大隈重信小传

第一篇：大隈重信小传

咸与维新的典范----大隈重信小传

大隈重信(1838-1922)，明治维新的志士之一，明治时期著名的改革者、政治家及教育家。早稻田大学的创始人。曾两任内阁总理大臣。从一位侯爵。他是明治时期最有名的财政大臣，他主导的改革成功让日本建立了近代工业，巩固了财政的根基，不但挽救了刚成立不久的明治政府。还为未来日本的腾飞打下了坚实的基础。最值得一提的是，他是 明治维新中为数不多的思想开放者之一，他同情中下层人民。坚持民主立宪的理念。和许多维新者抱有浓厚的旧思想相比，大隈是维新之士中难得一见的人物。堪称 内外皆新的新日本人。因而大隈为普通日本人民称颂，在他死后，有150万人参加了他的国葬，他留下来的早稻田大学，也成为日本最著名的学府，为日本提供了一代又一代的优秀学子。

一，藩政时代

大隈重信生于1838年3月11日。幼名八太郎。其父是佐贺藩士大隈信保，其母杉本三井子是佐贺藩士杉本牧太之女。大隈信保由于学会了著名的荻野流炮术，因而被佐贺藩藩主锅岛家聘为石火矢 头。佐贺藩是当时日本著名的强藩。在日本最先输入和仿制洋式军器。佐贺藩历代藩主都很重视兰学，即西方科学。甚至有专门传授西方科学的兰学寮。而且在军备 上与其他藩不同。较为重视火枪大炮等西方军器。因此作为炮术家的大隈信保在藩内很受重用，是一位石高300，实给120的上级武士。大隈重信作为家中的长男，倍受宠爱。

大偎重信的出生地，现为国家级保护建筑

非常明显的是，大隈日后的轨迹受到了父母的影响。由于大隈的父亲是一个炮术师，经常要接触兰学(即西方科学)方面的事物。所以大隈自小就对兰学产生了兴趣。后来成年进入藩校读书后则转入了兰学馆，以致成为佐贺的维新志士。大隈的母亲三井子是一位慈母和虔诚的佛教徒，在大隈幼年时，她几乎不用训斥和惩罚的手段来教育大隈。而是使用循循善诱的手法。后来大隈由于支持民权运动，因而被萨长派忌恨，在明治12年政变中下台，处于人生的灰暗阶段时，其母三井子为祈求去除儿子的厄 运，请京都西阵的名工织了四十八切的秀有安子观音图的织物，捐给四十八所寺庙。后来大隈遇刺，有生命危险时。其母不辞劳苦，不顾高龄。亲自到全国四十八所 名寺里祈求，并奉纳亲手所织的织物。留下了一段”育儿观音”的佳话。

特别是在大隈12岁时，父亲信保因病逝世，在巨大的变故下，三井子坚强的扛起了教育大隈重信的重担。由于家庭的变故和父母的熏陶。大隈从小思想相对开放，比较亲近西方思潮，而且同情下层人的遭遇。立志将来干一番大事业。

大隈7岁时，由于父亲的关系，进入了佐贺的藩校。被当作佐贺藩的将来的人才加以培养。而这时的佐贺藩正努力清除叶隐学的影响，以中国传来的程朱理学为理论基础创立的叶隐学因为藩内内斗的问题而成了气候，在在藩内势力强大，大隈入学的弘道馆藩校虽然是为了清除叶隐学而建设的，但是 反而受到了叶隐学的影响。早年受到父亲教导的大隈，视早逝的父亲为榜样，因此对叶隐之学很不感冒。1854年安政元年，大隈与几个同志合伙成立了藩内的改革派组织楠公义祭同盟。同盟的第一件事是向藩主锅岛直正申诉，要求改革藩校，这是大隈作为政治改革 者初露头角。

