我们为什么做教师读后感

第一篇：我们为什么做教师读后感

《我们为什么做教师》读后感

最近，拜读了索尼娅•尼托主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中向我们展示了一个个教师作为个体，怎样步入到教育行业中来，又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免思考：我为什么做教师？

1、因为喜欢这个职业?

2、因为这个职业比较稳定，不喜欢动荡的感觉?

3、因为自己的某位老师对自己影响很大，所以选择了他的职业? 因为„„

一、认同观点

《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完整的人。

教书可以帮助自己成为更完整的人？

珍妮弗•韦尔伯是一位中学科学教师，她说：“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。” 安布瑞莱斯•马利，是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。”

在这些教师的言谈中，我深深地感受到，做教师可以亲历创造的过程，追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，并在创造中提高总结。这么多优秀教师的现身说法，也使我更多地感受教育的使命，教师的责任和作一名优秀的教师的任务。我有幸成为一名新课程下的教师，它站得高，看到的是教师、学生发展的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。用美国本杰明.拉什的话说：人站得 高些，不但能有境早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。

二、联系实际

我为什么做老师，是因为这份工作让我感到光荣；一个个学生的进步让我感到喜悦；让我体现人生价值与意义。我为什么做老师，是因为天真无邪孩子熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心。我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为校园环境幽雅美丽，空气清新。我为什么做老师，是因为学校环境有利于我学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，尽管我物质上并不富裕，但我却是精神上的富翁。

学生总是模仿教师，所以为人师表要以身作则，处处严格要求自己，用自己的模范行为去影响学生。“喊破嗓子，不如做样子”，榜样的力量是无穷的，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响教育孩子。每一个学生都是是祖国的希望和未来，教师要爱自己所教的全体学生，一视同仁。我们教师要善于理解学生，理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。我认为；即使是对一个表现很差的学生，也要看到他身上的闪光点，并以此来促进其转化。作为老师对学生要多鼓励多引导，不要武断，武断往往会伤害孩子的自尊。让学生喜欢我，能够演化为他对我所教的学科的喜欢，听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系，互相好感，互相尊重，是助学成功的重要条件。良好的师生关系，往往能够是学生的情绪稳定，有助于学生心智发展；相反，往往容易给学生心理上造成压力和挫折，则会让学生反感、害怕，从而阻碍心智发展。老师的情绪如何，对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的。因此，我上课始终注意保持着高涨的热情，饱满的精神。使学生形成积极的心理状态，乐于接受我的教诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件容易的事情，我为了应付课堂上学生们千奇百怪的提问，花大量的时间来查找相关的教学资料；我为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识，绞尽脑汁研究出行 2 适应学生个性学习的有效教学方法；我为了培养学生的学习兴趣，深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，进行因材施教，努力帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋。

师生之间是平等的。我从不强调“尊师”超过“爱生”，尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心，不能挫伤其心灵最敏感的角落“自尊心”。尤其尊重后进学生的人格，因为我知道他们有很强的自尊心，他们也希望自己能够被人重视，成为有尊严的人。作为一个老师，我充分发挥学生的自尊心和自信心的作用，从正面引导、启发。对于学生取得的成绩和进步，及时给予表扬，对学生的积极性与创造性，充分肯定、信任，增强学生信心，产生不断奋发向上的力量。对于学生的缺点要进行批评，但我注意把握好“度”，适可而止，使学生“知耻”为止，以免伤害他们的自尊心。热情、赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定批评，效果好得多。

三、反思重构

要当好教师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。做一个好教师是我一生的追求，我为之付出青春和全部的热忱，我无怨无悔。

第二篇：《我们为什么做教师》读后感

《我们为什么做教师》读后感

胶州市五里小学田红云

近日，拜读了华东师范大学出版的《我们为什么做教师》一书，从中见证了教师这个群体的成长历程，也从中体会到了教师这个职业的历史使命和艰巨任务，真是受益颇丰。书中向我们展示了一个个教师作为个体，如何步入到教育行业中来，又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程和丰富细腻的情感流露。书中的每个叙述都不时地牵动着我，摆在我面前的是一个现实而又不可避免的问题，我为什么做教师？

