导学稿 9《土地的誓言》

第一篇：导学稿 9《土地的誓言》

9《土地的誓言》导学稿

（总第25课时）侣俸中学 陶鸿中

一、自主预习，完成自测

（一）预习步骤

1、默读课题，揣摩本课内容；

2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；

3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；

4、通顺、有感情地朗读课文；

5、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测

1、填空。

本文作者，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。

2、给下列加点（线）的字注音。

炽（）痛 嗥（）鸣 斑斓（）谰（）语 怪诞（）亘（）古 默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）镐（）头 碾（）辘（lù）

3、看注释，据意写词。[ ]热烈而深切。[ ]笔直。

[ ]没有根据的话。[ ]远古。

[ ]肮脏的东西。

4、填空。

这篇抒情（文体），表达了九一八事变以后东北流亡青年饱满、深沉的 热情。作者所眷恋的乡土——，是被日本侵略者强占十年之久的美好家园，是祖国完整版图上沦丧的土地。

二、创设情境，趣味导入

三、检查预习，整体感知

四、师生互动，讲解质疑

（一）听读课文。听录音。1.注意听准字音。

2.注意教师在朗读时的语气重音，感受作者情感。3.画出自己深受触动的句子或词语。

（二）概括课文内容：

第一段：

。第二段：。

（三）问题研究

 如何理解本文的标题──“土地的誓言”？

 练习

一、认真阅读“当我躺在土地上的时候„„原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。

1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？

2．作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？

3．有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？

（四）品味语言

1、练习

二、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。例句如下：

对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

„„

怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

2、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液„„在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？

3、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”？

（五）艺术上特点

五、拓展延伸，扩大外延

六、当堂练习，达标测评

透过重重的历史帷幕，先烈们的目光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢？

七、学习评价

八、课后作业

回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢？请写下来。

参考答案：

一、（二）

1、端木蕻良

2、炽（chì）痛 嗥（háo）鸣 斑斓（lán）谰（lán）语 怪诞（dàn）亘（gân）古 默契（qì）田垄（lǒng）蚱蜢（zhà měng）污秽（huì）镐（gǎo）头 碾（niăn）辘（lù）

3、炽痛 标直 谰语 亘古 污秽

4、散文 爱国 关东原野

四、（二）第一段：思念故乡。第二段：发出誓言。

（三） 如何理解本文的标题──“土地的誓言”？ 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边„„为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。”（我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!）。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

另如朱德的“母亲的回忆”，其意就是“关于母亲的回忆”而不是“母亲自身的回忆”。作者之所以作如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁。

 练习

一、1．注意这段话中密集的意象，如白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、黄豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤块、足金、车铃等等，充分体现了东北的地域特征。

2．这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，如参天碧绿、标直漂亮、奔流似的、嗥鸣、红布似的、斑斓、幽远、怪诞等等，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

（四）1、练习

二、对于这些特殊的用法，应该从以下两个方面求解：

一、明确该词的本意；

二、分析该词所处的语境，在本意和语境间发现词语的具体确切的含义。

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢？

2、从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆。作者的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出!他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象──一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!

3、人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做 “呼告”，具有强烈的抒情效果。

（五）运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化。选择有特征、有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地的丰饶美丽。大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。反复手法的运用。

第二篇：土地的誓言 导学案

《土地的誓言》导学案

一、导入

二、检查预习

三、整体感知

整体感知，梳理课文内容

第一段：

第二段：

四、合作探究

1吗？

2、品味下列语句，说说你的感想。

◆这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我。◆我是土地的族系，我不能离开她。

◆我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

◆为了她，我愿付出一切。

3、这篇散文洋溢着作者对故乡土地什么样的感情？说一说你的感受﹙可用恰当的词语来形容﹚

五、精讲点拨

呼 告

写文章时，对着不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。

运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。

例子(1)：硕鼠！硕鼠！无食我黍。《诗经．硕鼠》例子(2)：天啊！为什么你要这样对我？

例子(3)：秋，听说你已来到。

开动脑筋，找一下文中哪些地方运用了呼告的修辞手法？

六、课内检测

土地，养育了人类；土地创造了文明。但现在世界上的土地资源却日益遭到破坏，请你拟一条标语提醒人们珍惜土地资源。

七、畅谈收获

本节课我们主要学习了哪些内容呢？请总结一下。

八、扩展思考

同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

九、课后提升

仿写句子

当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……

第三篇：土地的誓言导学案

《土地的誓言》----导学案(人教版七年级下册)

