为什么要开展活动体验式主题班会

第一篇：为什么要开展活动体验式主题班会

普育学校体验式主题班会给我的启示

体验式主题班会途径：

一、体验是感悟品德形成心路历程

传统德育注重学生行为习惯的养成，思想观念的说教河道道德人格自醒。较少关注品德内化过程，尤其德育要求通过主题道德认知和情感体验走进心灵------人脑人心的形成品德素质心理机制。学生形成过程不仅是道德知情意行协调发展过程，也是感知-体验-明理-导行心路历程，情感因素。体验过程起到举足轻重作用。

二、活动体验品德生成的“产婆术”（苏格拉底方法）

活动是德育实践的体现，活动既是德育手段、又是德育目的。活动体现出来德育特性

1、主体性

2、参与性

3、生活性

4、愉悦性

总结下活动对班级教育意义概括如下：

1、有利于促进学生的心理健康

2、有助于提高师生，学生间沟通合作。

3、有助于提高班集体共同建设

4、提升学生社会适应能力

5、有利于发展学生良好的个性

6、有助于家校有效合作。

三、活动中体验到的，体验中形成品德

班会是班级育人方式，是品德自我构建的平台

班会是课，也是活动。因为它具有课的特点，而活动性又是他的基色调。教师版班会和学生版班会都是不可取的。

为什么要开展活动体验式主题班会

套用人家一句话:“听过忘记了，看过的记不住，做过的就理解了”--美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论（曾校长也曾经在大会上讲过）告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，（用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，）所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！正所谓小活动大德育。

首先介绍班会课内涵

综观上述种种原因，不难看出班会课的重要性。正因为它的地位非常关键，所以作为班主任，要上好每一堂班会课，首先必须对班会课的意义缺少深入的研究。那么班会课应该发挥怎样的作用？什么样的问题属于班会课解决的范畴呢？我认为，教师只有认真分析班会课这一教育形式自身固有的属性，才能把握其本质，对学生实施更深一层的教育。

1、教育性。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到育人的全过程。所以班会课的任务除了活跃学生的学习生活之外，更主要的是要寓教于活动之中，让学生通过生动活泼的形式接受教育，提高思想认识。

2、及时性。任何事件的发生、发展都有一定的时间、场合，对周围事物及人的影响都有一定的时机。如果过了这个时机，它的影响会变小甚至没有。因此，班会课要时时反映身边发生的事件，抓住时机，对学生进行教育。

3、针对性。一堂班会课只有40分钟，不可能太杂，包罗万象。另外，如果内容太多，对学生的教育印象也会冲淡。因此，班会设计要体现某一事件、某一观点的针对性，小而精，这样对学生的教育印象就更深。

4、趣味性。班会活动要提高它的教育效果，必须符合学生的年龄特征，增强它的趣味性，所以形式丰富多样、生动活泼，学生就乐于参与。

5、自主全面性。在群体中，总会有个性、个体的差异。使优生得到全面的发展“后进生”能有提高，给全体同学都提供一个锻炼机会，形成一股相互激励的风气是班会课的重要目标。

成效与再思索

开展班会课的必要性：

1、社会大背景的呼唤。

目前中国青少年心理状况严重，有3000万少年找不到快乐，其中，中小学生中有心理障碍者为21.6％——32％，而且呈现明显上升趋势。社会现实告诉我们，必须有一个载体，能把素质教育提倡的精神、教育的理念完全渗透进来，让孩子在智商成长的同时，情商也能得到提高。因为绝大多数社会上的成功者都有很高的情商和智商。

2、学科教育的补充。

在现行的学校课程设置中，学校除对学生进行思想品德教育外，还需要集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各个方面的教育。班会课就是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式，班会课是对学科教育的一种很好的补充。

3、学生成长的需要。

班会课最终目的是提高学生明辩是非的能力，增加学生的集体凝聚力和荣誉感，丰富学生的学校生活。目前学校的教育方式是群体教育，学生在学习、生活的过程中总是不断的失败与成功，当学生碰到了困难，出现了不足时，能够有这么一个教育的平台，对学生进行教育，将会帮助其更轻松的越过障碍，取得成功。而且学生在这样的空间里，能较充分展示自己才华、个性等综合素质，从而对学生思想品质，良好学风及班级凝聚力与学生各种能力的培养提高都将产生重大影响。

开展活动体验班会好处：

1、学生兴趣提高。从活动入手的班会课改变了过去的政治说教，克服了普遍存在的一些误区，做到了思想性、知识性、趣味性、实践性的有机结合，把学生的思想品德教育与素质教育有机结合起来，既提高了学生的政治素养，又极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生平时注意学习的积极性，班上许多学生在平时看电视、听广播、听报告、听人说话都留意积累知识经验。

2、学生自信心增强。新颖的班会课形式使每个学生都动了起来，每个学生在接到自己的任务后能主动完成，纠正了学生对事务性工作不负责任的态度，提高了学生（尤其是后进生）的自信心；

3、学生能力得到锻炼。明显地锻炼和培养了学生的各种能力（如：组织能力、语言表达能力、社交能力、应变能力和速记能力），提高了学生的智力和心理素质，养成积极进取、奋发向上的习惯，同时增强了学生对班级的向心力和集体荣誉感。学生非常喜欢班会课，这使教育计划和教育任务都能顺利、愉快地实施和完成。

综上所述，只要我们主观上认识到班会课对学生教育起到的重大作用，在实际工作中，确定好每一节班会课的教育重点，采取适当的形式，辅之以丰富的内容，班会课的教育就完全能够走出目前的误区，达到预期的目的。

关于体验式班会学习介绍 “体验式团体教育模式”研究，将心理学运用于学校教育教学和管理之中，培

养学生积极心理品质，预防和调适学生不良心理状态，加强教师心理资本建设，推进课堂教学改革，提升班会和家长会品质，优化学校心理生态建设。体验式班会概念

“体验式班会”是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。让学生在班会活动中体验、在体验中感悟与反思，在表达与分享中提升认知，最终达到自我成长、互助成长、共同成长的目的。

体验式班会是“体验式团体教育模式”的重要组成部分：

体验式团体教育模式----

1、班级体验活动（体验式班会）

2、学校体验活动（体验式典礼）

3、社会体验活动（家长职业体验）体验式班会三要素：人、场、技术

人：学生是主体：人人参与体验、交流、分享，从而促进人人有提升。

班主任是导师：忽而在前引导，忽而在后推动，忽而在左右陪伴和支持。场：暖场活动：进入情境，营造氛围。

动力场：动力来自于班主任的引领和推动；来自于同学的分享和相互支持；来自于组间的合作与竞争

技术：合适的技术能够让班会主题深化，触动学生心灵；能更好地帮助学生内观自我心灵成长、外观世界博学众长。

体验式班会

基本部分、环节

导入点题：点明主题

提示注意事项

暖场活动：创设情境、氛围

让学生融入其中

主体体验活动：投入活动

体验、感悟交流、分享 总结提升：归纳主题

升华、提升

（学习加油站： 初一新生存在不适应初中学习的困难，初二学生存在不适应学科猛增的问题，初三学生存在学习压力大的困扰，许多学生都出现不同程度的学习动力缺失、学习自信心丧失的情形。本次班会旨在通过两个体验式活动，让同学们能够从中获得一些感悟，从而激发学习动力，增强学习内驱力，树立学习自信心，以积极的心态应对学习困难。）

班主任老师们一定要利用好德育这块真地倡导真实课堂、真实德育：

班主任要力争成为学生人生导师。学习并运用心理学于教育教学实践之中，是班主任专业成长的必经之路。班会是班级教育的重要阵地，坚持开展体验式班会实践，将德育、智育、心育有机地结合，实施“大心育”工程，能更好地助力学生健康成长！

——著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生

交流笔记：关于小组合作管理教学总结4点：

1、有理论支撑---学习金字塔

2、有实践研究--郎式加分法（可视性强）

3、评估激励

4、实效性系统性连续性

5、全员性，体验式从道德认识，提升道德意志培养、强化。学习思考：

1、我们的职业决不能混事

2、管理不是搞花样，坚持会更好。

3、教育就是做平凡事，做常规事-----坚持就形成特色。

4、中层领导积极性？积极性的原动力---？没人愿意当班主任，当也是赶鸭子上架。

5、用人机制，参观学习时怦然心动，回来也很头疼。

课间操不是为了应付检查--行为习惯培养常抓不懈，习惯是训练出来的。教育的作用有多大---“一两遗传比得上一吨后天教育 工作奉献源动力？

班会而言

为了共同的目标，大家团结合作，共同努力、互相配合，才能把事情做好。

团结合作创造了奇迹！团结合作实现了梦想！

胜利感言：合作要有统一的目标，共同努力，讲究方法。

成功的关键除了要有统一的目标以外，还需要相互信任，乐于奉献，心中有他人的精神。这个游戏的胜利说明合作需要有明确的分工，每个人都做好自己分内的事。顾全大局，听从指挥，还要学会与人沟通

团结合作要领：统一目标齐努力，相互信任讲奉献，顾全大局听指挥，讲究方法和沟通。

相信有了今天的经历和体验，在以后的生活中，我们每个人一定会运用好“团结合作”这把打开成功之门的钥匙，让自己的人生走得更精彩！

最后，老师要送给大家一句话：一滴水，只有汇入海洋，与浩瀚的大海融为一个集体，它才会永不干涸。

2、再度拓展。在本次的班会课研究当中，笔者不时会有一些想法出来。首先，班会课中的心理辅导怎样体现？其次，班会课是学生能力提高的一个平台，那么班会课是否可以走出教室，走向社会？毕竟我们的学生最终都将走向社会，仅仅停留在模拟环境中是否会对学生的能力发展有妨碍？第三，我们班有一个特色，就是全班队员都参与到假日小队活动中去，那么作为校内的平台——班会课，校外的舞台——假日小队，都是学生能力发展的载体，是否可以进行有效整合，互相协作，互相促进呢？带着这些思索，笔者想说的是“将班会课的研究进行到底！”

第二篇：体验式主题班会

体验式主题班会

谯婷

以“手指的力量”的活动开场，我们每个人都有一双手，手上有10个手指，这些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓痒、数数等，我们会想到很多。那这一个手指有多大的力量呢?一根手指能做点什么呢？下面我想请十来位老师一起上台，我们做一个小游戏。请各位配合一下，掌声欢迎。上台的每个人伸出你的食指，老师们觉得能抬起一个人吗？谢谢各位的配合，非常感谢。现在我想现场采访一位老师，看看他有什么体会。您好！曹老师，通过刚才这个活动有什么感悟吗？你觉得自己能把江老师抬起来吗？

采访后总结：是的在目标一致的情况下，合作可以产生不可估计的强大力量；团结就是力量。一根手指竟然会有这么大的力量，不论高矮胖瘦，只要大家齐心协力，每个人用一根手指，就能把一个人抬起来。聚小流而成江海，积硅步而致千里，再小的力量也能汇聚成巨大的能量；我们十几个人每人出一根手指就能举起一个人，我们六十几个人一起努力，我们的班级建设能搞不好吗？那么积聚我们国家13亿多人的力量，我们的祖国能不强大吗？（还可以得出感悟：任何人在合适的条件下，都可以最大限度发挥自身的潜能。我们每个人潜力无穷，也许我们平时并没有真正认识到自己的能力究竟有多大，其实，只要我们充分发掘和利用自身的潜能，是完全可以成功的；一个人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，则往往也很难把事情做好，因此集中精力做好一两件事是很有必要的。）

这就是我今天要跟大家分享的体验式主题班会，它需要我们每个人都是积极的参与者，参与活动，参与讨论，而不是旁观者，因为如果选择了当旁观者，那就选择了当收获最小的人。

一个人的生活质量，很大程度上取决于其生活态度；一个团体的发展，很大程度上取决于团体的氛围、状态。简单重复的生活容易让人感到疲倦懈怠和失去目标，学生亦如此，那么就需要我们班主任随时观察，营造一种积极向上的团体氛围，及时给班级一剂强心针，给他们以力量，给他们以继续前进的力量，给他们以拼搏奋斗的力量。年轻人尤其是处于高中阶段的学生们他们需要一种对未来对生活的热情、激情，需要一种去拼去闯的干劲。这些东西从哪里来？我们班主任如何帮助他们？组织班会就是一种比较好的方法。接下来我就从三个方面一体验式主题班会究竟是什么，二我为什么要组织这类班会，第三也是最主要的部分就是我是怎样组织班会的。其实跟我们很多老师去参加过的綦江拓展培训有相似之处，不同的是那时你是参与者，回来时你是组织者领导者或培训师。

一、什么是体验式主题班会？

所谓体验式主题班会就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单的说就是以“游戏”、“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。这类班会少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者；不再是一言堂，而是通过营造宽松、启发式的环境，让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，在多种价值观、人生观的冲击和交织中为解决问题提供多角度的分析与方法，为观察他人观念及情感反应提供机会。

二、为什么要组织体验式主题班会？ 一美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论（曾校长也曾经在大会上讲过）告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，（用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，）所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！那究竟该怎样组织体验式主题班会活动呢？

三、怎样组织体验式主题班会？

下面我把自己在实践中的一些体会，说出来给各位老师做做参考，肯定还有很多不完善的地方，因为毕竟我也还处在摸着石头过河的阶段。

第一、确定主题：我觉得确定主题主要是做到预见性和针对性，用哲学语言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性结合起来，根据学生发展的一般规律再结合本班情况，随时观察搜集信息，在不同阶段确定不同主题，以学生的发展目标和学生的心理需求作为依据来确定主题。了解了普遍性共性的东西就可以做到预见性，共性的东西从哪里来？可从书上，也可从有经验的前辈身上学习，说实话我相信我的成长也好包括我们很多年轻老师的成长肯定都离不开老教师的指导和无私的帮助，他们的经验让我们少走很多弯路，所以多听听他们的观点，可以知道学生在不同阶段会有哪些情况，提早做准备；当然更重要的是随时了解和掌握自己那几十个学生的实际情况，有针对性的确定主题。比如我班有几个女生总喜欢挑别人的刺，惹是生非，在班上造成很坏的影响，我就想要以如何对待自己和他人为中心来组织班会，组织了《让别人因我的存在而感到幸福》为主题的班会，另外那段时间每周一下午用十多分钟时间由一个组负责组织“轰炸”一位本组成员，当然是优点轰炸，这一周你就要注意认真去观察这位同学，看到她的优点，做得好的方面，周一时到班上汇报，由组长组织。目的是想让学生拥有一双发现美的眼睛，多看别人的优点，学他人之长，不要老挑刺老抱怨，对被进行优点轰炸的同学来说，也能一定程度上增强自信心。又比如当发现班上同学在努力了一阵子又有所懈怠时，及时组织一次励志型的班会，给他们提个醒，鼓鼓劲儿。另外感恩，可以是永恒的主题，可以做一个感恩系列，感恩父母、老师、同学、社会，比如高二我组织了《走进父母 感悟生命》为主题的班会，从最亲的人那里获得前进的动力，下面还要提到。当然也可以依据学校的中心任务、学生的偶发事件、节令、纪念日、时事等确定班会主题。

第二步：围绕主题设计活动版块，这部分是最头疼的，要想出具有科学性、可行性、有效性的活动环节。这块要充分调动学生的积极性，学生的智慧是无穷的，群策群力，但完全由学生设计估计不行，我的体会是老师毕竟还是老师，需要参与，需要补充，需要完善。

热身活动： 首先，如何开头，团体心理辅导成败的关键在于团体气氛是否和谐，成员之间是否相互信任，是否在团体中能打破自己的防卫心理。这与热身活动的设计与实施有着直接的联系。常用的热身活动有“大风吹，小风吹”（大风吹呀吹吹到哪些人；小风吹就反着来，吹到戴眼镜的人，那不戴眼镜的人要换位置），“抓手指”（将右手食指顶住你右边同学的左掌心，而你的左掌心则与你左边同学的右食指指尖接触，当说道某个字时，你左边要抓，右边要逃），“大西瓜小西瓜”等之类的纯好玩的游戏，很多生活中的和娱乐节目中的好玩的活动都可以借鉴过来作为热身活动。比如我做的一次以感恩父母为主题的班会，开头用的是父母和孩子互动的两个小游戏，一是最亲爱的人，你了解我吗？（喜欢的食物、运动，生日、愿望、鞋的尺码等）二是最亲爱的人，你能找到我吗？