一、做一名普通的教师

从做教师以来，我也是一直坚持从事教师这个岗位上的，总觉得它有股强大的吸引力在牵引着我,我立志成为一名优秀的，对所有学生都有影响的教师。

在这些教师的言谈中，我深深地感受到，做一名优秀的，对所有学生都有影响的教师要求老师是有着深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。这么多优秀教师的现身说法，也使我更多地感受教育的使命，教师的责任和作一名优秀的教师的任务。我有幸成为一名新时代里的教师，它站得高，看到的是教师、学生发展的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。用美国本杰明.拉什的话说：人站得高些，不但能有境早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。

二、注重联系实际

我为什么做老师，因为这份工作让我感到光荣。在我还在上小学的时候我就立志要做一名人民教师，我看到了我们的老师为了我们的进步做的努力和辛勤的付出，为了让自己的学生取得好的成绩他们就像是一个辛勤工作的园丁一样，在看到了一个个学生的进步后他们是那样的从内心为我们感到骄傲。我对待每一个学生都是一视同仁，把他们的成绩的提高作为我对教学的自我评价，在他们的学习过程中，我和学生们一起见证他们的提高，并一起分享他们成功的喜悦，这让我觉得我的付出没有白费，我所做的一切都是有意义的事，它让我体现了人生的价值与意义。现在我来到了实中，我意识到了我的教学环境的巨大变化并感到了自己肩负的重担，一方面是因为我的学生都是处于青春期的孩子，学生总是模仿教师，所以为人师表要以身作则，处处严格要求自己，用自己的模范行为去影响学生。榜样的力量是无穷的，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响教育孩子。每一个学生都是是祖国的希望和未来，教师要爱自己所教的全体学生，一视同仁。我们教师要善于理解学生，理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。我认为：即使是对一个表现很差的学生，也要看到他身上的闪光点，并以此来促进其转化。作为老师，我们应该帮助血色灰姑娘取得成功，扩展他们的思想和知识。对学生要多鼓励多引导，让学生喜欢我，能够演化为他对我所教的学科的喜欢，听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系，互相好感，互相尊重，是助学成功的重要条件。良好的师生关系，往往能够是学生的情绪稳定，有助于学生心智发展；相反，往往容易给学生心理上造成压力和挫折，则会让学生反感、害怕，从而阻碍心智发展。老师的情绪如何，对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的。因此，我上课始终注意保持着高涨的热情，饱满的精神。使学生形成积极的心理状态，乐于接受我的教诲的作用。教师要时刻专研适应学生个性学习的有效教学方法；培养学生的学习兴趣，深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊

重每一个学生的个性，进行因材施教，努力帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋，形成最有效的教学和学习。

三、总结经验，注重反思

在对学生的管理方面是非常注重的。所以我们应该在平时多关心学生的思想品德，上课时注意学生听课的情绪，启发、激励学生学习的主动性、积极性，学生迟到要了解迟到的原因，和学生谈话时要耐心，这样学生才会信任你，并且把他的内心的困难和疑虑告诉老师。作为合格的老师要发现学生的闪光之处，给予其表扬及鼓励。要当好教师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，坚持在每次课前认真把课备好，并且做好演练工作以便能在课上充分发挥，课后要坚持写反思，没有人是天生的好老师，优秀的老师都是勤于积累并且反复思考课上出现的每个问题，并在课后努力去解决每个问题，以便下次不会再碰到类的问题。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。做一个好教师是我一生的追求，我为之付出青春和全部的热忱，我无怨无悔。

第三篇：我们为什么做教师读后感

《我们为什么做教师》读后感

常州市觅渡桥小学蒋晔 最近，拜读了索尼娅•尼托（美国马萨诸赛大学教育学院杰出的语言和文化教授）主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中向我们展示了一个个教师作为个体，怎样步入到教育行业中来，又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免联系自己，我为什么做教师？

1、因为喜欢这个职业?

2、因为这个职业比较稳定，不喜欢动荡的感觉?