学习目标：

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、揣摩、欣赏精彩段落和语句，了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

学习过程：

[课前预习提示]

整体把握：这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。本文抒发的是作者对乡土的眷念，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的是关东原野，当时已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去了的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

预习方法：学习本文前，请同学反复朗读课文至少三次，了解课文通过描写什么来表达情感的，所描写的景物有什么特点，在描写上运用了怎样的修辞手法，有朗读的过程中，把你喜欢或不明白的句子划下来，在课堂上我们一起学习。

一、字词积累

1、炽痛（）、嗥鸣（）、斑斓（）（）、怪诞（）、亘古（）、谰语（）、默契（）、田垄（）、蚱蜢（）（）、污秽（）、丰饶（）、辘辘（）、白桦林（）、镐头（）、泛滥（）

2、多音字辨析

血：血缘（）、血淋淋（）奔：奔波（）、投奔（）

3、形似字辨析

跳跃（）、肥沃（）诞生（）、垂涎三尺（）、栋梁（）、高梁（）马蹄（）、谛声（）、4、词语解释

斑斓：谰语：

亘古：污秽：

[课堂学习]

一、把握课文情感

作者在创作本文时感情丰富，在朗读的时候，我们应该以怎样的情感朗读？小组演示部分的情感朗读。

（一）课文标题“土地的誓言”是什么意思？

（二）面对土地，作者发出了哪些誓言？请从课文中找出作者表达誓言的句子并写出其中之一句。

二、深入学习，品味语言，领悟感情（本环节由小组合作完成）

（一）文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？请小组共同深情朗读这些词句，并谈谈你的理解和体会。

（二）作者是运用了哪些方法把自己对故乡的这种感情表达出来的，请举例说明。

三、写法剖析（本环节由老师引领大家一起探究）

四、质疑

请写出你对本文存在的疑问。

五、小组学习汇报

小组间共同小结学习收获，看哪个小组收获得多。

六、作业

你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下人印象中的故乡，表达你对它的情感。300字以上。写在下面。

印象故乡

第四篇：土地的誓言导学案答案

土地的誓言导学案答案

第一课时堂 检 测 题

1．①炽痛②泛滥③斑斓④怪诞

2．结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛”的热爱奠定了全文的感情基调。

3．这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。“无时无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。

4．有白桦林、红高粱、马群、黑土地等，抓住这些特点，能充分体会到东北地域之广阔与物产之丰富。这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者的冲击力。

5．“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里……多么丰饶”。回忆“我”在故乡的成长足迹，强调“我”与土地不可分离的关系，更加突出自己的思乡之情。

第二课时导学提纲

1、○1运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

○

2、结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

○

3、前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

2、我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

堂 检 测 题

一、1．B2．A3．B4．B

二、C

三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”

四、1．拟人2．比喻3．反复

五、1．“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

2．人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称。是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

3．回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。

4．从全文来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

第五篇：9《土地的誓言》导学案

七年级语文（下）学科学案周课时

课题9 土地的誓言 设计者 杜成华

【学习目标】

1、流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【学习重点】

品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。课前准备：

1．给加粗字注音。

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）

2．文学常识填空。《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，________ 作家。3．学一学，用一用。请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

4说说阅读感受（困惑）

学习过程：

一、歌曲播放，激情引读

1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

2、看图片，激情引读：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：（1）听配乐朗读课文。要求：a注意把握教师的语气语调重音；

b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感。（2）学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

（3）所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。

四、回味赛读，互动释疑

回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情 再提出疑问.五、达标检测阅读下段文字，回答问题：

对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。„„因为我常常感到它在②________着一种热情。③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风„„ 1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________ 2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？

4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？

5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？

七、作业设置：“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）