第一篇：幼教活动设计
教师资格考试幼儿活动设计分析
活动设计是对幼儿所要参加的活动制定出的活动方案和计划，主要包括：活动设计意图、活动目标、活动重点难点、活动准备、活动方法、活动过程、活动评价。
【活动名称、设计意图】
活动名称应包括年龄班、活动内容与名称。设计意图主要说明为什么选择这个课题教学，它是针对幼儿的什么问题或兴趣爱好提出来的，试图通过教学达到什么样的目的等等。
1.活动的名称，例如“5的加减法(大班)”、“小白兔真可爱(小班)”、“动物怎样过冬(大班)”等，考生必须要标明活动针对的幼儿年龄段，并且要让主考官从活动名称中就能了解到活动的主要内容。
2.设计意图需要考生阐明自己为何选择这个课题，也就是活动课题的来源。可以是因为幼儿生活中的某个情节引发的教师教育灵感、也可以根据幼儿的“最近发展区”来安排游戏活动，只要言之有理，活动有利于幼儿发展即可。这一部分，在以往考试中，较少被考察。
【活动目标】
活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展。根据儿童年龄特点、现有发展水平和能力、活动的内容和性质，从幼儿的认知经验、情感态度、技能等方面设计。这一部分在以往考试中出现的频率较高，要求考生熟记《幼儿园指导纲要(试行)》中提出的各领域教育的总目标和各年龄班的具体目标。
在活动方案中，活动目标主要从认知、情感态度、技能三个方面进行阐述。以“5的加减法(大班)”的活动目标为例：
1.认知目标：(1)让幼儿理解加法、减法的含义;(2)让幼儿学习掌握5以内的加减法;(3)使幼儿学会解答减法的加减法应用题。
2.技能目标：培养幼儿正确使用数学材料的技能，培养幼儿初步分析数学问题的能力。
3.情感态度目标：培养幼儿对数学的兴趣、爱好，获得有关数的感性经验。
【活动重点、难点】
活动重点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是相对于所学的教育内容主次而言的，也是教师教育活动反思必须首先考虑的因素之一。活动难点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是幼儿认知经验范围内较难理解或掌握的知识经验，是针对幼儿现有经验和水平背景下的理解和能力而言的。
这一部分要求考生了解儿童的发展，找准重难点。并且要在接下来的活动实施环节中要对重难点有所体现，要在活动重点处着重逗留，要突破活动难点。
【活动准备】
活动准备包括幼儿活动中必需的知识经验、技能准备，教育活动中必要的情感、心理准备，以及教学具等物质准备，如幼儿操作材料准备、教师教具的准备、活动场地的准备、环境布置等等。
【活动形式与方法】
教师应根据需要合理安排，因地制宜，灵活地运用各种教学形式和方法。活动形式包括活动中具体采用集体、小组、个人三种形式，先后顺序如何，以什么形式为主，采用哪些教学方法。
教案中，活动形式与方法体现在活动环节实施过程中。在幼儿园教育实践中，集体活动、小组活动和个别活动都是不可缺少的组织形式。考生要灵活掌握运用三种不同的教育形式：
1.集体活动
集体活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。集体活动是一种高效性的组织形式。这种形式对培养幼儿的集体意识、组织纪律性和自控力等有特殊的意义。
2.小组活动 小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式。这种组织形式有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作，可为幼儿提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。可按幼儿发展水平分组，也可根据幼儿兴趣分组，还可按照操作材料分组。
3.个别活动
个别活动是指幼儿的自我学习活动或教师对幼儿的个别教育活动。这种活动形式可以满足幼儿的个人需要和兴趣。但是，个别活动不是幼儿随心所欲、盲目的活动，而是教师有意安排、有目的、有计划的活动。幼儿的兴趣、能力存在差异是客观的，而个别教育恰恰是适应幼儿差异的因材施教的方法，同时，个别教育的方法是多种多样的，教师要善于利用各种教育环境，潜移默化地施加教育影响，达到教育目的，促进每个幼儿个性的发展。
【活动过程】
活动过程设计包括导入设计，基本部分中的活动安排、提问设计、线索设计等，以及结束部分的设计等。
导入(开始部分)：教师应集中幼儿的注意，引起幼儿学习的兴趣，向幼儿提出学习任务;基本部分：活动过程的主要部分，教师的任务是有步骤地组织幼儿学习，完成活动任务;结束部分：教师要小结活动的内容和幼儿的学习态度，提出新要求，激发他们再学习的欲望。