3、因为自己的某位老师对自己影响很大，所以选择了他的职业? 因为„„

一、认同观点

《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完整的人。

教书可以帮助自己成为更完整的人？

珍妮弗•韦尔伯是一位中学科学教师，她说：“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。” 安布瑞莱斯•马利，是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。”

在这些教师的言谈中，我深深地感受到，做教师可以亲历创造的过程，追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，并在创造中提高总结。这么多优秀教师的现身说法，也使我更多地感受教育的使命，教师的责任和作一名优秀的教师的任务。我有幸成为一名新课程下的教师，它站得高，看到的是教师、学生发展 1的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。用美国本杰明.拉什的话说：人站得高些，不但能有境早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。

二、联系实际

我为什么做老师，是因为这份工作让我感到光荣；一个个学生的进步让我感到喜悦；让我体现人生价值与意义。我为什么做老师，是因为天真无邪孩子熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心。我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为校园环境幽雅美丽，空气清新。我为什么做老师，是因为学校环境有利于我学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，尽管我物质上并不富裕，但我却是精神上的富翁。

学生总是模仿教师，所以为人师表要以身作则，处处严格要求自己，用自己的模范行为去影响学生。“喊破嗓子，不如做样子”，榜样的力量是无穷的，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响教育孩子。每一个学生都是是祖国的希望和未来，教师要爱自己所教的全体学生，一视同仁。我们教师要善于理解学生，理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。我认为；即使是对一个表现很差的学生，也要看到他身上的闪光点，并以此来促进其转化。作为老师对学生要多鼓励多引导，不要武断，武断往往会伤害孩子的自尊。让学生喜欢我，能够演化为他对我所教的学科的喜欢，听从我的教导。让学生与我之间建立良好的关系，互相好感，互相尊重，是助学成功的重要条件。良好的师生关系，往往能够是学生的情绪稳定，有助于学生心智发展；相反，往往容易给学生心理上造成压力和挫折，则会让学生反感、害怕，从而阻碍心智发展。老师的情绪如何，对于学生能否积极愉快的进行学习是至关重要的。因此，我上课始终注意保持着高涨的热情，饱满的精神。使学生形成积极的心理状态，乐于接受我的教诲的作用。要做好老师这份工作并不是一件容易的事情，我为了应付课堂上学生们千奇百怪的提问，花大量的时间来查找相关的教学资料；我为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识，绞尽脑汁研究出行适应学生个性学习的有效教学方法；我为了培养学生的学习兴趣，深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，进行因材施教，努力帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋。

师生之间是平等的。我从不强调“尊师”超过“爱生”，尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心，不能挫伤其心灵最敏感的角落“自尊心”。尤其尊重后进学生的人格，因为我知道他们有很强的自尊心，他们也希望自己能够被人重视，成为有尊严的人。作为一个老师，我充分发挥学生的自尊心和自信心的作用，从正面引导、启发。对于学生取得的成绩和进步，及时给予表扬，对学生的积极性与创造性，充分肯定、信任，增强学生信心，产生不断奋发向上的力量。对于学生的缺点要进行批评，但我注意把握好“度”，适可而止，使学生“知耻”为止，以免伤害他们的自尊心。热情、赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定批评，效果好得多。

三、反思重构

要当好教师，要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。做一个好教师是我一生的追求，我为之付出青春和全部的热忱，我无怨无悔。

第四篇：模拟卷我们为什么做教师读后感

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

《我们为什么做教师》读后感

最近，拜读了索尼娅•尼托主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中向我们展示了一个个教师作为个体，怎样步入到教育行业中来，又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免联系自己，我为什么做教师？

《我们为什么做教师》里21位教师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完整的人。

教书可以帮助自己成为更完整的人？

珍妮弗•韦尔伯是一位中学科学教师，她说：“我做教师是因为给了我一个明确的目的。”“我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助了孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。” 安布瑞莱斯•马利，是一位年轻的公立学校的双语教师，她说：“我到底为什么要教书？对我来说，教书是欢乐、悲哀、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：改变我的学生，也改变我自己。我教书是因为这个行为本身能够触及我精神和灵魂的很多侧面，使我一直保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是因为教书给我带来希望。”