其次，中心环节，突出这个主题最关键的一环，或者说对活动的成败起着决定性作用的一个环节。比如要以“责任”为主题，可以组织一个“信任背摔”的活动，这个安全工作一定要好，我做时把它简化了的；如果要以“团结”为主题，一个人的力量是有限的，我们要团结起来，力量才更大，组织“手指的力量”；以“感恩”父母为主题的班会，我是以《忍痛割爱》作为活动的重点环节，配以一段抒情文字的朗诵，这个环节确实把活动推向了高潮，把孩子心中那根弦深深触碰到了，该环节结束后，全部孩子忍不住冲到父母身旁，哭着给父母一个大大的拥抱，对爸妈说出自己对他们深深的爱，为自己的不懂事道歉。（3、5分钟视频 剪辑）

大家已看到，此时的学生们已经相当感动，很多已经流下来眼泪，但是，我们当时在设计活动版块时就想，仅仅是在活动现场感动还远远不够，关键是感动后的行动。为了自然引出下一个环节，我们特意在本次活动中设计了下一个步骤，来缓和同学们的情绪。播放歌曲《让世界充满爱》，齐唱。其目的是为了引出下一环节：感动后的行动。的确，我们会在生活中真切感到温暖，感到阳光。但我们不能过于单纯的认为，这些温暖是唾手可得的。就象这首歌曲所说，生活中有眼泪，有孤单，我们共风雨，共追求，才能真正拥有幸福。即便是我们的父母，即便我们这么爱他们，也会在我们的成长过程中发生种种隔阂、矛盾。尽管父母是爱着我们的，我们也同样爱着父母，可是我们与父母之间还是或多或少的存在着矛盾。有时是我们太过自我，有时是父母在爱的名义下禁锢我们的自由。我们与父母之间到底存在哪些隔阂呢？怎样才是最好的解决方式呢？（小组讨论后统计，采访父母，选取其中最典型的进行现场讨论，比如晚回家，不允许朋友聚会，翻看手机短信，成绩等）

然后，如何结束，高歌一曲，宣誓之类的，总结发言都行。感恩父母的这个班会最后是个个争先恐后的喊出对父母的爱，喊出自己的目标或誓言，当众喊出目标可以让老师同学都帮忙起到监督作用。再次达到一个顶峰，原本安插的几个活跃同学还是后面才拿到话筒，用争先恐后来形容一点都不为过，已经营造了这种氛围，已经将情感充分表达出来，那么当着父母同学老师的面喊出自己的目标，对自己的要求也就是自然而然的事了，同学们在这个环节喊出了精气神，喊出了斗志，喊出了对未来的期望。最后合唱《飞得更高》。（停下来展示一下这次班会的幻灯片）

最后是追踪反馈阶段：下来找部分学生单独聊聊，让他们谈谈如何把在班会中的感悟转化到现实生活和学习中。谈谈对活动的感受，收获了些什么？觉得此次班会还有哪些需要改进之类的。

获得活动方案的途径：可以发动学生献计献策；可以在网上搜索，关键词可以就是你确定的活动的主题，；也可用“团体心理辅导或咨询”作为关键进行搜索，网上有丰富的资源；再一个办法就是花钱买几本团体心理辅导方面的书籍；当然更可以自己创作，更是符合本班特点的有针对性的好方案。

四、不同阶段体验式主题班会活动的选择

班集体是一个长期性的、稳定的共同生活体，不是一个临时的、会随时变更的团体。这种长期性就决定了在这个共同生活体中，学生们将在三年中共同经历人生中最关键的时期。所以，我们的班会活动是一个持续三年的连续过程。它不贪一时之功，而是一个集腋成裘、厚积薄发的过程。所以，比如要培养学生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突击塑造完成的。而是一个从一开始入学直至高考结束的完整的塑造过程。这就需要我们从高中一入学就平等对待每一个同学，不放弃每一个同学。让每一个同学都能在高一高二阶段的日常生活的时时刻刻都感受到，这是一个紧密团结的集体，是一个充满关爱的集体。彼此互相鼓励，良性竞争。因此，我们这个阶段的团体活动就侧重培养学生对彼此的熟悉，培养学生的团体意识，以及在团体意识建立之后，还要注重培养一个团体之中的学生互相尊重的品质，培养他们荣辱与共，风雨同舟的精神。在这个基础上，到了高三，学生会面临巨大的压力，但因有前两年的良好氛围和扎实基础，在高三这一年，班级的发展一定不会差，再配以一定理想与励志类、舒缓紧张情绪调适心理类的班会，就能够帮助同学们在高三这一年创造属于自己的辉煌。

接下来我具体说一下高中三年可以组织些怎样的活动。（视时间而定）

（一）高一 适应新生活，组建新班级： 主要是帮助学生“适应”高中生活，完成从一名初中学生到高中学生的转化。“这是一个新的家”

游戏规则和程序：（打在幻灯片上）1.学生围成圆圈站立，教师站于圆圈中间，学生面向教师。2.教师根据学生人数，选择一个数字，学生自由组成临时家庭。例如：47 名学生，教师说5 的时候，就会有5 名学生自动组成一个临时家庭。当9 个家庭组成后，会有2 名学生没有临时家庭。

3.教师可选择不同的数字，重复游戏次数。讨论分享：

1.没有家的感受和被接纳后的感受。2.在临时家庭中的感受。

在班会活动中就可以按照一定的方法将全班分成若干个8人左右的小组，每个小组以民主方式确定组长、组名、口号什么的，高一初期组织此类活动，可以更好的观察了解学生的特点。还有就是分组后可以定下来，在以后平日的管理中都以组为单位，我2012级这个班几年几乎都是以组为单位来进行管理，对学生来讲可以增进小组成员之间的凝聚力和团队精神，加强人与人之间的熟悉程度，增进同学之间的友谊，对于培养孩子的责任意识、自我教育管理的意识非常有帮助；对我来讲，因为有八个组长一起管理，大大减轻工作的难度，2009级时组织活动时有的学生愿意但不好意思，往往班委要去动员，麻烦，2012级分组管理后不论什么活动都是踊跃参加。

“滚雪球”———他是谁？我是谁？

游戏目的是通过游戏在相互支持提醒中，熟记每个人的姓名，彼此相互了解，联络感情，消除学生之间的陌生感。活动规则和程序：（展示出来）

1.根据班级学生临时座位，纵向组成7 个人左右的小组，每个组学生围成圆圈而坐。2.以身高最高的学生为第一位，首先向大家介绍自己的姓名、来自哪一所学校。然后，按照顺时针方向，每个学生依次介绍自己的姓名和所在学校。所不同的是，第二位学生开始在介绍自己姓名和学校的时候，要先说出自己前面同学的姓名和学校。第三位学生要说出第一位和第二位同学的姓名和所在学校———依此类推，最后一位学生要说出前面所有学员的姓名和所在学校，再介绍自己的姓名和所在学校。

3.介绍自己时可以增加自己的喜好、性格、特长、优点、缺点等。4.最后，全班集中，请第一位学生向全班学生介绍小组全体同学的姓名和所在学校。

5.各小组介绍完，教师介绍自己的性格、特长、喜好、优点、缺点。

6.每个学生在听到别的同学重复自己姓名的时候，要以目光注视，报以微笑，在他（她）感到困难的时候，及时提醒，形成一个温馨的、相互支持的氛围。(讨论分享：1.我们为什么能比较轻松地记得小组中每个同学的名字？2.老师在说自己缺点的时候，会不会降低老师的威信？)

一两周后还可以简单组织个小游戏，“人名速猜”，全班分成两个组，中间隔一块幕布，每轮每组各出一人蹲在幕布后，在拉开幕布时，两人要迅速喊姓名，喊错或喊慢者被“俘虏”到另一组。还可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的条件下描述其特征，其他人猜出他是谁。

还可以在高一阶段组织“盲人旅行”，所有学生一半人扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行；完成后交换角色重新体验。学生们交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

（二）高二 用爱助孩子实现好的转化 感恩系列（感恩父母、老师、同学）引导学生理解父母苦心、理解老师的良苦用心，理解父母和老师的不容易，为高三的奋斗打下基础，当他们坚持不下去时，想想身边人，让父母老师的爱化作孩子们前进的动力。学会感恩本身也是一种生活态度，一种品德。我只做了感恩父母的活动，若有老师有兴趣做感恩老师的，可以这样做，分组，每学科的科代表担任组长为该学科老师找优点，范围不限，既可以是教育教学方面的，也可以是个人、生活、家庭、交往等其他方面的，优点要具体细化，越多越好，优点要有依据，可以小映大、以点带面，但不可无中生有，更不能反话正说，每组找字写得好的人做记录。然后每组在全班汇报，听完后其他队的成员可以补充，补充有效加1分，也可以质疑，若有效，为质疑队加1分，汇报队减1分。若质疑补充无效，均不加减分。质疑或补充是否有效，可由选出来的几位同学们最信任的同学来评判。当然还要有后续活动，在每张优点纸上各位同学签名，可由艺术学生设计得漂亮精美些，写上是哪个班的。将这张优点纸作为礼物在教师节或老师的生日那天配上一束鲜花送给各位老师，相信老师收到这份礼物时一定很开心。

（三）高三 守住高三班会课阵地。高三的学习任务繁重，学生老师都很忙，似乎班会可有可无，但是我觉得高三是比刻苦、比坚持的一年，也是比方法、比效率的一年，同时还是比身体、比心理素质的一年，而学生学习方法的完善、心理的调节、韧劲的维持离不开班主任的整体引导，班会课其实是为我们提供了一个很好的平台。所以我努力守住高三班会课阵地，利用班会课给学生以及时的辅导和指导。理想和励志应是主题。

可举行《这一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人礼》《请在我背后写祝福》等主题班会，其中《这一年，我高三》热身活动后，可以用“信任背摔”，体验同学之间的相互信任，锻炼挑战自我的信心和勇气，体验责任与潜能。高三，你敢你愿意挑战自己吗？奋斗目标是什么呢？那么我们准备怎么过高三这一年呢？在一定的氛围中，每人写出自己的奋斗目标、行动誓言，如何实现呢？我们在前进的道路上会遇到什么困难。然后分组讨论我们可能会遇到什么问题，比如有畏难情绪怎么办？贪睡？该怎样具体落实，每组汇报，专人在黑板上记录每组的汇报内容，整理后贴在教室里。最后共同提出我们班的行动指南等，（在引导学生确立理想与奋斗目标时, 我通常建议学生确立两个目标 一个是高中阶段的目标, 即高考目标—哪一类大学或哪所大学, 甚至可以是哪所大学的哪个专业% 第二个是近期目标, 即在近期的大型考试中取得怎样的成绩。可以贴在课桌或寝室里, 时时刻刻提醒自己。学生有了理想与奋斗目标后, 对待学习的态度就会由“要我学” 变成“ 我要学” ,从而激发无限潜力。理想目标的确立给学生一种动力, 但如何奋斗则是成功的关键。奋斗的过程中需要激情,需要方法, 需要耐力, 需要良好的心理状态。）一段时间后，需要再强化高三理念。

注意事项：（理论性的东西，详细点）这类活动一定有感悟阶段，活动结束后，大家讨论分享感悟的过程是非常重要的，才能从感性上升为理性，对自己的学习生活起到更好的指导作用；这些活动犹如平时备课样，需要平时做个有心人，从网上、书上、别人的班会、参加的活动等多个途径，不断累积形成自己的资源；充分调动学生的积极性，是最为重要的。虽然我在强调主题班会的积极作用，但我从不认为单单组织班会就能建设好一个班级，个别谈心作为一种辅导手段，一种教育手段，具有很大的有效性，如果不充分重视个别心理辅导的作用，体验式班会活动也有可能流于形式。所以，搞班会必须同平常的管理、个别谈话等紧密结合起来，才能将一个班级建设好。以上是我对体验式主题班会设计与组织的几点看法，很不成熟。通过体验式主题班会活动对学生进行教育是一个长期、艰辛而又深富艺术性的工作，还有待于我们不断去探究。谢谢大家！芳：

1、从视频中截取一两张关于蒙眼找人的照片做在幻灯片上。

2、幻灯片图片和文字搭配是否不当，下面看不清楚，3、视频剪辑，剪辑哭得凶点的，动情的。

4、打印文字稿

附：

一、信任背摔：

每个人轮流上到背摔台上背向队友，双脚后跟1/3出台面，（拓展教练做出示范动作）身体重心上移尽量垂直水平倒下去，下面的队员安全把他接住即为完成。在做这个项目的过程中需要注意：首先，背摔队员在背摔台只能严格按照动作要领来做才可以保证足够安全，特别要遵守以下四点；不要向后窜跃、倒下时肘关节收紧不要打开、不要垂直向下跳、要控制自己的双脚不要上下摇动并打开；其次，搭人床的队员第一组队员的肩膀距背摔台沿约30公分的距离，个子可以不用很高，通常可以安排为女士；第二、三组应用力度最强的四个人，当然，如果背摔者的个子较高受力点应向后调节。每组队员的肩膀应紧密相连勿留空隙；人床形状应保持由低渐高的坡状，剩下的队员要用双掌推住最后一组队友的肩膀处，周边也可以安排人员推住，以保护人床的牢固，所有队员在任何时候都不可以撒手或撒退；当听到背摔队员的询问：准备好了吗时，头要向后仰同时侧向队友的背部，当队友倒下来后一定遵守“先放脚后将身体扶正”的拓展安全第一原则；另外，做保护的队员不要迅速撒手或鼓掌，以免发生其他意外。最后，二、三组队员在承接几名队员后要互相交换组位以免疲劳。信任背摔中的基本动作：

（一）、接人动作布置

做右弓步，双手伸出，手掌掌心向上交叠放在对方锁骨上（要注意五指并拢、拇指不能向上），一组的两个人要将脚和膝盖贴紧，腰挺直，抬头斜向上45度看背摔者。

（二）、背摔者动作布置

（1）背摔者手部的准备动作：前伸、内翻、相扣、翻转抵住下颚。

（2）绑带后，令背摔者站在站台上进行以下动作：脚跟并拢、膝盖绷直、腰挺直、含胸、低头、手抵住下颚，准备背摔 注意事项：

信任背摔项目危险性比较大，所以一定要端正自己的态度，保持极高的警觉性，一丝不得懈怠，以保证队友的安全；如身体存有异常的（如：脊椎错位„），可告知教练视伤病程度决定参加与否；队员熟记动作要领后，教练员检测一下每一组“人床”的力量，必须坚实有力方可通过。队长组织其他队员喊名字及队训给做背摔队员充电以示鼓励；所以队员进行项目前都要将身上的尖锐物品（如：眼镜、发卡、手表钥匙、戒指等）放在一边，做完项目后再收回去。

二、忍痛割爱

在人生旅途中我们还会遇到很多重要的人和事，当不能两全时我们又该如何取舍？有请谯老师。

请大家拿出一张白纸，再准备一支黑色或蓝色的笔，不能用红色，请大家在纸上写下你生命中最重要的五样东西，可以是实在的物体，如食物、水、钱；也可以是人或者动物，如朋友；也可以是精神的追求，抽象的事物。只要是你内心最珍贵的五样东西就行，但必须包括我和母亲。

不必思来想去，头脑里想出什么就是什么，只要是最珍贵的。

此刻，在你面前，已经不再是一张白纸了，纸上有了你亲手留下的字迹。请你目不转睛的看着他们，屏住气，看上一分钟，记住那些笔画的每一笔顿挫和在你心中激起的涟漪。这支集结而成的小小队伍就是你生命中的至爱。它们藏在你的心里，是你最大的秘密。也许在今天之前，你还没有认真的思考或珍惜过它们，但从这一刻开始，你知道了什么是你维系生命的理由。

好，游戏进行到这里，就进行了一半。现在我们要做另一半了。如果说前面一半还有温暖的回忆和惊喜的发现，那么，后半部分就有些残酷了，请做好足够的心理准备。现在你的生活中出现了一些意外，到底是什么，我无法说得更详细，人生总是有很多意外发生。怎么办？生命中最重要的五样东西保不住了，你要舍去一样。请你拿起笔，忍痛割爱吧，五项内容中只能保留四项，请慎重考虑，一旦划去就意味着它会从你生命中永远消失掉，划去之前，你要不断回忆它在平日生活里给你带来的欢乐，想它的好，可现在它就要消失了，想到这些，你会很难过，但你还是要坚决的把它划去。以此类推，让学生一项项的划去，（开始比较容易，后来就比较激动了）

