读书笔记及体会

第一篇：读书笔记及体会

《名人传》读书笔记

箭口初中 八年级三班 张冰 【内容概述】

一、作者简介

罗曼·罗兰法国思想家，文学家、批判现实主义作家、小说家、传记文学家、音乐评论家和社会活动家。20世纪初，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”为具有巨大精神的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》......二、主要内容

传记叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。【精彩片段一】

“信仰是生命的力量，人没有信仰，不能生活。宗教思想在最初的人类思想中已经酝酿成熟了，信仰所给予人生之谜的答复含有人类的最深刻的智慧。”

那么，认识了宗教书籍中所列举的这些智慧的公式便已足够了吗？不，信仰不是一种学问，信仰是一种行为；它只在被实践的时候，才有意义。【赏读点拨】

托尔斯泰思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。托尔斯泰的作品纵然其中有反动的和空想的东西，但仍不失为世界进步人类的骄傲，他已被公认是全世界的文学泰斗，被列宁称为“俄国革命的镜子”，是“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。【精彩片段二】

我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。

竭力为善，爱自由甚于一切，即使为了王位，也永不欺枉真理。

谁也无法战胜我，我要死死地扼住命运的咽喉。

——贝多芬

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

科学与艺术和面包与水同样重要，甚至更重要。

一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。

——列夫·托尔斯泰 【赏读点拨】

这是《名人传》中一些激励性的语言，值得背诵和积累。体会。

【我之感悟】这几位名人他们的共同点是：精神和肉体上都经历了人生超乎想象的磨难，却为人类创造了不休的杰作。他们对社会敏锐的动察力，坚强的意志，不屈的精神，高洁的情操，远大的抱负，都是永远值得我们学习的宝贵财富，激励着我们一代又一代的人，为实现理想而奋斗。

“书读百遍，其义自见”，“好书不厌百回读，熟读精思子自如”。作为中国传统文化的继承者和发扬者，我们要善于读书，读这类好书，只有这样，才能提升自己的品位，珍惜我们今天的幸福生活。因此我们应该亲近书本，亲近经典，诵读经典，让书香点亮青春的梦想，让阅读提升生命的质量。

美国思想家梭罗曾说：“一本好书，当你打开时，有一种幸福的预感，当你合上它时，感到已是满载而归。”这就是说，读书不仅可以丰富我们的文学素养，拓展知识视野，还能奠定一生的优雅人格。

让我们做一个幸福的读书人，在书香中不断成长吧！

指导教师：刘永兰

第二篇：小王子读书笔记600字体会

小王子读书笔记600字体会范文

读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，是时候抽出时间写写读书笔记了。那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编为大家整理的小王子读书笔记600字体会范文，欢迎阅读与收藏。

小王子读书笔记600字体会范文1

生命这种东西，是奇妙的，你绝对看不透。他的外表是否是美丽或是丑陋。这并不代表什么，只有所发出的那种潜质美才是真实而又美丽的。是的，无论是房子、星星、还是沙漠，都是因为看不见的某个东西而显得美丽，的确是如此。这种东西你绝对看不透，你也不用去看透，只有这样才是纯粹的感受。

每一次读《小王子》，都被这种孩子式的看待世界的态度感动，多么天真、幼稚，可又多么纯洁、真诚。在现实生活中，我们整天忙忙碌碌，像一群群没有灵魂的苍蝇，喧闹着，躁动着，听不到灵魂深处真诚的低语。时光流逝，童年远去，我们渐渐长大，岁月带走了许许多多的记忆，也消蚀了心底曾经拥有的那份童稚的纯真。我们沉溺于人世浮华，专注于利益法则，我们不顾心灵的沉重的桎梏，可是愈如此，愈体验到人生意义的虚无。读大学时，我看了不少现代派的作品，里面充满了欲望、异化和梦魇，这些对世界险恶真实的写照，看得人心里充满了卑琐失望。但是，每次读一遍《小王子》，就好像在清水中洗了个澡一般，心又重新变得剔透明亮了。

我一直有所坚信，我们都是追求幸福的孩子……

《小王子》的故事是哀伤的，一个关于爱情的伤痛。爱得认真并且真诚，痛得切骨而且难以忍受。

小王子的爱情，纯净淡雅，诚恳认真。如果死能够使他回到自己的星星上，如果死能够让他和所爱的人相会，他会义无返顾地选择死去，因为他深沉地爱着她，因为他的心被玫瑰所驯服。他也是这么做的，他轻轻地倒下，正如他无人知晓地来到地球。

梭罗说，人在过着静静的绝望的生活，他是远离人群的，阳光下去找寻一切颓废的根源，一无所获，这是一个落满灰尘的天堂。有幸的是我们的心中还有一个关于小王子的故事，忧伤但美好，小王子的忧伤是因单纯的爱恋;美好，是因为爱恋给人的感动和希望。