全国统考教师资格证考试中这一部分是考查重点。活动过程包括导入设计、基本部分和结束部分。导入设计要求能够吸引学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，要能够活跃课堂气氛，使学生的智力活动始终在一种强大的内亚动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行。在幼儿园活动设计中，要求导入活动要精练、游戏化，能在最短的时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿的活动愿望。
基本部分考生要注意结合重难点，围绕活动目的进行设计。一般来讲，基本部分，考生要注意思考以下几个问题：
(1)这个活动准备份几个步骤进行?(2)每一步要完成什么内容，采用什么方式方法?(3)哪一步是重点，哪一步是难点?怎样突出重点，突破难点?(4)每一步的时间大体应怎样分配? 结束部分常常容易被考生所忽略，导致一个活动虎头蛇尾。在撰写教学活动设计时，一定要保证活动的完整性，结束部分必不可少。幼儿园活动设计结束部分要求让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束活动。考生可以选择一个小游戏(如，“我的好伙伴”活动的结束部 分可以选择师生一起玩找朋友)，也可以用小结评价的方式结束活动。
【活动延伸】
活动延伸既是对前面活动的巩固，也是继续开展下一个活动的连接，起着承上启下的作用。要交代清楚延伸的具体活动是什么，其指导要点是什么。
幼儿园活动延伸的方式可分为三类：
1.注重个别差异的活动延伸。在活动结束，获得一定理论之后，在区域角中锻炼幼儿的操作能力。例如，“蛋宝宝，站起来”活动结束后，可以让孩子在课后继续探索，可以到美术角去美化站起来的蛋宝宝，可以去建构角为蛋宝宝搭建房屋，也可以去工具间尝试用更多的材料帮助蛋宝宝站起来。
2.第一个活动延伸到第二个活动。如音乐活动“小树叶”结束后，孩子们对歌词里描述的秋天树叶飘落的景象很感兴趣，教师就可以组织幼儿去户外观察树叶、捡拾落叶，进行树叶分类等。
3.活动延伸到家庭。这种形式是家园互动的延伸，如在语言活动“猜猜我有多爱你”结束后，要求幼儿回家对爸爸妈妈表达自己的爱。
【活动评价】
活动评价即是教师的教学小结，它应包括教师对本次活动内容的总结，突出重难点，也包括对活动中幼儿 的行为表现的小结。活动评价是教师教学活动必不可少的一个重要环节，教师可以进行教学反思、自我诊断，通过对儿童活动情况的分析，找到自己设计或组织过程中的优势或不足，以便及时调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教学质量。
幼儿园活动评价包括对目标的评价、对活动内容的评价、对活动方法的评价、对活动过程的评价以及对或活动效果的评价。活动设计是保教知识与能力试卷中的最后一道题，分值较高且稳定，从13年上半年到16年上半年都是30分，出题的趋势更加倾向与标准化与幼儿园生活化，打破传统的活动设计命名出题的方式，接下来我们就活动设计的答题技巧，提出一些备考建议，希望对各位同学有帮助。
(一)分析材料，确定领域
考试中的活动设计在现在考试中会给定材料，提出要求，如要求写出活动名称、活动目标、活动过程、活动结束。虽然有提到活动名称，但是却没有给定领域，这时候就需要借助已有的材料进行分析，抓准关键词，这样的命题属于开放式命题，学习领域之间强调的是融合性，同样的材料，不同的答题者可从多个角度深入展开。
如2015下半年考试，大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板(30CM×30CM)当滑板玩(如下图)，许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。这样的材料就需要自拟题目确定领域。
(二)结合材料，设定目标
材料阅读完之后，确定领域，就要围绕给定的要求 开始设定目标。目标首先要制定的全面，包括三个维度：认知、情感和技能，保证完整性;其次，设定的目标要具体可操作不可太过于笼统，能够充分体现该活动设计的内容和特点。如保护用眼的活动设计“通过观看视频动手练习，学会保护眼睛的方法”;最后，目标难度要适宜年龄班，不可过难或过简单，如小班语言活动《母鸡萝丝去散步》中“了解故事内容，并对故事进行创编”，这样的目标在大班才能够达到，所以会丢分甚至没有相应采分点。
如大班社会领域《我是小小消防员》的目标设定：1.在生活当中有一定的安全意识和自我保护能力。2.认识消防电话119，知道基本的安全防火知识。3.学习自救的方法，体验逃生的过程。