游戏的确很残酷，但世事无常，有时我们必须要面对生命的选择。在做选择之前，老师先给大家讲个真实的故事：

1999年10月，贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，悲剧发生的一刹那，一个父亲用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，他的父母却双双失去了年轻的生命。这个被媒体称为“伟大的父母之爱”的故事传遍大江南北，也深深打动了歌手韩红，她不仅认这个大难不死的小孩为“儿子”，还以此为题材以小孩的口吻创作了一首催人泪下的歌曲《天亮了》。

假设现在你和妈妈就坐在这个缆车上，灭顶之灾就要降临在你们身上，你和妈妈只能又一个人活下来，你会怎么办？请你在一两分钟内作出生命的抉择。播放《天亮了》

“同学们，不要伤心，请抬头看看窗外，阳光依然明媚，生活是如此精彩，自己所珍爱的一切并没有真的失去，之所以要做这样的游戏，是让大家从失去中懂得珍惜。现在能否谈谈此时的感受。”

“人间至爱是亲情，但我们平日里却忽略了，孩子是父母的一切，父母可以包容孩子的一切，从不会去计较什么，我曾经很很我的母亲，讨厌她的唠叨。”

最后设计一个活动，推向高潮。给妈妈发条短信！（心理体验活动，闭上眼睛，想象一下。）

想象一下爸爸妈妈现在的面容，回忆他们第一天送你来上学的情景，他们多么强壮啊，帮你拿东拿西，为你跑上跑下。一点都不觉得累。

两年后，你考上大学，他们依然送你，依然为你忙前忙后，可是看到他们两鬓的白发和眼角的皱纹，你的心中掠过一丝伤感，父母开始老了。

再过四年，你大学毕业，找到一份不错的工作，父母千里迢迢来看你，他们还想为你做些什么，可是却觉得力不从心了。看着他们沉重的步伐和蹒跚的背影，你的鼻子酸了。

十年后，你有了自己的孩子，在柔和的灯光下，你给他讲故事教他写字。你感到生活非常幸福，幸福的忘记了还有一个孤独的角落，在那里父亲的牙齿开始脱落，而母亲的脸也变得越来越苍老。

二十年后，他们病了，躺在床上，思念远方的孩子。他们多么希望能够看看你的脸，听听你的声音，他们多么希望你能抱抱他们，就像小时侯，你生病时，他们抱着你一样。而你，却因为太忙，总是将回家的日期一推再推。

终于有一天，他们走完了自己人生的道路，带着对你的依依不舍，从你的生活中永远消逝。你扑在他们身上大声痛哭，希望他们睁开疼爱你的眼睛，像儿时一样，握着你的手，告诉你，他们会永远保护你。可是，他们第一次，也是永远的一次对你的呼唤与痛哭，无动于衷。握着他们渐渐冰冷的手，你多么想告诉他们你有多爱他们，可是此时，树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。

同学们我们是幸福的，至少现在父母尚在。更加幸运的这些伟大父亲母亲就坐在我们面前。上次在李佩老师的演讲中，有很多同学都错过了向父母表达爱与感激的机会，今天这样一个机会再一次摆在我们面前。请牢牢抓住！抚摸那一双双苍老的手，它托起了你生命的重量；凝望那汪深邃的眼，它包藏了对你无尽的爱与希冀；投进那温暖的怀抱，它用尽毕生只为能为你遮蔽风浪。（找准机会上场，将活动推向高潮。拥抱，对父母说出或喊出你们的爱。

第三篇：体验式主题班会

班主任、辅导员业务学习资料

【红顺校长寄语】：高效课堂需要培养合作意识，高效写作中感知力培养需要创设系列活动让学生体验，班会课需要从空洞所教向体验感悟转型。鉴于此，特向班主任、辅导员推荐三个主题班会的经典案例，旨在揣摩、改编、创新班会课，同时为感知力训练提供素材，为高效课堂推进提供理论支撑。主题班会案例之一：做幸福的使者

活动目的：(1)让学生感受到来自身边的温暖和幸福，激发学生给予他人温暖和幸福的美好愿望；(2)引导学生学会给予他人幸福，同时引导学生学会维护自己身边的幸福；(3)引导学生身体力行地做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和谐社会。

活动准备：(1)每个学生3颗糖果并预留一些备用；(2)按照性别分组，同性别者一组，每组6-8人（具体根据班级人数耐剷；(3)把班级所有同学的名字放进“神袋”（即口袋或纸箱）备用。

活动场地：教室，教室前面或教室中间预留一定空间。活动过程

（一）活动导入，激发愿望 活动：传递

1．活动过程(1)请同学们伸出手，给你隔壁的同学一次温暖的握手；(2)请张开双臂，给你隔壁的同学一个温暖的拥抱；(3)全班同学一起参与活动，气氛开始活跃起来。

2．感悟分享和同学握手和拥抱的时候，你有什么感觉？学生：有种很温暖的感觉，肌肤相连，心灵相通。

3．教师小结当我们在传递温暖的时候，我们就在扮演着“使者”的角色——传递温暖的使者，传递幸福的使者。今天，就让我们一起感受幸福、传递幸福、做幸福的使者。导入主题：做幸福的使者。

过渡：做幸福的使者，首先自己应该是一个幸福的人，然后要有能力把幸福传递给别人。怎样才能成功地做到自己幸福也让别人感到幸福呢？让我们看看下．面这些游戏能带给我们什么启发。

（二）活动体验，感悟幸福 活动：甜心运动

1．活动过程1)每人分3粒糖，把糖送给你想要感谢的人，要求在送糖时说出你感谢他／她的原因；(2)糖可以送给组内同学，也可以送给组外同学，要求活动结束后手中的所有糖果必须都来自于别人的赠予；(3)全班同学一起参与送糖活动（提醒：在送糖之前，班主任可以先做一下示范。第一是让学生感到我们身边处处是值得我们感谢的人；第二是示范给学生应该如何向他人表示感谢。然后让大家集体行动，把自己的糖送给想要感谢的人，几分钟后，糖果送完）。(4)采访学生：你的糖都送给了谁？分享一下你的感谢。

2．感悟分享（采访3-5个学生分享他们的感受，如果时间允许，可以采访更多）(1)刚才送糖对别人表示感谢的时候，你有什么感受？(2)刚才有人送糖给你表示感谢的时候，你有什么感受？学生：感谢别人的时候，再次想起他人曾经对自己的帮助，心里仍旧充满了感激和温暖、幸福的感觉；被人感谢的时候，就想到，其实我没帮他什么啊，当时也只不过是举手之劳而已。原来举手之劳的帮助也可以让人感觉那么幸福和温暖。以后我应该更多地帮助别人，让别人因我的存在而感到幸福。

3．教师小结在大家送糖的过程中，我突然有一种很强烈的感觉，感觉房间里有一种东西在弥漫„„原来我们身边有如此多值得我们感谢的人、事，这些感动和温暖，让我们感到幸福。这让我感觉到，我们的身边从不缺少幸福，只是缺少一双善于发现幸福的眼睛和一颗感恩的心。幸福，在于发现，源于感恩。[幸福一滴]感恩生活，我们拥有着幸福。活动：人生百味

1．活动过程(1)自愿产生16个同学参与活动，每8个人一组（具体情况根据人数而定，要求人数一定是4的倍数，为了效果和便于控场，人数不宜太多或者太少）；(2)每组4人分成两个小组，一小组在内圈，面朝外；另一小组在外圈，面朝内，围成两个内外圈；(3)检查，确保每两个同学面对面；(4)活动规则：教师每拍一次手，外圈学生向右转动一个人的位置，要求每组做不同的表情（表情分两种：A组充满善意的微笑；B组怒视对方，发出“哼”的一声并把脸转向右边，不看对方的脸。为了确保效果，如果时间允许，此处建议分别进行，不同步）；5)活动开始，学生体验。结果预设：A组同学越来越开心，B组学生越来越不开心，甚至有些女生开始想哭了。

2．感悟分享（每组采访2名同学分享感受，如果时间允许，可以采访更多）(1)当你一次次看到不同的人给你的都是微笑的时候，你有什么感受？(2)当你一次次看到不同的人都对你怒目而视的时候，你有什么感受？学生：看到别人给自己微笑，会感觉很开心很温暖，慢慢地心情越来越阳光；看到一个个的人对我怒目而视，刚开始还感觉挺好玩的，慢慢地感觉心里特别难受，有种想哭的感觉，为什么我们要这样对待对方呢？为什么我们不能友好相处呢？

3．教师小结中国有句古话叫“己所不欲，勿施于人”，我想对大家说，还有一句话“己所欲，施于人”。我们想要别人微笑着对待我们，那我们首先要微笑着对待别人；我们想要别人考虑我们的内心感受和需要，那我们首先要考虑他人的内心感受和需要，即体贴他人。[幸福一滴]体验生活，我们创造着幸福。

讨论：火眼金睛(1)小组讨论：生活中总有些不文明行为在破坏着我们的幸福，如何做才能保证我们的幸福？2)总结分享（此处引导学生做到先列举具体的不文明行为和现象，再给出具体的解决策略）：学生：我们生活中有很多不文明的行为在破坏着我们的幸福，比如午睡、晚睡的时候有同学讲话，破坏了安静的睡眠环境；比如教室清洁偶尔有同学做得不到位，没有为同学们提供一个干净整洁的班级环境等。对于这些情况，我们小组认为，首先我们要做到独善其身，自己做好自己；在此基础上，在有能力的情况下我们再努力做到兼济天下，用实际行为制止那些带来破坏的人和事。

(3)教师小结：说得真好！我们首先要做到独善其身，然后在有能力的情况下努力做到兼济天下。这告诉我们，幸福需要我们自我约束，同时如果有人破坏我们的幸福生活，需要我们有正气、有勇气甚至有智慧地挺身而出，捍卫我们的幸福。[幸福一滴]坚守正气，我们维护着幸福。

（三）我思我行，演绎幸福

1．讨论分享(1)以小组为单位，选择我们身边的一类人，谈谈我们怎么做会带给他们带来幸福；(2)参考选项：同学 老师 家人 陌生人 舍友 校工(3)小组讨论，5分钟后分享（给出不同的身份选择，目的是扩大同学们的思维范围，引导学生尽己所能带给身边的人幸福，包括那些默默为我们付出的普通人）；(4)分享（略）。2．教师小结同学们刚才都给出了带给他人幸福的一些具体思路和方法，如果我们能够把这些思考付诸实践，我相信我们一定有能力带给他人幸福，有能力扮演好“幸福使者”的角色！

[幸福一滴]身体力行，我们演绎着幸福。

（四）活动拓展，延续幸福 活动： 国王与天使

[活动规则](1)把班级所有同学的名字放在“神袋”里，每一位天使（即同学）轮流从“神袋”里抽出一个名字，这个名字所对应的人就是你的国王；(2)在抽到纸条的天使后面写上自己的名字后交回给主持人，如果抽到自己则可以重新抽取；(3)天使要在后面的时间里默默地为国王服务，不能让国王发现自己是谁；(4)天使的服务要尽量丰富多 为彩、形式多样。比如：一杯茶、一个小礼物、共同学习、真诚陪伴等：(5)一个星期后，全班分享作为幸福的使者的幸福。[本课总结]当我们以感恩之心感悟生活，我们拥有了幸福；当我们以体他之心予人幸福，我们创造了幸福；当我们勇于自律并坚守正气，我们维护了幸福；同学们，让我们身体力行，做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和谐社会 主题班会案例之二：沟通，从心开始

活动目的：(1)引导学生认识到人际沟通的重要性和必要性；(2)传授给学生一些基本的人际沟通技巧，提高学生人际沟通方面的能力；(3)培养学生理解和尊重他人的品质，培养学生和谐人格的形成。

活动准备：B5大小的纸张每人一张，从中间横折撕成两半，裁成正方形；每人一把小剪刀。[活动过程]：

（一）游戏导入，认识沟通的重要性 活动：撕纸游戏(1)1．游戏规则：请同学们拿起一张纸，跟着教师的指示操作，要求不能向老师提出疑问，不能和别人交流，按照教师的指示自己独立完成自己的部分。教师指示：(1)把这张纸上下对折；(2)再把它左右对折；(3)在对折好的纸的左上角剪掉一个直角边长为2厘米的等腰直角三角形；(4)然后把这张纸左右对折；(5)再上下对折；(6)在右上角剪掉一个半径为2厘米的扇形。现在请你把这张纸展开来看一下，它的形状是什么样的？

2．讨论分享：学生展示自己所剪的图形，结果会发现大家的图形形状不一，各式各样。为什么相同的指示得到的结果如次大的差异呢？学生：单向沟通，又不能交流，虽然指示相同，但是每个人对指示的理解不同，所以结果也就不同 3．教师小结：一个小小的游戏尚且因为理解不同而又无法沟通而出现了这么多的结果，要是我们在人际交往中也如此，那后果将不堪设想。因此，人际交往需要我们具备理解和沟通的能力。导人新课：沟通，从心开始。

过渡：人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人在与人沟通中都可能遇到这样那样的问题，这是非常正常的事情。关键是，我们要通过学习和思考来提高自己的沟通能力。世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。”可见沟通能力的重要性。下面，就让我们一起来学习一下应该具备的沟通技巧。

（二）活动体验，探寻沟通的方法和技巧

活动：信任背摔一信任他人是人际沟通的基本原则 1．游戏规则：

根据场地大小，组织学生两两对应站好，前面一排同学站在稍高点的地方，合起双臂抱于胸前，向后直躺；后面的同学距离前面的同学大约0.5米远，双臂前托，用力接住前面倒下的同学。交换位置，循环三次。2．思考分享：

可供思考的问题：第一次倒下的那一刻你害怕吗？你相信他／她会稳稳地托住你吗？第三次倒下的时候你还害怕吗？学生分享：第一次倒下的时候，心里感觉很害怕，所以总是想确认对方有没有做好准备，甚至倒下去的时候身体都是弯曲的；第三次倒下去的时候就基本不害怕了，因为有了前两次的经验，感觉对方是可信的。3．教师小结

刚才的小活动让我们感受到一个简单而实用的道理：人与人之间需要互相信任，能放心倒下去的人是信任别人的人，而接住别人的人是被人信任的人。这种信任是相互的，同时也是有前提的，那就是：要想得到他人的信任，首先我们要任他人，主动地给予他们我们的信任。同样，人际交往的前提也是互相信任，这是人际沟通最基本的原则，也是最有效的技巧，所谓“日久见人心”即是如此。活动：撕纸游戏(2)一——双向沟通有助于人际沟通的顺利进行 1．游戏规则

请同学们拿起一张纸，跟着教师的指示操作，这次可以向老师提出疑问，可以和别人交流。教师指示：(1)把这张纸上下对折；(2)再把它左右对折；(3)在对折好的纸的左上角剪掉一个直角边长为2厘米的等腰直角三角形！(4)然后把这张纸左右对折；(5)再上下对折；(6)在右上角剪掉一个半径为2厘米的扇形。现在请你把这张纸展开来看一下，它的形状是什么样的？学生展示自己所剪的图形，结果会发现大家的图形基本一样。2．讨论分享

为什么第一次剪纸的结果很多不一样，而第二次剪纸的结果则很多都一样呢？ 学生：因为第二次游戏时可以双向乃至多向沟通，尤其是当老师的指示不明确的时候，同学们能够及时主动地询问，以确保理解的正确性。3．教师小结 双向沟通，尤其是在容易产生误解的时候，主动沟通能更好地促进人际理解的顺利进行。

活动：传音接力一——沟通时注意语言表达的准确性 1．游戏规则

老师发给每组最前面的一位同学一张纸条，老师喊“一二三”；学生把纸条打开，看清以后以耳语的形式告诉下一位同学，一个接一个传下去，每个人只准说一遍，不能让别的同学听到，最后一位同学把听到的写在小卡片上交给老师。比一比哪组说得又对又快。2。游戏结果

老师给同学的是同一个内容（蚱蜢是虫，不能说成龙），经过耳语传递后却变得五花八门。3．教师小结

一方面，沟通时我们应尽量注意语言表达的准确性；另一方面，在可能的情况下应直接沟通，尽量减少信息传递过程中的误会。活动：蒙眼工作——学着站在对方的角度去理解和思考 1．活动规则 两名同学参加，其中一名同学蒙上眼睛完成黑板上的一些简单试题，另一名同学用语言指导和帮助他（身体不能直接接触），画好后请两名同学谈体会。2．感悟分享