在这些教师的言谈中，我深深地感受到，做教师可以亲历创造的过程，追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，并在创造中提高总结。这么多优秀教师的现身说法，也使我更多地感受教育的使命，教师的责任和作一名优秀的教师的任务。我有幸成为一名新课程下的教师，它站得高，看到的是教师、学生发展的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。用美国本杰明.拉什的话说：人站得高些，不但能有境早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为

一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我愿意成为一名普通的教师，去实现我的人生价值。

我为什么做老师，是因为这份工作让我感到光荣；一个个学生的进步让我感到喜悦；让我体现人生价值与意义。我为什么做老师，是因为天真无邪的孩子熏陶影响着我保持着一颗珍贵的童心。我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为学校环境有利于我学习，不断地探索、思考，丰富自己的学识与道德修养，尽管我物质上并不富裕，但我却是精神上的富翁。

王小波

第五篇：我们为什么做教师

认同的观点

看得出来，书上的几位作者，都是成功的教育工作者。他们至少都拥有一项重要的品质：对教育充满了热情，这种热情是一种金钱无法买到的无价资产。教书是一种艰苦而且压力很大的工作，而它所提供的报酬却相对较低。教育作为扩展人类精神世界并创造一个更加美好的世界的方法，比以往任何时候更为人们所忽视了。只有当所有孩子都能受教于有能力，有爱心的教师，都能在公平，热情，对学生抱有很高期望的学校读书的时候，学校才能实现这一目标。

这些教师选择这个职业的原因各有不同：有认为教书是最有挑战性同时也是回报最高的职业，喜欢那种步调，那种挑战，那种回报，那些孩子，那些同事的；有认为教书是连接自己和他人的桥梁，把自己的能力和能量都集中起来，去管理学生，挑战自己，发掘学生能量的；有觉得能从学生身上学到很多新鲜的东西并看着学生成长感悟青春的；更有把教书当成自己的责任：把知识传递给他人，然后用这些知识去做点什么的。

他们大都认为教书能为他们提供丰富的经验和理论相结合的机会，让他们去思考，去质疑，然后得出自己的结论。他们都把教育工作当成是自己的一项伟大事业，对教育工作有自己的见解和认识，并都在教育工作中取得了不俗的成绩。

联系实际

为什么做教师？我想答案肯定各不相同，但又都有共同之处：那就是学生。看着学生在自己的教导，指导或者影响之下，不管是在学习上，为人处事上，还是态度观念上有了进步，都是对我们最大的回报，也是给我们的最大的安慰。

当然，首先教师要有教的热情。所以那些想赚大钱的人，是不适合做教师的。教师也需要耐心，那些希望立竿见影的人，也多半会失望。就像我们班上曾经的一个学生，习惯用手指戳其他同学。按说这个习惯也没什么大不了的。但是，当这个动作搭配上一定的面部表情时，就让班里的很多同学感觉到了不尊重。为了帮助他改掉这个不受欢迎的习惯，第一次，我告诉他：礼仪老师上课时介绍过，与人打招呼时，可以用手碰一下对方，或者拍一下，要不就叫他一声，用一个指头戳对方，是很不礼貌的，有盛气凌人，藐视对方的感觉，以后要改掉这个毛病。讲完时，他同意改正。但第二天我就又看到他在做这个动作，于是我马上找他，再把上次说的话说了一遍。第三天，还是需要我提醒。但是，大概过了一个星期，我就没再看到他的这个习惯了。据学生反映，现在他不用那个方式和人打招呼了。这只是个学生生活中的小问题，但问题虽小，改起来却不容易。花了一段时间后，终于，他改掉了。那些都是需要时间的。

最后，做教师能让自己不停的成长。每天接触的都是些千变万化，充满各种想法的孩子。他们不但需要知识的熏陶，也需要爱心和分享，帮助和探索。教师也许是他们某一阶段的某一帮助者，但是用自己的爱心和知识，能让学生有更好的开始，能让学生对自己的未来更有信心。并且，从学生身上，我们可以看到团结和学习的力量，提高自己的学识，能力修养自己的心性，磨练自己的耐心和意志。

重构

我认为，之所以选择教师，因为他是一块学习的热土，有充满朝气的阳光和一张张求知的脸庞。在这个岗位上有需要你负责的学生。

我们选择了教师，并且一直做教师。在教师这个岗位上，我们和学生之间是一种互动的，人际间的经历，需要有个性和交流，教是以信任为基础的，当学生信任我们的时候，强大的凝聚力就形成了。