(三)根据目标，组织活动
这部分的内容属于整个活动的重头戏，不仅要有设计更要体现目标是如何实现的。第一部分就是开始部分，导入环节。导入方法有很多，像是图片导入、音频导入、儿歌导入、谜语导入等等，这么多的方法挑选一个适合自己的活动设计。导入不需要写很多，重在激发幼儿的兴趣，引出活动的主题。
基本部分，是要体现如何更好地将活动目标实施展开的，活动既要符合目标又要创新，更重要的是在规定的时间内交出漂亮的答卷。各位同学在答卷的时候要环 环相扣，由浅入深，每个环节要有名称，各个环节同样需要步骤实现。在这里请同学注意，活动设计要写的是做法而不是教师的说法。
什么是环节名称，例如大班科学活动《我的泡泡最美丽》的基本部分：幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。什么是做法，根据环节名称教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记录结果，并进行验证记录。以上就是要写在我们教学活动设计中的活动过程。
结束部分是对整个活动的总结归纳，方法有很多，像是水到渠成法，如语言活动的结束可以总结一下故事的内容。当然如果觉得过于简单，同样的语言活动可以先归纳总结一下，然后在进行表演游戏，在轻松愉快的氛围中结束活动。但是又个别活动要突出这个活动的特点，如美术活动要在结束部分展示幼儿的绘画作品。
(四)活动延伸，完美结束
延伸是对活动的拓展，最常用的有两种方法，一种是家园共育，例如“回到家之后和爸爸妈妈讲一讲今天学到的《丑小鸭》的故事”;另一种是区域活动，同样的《丑小鸭》故事，可以延伸到美工区，“活动结束后，请小朋友们到美工区将自己心中的丑小鸭绘画出来。
活动设计部分不仅关系到笔试考试同时在面试的时候也要写份简案以便试讲，以上就是对各位同学关于活 动设计部分的建议和指导。
第二篇：太原市教学大赛幼教教学活动设计
太原市教学大赛幼教教学活动设计
一、课标理解: 目标:学习用简单的图形拼成不同的图案.本目标选自<<太原市幼儿园课程标准>>科学领域中班一月份第三条,在理解目标的基础上,结合以幼儿为主,创造条件让幼儿参与探索活动,培养幼儿的动手、动脑的操作能力.激发幼儿的兴趣.二、内容分析: <<纲要>>指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,因而本活动为幼儿准备了丰富的活动材料,采用适宜的方法组织教学,在设计该活动时我先出示各种图形(三角形、圆形、正方形、长方形、半圆),让幼儿温故而知新,加深和巩固对各种图形的认识,启发幼儿的想象力,以游戏的形式指导幼儿参与活动,为此我采用了游戏<<比比谁的小手最灵巧>>来激发幼儿动手、动脑的操作能力和想象力.三、设计思路: 根据目标我认为重难点利用简单的图形拼成不同的图案,巩固对图形的认识,本次活动以游戏为基本活动形式,通过教师发指令让幼儿动手、动脑操作,由易到难,突破重难点,让幼儿在操作和探索中获得知识和乐趣.四、活动目标: 学习用简单的图形拼成不同的图案.五、活动准备: 各种图形卡片,幼儿人手一份操作材料(三角形、圆形、正方形、长方形、半圆各4个)
六、活动过程:
一、导入: 教师出示各种图形卡片,幼儿快速说出他们的名称（复习巩固对几种图形的认识）。
二、游戏<<比比谁的小手最灵巧>> 我们来玩一个游戏<<比比谁的小手最灵巧>>
1、教师发指令:请小朋友用两个图形拼成一个图案。幼儿动手操作,教师巡回指导。
鼓励幼儿: “你们的小手真灵巧,马上就拼出了很好看的图形”
2、教师发指令: 请小朋友用三个图形拼成一个图案。
幼儿动手操作,教师巡回指导,鼓励幼儿: “你们的小手真灵巧”
3、教师发指令:用四个图形拼成一个图案.幼儿动手操作,叫个别幼儿说出你拼的是什么,用了几个图形?继续鼓励幼儿：“你们的小手真灵巧”
4、教师发指令:叫用五个图形拼成一个图案
幼儿动手操作,叫能力强的幼儿说出你拼的是什么图形?用了几种图形?一共用了几个图形?继续鼓励幼儿：“你们的小手真灵巧”
5、让幼儿充分想象进行拼图,说说你用了几种图形,一共有几个图形,等等
三、延伸活动:
小朋友们的小手真灵巧，我请小朋友们当“小小设计师”进行拼图。
幼儿互相交流,欣赏自己和同伴的作品.太原市教学大赛
幼教教学活动设计
姓名：孙玲玲 单位：天泉幼儿园 日期：2010.12.18
第三篇：幼教大班综合活动
活动目标：
1、会运用简单的加减运算，和同伴合作游戏。
2、了解钱的用途，知道要节约用钱。活动准备：班级环境布置，幼儿用记录纸，笔等。
活动过程：
（一）、游戏“今天我当家”
1、今天我们来做家里的小主人，学一学自己的爸爸妈妈。
2、发工资。（每户家庭10元钱）