锅岛直正认为大隈甚具才干，颇为赏识。因此当保守派攻击大隈和他的同志江藤新平，大木乔任等人时，他施以保护且大加提拔，1855年，由于大隈等人急于求 成搞学政改革，使得大隈和保守派矛盾激化。结果在弘道馆发生骚乱，大隈因此退学，后来转而师从于国学家枝吉神杨。第二年，锅岛直正命令大隈转到兰学馆。正 式成为兰学馆的教授。

特别值得一提的是锅岛直正，锅岛直正是幕末著名的开明君主，出于经济和政治上的多重考虑，他继承和发扬了佐贺藩几代藩主的开明政策，对于西方科学非常欢 迎，不但鼓励学术，还开始仿造西洋军器。为此建设了日本第一个反射炉，这是划时代的创举，意义非常重大。反射炉预示着日本开始走上工业化的道路。尤其值得 一提的是，佐贺藩还开始制造蒸汽火车并成功完成了模型。还独力制造了几条蒸汽船。随着佐贺藩精炼方技术积累的逐步加深。到最后甚至可以成功仿造当时世界上 最先进的阿姆斯特朗炮。由于藩主的力挺，佐贺藩藩内学术兴盛，聚集了包括中村奇辅，田中久重，石黑宽次等技术名家和兰学者。由于输入洋式军器，佐贺藩兵强 马壮。在幕末的几场战争中都表现出色。锅岛直正因此名列幕末名君之中。他和大隈等人并称为佐贺七贤人。{#} 不久之后锅岛直正成功清除了叶隐之学的影响，在大隈进言之后，他决定把弘道馆和兰学墊合为一体。正式列为藩内的主流学术。大隈因进言之功而就任弘道馆教授。负责向锅岛主讲西方的宪法理论，因此倍受瞩目。

#: 佐贺七贤人: 因为看了帖子里有人说佐贺在幕末出来过什么人，所以把肥前出来的写一点。幕末肥前佐贺藩主要人物就是所谓的佐贺七贤，也有种说法叫佐贺八贤(加上枝吉神杨)，这里简要写一下八贤和其评价。佐贺八贤是枝吉神杨(佐贺弘道馆教头，国学家，佐贺藩尊攘派的首要带头人和理论家)江藤新平(日本首任司法卿，日本近现代法律的奠基人)，大木乔任(日本首任文部卿，明治六大教育家之一)，副岛种臣(外务卿，处理过多宗棘手外交事件。明治时期著名的书法家。枝吉神杨之弟)，岛义勇(北海道开拓督务，人称北海道开拓之父)，佐野长民(发明家，兰学者，日本红十字会创始人，自由民权运动的理论家和带头人之一)，锅岛直正(佐贺藩主，首 任北海道开拓使，日本产业革命的引领者)和本文主角大隈重信。佐贺八贤都是文中楠公义祭同盟的成员。

二:咸与维新

1853年是日本史上新的一页。这一年由著名的黑船来袭事件开始。原本沉静的东方岛国日本开始了维新的狂岚。仁人志士们怀着奋发图强，救亡图存的理想，投身于维新的大潮中，着力建设新的日本。

自从黑船来袭之后，日本举国上下一片惊恐，攘夷，开国，公议，尊王各种思潮层出不穷。大隈也积极投身于维新事业中，当弘道馆骚乱结束，大隈被迫离开之后，锅岛直正授意他转而师从当时弘道馆教师，国学家枝吉神杨。枝吉神杨一向鼓吹当时非常流行的尊王攘夷论，这点颇不对亲近西方的大隈的胃口。所以很快他就转入 了兰学馆里。