保持教书的热情，努力工作，并以人为善。对待学生，要多从学生的角度看问题，要有耐心。每一个行为，每一个个体，都有他自己的发展历程和成长环境，要发展他，改变他都需要一个过程。他们需要在扩展空间，课程，以及分享个人的故事，感觉，疑问，历史和理解的学习过程中被完全包容。有时候需要我们不断地重复和提醒，有时候需要我们脚踏实地的深入了解，有时候需要我们宽容体谅和理解。面对众多的学生，我们是一种公平的象征，是公正的代表。不管学生的个体有何差异，我们都应当提供尽量公平的机会和选择。在这个神圣的岗位上，每天都需要全身心投入，每天都会有不同

《我们为什么做教师》读后感

为什么做教师？看似简单的一个问题可真正回答起来却显得不那么容易，说实话在没有看这本书之前我的确没有好好的去思考过这个问题。大学时进了师范院校，毕业后自然而然就当了老师。走上教师岗位后面对工作中出现的各种不如意也曾问过自己这个问题，但都没有一个确切的答案，读了这本书后我终于能够认真的思考一下了。

《我们为什么做教师》这本书收入了21位在美国各学校任教的教师的感言，虽然文中主人公和我们有着不同的文化背景，书中的某些做法在中国并不可行，但同为教师我们却有着对于教育和学生相似的观点，这也是本书值得我们学习和借鉴的地方。

教师每年有寒暑假、工作相对稳定、学校环境比社会单纯，这些无疑是许多人选择当老师的原因，当然我也不例外。可是如果单单因为这些而选择做老师，那么在从业一段时间之后会后悔自己的选择，因为教师工作的辛劳、不高的收入以及工作中的种种不如意。书中列举了各种选择做教师的原因，但共同点是他们对于教育事业的热爱和他们的使命感，这是非常值得我学习的。

现实和理想总有差距，很多时候不是我们选择了职业而是职业选择了我们，因此不管是因为什么原因走上教师岗位都已不再重要，重要的是踏踏实实地做好自己的本职工作，想要成为一名好老师我认为应该做到以下几点：

一、既干之则安之的基本态度。每一个职业都有自己的乐趣和苦衷，我们要以积极乐观的态度看待自己的职业，以平静的心态安心做好自己的本职工作，切忌骑驴找马，一山望向那山高。

二、敬业、乐业之心。要正确对待教师职业和教育教学工作，尽力尽职；要甘于清贫，学会忍耐，乐于从事自己所从事的工作。

三、专业、创业之行。要努力学习、不断提高自己的专业水平，并能以创新的思维进行教育教学改革。善于学习、勤于科研才能使自己永葆活力，才能更好的适应教育工作。

四、博爱的情怀。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。要公正平等的对待每一位学生；用欣赏和激励的眼光看待学生；对学生充满爱心和信心；尊重理解学生，对学生的管理做到宽严有度。

五、自身修养的提高。教师是学生的榜样，对学生的言传身教要求我们必须不断提高自身的修养，恪守师德，拥有良好的心理素质和稳定、平和的情绪，乐观、向上、充满活力。

选择了教师岗位，也就意味着选择了付出，要把教师当作一个职业更要当作一个事业来做。以此“教师之道”互勉。——《我们为什么做教师》读后感

一、认同的观点

虽然美国与中国的社会制度有着本质的区别，但是美国教师与中国教师的历史使命是一样的，两国教师应该具备的素质也大相径庭。《我们为什么做教师》一书收录了21位美国教师的一些感言，让我们了解美国普通教师选择这一职业的动机及对这一职业的想法。

在这些感言中，我比较认同的观点有以下一些：

1、成为对所有学生都有影响的教师通常应该：将学习与学生的生活联系起来；对学生有很高的期望，即便是对那些别人已经放弃的学生；不论有何障碍，都不放弃对学生的责任感；创造一个按却的学习环境；遇到困难时坚忍不拔；运用生动的学习方法；把学生看作终生的学习者；关心、尊重、爱护自己的学生；