相互交流工资是不是10元钱。
3、外出消费：
指导语：外出消费时，三个人进行分工，每次消费完之后，都要做好记录。买一样记一样，算一算，用了多少钱，还剩多少钱？购物时买家里最需要的东西，合理用好工资。
（二）、交流分享：
1、汇总消费情况
你们今天到了哪些地方？花了多少钱？还剩多少钱？
2、指导幼儿合理使用钱（收电费）
提问：不够交费的家庭怎么办？想想办法。
小结：平时我们要节约一些，省一点花钱，因为生活中还有很多地方需要用到钱。
第四篇：2013陕西幼教如何设计学前幼儿的主题活动
教研文章
教师事业部
如何设计学前幼儿的主题活动
杨红艳
新《纲要》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。随着新《纲要》的施行，许多围绕儿童的生活而开展的主题活动成为幼儿园教育的重要手段。在学前教育的考试中，很多地方都会设计到学前幼儿的主体活动的相关内容，或者客观题（比如选择题、判断题），或者简主观题（简答题、论述题、案例分析题等）。这是我们学前专业考试的重要内容。华图教师事业部就学前幼儿的主体活动设计问题与您分享。
一、主题活动的内涵
主体活动建立在经验主义的知识基础上，认为知识不是相互割裂的，儿童认识事物的时候是一个全面的、整体的、生活化的认识。所以老师在组织儿童活动时可以采取主题活动方式，即围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。
主题活动的特点主要有：蕴含知识的横向联系；整合各种教育资源；是生活化、游戏化的学习；富有弹性的计划；需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律
主题活动的活动方式不仅使得儿童所获得的知识经验是完整的，也能够能促使儿童在生活中主动学习，同时还有利于提高教师的专业化水平。
二、主题的选择与开发
主题的选择是主题活动的核心。它是儿童即将参与的系列活动的导航灯，又是教师拟订活动方案的出发点。主题不同于研究性的课题，它是在儿童生活中存在的一个事物或幼儿感兴趣、疑惑的问题。
（一）选择开发主题的依据
陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。一种是自然环境，一种是社会环境。一般来说，主题主要来自儿童的生活。所选择的主题要贴近儿童的现实生活，才能有效地引发儿童的兴趣，实现教师与儿童的互动。
总结起来，主题活动的设计主题主要考虑三个因素：儿童的兴趣、需要及其教育价值； 有可整合的教育内容和资源；学前教育目标。
（二）常见的主题来源
我们经常见的主题性活动的主体主要可以从以下几个方面来展开：
乘华图翅膀
圆教师梦想
教研文章
教师事业部
1.围绕儿童自身开展的主题 2.围绕自然环境开展的主题 3.围绕社会环境与生活开展的主题 5.围绕重大事件开展
4.围绕人类与科学技术开展主题
三、主题活动的设计
和其他活动设计一样，主题活动在设计的时候也要全面考虑目标、内容、方法等。我们在设计主题活动的时候，就像一名“导演”，从主题网、目标体系到各个活动具体设计，都需要教师统筹兼顾。
（一）制作主题网
确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。
.1.制作主题网的过程： ①“头脑风暴”；②归类；③命名；④交流；⑤连网
2.主题网的展开：按活动内容展开；分领域按目标展开；其他展开方式；教师可以自己制作主题网，也可以由教师与儿童共同建构；主题网可以辅助教师完善活动设计，但它只是一个提示，并不是固定不变的死任务，在具体活动中，它将会随着活动的发展而被不断调整、充实。
3.主题活动的安排思路
为了更好地开展主题活动，教师可以用表格来梳理主题活动安排的思路，使之对主题的主要活动及资源的挖掘和利用做到心中有数。
（二）目标体系与各活动安排
要在学期总目标和阶段目标的基础上，依据儿童发展水平需要和主题网，制定出主题活动目标体系。之所以讲“体系”是因为主题活动不是几个目标，而是包括主题活动总目标和各个活动具体目标两个层次。在制定目标体系时，我们要注意：(1)应该按“课程总目标一阶段目标一主题活动目标一具体活动目标”的方向层层落实目标，下级目标要和上级目标吻合；(2)目标要全面，包含认知、情感态度和动作技能三大目标领域；(3)目标要符合儿童的发展水平。
四、主题活动典型案例
案例：主题活动：正月里
主题目标
乘华图翅膀
圆教师梦想
教研文章
教师事业部
1.了解自己的成长经历和某些趣事，体验成长的快乐。
2.了解我国浓郁的民间元宵特色活动：元宵灯会和猜谜活动，感受元宵节的喜庆氛围。3.学习自我服务技能以及与同伴合作的愿望和行动，体验成功的喜悦。4.感受大家在一起的快乐。