因为小王子的故事，我们在静静的生活时，心里有着希望和温存，有着感动和关于驯养的责任。

小王子读书笔记600字体会范文2

这是一个童话，平淡的在作者的回忆中慢慢展开的一个记忆。许许多多看似平凡的细节，却埋藏着引人深思的。只能用心去贴近和体会，用自己已经慢慢在变成大人的思想来辨别体味，一点点的找回那种纯净的感受，还有对单纯的'思念。

小王子是一个很小的人。他住在一个星球上，一个很小的星球。那里什么都好小好小。包括他所拥有的两个小火山和一朵玫瑰花。那里太小了，所以小王子每天都要早起清理可能长出来的猴面包树苗，因为如果不这样做的话，只需要三棵小树，也许就会把这个星球的土地全部的霸占。这个星球太小了，小王子只需要向前或者向后走几步，就能看到刚刚出现过的日落或者日出。那里太小了，以至小王子知道，如果他有一头绵羊，他将永远不可能将它丢失。因为，羊能去哪里呢，这里这么的小，它能跑到哪里去呢?

笔者是一个飞行家，他飞机出事后掉落在了沙漠中，然后和小王子邂逅了。他静静的听着小王子说他星球上的那朵玫瑰花，听他说他离开那朵玫瑰之后在许多小星星上流浪，听到他来到地球上，遇到了头狐狸，还有那花园里5000朵和他玫瑰花长得一样的鲜花……

这是一个平实的故事，一个童话。但这仅仅是一个童话吗?它用那么平实的语言，来向你倾诉着一些隐藏在事实背后的东西，那些眼睛看不到的东西。就像小王子所说的：真正重要的东西是看不见的。

所有的大人都曾经是孩子。

我们做过孩子。是的。为了一颗丢失的糖果而哭泣，为了一条花裙子而开心的孩子。我们那曾经还是孩子的世界里，太阳不一定是金色的，圆的，月亮可能会睡着，草不一定是绿的，只要愿意，我们可以让它像鲜花一样微笑。

但是我们长大了。

就好象修伯里所说的那样，长大了的我们只关心我们字典里那所谓“重要”的事情，那些跟数字有关的东西——年龄，金钱，成绩。长大了的我们就用着大人的眼睛来看待这个世界了，变成了遵守“规律”的忙碌者。

我们开始体会不到一些细小的快乐，我们开始丧失一些灵敏的感受，我们开始丢掉了自我。我们开始，开始——长大了。

小王子读书笔记600字体会范文3

换个角度看世界，这就是我读完《小王子》之后的最大感受。书中的主人公小王子是一个这样的人，也是他让我懂得了这个道理的。小王子由于和一朵花闹别扭，就去了其他星球，首先，他遇到了一个国王,并且国王自认为掌控一切，刚看到这我就禁不住想笑，这个国王自认为掌控了一切，可是事实上他什么也没有掌控，但换个角度来看，这个国王又确实统治着一切，如果一个人想坐下，国王就命令他坐下，这样一来，不就是国王掌控着他吗?只不过这位国王命令子民做他们想做的事情罢了，而我们呢?在地球上许多统治者的命令都不是子民们想做，就算有想做的人，也只是小部分，这样才导致了发生冲突，甚至导致一个国家灭亡。所以从这方面来看，我们还不如那位国王，那么我们有什么资格来嘲笑他呢?在这本书中，还有一句我觉得值得推敲，就是小王子在临走时，花说的一句话：“我既然想认识蝴蝶，就应该受得了两三条毛毛虫。”听上去很简单符合常理，毛虫确实会变成蝴蝶，但是，如果我们换个角度去思考，把它放在生活中，就会发现这句话蕴含着哲理—既然我想得到点什么，就应该失去点什么。这句话中蝴蝶就象征着好处，“受得了两三条毛毛虫”就指失去点什么。的确，这句话讲得十分符合实际，在生活中，如果我们想要有回报，就必须要付出，只有肯付出，才会有回报。天上不会掉馅饼，有得就必有失，这句话，就以简单的方式为我们讲述了深刻的道理。

换个角度看问题就是这么奇妙，能在有中看到无，无中看到有，并且会明白一些道理，我发现了自己身体上的种.种不足。

换个角度看问题，如果你能学会这一点，那么你就会有不一样的人生。

小王子读书笔记600字体会范文4

说实话，我有点害怕谈论这部经典的成人童话。因为它太神秘，太奇妙，似乎我还没有谈论它的资格。我只有感动，读完它的每次，都有想哭的冲动。它实在有让人无法察觉的力量在控制着我们心中伤感的那块区域。它的文字很简单，很朴实，但是它散发出的魅力，我认为却是没有一部书可以企及的。

小王子住在一颗很小的星球上，真的很小：只有两座火山，一朵花，一个小人。挪动椅子就能欣赏日出和日落，三棵小面包树就能霸占所有的空间。但是，小王子很爱他的星球，很爱他的玫瑰花。