我们只有充分体会到对方的感受才能更好地完成沟通。3．教师小结

己所不欲，勿施于人；同样，己所欲，施于人。我们希望别人能够站在我们的角度思考问题，我们也需要经常设身处地站在他人的角度，考虑他人的感受，这样能帮助我们更好地完成沟通。

（三）实践应用，人际沟通我能行

你有没有和哪位同学因为沟通不畅发生过误会？你有没有感觉在和父母沟通的时候存在困难或障碍？请你使用今天学会的技巧与他／她进行沟通吧！请大家把自己沟通的情况和存在的问题在周记中告诉老师。（如果时间允许，留时间给学生在课堂上沟通；如果时间不允许，可以放到课后沟通，班主任要有后续跟进）【课堂总结】这节课通过一系列的活动体验，我们掌握了相互信任、双向沟通、准确表达以及站在他人的立场思考问题四种人际沟通方法和技巧。下面，请大家在熟悉的歌声中，运用本节课学会的技巧，用表示友好的各种动作、语言（握手、微笑、问候、拥抱、点头等）来表达我们与老师、与同学主动交往的愿望，体验与人沟通带来的快乐！如果同学们以信任的态度加上合适的技巧去与人相处，一定会收获和谐的人际关系，收获温暖的友情 主题班会案例之三：超越自我

活动背景：随着社会的进步，人们的物质生活质量得到显著提高，但是与此不对等的是人们的精神生活质量并没有得到很好的改善。在工作中我们发现很多学生一遇到挫折就否定自己，缺乏面对挫折、挑战自我的勇气；也有些同学因为基础比较差就自暴自弃，不求上进，得过且过，以致很多人一想到“90后”就想到了堕落、不思进取。今天，作为教育者，我们面对的压力不是物质的匱乏，而是精神动力的缺失。人的身体需要温暖，人的精神更需要滋润。作为教师，不仅要关注学生的身体健康，更要关注学生的精神健康。给学生以精神滋润，点亮学生积极向上的精神状态，帮助学生走出困境。

活动目的：(1)引导学生认识到心中存在的一些障碍；(2)从不同方面引导学生突破障碍，激励他们奋发向上；(3)帮助学生走出过去的阴影，从精神上超越自我，以更好的状态投入学习和生活。

活动准备(1)障碍物，眼罩，回形针，粉笔；(2)提前安排好莹莹最好的同学——谭清和芷桥，要求她们在莹莹不知情的情况下，私下陪莹莹练好一首专业歌曲；(3)私下约见莹莹的妈妈，让她说一些激励女儿的话，录像。活动过程

（一）蒙眼跨障，引出主题 1．“蒙眼跨障”，引人入胜

在讲台摆上3个障碍物，给一分钟的时间让一个学生试行跨越，之后蒙上学生的眼睛，悄悄移走障碍物，让学生跨越。蒙着眼睛的学生并不知道障碍物已经移走，所以还是小心翼翼地跨越“障碍”。

2、学生讨论，达成共识当初障碍物是存在的，但是后来不存在了。当时障碍物明明已经消失了，当他／她跨越的时候，他感觉障碍物存在不存在？（存在）障碍物存在在哪里？（存在于他的心里）3．教师点拨，引出主题

对，障碍物存在于自己的心里。这就告诉我们：我们成长的路上会遇到很多障碍，有些是看得见摸得着的，这些障碍并不可怕。可怕的是，明明障碍不存在，而我们自己却在心里为自己设置了一个个障碍。只有跨越这些自己内心设置的障碍，才有利于我们的成长，才有利于我们超越自我，做一个更好的自己。由此引出：超越自我九

过渡：应该从哪些方面来超越自我呢？为了解决这个问题，让我们进入下一个小活动。

（二）活动：拉力比赛，改变认知 1．“拉力比赛”，引人入胜

(1)游戏规则：每组选派一个代表，两人一组进行拉力比赛，把对方拉到自己一方一次记10分，时间35秒，最终得分最多的小组获胜。(2)活动过程：各位代表为了赢得比赛都不遗余力地努力把对手拉到自己一方，结果虽然有同学胜出，但是各位代表都很辛苦，而且得分普遍不高。2． 采访学生，引发思考 采访一位同学：刚才为什么那么大力地拉对方？（为了赢得比赛）现在有什么感觉？（感觉很累，虽然没有赢，但是自己已经努力了）除了“把对方拉过来，战胜对方”的方法之外，还有没有更轻松、更快捷、更高效的方法呢？请大家讨论一下。

3．教师点拨，改变认知

同学们，平时我们在生活、学习中，往往因为过度强调人和人之间的竞争而把自己弄得很辛苦。那么我们想，除了这种通过竞争、打败对手的方式，有没有别的更好的方式实现两者的共赢呢？（学生答：合作）非常好，是合作！比如刚才的拉力比赛，如果两者采取合作的态度，我轻轻一拉，你跳过来；你轻轻一拉，我跳过去。我们想一想，有没有违反游戏规则？（没有）如果这样的话，两个人是不是很容易得到高分，很容易胜出呢？这个游戏告诉我们什么？

学生总结：学习和生活中同学们之间不仅需要竞争，更需要合作。如果我们能变这种战胜对方的观念为合作、双赢的观念的话，也许我们就更容易超越自我。比如我们班一些同学的英语不太好但是数学相当不错，而别的同学可能是数学不太好而英语不错，如果他们能够合作共赢、互相帮助，一定会取得更大的进步。这就告诉我们：要想超越自我，需要在观念上突破障碍。

（三）实验：一杯水的容量，打破自我设限 1．实验规则

将一个水杯中倒满水，倒满水的水杯还能容纳多少枚回形针？以小组为单位，第一组放完第二组放，依次完成，哪个小组导致水杯里的水溢出，则游戏失败。2．实验过程．水杯里的水已经满了，因为害怕放过多的回形针导致水溢出实验失败，所以很多小组都选择放很少的回形针，而且越来越少。以一次实验为例，第一组放了30枚，第二组选择放10枚，第三组则仅仅选择了放一枚回形针，之后教师将剩下的回形针全部放入。根据实验，利用水的张力原理，一个500毫升的水杯还能I放至少200枚回形针。当教师放入200枚回形针时，学生惊讶地张开了嘴巴，后悔不已。此时让学生谈自己的感受。3．学生反思，打破自我设限

感想：一杯原本就已经满了的水里，原来还能放200枚回形针。但是我们因为害怕实验失败，都不敢勇敢地去尝试放更多的回形针。这让我想到平常因为害怕失败，因为不自信，失去了很多的机会。以后我要更加自信一些，勇敢地挑战自己。

（四）挑战自我，超级模仿秀

1、活动规则和人选

一组3人，甲、乙、丙；甲学生做各种表情及发出各种声音，乙和丙先后模仿甲的各种表情及声音。为了帮助莹莹超越自我，我装作无意地邀请谭清同学来参与活动，并说明：“由于这次游戏的特殊性，所以我想找三个比较要好的同学来完成这个游戏。那么首先我选定了谭清，我们希望谭清能够找到两个和她不错的同学一起完成它，OK?”谭清按照事先的安排选了她最好的两个朋友——莹莹和芷桥一起来参与这个活动。我利用朋友之间的信任来降低莹莹的戒心，使她能够轻松地参与活动。2．挑战过程和效果

A．傻笑之后指着同学捧腹大笑B．手舞足蹈之后回眸一笑C．高歌—声D．每人一句，唱歌一首

莹莹因为之前唱歌走调被同学们嘲笑过，所以不敢在大家面前开口唱歌，对唱歌比较敏感。因此前两步都是一些搞笑动作的模仿，通过动作模仿来调节气氛，大家都玩得很开心，让莹莹从心理上得到放松。然后才有第三步的高歌一声和第四步的唱歌一首，让她在不知不觉中逐渐放开自己，最后在同学们面前高歌一曲，实现了自我的超越，达到了预期的效果。3．殷殷母爱，画龙点睛

在莹莹超越自我之后，老师点评：今天的三个同学表现得都很好，但是我觉得表现最好的是莹莹。为什么老师说她的表现最好？我们知道莹莹同学在各方面都很好，只有唱歌不好。莹莹同学因为曾经唱歌出错被人嘲笑而不敢在众人面前唱歌，作为一个声乐生不敢开口唱歌，这是多么难受的一件事啊！因为这个，老师和莹莹的父母都非常担忧。其实，在前天晚上，我见了莹莹的妈妈。莹莹的妈妈对她的女儿说了这么一段话，请大家看一下。（播放视频，出现莹莹妈妈的视频）莹莹妈妈：莹莹，妈妈来到学校就是想了解一下你的情况。自从你一年前告诉妈妈，因为自己唱歌走调而不敢再开口唱歌，妈妈心里很难受，妈妈知道你受委屈了。你知道吗？你难受妈妈更难受。在妈妈心目中你一直是一个懂事勇敢的孩子，你知道吗？妈妈看到你第一次为妈妈做饭搞卫生，妈妈感觉很幸福。因为我的女儿长大了！懂事了！当妈妈知道你考到艺术高中，妈妈感到很骄傲，因为我的女儿很能干！（哽咽）莹莹，你一直都是妈妈的骄傲，以前是，现在是，妈妈相信你将来也是！唱歌唱错一次不怕，妈妈怕的是你以后再也不敢唱歌。你各个方面都能做得很好，妈妈相信只要你敢开口唱歌，就能唱得很好。爸爸妈妈都相信你能行！我的女儿，加油吧，妈妈在家做好酱油鸡等你开心回来！（视频结束）（莹莹泪流满面，大家对她掌声鼓励）老师：今天我为莹莹同学感到非常骄傲，为什么这么说呢？因为莹莹同学虽然之前感到自卑，但今天，莹莹已经实现了她的超越，让我们给她最热烈的掌声！4．教师总结和提升

莹莹实现了超越，我们为她感到骄傲。但超越是-个目的，更是一个过程。在莹莹以后的成长过程中，仍会遇到非常多的障碍和非常多的困难，再面对这些困难的时候，我们希望她所学会的不仅仅是针对某一件事的超越自我，而是学会一种超越自我的积极的心态和方法。而对于我们每个人来说，也需要学会一种能够超越自我的更加积极的心态和方法。同学们，莹莹实现了超越，老师相信她会继续超越。而我们也期待她、他、我和你，我们大家都能实现更多的超越。同学们，超越自我是一个非常幸福非常快乐的过程，那么就让我们一起做一个追求幸福、追求快乐、超越自我的人！好，谢谢大家！本次班会到此结束，谢谢大家！[课后反思]学生是我们施教的对象，更是学习和发展的主体，我们的班会课必须以学生为本，以学生的发展为本。笔者认为所谓以学生为本以学生的发展为本，其目的当然是要通过班会课来促进学生的健康成长，尤其是促进学生的精神健康成长。在“超越自我”一课的教学中，教者认为做得成功的地方有几点：(1)选题准确，构思巧妙。本节课选择了“超越自我”作为主题，原本很虚的一个主题通过三个小活动和一个挑战自我的节目串联起来，情节紧凑，构思新颖，引起了同学们的兴趣，促使学生积极参与，高度活跃。可以说是集活动和德育于一体的很好的一个课例。(2)人文关怀，关注学生精神成长，关注学生精神生命质量。这节课的立足点就是从精神层面提升学生的思想认识。不管是第一个小游戏的“跨越心灵的障碍”还是第二、第三个小游戏的合作双赢和多方面超越，都能起到引导学生精神成长的作用。尤其是最后一部分，让同学们勇敢地挑战自己、超越自己，并激励学生将决心付诸行动，力求做到知情意行的统一，无疑是比较成功的。此外，我觉得这节课最精彩的部分是莹莹的个案。因为我觉得作为教师，我们不仅要关注整个班级，更要关注每个个体的精神生命质量和精神成长。虽然要做很多工作，虽然很辛苦，但是看到学生的成长，就能感受到作为人师的幸福。(3)以学生为主体。虽然整节班会课是由我来主持的，但实际上我所扮演的角色只是把各个环节穿成一条线。从开始到最后，真正的主角是学生；从开始到最后，都是学生在体验。让学生在感悟，在理解，在思考，在得出感悟，在自我教育。这次班会在以学生为主体，让学生成为自我教育的主体方面取得了弋成功。要真正让学生把超越自我、做更好的自己的决心付诸行动，靠一两节的班会、课是远远不够的，这还有待于平时老师和同学们的共同努力，还需要一系列的后续工作

第四篇：体验式主题班会

生活体验·主题班会·快乐成长

——经验交流发言稿 吴迪

今天很荣幸坐在这里和大家一起谈谈我们班的主题班会活动。我将按三个部分，一，主题班会产生的契机；

二、主题班会活动的形式和内容（分为初期、过渡期和成形期）；

三、我的经验小结。

一、主题班会产生的契机。

当我从事教书工作第三个年头时，我成为四（1）班的班主任。我的角色发生了变化，作为第一次担任班主任一职，我觉得自己有好多想法，我热爱我的学生。我觉得成绩和能力是兼顾形成的。我借鉴在母校麻城师范每周四举行的班团活动的形式，第一个在班内推行展开主题班会活动。在这种活动中，我自己深有体会，每位同学都可以得到锻炼和展示的机会，显示自己特长以及在课题学习文化知识外的另一面孔。借机多方位了解、观察学生，尤其是班里的“后进生”和“问题学生”。

二、主题班会活动的形式与内容。

我们班班会的成长大体分为三个阶段，就是初期——过渡期——成形期。初期阶段，班会主题的选择是以联系语文课文学习为主，带有极大地目的性。相当于是课本学习后的一个延伸、拓展实践的部分。例如在学习课文《幸福是什么》，那么本周的主题班会就以“幸福是什么”展开。又如《永恒的眼睛》这篇课文学习，就会以“给予”、“奉献”作为班会主题。而在初期主题班会的形式就是以老师为主导，牵引着学生开展。例如，事先，我会自己搜集整理很多资料，然后安排、分配给参与的同学。与他们交流探讨活动该怎么进行，如何呈现达到预计的效果。初期主题班会的内容就以情景剧、小品、故事、朗诵为主。第一次实践后，我就发现学生参与面不够，学生的主动性被遏制了，这不是我想要的。但效果很好，多数同学表示喜欢这样的主题班会课，自己很愉悦很享受。在这次的总结中，我提倡学生自主尝试准备、表演、展示等一系列工作。让他们借鉴、学习、模仿我为他们准备的示范性的这堂主题班会模式。主持人的台词应该是怎么样的才合体、恰当，主题和内容要如何磨合。我在班里打了个比方，这个班会主题就是我们习作中的题目，而节目内容就是我们写作文中的正文。我们的正文要能凸显主题、是题目的升华和具体化。所以内容无论是从外观还是精神内在方面都要体现主题，与主题形成一种呼应。之后的很长一段时间就是过渡阶段，在我们班具体就是四年级一年。我开始以“放养式”用旁观者的身份，静待学生们一次一次的进步与成长。每次学生准备好后，我都要验收。指出不足的地方，告诉他们该如何改。这个阶段漫长而枯燥，呈现出不稳定状态，班会效果和质量也时好时坏。跟学生息息相关，比如“感恩”、“团结”“互帮互助”类的班会学生的表现发挥和节目的安排、质量会好些，而有时主题稍微大了点，与我们的生活远了点，学生的一些节目会出现“不点题”的现象，或者表演节目臃肿或类型单调。这一阶段主题的选择也从光从语文课本渐渐转移到社会上的新鲜事和最新动态上，总体表现为与时俱进。如“学习雷锋”、“感动中国人物故事”。而过渡阶段中又出现了一次“翻新”,让班会变得更加规范而达到更深刻更有效的德育目的。