5.懂得大家在一起时应该遵守集体规则，学习合作、谦让、宽容、助人。主题内容
科学活动：今年是什么生肖年、快乐的元宵节、感知6、7的数量、认识数字7。
语言活动：大家新年好、元宵灯会、排队、投票。健康活动：我又长高了、高人与矮人、掷骰子、学新操虫
音乐活动：对不起，没关系、我们来比赛。
美术活动：大家在一起、元宵灯会、大花园、微笑。
游戏活动：灯笼、过新年、鞭炮、做客。
环境创设
科学区：
1.10的数字卡片及若干供幼儿分类、数数用的贝壳、豆子等冤 2.提供用于测量身高和进行长短比较、排序的粉笔、长绳。3.自然角里饲养一些动物。4.自然角里种植一些植物。
5.提供计算图卡、点数卡等物，让幼儿开展数的游戏f 美工区：
1.张贴几种剪窗花的示意图。让幼儿学剪窗花粘贴。2.张贴几种彩灯的照片，让幼儿利用废旧材料制作彩灯
3.投放橡皮泥、泥工板、毛线、剪刀、胶水、彩色纸、粉笔、水彩笔，颜料、油画棒等。4.提供画妤的眼睛、鼻子、嘴巴，让幼儿剪下来，在脸上自由表现不同的表情。
阅读区：
1.让幼儿带几张小时候的照片张贴在阅读区供幼儿讲述小时候的故事。2.请幼儿每人带几本图书来园互相交流阅读。
3.在阅读区写出全班小朋友的名字，让幼儿认认读读互相找出好朋友的名字。
表演区：
乘华图翅膀
圆教师梦想
教研文章
教师事业部
1.提供“对不起，没关系”，“我们一起玩好吗？”等提示语请幼儿将他们编成表演游戏。2.投放录音机、话筒、打击乐器供幼儿表演。
建构区：提供中型积木，投放大小不同的塑玩器具。
角色游戏区：
1.提供落地镜和桌面镜一面。娃娃家、医院、理发店、超市等各种服饰与道具。2.各类废旧物品供幼儿操作用。
墙饰：
1.采用不同的材料、不同的手法布置活动室，体现春节与元宵节的快乐。2.提供犬白纸，让幼儿互相将同伴的身高画在纸上，并写上姓名。
家园配合
1.请家长提供记录孩子成长的家庭录像带。2，要求家长共同制作-盏灯。
3.让家长明白本主题的目标，在家中配合教育。当孩子在日常生活中表现出关爱、合作、互助行为时给予鼓励，千万不要讽刺。
◆社会活动
1.继续开展爱心义卖活魂
2.全园幼儿在家长的配合下，共同制作元宵灯，一起到社区观赏灯会活动。
招教考试交流群：225185905
乘华图翅膀
圆教师梦想
第五篇：幼教论文：幼儿园折纸活动初探
幼教论文：幼儿园折纸活动初探
折纸是一项民间传统艺术，也是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。在幼儿折纸过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。
幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。
《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期，我班的特色是纸艺活动，我就从折纸开始入手。
一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。
环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。所以，在环境上我想分两方面来尝试一下：
1、物质环境：
（1）、给幼儿提供欣赏空间：
让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。
（2）、给幼儿提供丰富的活动材料：
当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。
2、精神环境
心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。我想，自己首先要解放自己。从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想方设法的让孩子去折你所想的东西，而是边看边教边容入边体会边引导。而孩子呢？也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。同时老师要用赏识的教育来肯定孩子的创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加 有创作的欲望和热情。在中班下学期开始，我们便系统地开展了看图例折纸教学活动。有一次我折出了几个小动物让幼儿欣赏，小朋友纷纷提出要学折这些小动物。于是，我拿出了折小动物的图例，告诉他们说：“老师是看着这些图例折出这些小动物的。小朋友如果学会了看图例，一定也能折，而且还能折出更好更多的东西！”幼儿兴奋不已，在浓郁的兴趣的驱使之下，学会了一些折叠符号，如：正折，反折，剪开等符号。我还给他们提供了猫头，狗头、娃娃头等简单的图例，让幼儿进行探索。除此之外，我们还为幼儿选择了一些符合其折叠水平的物体，并为他们提供造型好看，折叠工整的成品，让他们拆拆折折。在材料上，为幼儿提供各种形状，色彩鲜艳的纸和图例。在美工区，为幼儿提供学习看图例折纸的机会。