但是，小王子还是要走的。临走前，他把星球上的一切都收拾得井井有条，给玫瑰花弄上了一个玻璃罩子。花儿很伤心，小王子也很伤心。

王子开始了他的旅行，遇见了自言自语的国王，爱慕虚荣的男人，醉醺醺的酒鬼，忙的不亦乐乎的商人，辛勤工作的灯夫，不把花儿放在眼中的地理学家……最后，他来到了地球。

小王子遇到了一只等待爱的狐狸，那狐狸说：“驯服我吧。”，小王子不明白什么是“驯服”，那狐狸说――建立关系。

小王子有点明白了。他想起了他的玫瑰花。小王子驯服了自己的玫瑰花，现在，他们已经不能分开了。是彼此的小王子，是彼此的玫瑰花了。

狐狸带着小王子看到了山下的5000朵玫瑰花，个个都是娇滴滴的，个个都芬芳迷人，小王子十分沮丧，因为原来他以为世界上的玫瑰花只有那一朵，自己星球上的那一朵。

小王子整整在地球上呆了一年。他要走了。他的毒蛇朋友会帮助他回到他的开始。

小王子倒下了。轻轻的倒下，像一棵树一样，一点声响也没有。

故事就这样结束了。和小王子的倒下一起结束了，悄无声息。小王子的寻找也结束了，寻找什么呢，或许他自己也说不上来。

第一次读它，似懂非懂，只是觉得它是一部很伤感的作品;第二次第三次，我有想哭的感觉，但是却找不到它的力量，能使我们伤心的力量所在;第四次第五次，有点感触，就是下面的东西了。

小王子和他的花冲突是他的命运的转折，因为这次转折，小王子开始了他的追求，追求自己也说不清楚的东西，而当自己发现自己真正的归宿应该还是那个自己的星球的时候，小王子，已经会不去了。他，轻轻地倒下。

小王子在自己的遍历世界的过程中了解到了原来自己从未知道的世界，但是，他却遗失了自己的最美。当他发现，已经来不及。每个人都是一样，当我们开始寻找，就已经失去，而人们却没有珍惜当下，没有珍惜寻找中的每一个现在。

作者描述的小王子追求找寻的过程，恰恰就是我们的每天的生活，就是我们的人生。我们都无法从小王子的定势中解脱，任何人都是这样，而把这样的悖论与这样一个伤感的角色结合，就会让我们更深刻地体会道作者传达出的情感。我们就是小王子。

或许这，就是让我们哭泣的原因吧。我是这样理解的。

我们不知道自己的命运，我们不断的追求。我们都在寻找“遗失的美好”，而忘记了，会成为美好的“现在”。

失去了才懂得珍惜，遗失了才知道美好。我们都想拥有自己美丽的世界，都想现在未来都是美好的。但是，怎么可能呢?我们不能留住时间，不能让现在成为不朽，但我们可以尽力珍惜现在，尽力珍惜即将随着自己的寻找而流逝的现在。

小王子读书笔记600字体会范文5

前几天妈妈给我买了一本书《小王子》，我很喜欢这本书，只要回到家，一有时间我就读。读完了《小王子》这本书，我从中受到了很大的启发。

书的大体内容是这样的：从前有个小王子住在一个小得只有他一个人的星球上，每天给他的玫瑰花浇水，后来小王子离开星球去旅行，见到好多奇奇怪怪的其他星球上的人。他来到地球，在一片沙漠中看到一个飞行员。小王子和飞行员结下了深厚的友谊，可是他非常想念他的玫瑰花。为了离开地球，小王子被蛇咬了一口，后来飞行员就再也没有见过他。

读了这本书，我终于明白什么叫纯洁的心灵了。小王子深深地爱着他的玫瑰花，为了不让花儿被羊吃掉，他还请飞行员给羊带了口罩。对他来说，他的玫瑰和地球上所有的玫瑰都不一样，如果花儿没有了，就好像所有的星球都失去了光芒。我真喜欢书中的小王子，因为他有着雪一般纯洁的心灵。这是多么真挚的感情啊!

我非常喜欢这本书，这本书教会了我很多做人的道理，其实有时候大人们也会做很多蠢事，他们的做法也不一定都对。我觉得在我们的成长过程中，我们只要永远保持一颗纯洁的心灵，就一定会找到我们真正追寻的东西。

第三篇：关于指导小学生做读书笔记的几点体会

读 写 结 合 和 谐 发 展

--------浅析如何指导小学生读书笔记

顺河街任营小学

季新峰

自去年9月份我们成立“如何指导小学生做读书笔记”的课题研究小组以来，我更加倾心于探索小学生做读书笔记的方法。俗话说，说易，行难。如何在实际操作中让我们的学生比较容易地就能掌握一套做读书笔记的方法，这需要老师和他们一起探索和总结。经过近一年的探索，对此我有了进一步的深刻体会。现在，我把这些日子的探索与思考作一个简单的梳理。