直到教育部发布了“生活体验式德育主题班会活动”，学校邱主任带领全校班主任学习该文件的主要内容和传达的精神，从此德育以主题班会的形式开展就成为一种常态课堂活动。我们班有幸第一次尝试生活体验式德育主题班会课，并录制到市里去比赛。那期，我们开展的是《快乐体验，在体验中成长——做一个文明小学生》。主持人是冯加玲和冯梓璇。所谓“生活体验式”就是注重“生活”和“体验”，贴近生活，来源于生活，联系生活实际，学生的感受和想法才会真实，起到德育教育意义。而“体验”就是让学生亲身经历，去触摸、去尝试、去实践、去感受，这样一来，学生就会有话说，有感而发。只有亲身经历过才能有自己的一番体会，而不是“无病呻吟”。我们班准备的这堂课，就设计了学生互换角色，将心比心的游戏，让学生扮演残障人士，亲身感受经历他们生活中的种种不方便和磨难，让鲜明的对比使学生不得不从心底佩服这些生活中的强者，内心强大的巨人。并向他们学习，学习他们身上的精神、尊重他们的人格。后来，我们的这堂主题班会课获得了麻城市一等奖，我倍感欣慰而学生也格外高兴和兴奋。他们说喜欢开展主题班会活动，尤其每期的主持人大家都争先恐后地举手报名这期、下期、下下期。所以四年级一年全班同学几乎是都轮了一遍，表演过节目，而有在行、表演突出的同学在班会课上就会大放异彩。例如，本班逐渐出现了会表演、表情丰富到位的一些同学：李秀丽、周若兰、冯甜、冯加玲等。会创作、编排、导演的同学如：陈磊、冯加玲、陈凎等同学。会评价、总结的如：朱小康、谢坤、冯家高等同学。会版面设计、绘制的编辑部同学：殷愿、冯梓璇、尹亚婷、冯加玲等同学。还有一批能歌善舞的同学：殷愿、陈慧婷、冯甜等同学。在与学生共同试探、体验中也伴随着收获和成长。

升入五年级，我们班的班会已经进入第三个阶段——成形期阶段。已形成了以学生主导，老师只是最后总结、评价的模式。我举一个实例，一次在主题班会中，我为学生设计了一个打假的小品，因为那周恰逢3·15，就特地增补了这个节目。我刚把我的意图说出来，就有团队开始发言，说最近新闻联播都在报假鱼翅，于是就决定表演一个商贩在鱼翅中掺假，有关部门严厉打击的小品。这是早自习临时和他们商定好的，到了下午，表演的同学居然和我说他们的节目有改动。我有些诧异和不安，因为有邱主任和别班老师同学观看，不知道改后是什么模样，但同时又很期待。当我看完这个小品后，我有些惭愧，他们自己创新改编后呈现出来的效果我很惊讶很满意。因为小品有哏，有笑点，而且他们对白和表演都很娴熟，确实比原形更好了。

这个阶段，班会的主题，学生有主意我觉得比较好的会全权由他们负责，我的任务就是去观看和总结。现在学生表现得都比我积极比我主动，我仿佛觉得自己是来学习的。

三、总结。

最后，我根据这一年多陪我们班一起开展主题班会活动总结下我的经验。首先，要充分相信学生，给学生机会和充足的准备时间。初期阶段，老师的工作就要细一些，各个方面要为学生考虑到，要牵引学生怎么去入门；然后就是积累经验，让学生从一次又一次的班会中积累经验，取长补短；还要树立标杆和榜样，先培养出一拨人，让他们再去影响带动另一批人；最后，采用鼓励机制，表现突出的同学给予精神鼓励，有时还有一些物质奖励，表 现一般或者马马虎虎的同学多鼓励和支持。其实，话又说回来，每个人都有自己的一套办法。俗话说：“不管白猫、黑猫，能抓老鼠的就是好猫。”同样，在教学和其他领域，没有人能说自己就是大师，大家都是相互学习、积累、沉淀、总结。没有最好，只有更好！篇二：体验式主题班会

体验式主题班会

谯婷

以“手指的力量”的活动开场，我们每个人都有一双手，手上有10个手指，这些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓痒、数数等，我们会想到很多。那这一个手指有多大的力量呢?一根手指能做点什么呢？下面我想请十来位老师一起上台，我们做一个小游戏。请各位配合一下，掌声欢迎。上台的每个人伸出你的食指，老师们觉得能抬起一个人吗？谢谢各位的配合，非常感谢。现在我想现场采访一位老师，看看他有什么体会。您好！曹老师，通过刚才这个活动有什么感悟吗？你觉得自己能把江老师抬起来吗？

采访后总结：是的在目标一致的情况下，合作可以产生不可估计的强大力量；团结就是力量。一根手指竟然会有这么大的力量，不论高矮胖瘦，只要大家齐心协力，每个人用一根手指，就能把一个人抬起来。聚小流而成江海，积硅步而致千里，再小的力量也能汇聚成巨大的能量；我们十几个人每人出一根手指就能举起一个人，我们六十几个人一起努力，我们的班级建设能搞不好吗？那么积聚我们国家13亿多人的力量，我们的祖国能不强大吗？（还可以得出感悟：任何人在合适的条件下，都可以最大限度发挥自身的潜能。我们每个人潜力无穷，也许我们平时并没有真正认识到自己的能力究竟有多大，其实，只要我们充分发掘和利用自身的潜能，是完全可以成功的；一个人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，则往往也很难把事情做好，因此集中精力做好一两件事是很有必要的。）

这就是我今天要跟大家分享的体验式主题班会，它需要我们每个人都是积极的参与者，参与活动，参与讨论，而不是旁观者，因为如果选择了当旁观者，那就选择了当收获最小的人。

一个人的生活质量，很大程度上取决于其生活态度；一个团体的发展，很大程度上取决于团体的氛围、状态。简单重复的生活容易让人感到疲倦懈怠和失去目标，学生亦如此，那么就需要我们班主任随时观察，营造一种积极向上的团体氛围，及时给班级一剂强心针，给他们以力量，给他们以继续前进的力量，给他们以拼搏奋斗的力量。年轻人尤其是处于高中阶段的学生们他们需要一种对未来对生活的热情、激情，需要一种去拼去闯的干劲。这些东西从哪里来？我们班主任如何帮助他们？组织班会就是一种比较好的方法。接下来我就从三个方面一体验式主题班会究竟是什么，二我为什么要组织这类班会，第三也是最主要的部分就是我是怎样组织班会的。其实跟我们很多老师去参加过的綦江拓展培训有相似之处，不同的是那时你是参与者，回来时你是组织者领导者或培训师。

一、什么是体验式主题班会？

所谓体验式主题班会就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单的说就是以“游戏”、“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。这类班会少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者；不再是一言堂，而是通过营造宽松、启发式的环境，让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，在多种价值观、人生观的冲击和交织中为解决问题提供多角度的分析与方法，为观察他人观念及情感反应提供机会。

二、为什么要组织体验式主题班会？ 一美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论（曾校长也曾经在大会上讲过）告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，（用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，）所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！那究竟该怎样组织体验式主题班会活动呢？

三、怎样组织体验式主题班会？ 下面我把自己在实践中的一些体会，说出来给各位老师做做参考，肯定还有很多不完善的地方，因为毕竟我也还处在摸着石头过河的阶段。

第一、确定主题：我觉得确定主题主要是做到预见性和针对性，用哲学语言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性结合起来，根据学生发展的一般规律再结合本班情况，随时观察搜集信息，在不同阶段确定不同主题，以学生的发展目标和学生的心理需求作为依据来确定主题。了解了普遍性共性的东西就可以做到预见性，共性的东西从哪里来？可从书上，也可从有经验的前辈身上学习，说实话我相信我的成长也好包括我们很多年轻老师的成长肯定都离不开老教师的指导和无私的帮助，他们的经验让我们少走很多弯路，所以多听听他们的观点，可以知道学生在不同阶段会有哪些情况，提早做准备；当然更重要的是随时了解和掌握自己那几十个学生的实际情况，有针对性的确定主题。比如我班有几个女生总喜欢挑别人的刺，惹是生非，在班上造成很坏的影响，我就想要以如何对待自己和他人为中心来组织班会，组织了《让别人因我的存在而感到幸福》为主题的班会，另外那段时间每周一下午用十多分钟时间由一个组负责组织“轰炸”一位本组成员，当然是优点轰炸，这一周你就要注意认真去观察这位同学，看到她的优点，做得好的方面，周一时到班上汇报，由组长组织。目的是想让学生拥有一双发现美的眼睛，多看别人的优点，学他人之长，不要老挑刺老抱怨，对被进行优点轰炸的同学来说，也能一定程度上增强自信心。又比如当发现班上同学在努力了一阵子又有所懈怠时，及时组织一次励志型的班会，给他们提个醒，鼓鼓劲儿。另外感恩，可以是永恒的主题，可以做一个感恩系列，感恩父母、老师、同学、社会，比如高二我组织了《走进父母 感悟生命》为主题的班会，从最亲的人那里获得前进的动力，下面还要提到。当然也可以依据学校的中心任务、学生的偶发事件、节令、纪念日、时事等确定班会主题。

第二步：围绕主题设计活动版块，这部分是最头疼的，要想出具有科学性、可行性、有效性的活动环节。这块要充分调动学生的积极性，学生的智慧是无穷的，群策群力，但完全由学生设计估计不行，我的体会是老师毕竟还是老师，需要参与，需要补充，需要完善。

热身活动： 首先，如何开头，团体心理辅导成败的关键在于团体气氛是否和谐，成员之间是否相互信任，是否在团体中能打破自己的防卫心理。这与热身活动的设计与实施有着直接的联系。常用的热身活动有“大风吹，小风吹”（大风吹呀吹吹到哪些人；小风吹就反着来，吹到戴眼镜的人，那不戴眼镜的人要换位置），“抓手指”（将右手食指顶住你右边同学的左掌心，而你的左掌心则与你左边同学的右食指指尖接触，当说道某个字时，你左边要抓，右边要逃），“大西瓜小西瓜”等之类的纯好玩的游戏，很多生活中的和娱乐节目中的好玩的活动都可以借鉴过来作为热身活动。比如我做的一次以感恩父母为主题的班会，开头 用的是父母和孩子互动的两个小游戏，一是最亲爱的人，你了解我吗？（喜欢的食物、运动，生日、愿望、鞋的尺码等）二是最亲爱的人，你能找到我吗？

其次，中心环节，突出这个主题最关键的一环，或者说对活动的成败起着决定性作用的一个环节。比如要以“责任”为主题，可以组织一个“信任背摔”的活动，这个安全工作一定要好，我做时把它简化了的；如果要以“团结”为主题，一个人的力量是有限的，我们要团结起来，力量才更大，组织“手指的力量”；以“感恩”父母为主题的班会，我是以《忍痛割爱》作为活动的重点环节，配以一段抒情文字的朗诵，这个环节确实把活动推向了高潮，把孩子心中那根弦深深触碰到了，该环节结束后，全部孩子忍不住冲到父母身旁，哭着给父母一个大大的拥抱，对爸妈说出自己对他们深深的爱，为自己的不懂事道歉。（3、5分钟视频 剪辑）

大家已看到，此时的学生们已经相当感动，很多已经流下来眼泪，但是，我们当时在设计活动版块时就想，仅仅是在活动现场感动还远远不够，关键是感动后的行动。为了自然引出下一个环节，我们特意在本次活动中设计了下一个步骤，来缓和同学们的情绪。播放歌曲《让世界充满爱》，齐唱。其目的是为了引出下一环节：感动后的行动。的确，我们会在生活中真切感到温暖，感到阳光。但我们不能过于单纯的认为，这些温暖是唾手可得的。就象这首歌曲所说，生活中有眼泪，有孤单，我们共风雨，共追求，才能真正拥有幸福。即便是我们的父母，即便我们这么爱他们，也会在我们的成长过程中发生种种隔阂、矛盾。尽管父母是爱着我们的，我们也同样爱着父母，可是我们与父母之间还是或多或少的存在着矛盾。有时是我们太过自我，有时是父母在爱的名义下禁锢我们的自由。我们与父母之间到底存在哪些隔阂呢？怎样才是最好的解决方式呢？（小组讨论后统计，采访父母，选取其中最典型的进行现场讨论，比如晚回家，不允许朋友聚会，翻看手机短信，成绩等）然后，如何结束，高歌一曲，宣誓之类的，总结发言都行。感恩父母的这个班会最后是个个争先恐后的喊出对父母的爱，喊出自己的目标或誓言，当众喊出目标可以让老师同学都帮忙起到监督作用。再次达到一个顶峰，原本安插的几个活跃同学还是后面才拿到话筒，用争先恐后来形容一点都不为过，已经营造了这种氛围，已经将情感充分表达出来，那么当着父母同学老师的面喊出自己的目标，对自己的要求也就是自然而然的事了，同学们在这个环节喊出了精气神，喊出了斗志，喊出了对未来的期望。最后合唱《飞得更高》。（停下来展示一下这次班会的幻灯片）

最后是追踪反馈阶段：下来找部分学生单独聊聊，让他们谈谈如何把在班会中的感悟转化到现实生活和学习中。谈谈对活动的感受，收获了些什么？觉得此次班会还有哪些需要改进之类的。

获得活动方案的途径：可以发动学生献计献策；可以在网上搜索，关键词可以就是你确定的活动的主题，；也可用“团体心理辅导或咨询”作为关键进行搜索，网上有丰富的资源；再一个办法就是花钱买几本团体心理辅导方面的书籍；当然更可以自己创作，更是符合本班特点的有针对性的好方案。

四、不同阶段体验式主题班会活动的选择

班集体是一个长期性的、稳定的共同生活体，不是一个临时的、会随时变更的团体。这种长期性就决定了在这个共同生活体中，学生们将在三年中共同经历人生中最关键的时期。所以，我们的班会活动是一个持续三年的连续过程。它不贪一时之功，而是一个集腋成裘、厚积薄发的过程。所以，比如要培养学生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突击塑造完成的。而是一个从一开始入学直至高考结束的完整的塑造过程。这就需要我们从高中一入学就平等对待每一个同学，不放弃每一个同学。让每一个同学都能在高一高二阶段的日常生活的时时刻刻都感受到，这是一个紧密团结的集体，是一个充满关爱的集体。彼此互相鼓励，良性竞争。因此，我们这个阶段的团体活动就侧重培养学生对彼此的熟悉，培养学生的团体意识，以及在团体意识建立之后，还要注重培养一个团体之中的学生互相尊重的品质，培养他们荣辱与共，风雨同舟的精神。在这个基础上，到了高三，学生会面临巨大的压力，但因有前两年的良好氛围和扎实基础，在高三这一年，班级的发展一定不会差，再配以一定理想与励志类、舒缓紧张情绪调适心理类的班会，就能够帮助同学们在高三这一年创造属于自己的辉煌。

接下来我具体说一下高中三年可以组织些怎样的活动。（视时间而定）

（一）高一 适应新生活，组建新班级： 主要是帮助学生“适应”高中生活，完成从一名初中学生到高中学生的转化。

“这是一个新的家”

游戏规则和程序：（打在幻灯片上）1.学生围成圆圈站立，教师站于圆圈中间，学生面向教师。2.教师根据学生人数，选择一个数字，学生自由组成临时家庭。例如：47 名学生，教师说5 的时候，就会有5 名学生自动组成一个临时家庭。当9 个家庭组成后，会有2 名学生没有临时家庭。3.教师可选择不同的数字，重复游戏次数。

讨论分享：

1.没有家的感受和被接纳后的感受。2.在临时家庭中的感受。

在班会活动中就可以按照一定的方法将全班分成若干个8人左右的小组，每个小组以民主方式确定组长、组名、口号什么的，高一初期组织此类活动，可以更好的观察了解学生的特点。还有就是分组后可以定下来，在以后平日的管理中都以组为单位，我2012级这个班几年几乎都是以组为单位来进行管理，对学生来讲可以增进小组成员之间的凝聚力和团队精神，加强人与人之间的熟悉程度，增进同学之间的友谊，对于培养孩子的责任意识、自我教育管理的意识非常有帮助；对我来讲，因为有八个组长一起管理，大大减轻工作的难度，2009级时组织活动时有的学生愿意但不好意思，往往班委要去动员，麻烦，2012级分组管理后不论什么活动都是踊跃参加。

