了，为了生计妈妈只好外出打工。余怀就是因为长期的父母的爱的缺失，使得他内心很脆弱、敏感。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉傲气，忘却孤独，增强爱心，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。，为此，我们必须把这些问题纳入社会经济大战总目标，综合解决，才能标本兼治。作为教育工作者，应当高度重视，将其上升为日常工作的重点之一去研究解决，才能全面彻底地解决这个问题。

下面仅就自己调查研究的情况提出几点建议

一、首先，要积极发挥媒体作用，大力宣传，引起全社会的关注，充分意识到农村留守儿童教育的重要性，集齐全社会的力量来共同解决此问题，众志成城。其次，建立或完善农村社区监督系统，得到全社会热心的帮助，关爱。最后，有关部门要切实加强对网吧，游戏厅，录象厅等公共娱乐场所的管理并加以严格治理，加强对社会闲散人员的管理，教育与监督，净化社会环境。

二、家长必须经常与代理监护人联系和交流；有关部门要通过多种方式，构建父母子女沟通机制，筑起打工族子女与父母情感交流的桥梁。

三、完善学校教书与育人的教育，发挥其教育主导作用；增设相关课程，加强精神，心理，生理及行为方面的指导教育；班主任及科任老师要给留守儿童特别的关爱以感化留守儿童的内心。

总之，农村留守学生的心理健康教育问题，事关重大，不仅会危及这些孩子的健康成长，还会给农村教育乃至社会发展产生较大的负面影响。花朵的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的学生需要你我的关爱，让我们伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，用无私的关爱抚平他们心灵的创伤，深入浅出的道理解除他们心中的困惑，语重心长的教诲树立起他们人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的学生心有人爱、身有人管、难有人帮。

第五篇：学生心理健康教育个案辅导记录

学生心理健康教育个案辅导记录

（三）一、学生基本情况：

1、辅导对象：李广烨

2、性别：男

3、年龄：12岁

4、年级：4年级

5、个案表现：李广烨在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，李广烨时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境

党尔寨小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看李广烨

班主任认为李广烨转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为李广烨喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据李广烨的实际情况，采取综合性辅导对策。从李广烨本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验

2、辅导实施干预的策略

（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导李广烨倾诉自己的烦恼，从中了解到李广烨大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现李广烨对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

说话间，我发觉李广烨常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和李广烨进行了第二次面谈，帮助李广烨调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

（3）抓住时机，助其转变行为。

当李广烨进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

五、心育结果与分析：

经过近一学年的心理教育与辅导，李广烨的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。

七、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢李广烨的家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：

1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。