一、培养小学生掌握良好的读书方法

1、坚持先易后难的原则，先短篇，后长篇。一上来就让小学生硬着头皮攻读某某名著，是不恰当的。一本书中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完一本书，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨著或一本书中的某些章节。

2、精读和略读相结合。精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。

3、循序渐进地增加阅读量。急于求成，往往适得其反，引发学生的逆反心理。有时候并不是 “ 韩信点兵，多多益善”。小学生阅读能力的提高确实需要在大量的阅读实践中完成。相当一部分教师倾向于小学生读好课本，读好老师发的阅读材料就行了，反对学生读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。殊不知，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔学生视野，锻炼了学生思维，提高了学生阅读能力的很好“课文”。

二、兴趣入手，培养学生的课外阅读的动力

老师要帮助学生打开课外阅读的渠道，拓展阅读的视野，引导学生选择课外读物，老师要从学生们的兴趣入手。

1、兴趣阅读。有趣味，学生感兴趣。兴趣是学生最好的导师。于永正老师说过，对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。中年级的学生随着阅读能力的提高，他们依然喜欢童话、寓言等读物。我们班的学生比较活跃，爱幻想，好奇心强，诸如《十万个为什么》、《儿童文学》、《格林童话》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，都是孩子们爱读的。

2、适当阅读。“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平。根据中年级学生以及我班学生的心理特点和阅读兴趣，我有目的、有计划地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书。写景的篇目，本学期学了《桂林山水》推荐读《迷人的夏季牧场》《天山景物记》等，学生从这些文章中充分领悟到了作者丰富的想象和语言的精妙，深刻体会了情景交融的文学魅力。教师为学生的课外阅读引好路，搭好桥，才能让他们能像蜜蜂一样采百花，酿好蜜。渐渐地，这种阅读指导改变了学生以作文辅导为主要读物的状况，学生在阅读中开拓了视野，丰富了语言素材。有了收获，学生就有了主动阅读的兴趣和需求，这时可让学生自主选择一定量的课外读物，并参与推荐，让学生发展自己的特长和爱好,获得成功的体验，阅读便于快乐中成为一种习惯。

3、广泛阅读。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。

三、方法多样化，引导学生做读书笔记

“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”这是古人曾经总结出的一条教训。做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。

1、老师示范。读书后用文字记录自己点点滴滴的收获，这对小学生来说，刚开始对他们来说是一件很麻烦的事，首先教师的榜样。要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。如：在教学工作中，我总是陪同学生一起预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号（如：重点词用“△△△”，好句子用“

”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等），把自己在书中做的笔记给学生展示。

2、摘录式。这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法，其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句，精彩的段落或名言、警句等摘录下来，进行语言的积累。在摘录的时候要忠实原文，注意不要断章取义，不要改动字句和标点，每条摘录笔记应当“少而精”。“少”指字数较少，“精”指把握内容要点

3、心得式。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。写心得笔记，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。

为了让学生养成善于做读书笔记的习惯，在教学中，我把做读书笔记的训练总是和作文训练结合在一起，让学生明白，要写好作文，除了要善于积累生活素材，还要善于积累书面材料，勤做读书笔记，这样才能把作文写好。例如：在指导学生写作文“一处秋天的写景”的文章时，在学生找秋天的活动后，组织学生说说自己眼里的秋天是怎样的？学生往往只是三言两语就讲完了，叙述不具体，原因是语言积累贫乏，为了较好地完成习作，教师应布置学生做读书笔记，积累一些描写秋天特点的语句，要尽量恰如其分地用在作文中。这样，学生为了写好作文，都很认真地做读书笔记。在评价学生作文时，教师要常常对会用丰富词句的学生，给予“语言生动感人”的评价，激发学生做读书笔记的兴趣。

指导学生做好读书笔记是一个长期循序渐进的事情，教师要善于营造氛围，让学生在宽松、愉悦的气氛中学做读书笔记。让“读书”成为我们广大师生的良好习惯，习惯成自然，让它成为我们师生的良好素质的一部分。

第四篇：指导小学生做读书笔记的点滴体会

指导小学生做读书笔记的点滴体会

（此文非常好，值得大家一读！！）

随着课外阅读活动的开展，课余以书为伴的同学越来越多，有的同学得到向往已久的书就爱不释手，有的同学一回到学校就直奔图书廊，甚至有少数同学就是课间也要到图书廊驻足阅读一阵子。可惜，我们发现其中不少同学阅读书籍，往往只追求紧张、生动的故事情节，许多精彩描写，往往一跳而过。如此读法，尽管一本本书读得很多，却是走马观花，囫囵吞枣，收不到应有的效果。因此，不少老师在布置学生课外阅读的时候都会提议孩子们做读书笔记。