“滚雪球”———他是谁？我是谁？ 游戏目的是通过游戏在相互支持提醒中，熟记每个人的姓名，彼此相互了解，联络感情，消除学生之间的陌生感。

活动规则和程序：（展示出来）1.根据班级学生临时座位，纵向组成7 个人左右的小组，每个组学生围成圆圈而坐。2.以身高最高的学生为第一位，首先向大家介绍自己的姓名、来自哪一所学校。然后，按照顺时针方向，每个学生依次介绍自己的姓名和所在学校。所不同的是，第二位学生开始在介绍自己姓名和学校的时候，要先说出自己前面同学的姓名和学校。第三位学生要说出第一位和第二位同学的姓名和所在学校———依此类推，最后一位学生要说出前面所有学员的姓名和所在学校，再介绍自己的姓名和所在学校。3.介绍自己时可以增加自己的喜好、性格、特长、优点、缺点等。4.最后，全班集中，请第一位学生向全班学生介绍小组全体同学的姓名和所在学校。5.各小组介绍完，教师介绍自己的性格、特长、喜好、优点、缺点。6.每个学生在听到别的同学重复自己姓名的时候，要以目光注视，报以微笑，在他（她）感到困难的时候，及时提醒，形成一个温馨的、相互支持的氛围。(讨论分享：1.我们为什么能比较轻松地记得小组中每个同学的名字？2.老师在说自己缺点的时候，会不会降低老师的威信？)一两周后还可以简单组织个小游戏，“人名速猜”，全班分成两个组，中间隔一块幕布，每轮每组各出一人蹲在幕布后，在拉开幕布时，两人要迅速喊姓名，喊错或喊慢者被“俘虏”到另一组。还可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的条件下描述其特征，其他人猜出他是谁。

还可以在高一阶段组织“盲人旅行”，所有学生一半人扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行；完成后交换角色重新体验。学生们交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

（二）高二 用爱助孩子实现好的转化 感恩系列（感恩父母、老师、同学）引导学生理解父母苦心、理解老师的良苦用心，理解父母和老师的不容易，为高三的奋斗打下基础，当他们坚持不下去时，想想身边人，让父母老师的爱化作孩子们前进的动力。学会感恩本身也是一种生活态度，一种品德。我只做了感恩父母的活动，若有老师有兴趣做感恩老师的，可以这样做，分组，每学科的科代表担任组长为该学科老师找优点，范围不限，既可以是教育教学方面的，也可以是个人、生活、家庭、交往等其他方面的，优点要具体细化，越多越好，优点要有依据，可以小映大、以点带面，但不可无中生有，更不能反话正说，每组找字写得好的人做记录。然后每组在全班汇报，听完后其他队的成员可以补充，补充有效加1分，也可以质疑，若有效，为质疑队加1分，汇报队减1分。若质疑补充无效，均不加减分。质疑或补充是否有效，可由选出来的几位同学们最信任的同学来评判。当然还要有后续活动，在每张优点纸上各位同学签名，可由艺术学生设计得漂亮精美些，写上是哪个班的。将这张优点纸作为礼物在教师节或老师的生日那天配上一束鲜花送给各位老师，相信老师收到这份礼物时一定很开心。

（三）高三 守住高三班会课阵地。高三的学习任务繁重，学生老师都很忙，似乎班会可有可无，但是我觉得高三是比刻苦、比坚持的一年，也是比方法、比效率的一年，同时还是比身体、比心理素质的一年，而学生学习方法的完善、心理的调节、韧劲的维持离不开班主任的整体引导，班会课其实是为我们提供了一个很好的平台。所以我努力守住高三班会课阵地，利用班会课给学生以及时的辅导和指导。理想和励志应是主题。可举行《这一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人礼》《请在我背后写祝福》等主题班会，其中《这一年，我高三》热身活动后，可以用“信任背摔”，体验同学之间的相互信任，锻炼挑战自我的信心和勇气，体验责任与潜能。高三，你敢你愿意挑战自己吗？奋斗目标是什么呢？那么我们准备怎么过高三这一年呢？在一定的氛围中，每人写出自己的奋斗目标、行动誓言，如何实现呢？我们在前进的道路上会遇到什么困难。然后分组讨论我们可能会遇到什么问题，比如有畏难情绪怎么办？贪睡？该怎样具体落实，每组汇报，专人在黑板上记录每组的汇报内容，整理后贴在教室里。最后共同提出我们班的行动指南等，（在引导篇三：体验式主题班会

体验式主题班会 以“手指的力量”的活动开场，我们每个人都有一双手，手上有10个手指，这些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓痒、数数等，我们会想到很多。那这一个手指有多大的力量呢?一根手指能做点什么呢？下面我想请十来位老师一起上台，我们做一个小游戏。请各位配合一下，掌声欢迎。上台的每个人伸出你的食指，老师们觉得能抬起一个人吗？谢谢各位的配合，非常感谢。现在我想现场采访一位老师，看看他有什么体会。您好！曹老师，通过刚才这个活动有什么感悟吗？你觉得自己能把江老师抬起来吗？

采访后总结：是的在目标一致的情况下，合作可以产生不可估计的强大力量；团结就是力量。一根手指竟然会有这么大的力量，不论高矮胖瘦，只要大家齐心协力，每个人用一根手指，就能把一个人抬起来。聚小流而成江海，积硅步而致千里，再小的力量也能汇聚成巨大的能量；我们十几个人每人出一根手指就能举起一个人，我们六十几个人一起努力，我们的班级建设能搞不好吗？那么积聚我们国家13亿多人的力量，我们的祖国能不强大吗？（还可以得出感悟：任何人在合适的条件下，都可以最大限度发挥自身的潜能。我们每个人潜力无穷，也许我们平时并没有真正认识到自己的能力究竟有多大，其实，只要我们充分发掘和利用自身的潜能，是完全可以成功的；一个人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，则往往也很难把事情做好，因此集中精力做好一两件事是很有必要的。）这就是我今天要跟大家分享的体验式主题班会，它需要我们每个人都是积极的参与者，参与活动，参与讨论，而不是旁观者，因为如果选择了当旁观者，那就选择了当收获最小的人。

一个人的生活质量，很大程度上取决于其生活态度；一个团体的发展，很大程度上取决于团体的氛围、状态。简单重复的生活容易让人感到疲倦懈怠和失去目标，学生亦如此，那么就需要我们班主任随时观察，营造一种积极向上的团体氛围，及时给班级一剂强心针，给他们以力量，给他们以继续前进的力量，给他们以拼搏奋斗的力量。年轻人尤其是处于高中阶段的学生们他们需要一种对未来对生活的热情、激情，需要一种去拼去闯的干劲。这些东西从哪里来？我们班主任如何帮助他们？组织班会就是一种比较好的方法。接下来我就从三个方面一体验式主题班会究竟是什么，二我为什么要组织这类班会，第三也是最主要的部分就是我是怎样组织班会的。其实跟我们很多老师去参加过的綦江拓展培训有相似之处，不同的是那时你是参与者，回来时你是组织者领导者或培训师。

一、什么是体验式主题班会？

所谓体验式主题班会就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单的说就是以“游戏”、“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。这类班会少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者；不再是一言堂，而是通过营造宽松、启发式的环境，让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，在多种价值观、人生观的冲击和交织中为解决问题提供多角度的分析与方法，为观察他人观念及情感反应提供机会。

二、为什么要组织体验式主题班会？

一美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论（曾校长也曾经在大会上讲过）告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，（用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，）所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！那究竟该怎样组织体验式主题班会活动呢？

三、怎样组织体验式主题班会？ 下面我把自己在实践中的一些体会，说出来给各位老师做做参考，肯定还有很多不完善的地方，因为毕竟我也还处在摸着石头过河的阶段。

第一、确定主题：我觉得确定主题主要是做到预见性和针对性，用哲学语言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性结合起来，根据学生发展的一般规律再结合本班情况，随时观察搜集信息，在不同阶段确定不同主题，以学生的发展目标和学生的心理需求作为依据来确定主题。了解了普遍性共性的东西就可以做到预见性，共性的东西从哪里来？可从书上，也可从有经验的前辈身上学习，说实话我相信我的成长也好包括我们很多年轻老师的成长肯定都离不开老教师的指导和无私的帮助，他们的经验让我们少走很多弯路，所以多听听他们的观点，可以知道学生在不同阶段会有哪些情况，提早做准备；当然更重要的是随时了解和掌握自己那几十个学生的实际情况，有针对性的确定主题。比如我班有几个女生总喜欢挑别人的刺，惹是生非，在班上造成很坏的影响，我就想要以如何对待自己和他人为中心来组织班会，组织了《让别人因我的存在而感到幸福》为主题的班会，另外那段时间每周一下午用十多分钟时间由一个组负责组织“轰炸”一位本组成员，当然是优点轰炸，这一周你就要注意认真去观察这位同学，看到她的优点，做得好的方面，周一时到班上汇报，由组长组织。目的是想让学生拥有一双发现美的眼睛，多看别人的优点，学他人之长，不要老挑刺老抱怨，对被进行优点轰炸的同学来说，也能一定程度上增强自信心。又比如当发现班上同学在努力了一阵子又有所懈怠时，及时组织一次励志型的班会，给他们提个醒，鼓鼓劲儿。另外感恩，可以是永恒的主题，可以做一个感恩系列，感恩父母、老师、同学、社会，比如高二我组织了《走进父母 感悟生命》为主题的班会，从最亲的人那里获得前进的动力，下面还要提到。当然也可以依据学校的中心任务、学生的偶发事件、节令、纪念日、时事等确定班会主题。

第二步：围绕主题设计活动版块，这部分是最头疼的，要想出具有科学性、可行性、有效性的活动环节。这块要充分调动学生的积极性，学生的智慧是无穷的，群策群力，但完全由学生设计估计不行，我的体会是老师毕竟还是老师，需要参与，需要补充，需要完善。

热身活动： 首先，如何开头，团体心理辅导成败的关键在于团体气氛是否和谐，成员之间是否相互信任，是否在团体中能打破自己的防卫心理。这与热身活动的设计与实施有着直接的联系。常用的热身活动有“大风吹，小风吹”（大风吹呀吹吹到哪些人；小风吹就反着来，吹到戴眼镜的人，那不戴眼镜的人要换位置），“抓手指”（将右手食指顶住你右边同学的左掌心，而你的左掌心则与你左边同学的右食指指尖接触，当说道某个字时，你左边要抓，右边要逃），“大西瓜小西瓜”等之类的纯好玩的游戏，很多生活中的和娱乐节目中的好玩的活动都可以借鉴过来作为热身活动。比如我做的一次以感恩父母为主题的班会，开头

用的是父母和孩子互动的两个小游戏，一是最亲爱的人，你了解我吗？（喜欢的食物、运动，生日、愿望、鞋的尺码等）二是最亲爱的人，你能找到我吗？

其次，中心环节，突出这个主题最关键的一环，或者说对活动的成败起着决定性作用的一个环节。比如要以“责任”为主题，可以组织一个“信任背摔”的活动，这个安全工作一定要好，我做时把它简化了的；如果要以“团结”为主题，一个人的力量是有限的，我们要团结起来，力量才更大，组织“手指的力量”；以“感恩”父母为主题的班会，我是以《忍痛割爱》作为活动的重点环节，配以一段抒情文字的朗诵，这个环节确实把活动推向了高潮，把孩子心中那根弦深深触碰到了，该环节结束后，全部孩子忍不住冲到父母身旁，哭着给父母一个大大的拥抱，对爸妈说出自己对他们深深的爱，为自己的不懂事道歉。（3、5分钟视频 剪辑）

大家已看到，此时的学生们已经相当感动，很多已经流下来眼泪，但是，我们当时在设计活动版块时就想，仅仅是在活动现场感动还远远不够，关键是感动后的行动。为了自然引出下一个环节，我们特意在本次活动中设计了下一个步骤，来缓和同学们的情绪。播放歌曲《让世界充满爱》，齐唱。其目的是为了引出下一环节：感动后的行动。的确，我们会在生活中真切感到温暖，感到阳光。但我们不能过于单纯的认为，这些温暖是唾手可得的。就象这首歌曲所说，生活中有眼泪，有孤单，我们共风雨，共追求，才能真正拥有幸福。即便是我们的父母，即便我们这么爱他们，也会在我们的成长过程中发生种种隔阂、矛盾。尽管父母是爱着我们的，我们也同样爱着父母，可是我们与父母之间还是或多或少的存在着矛盾。有时是我们太过自我，有时是父母在爱的名义下禁锢我们的自由。我们与父母之间到底存在哪些隔阂呢？怎样才是最好的解决方式呢？（小组讨论后统计，采访父母，选取其中最典型的进行现场讨论，比如晚回家，不允许朋友聚会，翻看手机短信，成绩等）然后，如何结束，高歌一曲，宣誓之类的，总结发言都行。感恩父母的这个班会最后是个个争先恐后的喊出对父母的爱，喊出自己的目标或誓言，当众喊出目标可以让老师同学都帮忙起到监督作用。再次达到一个顶峰，原本安插的几个活跃同学还是后面才拿到话筒，用争先恐后来形容一点都不为过，已经营造了这种氛围，已经将情感充分表达出来，那么当着父母同学老师的面喊出自己的目标，对自己的要求也就是自然而然的事了，同学们在这个环节喊出了精气神，喊出了斗志，喊出了对未来的期望。最后合唱《飞得更高》。（停下来展示一下这次班会的幻灯片）

最后是追踪反馈阶段：下来找部分学生单独聊聊，让他们谈谈如何把在班会中的感悟转化到现实生活和学习中。谈谈对活动的感受，收获了些什么？觉得此次班会还有哪些需要改进之类的。

获得活动方案的途径：可以发动学生献计献策；可以在网上搜索，关键词可以就是你确定的活动的主题，；也可用“团体心理辅导或咨询”作为关键进行搜索，网上有丰富的资源；再一个办法就是花钱买几本团体心理辅导方面的书籍；当然更可以自己创作，更是符合本班特点的有针对性的好方案。

四、不同阶段体验式主题班会活动的选择

班集体是一个长期性的、稳定的共同生活体，不是一个临时的、会随时变更的团体。这种长期性就决定了在这个共同生活体中，学生们将在三年中共同经历人生中最关键的时期。所以，我们的班会活动是一个持续三年的连续过程。它不贪一时之功，而是一个集腋成裘、厚积薄发的过程。所以，比如要培养学生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突击塑造完成的。而是一个从一开始入学直至高考结束的完整的塑造过程。这就需要我们从高中一入学就平等对待每一个同学，不放弃每一个同学。让每一个同学都能在高一高二阶段的日常生活的时时刻刻都感受到，这是一个紧密团结的集体，是一个充满关爱的集体。彼此互相鼓励，良性竞争。因此，我们这个阶段的团体活动就侧重培养学生对彼此的熟悉，培养学生的团体意识，以及在团体意识建立之后，还要注重培养一个团体之中的学生互相尊重的品质，培养他们荣辱与共，风雨同舟的精神。在这个基础上，到了高三，学生会面临巨大的压力，但因有前两年的良好氛围和扎实基础，在高三这一年，班级的发展一定不会差，再配以一定理想与励志类、舒缓紧张情绪调适心理类的班会，就能够帮助同学们在高三这一年创造属于自己的辉煌。

接下来我具体说一下高中三年可以组织些怎样的活动。（视时间而定）

（一）高一 适应新生活，组建新班级： 主要是帮助学生“适应”高中生活，完成从一名初中学生到高中学生的转化。

“这是一个新的家”

游戏规则和程序：（打在幻灯片上）1.学生围成圆圈站立，教师站于圆圈中间，学生面向教师。2.教师根据学生人数，选择一个数字，学生自由组成临时家庭。例如：47 名学生，教师说5 的时候，就会有5 名学生自动组成一个临时家庭。当9 个家庭组成后，会有2 名学生没有临时家庭。3.教师可选择不同的数字，重复游戏次数。

讨论分享：

1.没有家的感受和被接纳后的感受。2.在临时家庭中的感受。

在班会活动中就可以按照一定的方法将全班分成若干个8人左右的小组，每个小组以民主方式确定组长、组名、口号什么的，高一初期组织此类活动，可以更好的观察了解学生的特点。还有就是分组后可以定下来，在以后平日的管理中都以组为单位，我2012级这个班几年几乎都是以组为单位来进行管理，对学生来讲可以增进小组成员之间的凝聚力和团队精神，加强人与人之间的熟悉程度，增进同学之间的友谊，对于培养孩子的责任意识、自我教育管理的意识非常有帮助；对我来讲，因为有八个组长一起管理，大大减轻工作的难度，2009级时组织活动时有的学生愿意但不好意思，往往班委要去动员，麻烦，2012级分组管理后不论什么活动都是踊跃参加。