2、作为一名教师，我尽一切可能建立和维持一个让学生能够成长、探索，然后创造的环境。我能为学生所做的最重要的一件事，就是把学习的责任完全交到他们手中；

3、教书让我终此一生都能满足自己是有用的、是被感谢的那种心理需要。我认为教师就像一个高级工匠，通过一些我选定的方法，我可以将自己所知的和所能做的分离、传递和转换给我的学生；

4、教书对我而言也是一种革命性的举动，因为——取决于是怎么教的——它能够决定一个年轻人是否有机会过好日子，它会有终生的影响„„

二、联系自身实际

在三百六十五行中，我们毅然选定了教师这个职业。由古至今，关于教师职业的称赞颇多，它是“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”。从幼儿园到大学，接触过的教师很多，不管在哪个年龄阶段，一直都对老师有种敬畏感，没想到“长大后我就成了你”。似乎没有过长大要当教师的美好理想，但却认为教师是个很好的职业：工作稳定、收入一般、社会地位较高，甚至对子女的教育也有利。之前的想法在我当了教师后，品味了教师职业的酸甜苦辣后，我对教师职业就有了新的阐释。

行外人总会说，还是你们当老师的好，每年都有那么多的假期。其中的滋味也只有我们自己能感受到。其实当老师几乎没有所谓的完全放轻松的完美假期，这个职业也充满了竞争和压力。在平时工作时，我们需要投入百分之百的热情和精力，兼顾着工作和生活，不仅是自己的生活还包括学生的生活状况，脑中总是绷紧一根弦，这是家庭的托付，是社会的期待，是自己的良心。为了做好这份工作，我们教师们几乎没时间照顾家人，反而需要家人的理解和支持。就算是假期，我们也仍是教师的身份，需要不断充电，抓紧有限的时间汲取新的知识，提升教学素质。

虽然教师工作很辛苦，但是从没想过要放弃，不是因为有较高收入，而是这份工作让我们能感受到自身的价值。通过我们的不断教导，我们的学生能表现出很大的进步，在行为习惯和知识技能方面的掌握，让我们很自信的把他们交给社会，完成了社会交付的重托。每每想到这里，就觉得选择这个职业是没错的。这种感觉也只有教师能体会到，这不等同于创造了物质财富，但绝对更甚于此。我们的工作能带来的是物质和精神的双重收获。学生在我们的谆谆教诲下学会做人，精神成人，在手把手的指点下，掌握了谋生的技能，为社会创造财富。我们

教育的目标不仅是桃李满天下，更是为了社会的进步。没有比教育人的工作更神圣，更有成就感的工作。当我们看到学生的进步时，我们能不欣喜吗？这是人生的起点，失败成功就掌握在我们的手中。分量之重，使我们不能随心所欲。

三、反思和重构

作为教师我们要明确自己的责任，工作的性质，要有长期为之付出的决心和实际行动。社会是个大熔炉，其实学校也是个大熔炉，它在塑造着学生，也在塑造着教师。学生的成长有我们指引着，而我们教师的成长却只能靠自己的觉悟和行动。每当接到新生，都会油然而生一种责任感，这是由一个个家庭交给我们的信任感产生的。我们没有任何理由不用心去教导他们的孩子，他们一生的希望。可是教育不是光用心就能见效的，我们还要有机智的教学方法。学生不是实验品，所以我们要提早做好准备，正所谓磨刀不误砍柴工。学习方面，我要在课前充分备课，站住学生的角度去设计教学，总结学习经验，无私的传授学生。思想方面，我要学习更多优秀教师的经验，结合每个学生的不同，采用不同的工作方法，培养他们健康的心理状态。

教学相长，在教中学，在学中教。教师是一种需要终身学习的职业，停止学习终究要被社会淘汰。我们不仅学习本国的经验，还要擅长学习别国的先进理念。取其精华，去其糟粕。我们的教育是为社会主义制度服务的工作，社会主义制度具有优越性，我们教师职业也能体现出优越性。我们通过从事教师职业实现人生的价值，同时也能帮助青年学生开启实现人生价值的大门，所以，我们必须坚持走下去，在这个大舞台上演绎自己的人生