然而，我们也可以听到不少呼吁：“别让阅读成为孩子的负担”！“如果一读书就要求做读书笔记，这书还有人愿读吗？”甚至还听说有名师明确提出不要让学生写读书笔记。确实，在布置学生进行课外阅读的时候，如果总是与好词佳句的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压力和沉重负担可能会挫伤了学生的阅读兴趣。但如果不写读书笔记就一定能让读书活动持之以恒吗？我想答案是否定的。我引导学生进行课外阅读已经几年了，实践证明，课外阅读坚持得好的同学，几乎也是读书笔记记得好的同学。因此，读书笔记并非阅读持之以恒的必然障碍。我想问题不在于读书笔记本身，关键在于学生自身有没有做读书笔记的兴趣，关键在于教师指导、布置和评价的策略！

一、体会做读书笔记的好处——让学生愿写

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要“四到”：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是说的读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且做笔记会产生新的思考，阅读时曾经如丝弦轻触过你的瞬间，也会由于笔录而永久停驻在你人生的情感历程中，成为美丽的永恒。

1、讲名人故事，触动孩子的心灵

西方有句名言说得好：“成功的人，都是爱读书的人。”名人们不仅留下了许多感人的读书故事，古今中外名人做读书笔记的典型事例也可以随手拈来。记忆，对于积累知识是重要的，但是不能迷信记忆。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”

俄国革命领袖列宁具有惊人的记忆力，但他却勤于动笔，写下了大量的读书笔记。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。

我国已故的著名学者、作家钱钟书被誉为“文化昆仑”，记忆力惊人，甚至有外国学者形容他的记忆是“照相机式”的记忆。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课外读书作笔记。由于后来在备课、写文章的实践中，想引用或运用而“不得”时，他逐渐认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。他每读一书，都做好笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。他很珍重自己的读书笔记，在受到迫害的日子下放到河南“五七”干校劳动，行李箱里也忘不了放上几本字典、词典和读书笔记，一有空便反刍似地阅读。写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记。

列宁、托尔斯泰、钱钟书先生他们尚且如此，对于我们记忆力一般的人来说，读书不做笔记，在书海寻觅到的珠贝不就白白地放归苍海了吗？同学们听了名人们与读书笔记的故事后，对读书笔记的重要性有了一定的认识，很受鼓舞，有不少同学有了想做读书笔记的动力。

2、结合学习得失，推动孩子的行为

孩子读书，大多是随兴而至，遇到特别吸引他们的人物，跟随着引人入胜的故事情节，一气呵成地就读完了。读完后，典型人物与精彩故事留在他们记忆里的印象应该会深刻些，但一些拨动过他们心弦的小细节，一些引起他们惊叹的绝妙表达，虽然也会雁过般留下一丝痕迹，但因为这些本身就不太容易引起孩子的注意，印象太过轻浅了，很容易就烟消云散，了无一丝踪迹。

我们常常发现，同样的阅读内容，经过读书笔记思索再强化的孩子，无论是内容的理解、情感的升华还是行为的潜移默化、写作能力的提升，都更有收效。我也发现，在我的班上有几个特别爱看书却

不愿写读书笔记也懒得动笔写作业的孩子，他们因为大量的阅读，写文章洋洋洒洒不愁没话可写，但他们在习作中想引用书中的某些词语时，写出来的字却似是而非；想运用某句名言或某种句式时，用起来却不伦不类，因此，习作表达仍然是有数量没质量。于是，我常常在作文讲评时，对这些孩子们说：我知道你想用什么词语，是这个，对吗？我知道你在什么地方积累下来的，要是摘录下来想用时查一查就不会写错了，那该多好呀！有时候，发现有的同学及时把阅读过程中学到的好开头、好结尾、好句式恰当地运用了，我也会马上范读他们的作品，直接表扬他们，或请他们介绍一下写作心得。得失比较，哪个上进的孩子不动心？一部分自我意识强自我要求高的孩子，自然而然地就自觉地坚持写开了。

3、教师亲身示范，与孩子携手同行

其实，我们自己也有切身体会，在阅读过程中一些曾经拨动过我们心弦的瞬间，遇有疑问时、偶有心得时、突发灵感时，如果能及时旁注，读后再稍事整理，那书林漫步的每一次感动，都会因为我们的心语笔录，而定格在心灵成长的历程中，每每偶然翻阅，都会撩起心底的温情。我常常也会把自己的读书笔记本带去班上，一时兴起，便给孩子们读上一段，告诉他们读书笔记带给我的好处：有了读书笔记，这次，我又准确无误地找回了尘封在记忆深处的点点滴滴！一回两回，你会惊喜地发现，不断地又有孩子加入写读书笔记的行列了。

二、指导做读书笔记的方法——让学生会写

不愿做读书笔记的问题解决了，但只有会写读书笔记，并让做读书笔记的过程充满儿童趣味，适合儿童特点，才能让他们坚持下去。要做到这一点，可以从以下几个方面去做：

1、精心设计读书卡，对低年级孩子手把手地扶一程

读书笔记常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。对于小学生来说，可以说犹如水中望月、雾里看花，浑浑然不知