“滚雪球”———他是谁？我是谁？

游戏目的是通过游戏在相互支持提醒中，熟记每个人的姓名，彼此相互了解，联络感情，消除学生之间的陌生感。

活动规则和程序：（展示出来）1.根据班级学生临时座位，纵向组成7 个人左右的小组，每个组学生围成圆圈而坐。2.以身高最高的学生为第一位，首先向大家介绍自己的姓名、来自哪一所学校。然后，按照顺时针方向，每个学生依次介绍自己的姓名和所在学校。所不同的是，第二位学生开始在介绍自己姓名和学校的时候，要先说出自己前面同学的姓名和学校。第三位学生要说出第一位和第二位同学的姓名和所在学校———依此类推，最后一位学生要说出前面所有学员的姓名和所在学校，再介绍自己的姓名和所在学校。3.介绍自己时可以增加自己的喜好、性格、特长、优点、缺点等。4.最后，全班集中，请第一位学生向全班学生介绍小组全体同学的姓名和所在学校。5.各小组介绍完，教师介绍自己的性格、特长、喜好、优点、缺点。6.每个学生在听到别的同学重复自己姓名的时候，要以目光注视，报以微笑，在他（她）感到困难的时候，及时提醒，形成一个温馨的、相互支持的氛围。(讨论分享：1.我们为什么能比较轻松地记得小组中每个同学的名字？2.老师在说自己缺点的时候，会不会降低老师的威信？)一两周后还可以简单组织个小游戏，“人名速猜”，全班分成两个组，中间隔一块幕布，每轮每组各出一人蹲在幕布后，在拉开幕布时，两人要迅速喊姓名，喊错或喊慢者被“俘虏”到另一组。还可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的条件下描述其特征，其他人猜出他是谁。

还可以在高一阶段组织“盲人旅行”，所有学生一半人扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行；完成后交换角色重新体验。学生们交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

（二）高二 用爱助孩子实现好的转化 感恩系列（感恩父母、老师、同学）引导学生理解父母苦心、理解老师的良苦用心，理解父母和老师的不容易，为高三的奋斗打下基础，当他们坚持不下去时，想想身边人，让父母老师的爱化作孩子们前进的动力。学会感恩本身也是一种生活态度，一种品德。我只做了感恩父母的活动，若有老师有兴趣做感恩老师的，可以这样做，分组，每学科的科代表担任组长为该学科老师找优点，范围不限，既可以是教育教学方面的，也可以是个人、生活、家庭、交往等其他方面的，优点要具体细化，越多越好，优点要有依据，可以小映大、以点带面，但不可无中生有，更不能反话正说，每组找字写得好的人做记录。然后每组在全班汇报，听完后其他队的成员可以补充，补充有效加1分，也可以质疑，若有效，为质疑队加1分，汇报队减1分。若质疑补充无效，均不加减分。质疑或补充是否有效，可由选出来的几位同学们最信任的同学来评判。当然还要有后续活动，在每张优点纸上各位同学签名，可由艺术学生设计得漂亮精美些，写上是哪个班的。将这张优点纸作为礼物在教师节或老师的生日那天配上一束鲜花送给各位老师，相信老师收到这份礼物时一定很开心。

（三）高三 守住高三班会课阵地。高三的学习任务繁重，学生老师都很忙，似乎班会可有可无，但是我觉得高三是比刻苦、比坚持的一年，也是比方法、比效率的一年，同时还是比身体、比心理素质的一年，而学生学习方法的完善、心理的调节、韧劲的维持离不开班主任的整体引导，班会课其实是为我们提供了一个很好的平台。所以我努力守住高三班会课阵地，利用班会课给学生以及时的辅导和指导。理想和励志应是主题。

可举行《这一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人礼》《请在我背后写祝福》等主题班会，其中《这一年，我高三》热身活动后，可以用“信任背摔”，体验同学之间的相互信任，锻炼挑战自我的信心和勇气，体验责任与潜能。高三，你敢你愿意挑战自己吗？奋斗目标是什么呢？那么我们准备怎么过高三这一年呢？在一定的氛围中，每人写出自己的奋斗目标、行动誓言，如何实现呢？我们在前进的道路上会遇到什么困难。然后分组讨论我们可能会遇到什么问题，比如有畏难情绪怎么办？贪睡？该怎样具体落实，每组汇报，专人在黑板上记录每组的汇报内容，整理后贴在教室里。最后共同提出我们班的行动指南等，（在引导篇四：体验式主题班会初探

体验式主题班会初探

一、体验式主题班会的产生

请先看两节同一主题的班会课上的情景。这两节班会课都以“瞄准目标，追求目标”为主题开展学生人生目标教育。

主题班会一：一班主任在讲台上引经据典，滔滔不绝；讲台下学生正襟危坐，表情木然。

主题班会二：操场上，班主任与学生在共同参与一个叫“追球”的游戏。他们时而你追我赶，时而席地而坐；时而你争我辩，时而静心感悟。从这两节主题班会看，两位班主任都作了充分的准备，可从学生的主体参与、情感体验上看，不言而喻主题班会二达到的效果要比主题班会一好得多。究其原因是因为主题班会一灌输与说教倾向严重，很少关注教育主体中学生的自我情感体验，忽视了学生的“认同感”体验，学生成了被动的受教育对象。而主题班会二坚持中学生教育的主体性，强调“以学生为本”。体验教育中强调保证学生的主体参与，让他们在教师的主导下自组体验团队，主动参与体验活动、自议体验体会，做真正意义上主题班会的主人。

由此，在班主任组织和引导下，通过学生自我行为的实践和亲身情感体验，塑造健康人格的体验式主题班会便应运而生。

体验式主题班会的特点

1、亲历性。主题班会中“体验教育”强调“以身体之，以心验之”。即学生从行为和情感上直接参与“行为体验”全过程，通过自身的体验和亲身经历来感悟、获取人生的启迪。

2、个体性。主题班会中各教育主体间存在种种差异，兴趣爱好各异、生活经验不

一、感悟能力不同。即使对同一事物、同一行为，不同的主体也完全会有不同的认识，产生不同的情感。然而个体性的体验又是可以分享的。正因为学生间体验存在差异，他们之间才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的体验，经过交流与沟通能碰撞出心灵的火花

3、先行后知。俗话说“实践出真知”。“体验教育”与“传统的道德说教”本质的区别在于：传统的道德说教以教师为中心，强调对受教育者程式化的道德灌输；行为体验教育则以学生为中心，强调学生在具体的行为活动中通过体验来达到对真理的认知。

4、寓教于乐。主题班会中的“体验教育”，教师抛弃了生硬的道德灌输，而将一些人生道理融入到能激发学生兴趣的活动之中，让学生在体验中获得快乐，在快乐中感悟人生哲理。

三、体验式主题班会的流程设计

基于上述“体验教育”的四大特点，主题班会可分三个步骤设计方案。为了便于对“体验教育”的流程设计的阐述，我选择高二年级一堂以“我真的很不错”为主题的班会为例加以说明。

第一步，精心设计体验活动，创造行为体验情境。

体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。在主题班会前，教师要根据教育主题需求和学生身心特点，从教育主体兴趣出发，精心设计“体验活动”，吸引学生参与到活动中，让学生进行真实的体验，在体验中获取人生的启发。

例如，在以“我真的很不错”为主题的班会中，根据目前高年级同学容易产生偏低的自我评价，自卑感比较严重这一现象，为了让学生充分相信自己，认识自己，我设计了两项体验活动----“你真的很不错”和“我是特别的”。这两项活动都能让每位学生置身于“体验场”中，不仅活跃了气氛，而且让学生明白自己是独特的，获得了对自我的肯定。

第二步，认真组织行为体验，激发主体参与热情。

我国古人曾说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到，我教，我掌握。现代科学研究也证实：听到的资讯，我们能学习到15%，但所体验过的事，我们却能学到80%。因此，活动效果的取得决定于学生的参与程度。在主题班会上，班主任要努力激发学生的参与热情，适时引导学生以“观察、行动、反思、沟通”的方式愉悦地投入活动之中，获得即时的感受，积累起一些感性的“体验”。

如在“我真的很不错”班会中，我用彩色卡纸剪成了圆形、方形、三角形，让学生自己选择喜爱的颜色的图形，然后让选择同一颜色的同学成为一组，再用他们各自手中的卡片合作拼图。他们不仅拼成了“太阳从海面升起”、“愤怒的小鸟”、“小人手拉手”、“笑脸”等，而且都赋予了很深的寓意。这一环节同学们的想象力和语言表达能力得到了淋漓尽致的展现。整个拼图过程，学生参与的热情高涨。十多个脑瓜聚在一起，也不知道是谁的手，你摆一下我挪一挪，尽管拼图不尽完美，但他们只在乎过程的付出，只在乎获得的即时的感性体验。

第三步，引导主体分享交流，整合提取行动收获。

体验教育的落脚点不仅仅在于教育主体个体的感性体验。美国凯斯西储大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫•库伯(david kolb)认为：有效的学习应从活动开始获取感受，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。体验教育在学生在心中积累起的感性的“体验”，不会随着时间而消逝，这种意识会因为在某种特定的情境下被激活，而使个体产生特定的 体验。因此在行动体验结束后，班主任还应组织学生分享、交流行动中的启发，来唤醒学生们内心深处的这些“体验”。分享、交流后，引导同学们整合“体验”、提炼共鸣点，运用具有启发性的语言，帮助同学们进一步认清体验中得出来的结果，使之形成共识，从而达到主题班会课“启迪人生，塑造人格”的教育目标。

如在“我真的很不错”班会中，我设置了一个“戴高帽”游戏，即小组围成一圈，里面坐一人，其余成员轮流在中间同学的头上边用双手比划一个高帽子，边真诚地说出一句赞美他的话。很多同学得到了十多顶“高帽”，每个人的脸上都是灿烂的笑容，同学们从别人的眼里发现了自己新的优势，原来自己在别人的眼里是如此的优秀！体验过后的获夸奖感言大家一改往日的正襟危坐，表情木然，更是抢着发言。同学们在体验中获得了快乐，在快乐中感悟了人生哲理：生活中的不如意事“十之八九”，我们要学会正确的认识自己，肯定自己，悦纳自己，这样我们在经受困难或挫折时才会拥有良好的心态，积极地去面对挑战，克服困难，获得成长！

四、对主题班会中实施“体验教育”的点滴思考

1、树立“以教师为主导，学生为主体”的观念是开展体验教育的前提。班主任是行为体验的“主导”者，而学生是行为体验的主体。要想发挥行为体验教育在主题班会中别具一格的魅力，班主任必须更新教育观念，实现变埋怨、责怪为期望、鼓励；变灌输观念为体验理念。人是教育的对象，教育是塑造健康人格的实践手段，行为体验教育充分体现了这一要求。

2、相信学生是行为体验教育的核心。

人的潜能是巨大的。哲学家威廉•詹姆斯曾断言：一个健康人只用了潜能的百分之十。学生的潜能集中体现在每个学生都有自我实现的欲望，都有成功的机会和可能性。在主题班会中，行动体验的设计则重视了这一点，充分肯定学生潜能，使每一个学生都能在行动中感到自身的价值。

3、和谐的心理氛围，是体验教育的关键。

心理学强调，宽松、和谐的心理气氛，对人的情绪影响很大。师生间的默契、同学间的和睦，都会带来愉悦的心境，都有利于行动体验的开展，有利于激励师生共同在行为体验教育中自信——成功——更自信螺旋式上升。

总结以上所述，主题班会应以学生为主体，充分让学生在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。而行为体验教育正是其中的一种方式，它能让我们的主题班会更具魅力。篇五：行为体验式主题班会模式与实践 行为体验式主题班会模式的探索与实践

摘 要：目前，许多主题班会灌输与说教倾向严重，很少关注学生的自我情感体验。这样的主题班会效果不很理想。行为体验教育具有“亲历性、个体性、先行后知、寓教于乐”的特点。将它运用于主题班会，保证了学生的主体参与和主体体验。依据其特点设计的、以“创设-体验-分享-交流-提高”为流程的主题班会，学生成为了真正意义上主题班会的主人，学生通过自我行为的实践和亲身情感体验，达到塑造健康人格的教育目的。

关键词：主题班会 行为体验 情感体验

一、问题的提出

请先看两节同一主题的班会课上的情景。这两节班会课都以“瞄准目标，追求目标”为主题开展七年级学生人生目标教育。主题班会一：一班主任在讲台上引经据典，滔滔不绝；讲台下学生正襟危坐，表情木然。

主题班会二：操场上，班主任与学生在共同参与一个叫“追球”的游戏。他们时而你追我赶，时而席地而坐；时而你争我辩，时而静心感悟。从这两节主题班会看，两位班主任都作了充分的准备，可从学生的主体参与、情感体验上看，不言而喻主题班会二达到的效果要比主题班会一好得多。究其原因是因为主题班会一灌输与说教倾向严重，很少关注教育主体中学生的自我情感体验，忽视了学生的“认同感”体验，学生成了被动的受教育对象。而主题班会二坚持中学

生教育的主体性，强调“以学生为本”。体验教育中强调保证学生的主体参与，让他们在教师的主导下自组体验团队，主动参与体验活动、自议体验体会，做真正意义上主题班会的主人。

由此可得到一个启发：积极组织和引导学生的自我行为实践以及在实践中的情感体验，定会让主题班会魅力飞扬。

我姑且称这种“在班主任组织和引导下，通过学生自我行为的实践和亲身情感体验，塑造健康人格”的教育方式叫“行为体验教育”。

二、主题班会中“行为体验教育”的特点

（一）亲历性。主题班会中“行为体验教育”强调“以身体之，以心验之”。即学生从行为和情感上直接参与“行为体验”全过程，通过自身的体验和亲身经历来感悟、获取人生的启迪。

（二）个体性。主题班会中各教育主体间存在种种差异，兴趣爱好各异、生活经验不

一、感悟能力不同。即使对同一事物、同一行为，不同的主体也完全会有不同的认识，产生不同的情感。然而个体性的体验又是可以分享的。正因为学生间体验存在差异，他们之间才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的体验，经过交流与沟通能碰撞出心灵的火花

（三）先行后知。俗话说“实践出真知”。“行为体验教育”与“传统的道德说教”本质的区别在于：传统的道德说教以教师为中心，强调对受教育者程式化的道德灌输；行为体验教育则以学生为中心，强调学生在具体的行为活动中通过体验来达到对真理的认知。

（四）寓教于乐。主题班会中的“行为体验教育”，教师抛弃了生 硬的道德灌输，而将一些人生道理融入到能激发学生兴趣的活动之中，让学生在体验中获得快乐，在快乐中感悟人生哲理。

三、主题班会中“行为体验教育”的流程设计

基于上述“行为体验教育”的四大特点，主题班会可分三个步骤设计方案。为了便于对“行为体验教育”的流程设计的阐述，我选择七年级一堂以“培养班团合作精神”为主题的班会为例加以说明。第一步：精心设计体验活动，创造行为体验情境。体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。在主题班会前，教师要根据教育主题需求和学生身心特点，从教育主体兴趣出发，精心设计“体验活动”，吸引学生参与到活动中，让学生进行真实的体验，在体验中获取人生的启发。

例如，在以“培养班团合作精神”为主题的班会中，为了让学生充分理解到竞争社会里人与人之间不仅仅存在“竞争”，还有比“竞争”更为重要的是“合作”，根据七年级学生争强好胜的心理，我设计了两项体验活动----“天堂与地狱”和“龙潭取水”。这两项活动都能让每位学生置身于“体验场”中，进行真实的行动体验，从而形成情感的共鸣，获得直接认知。

第二步：认真组织行为体验，激发主体参与热情。

我国古人曾说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到，我教，我掌握。现代科学研究也证实：听到的资讯，我们能学习到15%，但所体验过的事，我们却能学到80%。因此，活动效果的取得