二、掌握基本的折叠方法。
《规程》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、有易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。
三、面向全体幼儿，因人施教。
陈鹤琴老先生对于幼儿的绘画等教育，有自己独特的见解。提出了“面向全体幼儿，因人施教”的原则。由于每个幼儿的折纸水平不同。在目标、方法、及其使用上灵活对待。如：在折纸《茶壶》一活动中，我们确立了三个发展目标：（1）在老师的指导下，进行折纸。（2）幼儿学看范例，在拆拆折折的过程中，进行折纸。（3）幼儿独立看图例折纸。在方法上，我们也采用了集中教学和个别教学相结合的形式。如：在学习新的折纸方法时，我们就采用集体教学的形式。在区域活动中，对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品，而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿，可以由其他小朋友互相帮助，或由教师引导、示范、个别指导，或取一范例，让其拆开再学折等方法。逐步培养幼儿独立完成作品的能力。大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《钢琴》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会，我不行--”的懒惰思想，认真的尝试起来。
儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。
四、注重幼儿综合素质能力的培养。
陈老先生指出：要开发儿童的智力和能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙，丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。如：在折五角星时，小朋友按照图例折出了五只角，但不知道怎样插完整。为了调动幼儿的思维能力，我们运用了启发性的语言：“你想个办法将其它的角藏起来，留下五只角。”幼儿在反复的摆弄中，终于完成了作品。除此之外，我们还注重引导幼儿将折好的物体变成另一物体，如：将折好的衣服变成裤子、桌子等，进一步发展幼儿的想象力和创造力。
五、正确的评价是关键。
随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试。
1、有快乐的事要与大家分享吗？折纸活动已深受孩子们的喜爱。他们在活动中表现出极大的快乐和满足。“有快乐的事要与大家分享吗”，这一话题，满足了幼儿交流表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴的好方法，激起幼儿尝试的欲望。
2、发现了什么问题？当幼儿掌握一定活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价。有时，还要来告状。这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析、的过程中来提高规则意识。
3、你有什么困难需要帮助的吗？幼儿在活动中常常会遇到困难，我首先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难。并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。
4、为了以后玩的更好，我们还应该做些什么？折纸活动的评价是最后一个环节，为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明智的导向，发挥折纸活动的魅力。总之，为了幼儿园的课程改革，我们应该不断吸取一切有益的经验和理论，让我们重温和借鉴这些理论，它们将会帮助我们进一步打开幼儿教育课程改革的窗户，让更多的春风吹进幼儿教育之室，让更温暖的阳光照进幼儿教育的殿堂。
我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。
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