怎么下笔，不知何时值得动笔，书中什么内容值得记下来，到底该如何记，就必须要教师手把手地扶一程了。

图文并茂的儿童绘本对低年级的孩子是非常具有吸引力的，因此，看书的兴趣是容易激发起来的，相对而言，要让阅读后的孩子在愉快的玩乐中回味阅读的趣味，并主动把阅读中的一些重要内容记录下来，难度就要大得多。因此，许多老师设计了各种形式多样的读书卡来吸引和帮助孩子做读书笔记。我们见过不同的读书卡，大多以摘抄好词佳句、记录主要内容、心得感想为主，有的还鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案，让孩子在心旷神怡的感受中体会成功的快乐，从而产生把读书笔记坚持下去的动力。我校也根据不同学段学生的年龄特点设计过一套读书卡，以帮助刚刚起步的孩子们。

后来，在使用的过程中，我们发现不论什么样的读书卡，始终有相当的局限，主要表现在学生所读的书内容千变万化，学生的个性化感受各不相同，值得记录的内容必然也有所不同，但为读书卡的版面和内容所限，无话可说时却需勉为其难，有话要讲时又嫌版面不足。

在不断的摸索中，我们中高年段的孩子都放弃了读书笔记卡，使用了最简单最常态最容易长期保存下去的读书笔记本，但对于一二年级的小学生来说，我们仍然坚持用读书卡，不过设计了不同类型的读书卡供孩子们根据阅读内容和自己的喜好选用，有的积累性强一些，有的趣味性强一些，有的兼顾阅读调查，有的分阶段性进行多元评价；孩子们可以进行摘抄，可以涂抹，可以画人物、画物件，并为图画配上自己最想说的话。由于读书卡规格统一，内容填写简易，加之容易呈现以便评比和展示，在读书活动推动之初确实发挥了不小的作用。

2、结合课内教学，指导中高年级孩子更有效地做读书笔记

从阅读提升能力的角度说，读书笔记的设计如果不能体现不同阅读内容在体裁与内容上的特点，对孩子阅读能力帮助不大，记下的一些东西积累价值不大，笔记的过程也没有留下更多有价值的东西。那么，这样的读书笔记确实是得不偿失。

一位美国教师指导一年级学生的读书笔记案例启发了我们。这位教师指导孩子阅读一本写人的书，并且要求孩子写读书报告。为了降低难度，老师设计好了一份填空版的读书笔记要求孩子填写，其中包括以下内容：

“标题：

作者：

插图：

这本书是关于：

这个人物出生于：

这个人物的重要性在于：

本书最有意思的地方是：

关于这个人物的两个最重要的事情是： 1.2.你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”

我们可以看到，在老师的引领下，孩子自然而轻松地就抓住了全书的重点，并且在“你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”的问题引领下，毫不困难地把人物的主要精神总结了出来。

而在第二次的阅读中，老师要求学生借一本关于一种动物的书。这次填空版的读书笔记要求则完全顺应了动物类文章的特点，有关于这个动物的出生、主要特征、习性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么动物捕捉等等内容。配合读书报告的还有相关的手工制作，阅读写人内容时尚制作木偶人，阅读动物内容时是剪贴一个简易的动物生活橱窗。儿童动手游戏的天性得到了表现的机会，同时，人物特点、动物的生活习性等重要内容也自然而然地活在了孩子的手中，记在了孩子的心中。

其实，我们为什么不可以把读书笔记的指导与课文学习结合起来，逐渐引导孩子们领会如何记读书笔记的要领呢？学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：这篇文章写了什么内容？写出了人物或事物的什么特点？表达了什么样的感情？哪些词句用得比较好？让学生把好的词、句、段找出来，让他们分析：这些词句段分别写的是什么？好在哪里？集中讨论分析过后，可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词句段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析——

好在哪里，为什么好？这个人物给我留下了什么印象？慢慢的，学生可以从中摸索到一些方法，慢慢地，学生就能够写“分析性读书笔记”了，不仅有关于内容的理解，也有写作方法的领悟。再把这种方法迁移到课外阅读中，学生的读书笔记就不会是千人一面的摘抄或不着边际的“为赋新词强说愁”了。坚持写这样的读书笔记，学生会逐渐具备不同体裁内容的阅读和理解能力。由于分析性读书笔记会引导孩子们主动去品味一些好的词句的表达方法，学生的写作能力和表达能力也有了更大的发展空间。

3、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试读书笔记的新模样

传统的读书笔记形式都太过成人化，不受小学生喜欢，多数坚持做读书笔记的同学，即使记笔记，也多是摘录一些词语、句子。而且，记下以后，自己也基本上不能用，久而久之，单一的读书笔记样式一定会削弱同学们坚持做读书笔记的决心，甚至直接影响到孩子们对课外阅读的记性。我们能否根据小学生的特点，引导他们进行一些新的尝试呢？

美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。您可以要求您的学生照着下面的方案让他的读书笔记变得生动可感起来。以下就是几种孩子们可以尝试的读书笔记新样式：（1）想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。