决定于学生的参与程度。在主题班会上，班主任要努力激发学生的参与热情，适时引导学生以“观察、行动、反思、沟通”的方式愉悦地投入活动之中，获得即时的感受，积累起一些感性的“体验”。如在“龙潭取水”活动中，我根据学生自主原则，把全班50人分成5小组，分别站在起始线边。距离起始线一段距离的那头放着一堆与小组人数相同的矿泉水瓶，瓶子排列成三角形。要求每组中的每一个同学取水的时候，身体任何部分都不能超过起始线取到一瓶矿泉水，先完成的小组为胜方。在学生行动开始前，我反复强调这项活动的挑战性，激发学生的征服欲；在行动进行时，提醒学生观察分析，让学生获得成功体验；在学生行动失败时，引导学生及时反思加强沟通，让学生保持夺取胜利的期待感。整个行动过程，学生参与的热情高潮。他们不因行动成功而狂喜，不因行动失败而沮丧，他们只在乎过程的付出，只在乎获得的即时的感性体验。第三步：引导主体分享交流，整合提取行动收获。

行为体验教育的落脚点不仅仅在于教育主体个体的感性体验。美国凯斯西储大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫·库伯（david kolb）认为：有效的学习应从活动开始获取感受，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。行为体验教育在学生在心中积累起的感性的“体验”，不会随着时间而消逝，这种意识会因为在某种特定的情境下被激活，而使个体产生特定的体验。因此在行动体验结束后，班主任还应组织学生分享、交流行动中的启发，来唤醒学生们内心深处的这些“体验”。

分享、交流后，引导同学们整合“体验”、提炼共鸣点，运用具有启发性的语言，帮助同学们进一步认清体验中得出来的结果，使之形成共识，从而达到主题班会课“启迪人生，塑造人格”的教育目标。

如在“龙潭取水”行动结束后，组织每组学生围成一圈，让在行动中表现中领袖风范的同学任组长，组织同学探讨失败的原因，分享成功的经验。主题班会上同学们畅所欲言，这样，同学们个体的模糊的感性体验在交流沟通中不断斧正，不断明朗，成为真实的体验。最后，我请语言功底较为深厚的班长整合体验感悟，用一段优美的语言概括出烙印在同学们心中的一个真理：竞争离不开团队的合作，合作才让团队更具竞争力。

四、对主题班会中实施“行为体验教育”的点滴思考

（一）树立“以教师为主导，学生为主体”的观念是开展行为体验教育的前提 班主任是行为体验的“主导”者，而学生是行为体验的主体。要想发挥行为体验教育在主题班会中别具一格的魅力，班主任必须更新教育观念，实现变埋怨、责怪为期望、鼓励；变灌输观念为体验理念。人是教育的对象，教育是塑造健康人格的实践手段，行为体验教育充分体现了这一要求。

（二）相信学生是行为体验教育的核心

人的潜能是巨大的。哲学家威廉·詹姆斯曾断言：一个健康人只用了潜能的百分之十。

第五篇：t体验式主题班会

体验式主题班会

首先我们先来明确几个概念，即班会、主题班会和体验式班会。1.班会

班会是班级活动的主要组织形式和班级管理的重要手段。“班会主要分为临时班会，例行班会和主题班会。临时班会是因临时性工作安排或突发事件而开展；例行班会一般每周一次，总结上周工作、安排本周工作解决班级管理中的常规问题”。

2、主题班会

主题班会是“在班主任的指导下,根据学校教育计划或根据客观需要为解决本班某一重要问题而进行的班会” 对主题班会概念的界定中都包含一些共同的因素：有确定的主题，实施主体包括班主任和学生，本质上是一种教育活动等。综合各方面的因素，主题班会是根据教育教学要求和班级的实际情况确定主题，在班主任的主导下，全班学生的共同参与下围绕主题开展的教育活动。

3、体验式主题班会

是指在学校教育教学环境下，根据一定的教育目的，由老师，学生共同设计活动，用团体活动的方式来组织班会，学生在活动中参与体验，交流分享，感悟提升的一种主题班会形式。与校外拓展活动不同，体验式主题班会是在校内有限的时间，空间和教学条件下组织开展的。这种主题班会少了传统主题班会的僵化模式，少了班主任的枯燥说教和一言堂，少了表演色彩，激发学生自我感悟，自我教育。在体验式主题班会中每个人都是课堂的主人，都充分的参与到活动中来。分享感悟和价值澄清是体验式主题班会的核心部分，活动完成后，让同学们分享自己的感受，由于每个人的生活经历不同，相同活动学生会有不同的感受。不同的感受其实展现了同学们的不同价值观，在比较不同的感受的过程中，学生会逐渐明白了道理，分清了是非，这就是价值澄清的过程。

一、活动背景 随着广播影视、网络媒体的普及和社会风气的影响，不良的社会文化对学生品德形成的负面影响越来越大。当前在学生思想政治教育中存在内容高大上，苍白空泛，脱离学生实际和学生青春期特点等问题，思想政治教育工作做不到学生思想深处。单一传统说教式教育方式在现实面前显得力不从心,找到一种能够走进学生内心、具有良好效果的教育方式就显得非常紧迫和重要。班会是我们对学生进行思想教育的主阵地，把班会作为思想政治教育的重要载体，为了进一步提高班会效果和班会质量，充分发挥的实效作用。我们在学生中进行了几次问卷调查。学生在回答“在班级中，你们开过主题班会吗？”时，100%的同学回答开过，被问到主题班会的频率时，83.9%的同学回答每月开一次，7.8%的同学回答两周开一次，由此可见作为思想教育的重要形式，主题班会在日常教育工作中得到了普遍重视。当被问到“你认为进入高中以来开展的主题班会教育效果如何？只有 15.9%的学生认为效果好，76.8%的的学生认为效果一般。可见主题班会质量不高，不能解决切实问题。主题班会作为思想政治的重要阵地，存在形式死板、学生课堂参与率低、师生交流不畅等问题，为开班会而开班会，流于形式，实际效果不好。为了改变这一现状，充分发挥主题班会的作用，提高思想政治教育的实效性，充分考虑的主观感受，将用教学、管理学和心理学理论应用到班会中来，创新性的开展了一系列，“情景体验式班会”在实际应用中起来的显著的效果。

二、开展体验式班会的意义 适应新课程改革的要求。新课程改革将教育过程中的情感、态度和体验提高到重要地位，强调学生德育养成中的亲历亲为和体验。为实现新课程的德育要求，应充分发挥体验式主题班会在学校德育教育中的重要作用。

三、体验式班会基本理念

1、价值澄清理论，价值澄清(Values Clarificat ion)理论出现于 20世纪20年代，在 60年代逐渐流行的一种德育理论。在社会发展中价值冲突导致人们的不同的道德价值观念，而预定的道德规范和要求不能通过简单的道德灌输进入到学生的心中。价值澄清理论强调学生在复杂的社会环境中做出明智的道德选择。在现代多元社会里，各种传播媒体以及不同国家和文化间的交流给学生提供丰富多变的信息，使得形成固定的道德观念越来越困难。学校教育中，教师不是灌输道德规范而是帮助学生澄清自己的价值观，提高其道德选择的能力。在价值观形成过程中通过学生的分析和评价促进“知”、“情’’、“意

一、“行”的和谐发展。价值澄清理论重视培养学生在生活中和内心世界的价值冲突中负责任的判断是非。

2、体验式教学法，“体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。”体验式教学法通过创设一定的情境引起学生的积极的、主动地情感体验，从而激发学生的学习动机。民主，轻松，愉快的氛围更容易激发大脑的活力，从而大大提高知识的认知和理解。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”体验式教学法通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，并且从形象的感知达到理性抽象的顿悟。

三、体验式主题班会的活动设计目标

主题班会的教育目标是主题班会出发点和归宿，它统领着整个主题班会，是主题班会的灵魂。

一是选择适当的组织形式。

改变主题班会僵化的组织形式，根据班会内容和学生特点选择适当的方式。可以由两名学生主持，也可以由班主任和学生主持。改变对发言讨论这一活动形式的过度依赖，避免使主题班会成为单调、沉默的发言会。要根据教育目标设计相应的活动，开展活动后再让学生有感而发。比如，主题班会《考试作弊之后》就可以让学生分别扮演学生、家长和老师人，通过他们的表演和“现身说法”来培养学生学会从别人的角度思考问题，体验作弊后之带来的不良影响。

二是选取与学生学习生活密切相关的内容。

设计中要选取与学生生活密切相关的和符合青春期特点的教育内容，来提高学生的参与兴趣，引起学生的共鸣，避免班会内容空洞、脱离实际。比如，主题班会《回形针》中，通过让学生向水杯里投放回形针，让学生体会到，明明看着一杯水已经很满了，但却仍有容纳上百个回形针的空间。让学生明白在生活和学习中总是习惯性地为自己设限，过高地估计困难的程度，而低估了自身的潜能，常常向困难低头了。为此，我们应该尽量试一下，而往往就是“这一下”，会使我们有一个质的飞跃。

三、注重对班会中情景的分享

在活动中，一定注重对情景的分享，鼓励学生都说出对情景的感受、感悟，情景扮演的同学、和在场的同学都要进行分享，引起共鸣进而使情景内容深入人心。

四、设计方案（举例子）

主题班会方案是主题班会效果的重要保证，是实施班会的蓝图，体现了班主任的教育能力和教育智慧。从主题的选定，到资料的搜集，到思路的整理最后形成主题班会方案的过程也是班主任进行教育科学研究的过程。体验式主题班会一般分以下几个部分：

1.主题名称 主题名称是主题班会最重要的信息。它体现了主题活动的教育目标，教育内容，是教育内容的高度概括。主题名称要意义深刻，生动活泼。表述的方式还要符合学生的语言表达特点。

2.活动目标 活动目标是主体班会的出发点和归宿点，它规定了主题班会要达到的教育效果。

3.活动要素 活动的时间、地点、对象。主题班会一般以班级为单位，在教室、操场和心理活动中心等场所，对象是学生群体。

4.活动准备 指的是为保证活动顺利开展而做的组织上和场地、器材的前期工作。

5.活动过程 活动过程部分是主体班会方案的核心部分，详细描述了主体班会的组织实 施过程，包括每个阶段的用时安排，确定主持人及其主持词，还有班主任最后的总结提升等。活动过程按照计划进行，同时要随时注意生成性的问题的出现，特别是户外进行的团体心理辅导和拓展活动，要随时监控、预防可能出现的风险。

6.总结和反思 “反思是很好的发展方式，主题班会活动开展之后，对活动的反思、总结是我们应该完成的一项基本程序。通过反思，可以使活动的教育效果得以加强，从而使以后的活动得以优化，活动的拓展也可以使教育得以延续和深化。”

下面来请大家来看看我们召开的一次体验式班会的案例：

无敌风火轮

无敌风火轮游戏是一个培养学员团队精神的游戏，通过游戏还将培养学员的组织计划与协调能力，培养大家服从指挥、一丝不苟的工作态度以及增强队员间的相互信任和理解，值得注意的是每组人数越多，则难度越大。

1、组员人数最好在4人以上，最好有2组以上的人进行PK。领取材料，每组都分配足够的报纸、胶带一卷、剪刀一把；

2、不同的人可能有不同的方法，我们的方法是，把单张报纸竖向对折，然后一张一张用胶带粘到一起。这期间需要大家互相配合，有人整理报纸，有人剪胶带，有人粘，必须动作迅速，一旦某个人动作迟缓，将影响整体完成进度，输的可能性非常大。

3、风火轮完成以后，所有组员都要站进去，保证空间要足够哦，而且需要大家配合一致迈步走动，走不起来也算输。

4、保证风火轮报纸不能破损，走的时候一定要注意节奏和协调，报纸很容易破的。

5、该游戏主要为培养学生团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。

活动流程：

1、集合团队，宣布项目名称、项目目标、项目规则

2、小组分组，确保人数、男女、体重能情况能均衡

3、道具制作，小组领取资料，分组进行设计和制作、演练

4、项目进行，培训师、助教监控行进队员，确保安全及监督违规

5、项目评估，项目结束后小组进行分享，组员根据自己的角色，分别对自己以及其他成员评价

无敌风火轮拓展训练项目活动目的及意义：

1、计划，组织，培养队员的周密计划，组织协调，以及沟通能力。

2、创造力，想象力；

3、综合解决问题的能力，倾听---在沟通中的重要性。

4、分工合作，分工明确，发挥每个人的长处，并听取每个人的意见，注意是否发挥了监督员的作用。

5、在行动中完善执行方案，要完成如此困难的任务，应该有一个策划到决策的过程，同时这个过程，也是集体学习的过程。执行过程中要根据实际操作情况随时调整。

6、选择合适的人做合适的事；

7、为集体奉献的团队精神，团结一致，密切合作，克服困难的团队精神。

8、资源的有效使用能发挥最大效力。

9、注意完美、时间、效果和安全之间的关系。无敌风火轮拓展游戏规则：

1、所有队员站到始发点，然后为每队分发若干张报纸、并配备胶带和剪刀；

2、每队将报纸粘贴到一起，做成一个大纸圈（风火轮），风火轮必须要做的足够大，需要容纳本队队员站进去；

3、风火轮制作好后，每队的队员需要站到自己的风火轮上，向前移动，走过指定的距离；

4、游戏从制作风火轮开始，到最终驾驶风火轮到达终点结束，用时最少为胜利者（建议距离为10米以上）。

在驾驶风火轮期间，如果风火轮裂开，则必须返回出发点，修补完后，重新出发。

5、拿到报纸等物品后，每队所有人员最好能分配工作，然后在最短的时间完成风火轮的制作，制作的风火轮最好能大一点，不然容易被踩断； 驾驶风火轮时，最好提前选择一个队长，且队长在最前边，掌握行走节奏并发号命令。

无敌风火轮游戏技巧（尽量别告诉学生）：

在制作履带时，可将报纸折成长条，这样可以尽量使履带更长一些，而不至于装不下所有人。在前进时，保持所有人的步调一致，每步距离一直，同时还需要1-2名临时修补人员，提前将胶带撕好粘在衣服上，一旦履带断裂，立即修补。在行进中，所有人员统一听从号令。无敌风火轮需要让学生获得的心得体会（班主任讲给学生听的或者引导学生说出来）：

1、通过该游戏可以认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，更为融洽地与群体合作，让班集体团队走的更稳。

2、如果没有团队精神，这次游戏就无法完成。如果一个团队的组成人员各行其是、我行我素、自私自利、违法乱纪，势必一盘散沙，该团队是难出成就，相反当这个团队面临艰巨任务或遇到困难时能坚定信心，同舟共济，在惊涛骇浪面前就能无所畏惧，就能完成别人认为无法完成的任务，就能顺利地到达胜利的彼岸。这次游戏的全过程中，所有的同学都为团队完成该游戏发挥了重要作用。正是由于大家严格要求自己，注重了细节，一丝不苟、自动自发、拒绝借口，才顺利地完成了任务。

3、本次游戏最大特点就是群策群力，团队的集体智慧和创造力的体现。在本次游戏的过程中,每个队的队员之间最应该注意的是如何组织、协调及配合好,而不是某个队员自己如何能做得更好；个体对团队的关注应该远远超过了其自身!

4、无敌风火轮给我们带来的不仅是心理上的挑战，也给我们带来了一笔精神上的财富。我为能处于这样一个有默契的团队里而感到荣幸，我相信，在我们这个大家庭中，不论接下来我们会面临怎样的困难，我们都能够手牵着手共同去克服。因为我坚信：团结就是力量！

结束语：在我校主题班会设计、实施的实践基础上，通过体验式主题班会的成功举办，我们认为，进行主题班会教学要与时俱进，以素质教育、新课程理念为指导并结合学校的教育教学实际进行。要以学生为主体，在班主任的指导下开展思想政治教育活动。体验式教学法通过创设一定的情境引起学生的积极的、主动地情感体验，从而激发学生的学习动机。民主，轻松，愉快的氛围更容易激发大脑的活力，从而大大提高知识的认知和理解。情景主题班会的开展过程也是把学科教学的综合知识和德育活动结合起来的过程。这更有利于我们正确认识主题班会的概念，主题班会既不是班主任的 “一言堂”，也不是学生的“表演秀”而是师生共同参与准备和实施的。体验式主题班会既是活动也是课程。它的活动教育原则，情感体验原则，主体参与原则和认知升华原则规定了它设计和组织实施的基本要求。情感体验是其显著特点，感悟分享，价值澄清之后的道德践行才是最终实现“知情意行”相统一的真正目标。在这个价值多元化的社会，教育者要关注社会的发展方向，和学生“三观”的变化。学生作为学生思想教育主要方式的主题班会也要与时俱进，不断提高其教育的科学性和实效性，认真研究包括体验式主题班会在内的各种主题班会开展形式，促进学生的全面发展。