（2）给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

（3）想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。

（4）根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。（5）根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，为图画或图表配上相关的信息。

（6）想象着对书中某一人物进行采访，你可以问他有关书中的内容，也可以对他问任何问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

（7）回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是没趣，从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

（8）将下面这个句子填写完整：“我喜欢（或不喜欢）作者（或某一人物）„„的方式，因为„„”

这样的提示，可以让读书笔记具体可感，降低了难度，不少老师尝试过，学生喜欢，效果不错。

三、坚持展示读书笔记的风采——使学生乐写

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。启动容易坚持难，就是一些好学爱读的孩子，可能老师对读书笔记的跟踪有所放松，只要一段时间，可能兴趣就会淡下去。因此，在大多数同学逐渐加入读书笔记的写作行列以后，教师还需要从不间断地利用多元评价的策略，去促进和推进读书笔记的写作。

1、评价与交流，发挥读书笔记的多功能作用

读书笔记也好，日记也好，本都是属于自己私隐的范畴，是写给自己，留给自己的，但率性纯真好表现的孩子们初涉这一领域，可以说，为老师为同学为表现的因素远远多于为自己的成长而积累，因此，孩子们就同写作文一样，写完后，最迫不及待的就是盼望老师们的批阅。然而，如果全面批阅读书笔记，特别是要与孩子们笔谈对话，对于老师无疑是一份沉重的负担。可喜的是，我校却有许多教师都自发地坚持着这一份繁重却十分有意思的工作。我们的读书笔记与日记合二为一，因此，读书笔记本，就是教师理解孩子心灵成长的一扇窗口，许多教师把它作为每天必做的事。

也许你会疑惑：老师们哪来那么多时间？老师们在不断探索和交流中，逐渐找到了一些可行的办法：有的教师采用全面批阅，详略结合，详改部分，略改其他，不同组别轮流进行的办法操作，同时对每一次的读书笔记进行小红旗或小红花小星星奖励，定期对积分多的同学进行奖励；有的教师通过学生自评，教师再批，他们告诉孩子们，读书笔记很简单，“我笔写我心”，最用心的孩子，老师会与你在读书笔记本上交谈，与你做笔友，只要你能打动老师！孩子们是那么真诚地希望能与老师心灵对话，因为他们也渴望着走进老师，于是，一双双稚气的小手记下自己的阅读收获，一颗颗纯真的童心敞开心扉，记下自己阅读中的点点感动。

2、展示与评比，初尝读书笔记带来的喜悦

定期开展读书笔记的展示与交流，互相观摹学习，取长补短，是延续孩子们写作兴趣的又一重要手段。当孩子们的读书笔记集中起来时，你会不由得心中十分温暖，充满温馨，溢满感动：这时，你会发现有的同学的读书笔记或者内容新颖，或者标题醒目，或者编排精美，或者图文并茂。这时，组织同学们积极参与评议，交流，展览，既可以为读书笔记做得好的同学提供一个展示交流的平台是，又可以不断带动和吸引其他同学积极加入做读书笔记的行列。

确实，要引导小学生长期坚持把读书笔记写下去，不是一件容易的事。但我们也不必把读书笔记看成洪水猛兽，讳莫如深。对于写读书笔记，确实不可强迫，也不能盲目要求数量过大，质量过高，要求过严，否则，阅读将变成学生的又一心理负担，那读书活动是绝对不可能长期开展下去的。但我们可以在“加强指导——不断激励——树立榜样——吸引参与”的思路下，坚持以正面鼓励为主，多采取各种激励办法，逐渐吸引同学逐渐加入做读书笔记的行列，在教师帮扶和鼓励下慢慢养成做读书笔记的好习惯。

第五篇：指导小学生做读书笔记的点滴体会(投稿)

如何指导学生进行有效的课外阅读

陕西省神木县第一小学刘厚林***719399

随着课外阅读活动的开展，课余以书为伴的同学越来越多，然而，我们也可以听到不少呼吁：“别让阅读成为孩子的负担”！“如果一读书就要求做读书笔记，这书还有人愿读吗？”确实，如果总是与好词佳句的摘抄、读后感的写作联系在一起，带给学生的心理压力和沉重负担可能会挫伤了学生的阅读兴趣。但如果不写读书笔记就一定能让读书活动持之以恒吗？我想答案是否定的。我引导学生进行课外阅读已经几年了，实践证明，课外阅读坚持得好的同学，几乎也是读书笔记记得好的同学。因此，读书笔记并非阅读持之以恒的必然障碍。我想问题不在于读书笔记本身，关键在于学生自身有没有做读书笔记的兴趣，关键在于教师指导、布置和评价的策略！

一、想办法让学生愿写

1、讲名人故事，触动孩子的心灵

西方有句名言说得好：“成功的人，都是爱读书的人。”名人们不仅留下了许多感人的读书故事，古今中外名人做读书笔记的典型事例也可以随手拈来。

我国已故的著名学者、作家钱钟书被誉为“文化昆仑”，记忆力惊人，甚至有外国学者形容他的记忆是“照相机式”的记忆。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不做笔记，更不屑于课外读书作笔记。由于后来在备课、写文章的实践中，想引用或运用而“不得”时，他逐渐认识到读书单凭记忆是不行的，于是开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。他每读一书，都做好笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记。

钱钟书先生他们尚且如此，对于我们记忆力一般的人来说，读书不做笔记，在书海寻觅到的珠贝不就白白地放归苍海了吗？同学们听了名人们与读书笔记的故事后，对读书笔记的重要性有了一定的认识，很受鼓舞，有不少同学有了想做读书笔记的动力。

2、结合习作，鼓励孩子坚持写下去

孩子读书，大多是随兴而至，遇到特别吸引他们的人物，跟随着引人入胜的故事情节，一气呵成地就读完了。读完后，典型人物与精彩故事留在他们记忆里的印象应该会深

刻些，但一些拨动过他们心弦的小细节，一些引起他们惊叹的绝妙表达，虽然也会雁过般留下一丝痕迹，但因为这些本身就不太容易引起孩子的注意，印象太过轻浅了，很容易就了无一丝踪迹。

我们常常发现，同样的阅读内容，经过读书笔记思索再强化的孩子，无论是内容的理解、情感的升华还是行为的潜移默化、写作能力的提升，都更有收效。我也发现，在我的班上有几个特别爱看书却不愿写读书笔记也懒得动笔写作业的孩子，他们因为大量的阅读，写文章洋洋洒洒不愁没话可写，但他们在习作中想引用书中的某些词语时，写出来的字却似是而非；想运用某句名言或某种句式时，用起来却不伦不类，因此，习作表达仍然是有数量没质量。于是，我常常在作文讲评时，对这些孩子们说：我知道你想用什么词语，是这个，对吗？我知道你在什么地方积累下来的，要是摘录下来想用时查一查就不会写错了，那该多好呀！有时候，发现有的同学及时把阅读过程中学到的好开头、好结尾、好句式恰当地运用了，我也会马上范读他们的作品，直接表扬他们，或请他们介绍一下写作心得。得失比较，哪个上进的孩子不动心？一部分自我意识强自我要求高的孩子，自然而然地就自觉地坚持写开了。

二、指导做读书笔记的方法——让学生会写

1、精心设计读书卡，对低年级孩子手把手地扶一程

读书笔记常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。对于小学生来说，可以说犹如水中望月、雾里看花，浑浑然不知怎么下笔，不知何时值得动笔，书中什么内容值得记下来，到底该如何记，就必须要教师手把手地扶一程了。

图文并茂的儿童绘本对低年级的孩子是非常具有吸引力的，因此，看书的兴趣是容易激发起来的，相对而言，要让阅读后的孩子在愉快的玩乐中回味阅读的趣味，并主动把阅读中的一些重要内容记录下来，难度就要大得多。因此，老师就应设计各种形式多样的读书卡来吸引和帮助孩子做读书笔记。我设计了不同的读书卡，大多以摘抄好词佳句、记录主要内容、心得感想为主，有的还鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案，让孩子在心旷神怡的感受中体会成功的快乐，从而产生把读书笔记坚持下去的动力。我校也根据不同学段学生的年龄特点设计过一套读书卡，以帮助刚刚起步的孩子们。

2、结合课内教学，指导孩子更有效地做读书笔记

一位美国教师指导一年级学生的读书笔记案例启发了我们。这位教师指导孩子阅读一本写人的书，并且要求孩子写读书报告。为了降低难度，老师设计好了一份填空版的读书笔记要求孩子填写，其中包括以下内容：

“标题：

作者：

插图：

这本书是关于：

这个人物出生于：

这个人物的重要性在于：

本书最有意思的地方是：

关于这个人物的两个最重要的事情是： 1.2.你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”

我们可以看到，在老师的引领下，孩子自然而轻松地就抓住了全书的重点，并且在“你会向你的朋友们推荐这本书吗？为什么？”的问题引领下，毫不困难地把人物的主要精神总结了出来。

其实，我们为什么不可以把读书笔记的指导与课文学习结合起来，逐渐引导孩子们领会如何记读书笔记的要领呢？学完课文以后，我们可以和学生一起对课文进行总结：可以让学生选择性地动笔把自己喜欢的词句段抄下来，抄录的同时，加上自己的分析——好在哪里，为什么好？这个人物给我留下了什么印象？慢慢的，学生可以从中摸索到一些方法，慢慢地，学生就能够写“分析性读书笔记”了，总之，要引导小学生长期坚持把读书笔记写下去，确实不是一件容易的事。但我们可以在“加强指导——不断激励——树立榜样——吸引参与”的思路下，坚持以正面鼓励为主，多采取各种激励办法，逐渐吸引同学逐渐加入做读书笔记的行列，在教师帮扶和鼓励下慢慢养成做读书笔记的好习惯。