虽然在当时，攘夷的理论及其流行，举国上下一片攘夷的呼声。然而作为藩主的直正，和后继的藩主直大，却都是开国论者，因为佐贺藩的独特地理环境和政治环境 决定了佐贺藩的开国主义。佐贺藩位于日本九州岛西北部，数百年来日本唯一的对外开放港口长崎港就位于九州岛西北，负责长崎港警戒任务的正是佐贺藩。由于藩 长期和外国接触，而且通过外国取得了大量先进军备，还和外国展开贸易而获取了暴利。这些因素使得佐贺藩经济和军事实力在日本都是名列前茅的。而且，佐贺藩 因为领地内土地较为贫瘠，自然灾害频繁。不能单纯依靠土地的收入来支持藩财政。所以藩财政的收入依赖对外贸易甚多。于是佐贺藩人与其他藩的日本人颇不相 像，更多的带有商人气息。(锅岛直正因为积极参与贸易活动，而且锱铢必较善于聚财，所以得了个绰号叫算盘大名)不但欢迎新事物，而且喜欢投机。所以当日本 国内思潮迭起的时候，锅岛直正选择了最符合藩利益的开国论。因此对攘夷之事一向不甚赞同。随后他把大隈转入兰学馆任教授。负责培养藩内的人才。传授兰学。大隈因为能接触到自己喜欢的学术而非常高兴，兢兢业业的干起了教师工作，一干就是数年。这时候，国内政治气氛发生了巨大的变化。首先是在安政五年，井伊直 弼掀起了安政大狱，攘夷派遭到清洗。接下来攘夷派发动反击。井伊直弼在樱田门外被攘夷派砍了，史称樱田门事变。樱田门事变导致国内矛盾激化。攘夷运动兴 起。长州等藩国借机要求尊王攘夷。内外交困的幕府受到各方批评。不得已同意限期攘夷。幕府的退让在全国掀起了攘夷的热潮。而这股热潮很明显的对佐贺藩影响 不大。因为一向以开国为主要政策，并且大量装备了西洋军器的佐贺藩对西方的强大认识的较早且较深，因此藩内对攘夷之事兴致缺缺。对于外界的压力，锅岛直正 采取面面圆的办法，让佐贺藩跟所有的势力都有一腿却又保持一定的距离。因为锅岛直正善于经营，所以佐贺藩本身实力强悍，经济发达，武器新锐，军备堪称日本 第一(佐贺藩士装备了七连发的西班牙式火枪，大炮队拥有阿姆斯特朗后装炮和臼炮。不光是兵器，藩士们的军装也大大领先。在戊辰战争时输入的黑色木棉制军 服，毛布、橡胶制雨合羽都是当时世界水准的最新装备。)。导致不管是攘夷派、尊王派、公武派还是幕府都不愿意跟佐贺藩翻脸，把这个强藩推到对立面去。而锅 岛受投机本性的驱使，使他不愿意随便表态要参加那一方(所以佐贺藩在幕末五强藩之中名声较小，政府内势力也弱，因为到了王政复古时才正式表态，一度被讽刺 为名不符实的倒幕强藩)。佐贺藩一面加强自己的实力，一面静观国内的乱战。这时候的大隈也没有闲着，锅岛直正从现实中了解到了西方的实力后。决心彻底清除 叶隐之学的影响而把兰学列为藩的主要学术，坚决改革藩政。亲近西方。重用大隈等改革派。于是大隈奉命开始筹划合并弘道馆和兰学馆，从此大隈一派正式登上了 政治舞台。权力开始增长。文久元年，大隈等人奉命做为佐贺藩的代表调到长崎地区处理藩内事务。在任职期间，大隈认识一个影响了大隈一生的人。他就是荷兰传 教士沃贝克(Guido Herman Fridolin Verbeck)。沃贝克当时是长崎济美馆的英语教师。(荷兰出生美国籍)济美馆是根据<<日美亲善条约>>而进来的美国人开设 的英语学校。目的是培养当时幕府急需的英语人才。因为幕府认识到了西方武器的强大，需要从英美等国输入军器。对西方抱有浓厚兴趣的大隈等人就学于济美馆。他的老师就是沃贝克。同样的，大隈也认识到了英美是西方诸国中最强大者，为了培养必须的英语人才，大隈上书锅岛，提议办英语学校。培养人才以接触英美。收 到大隈建议的锅岛则同意开设英语学校。于是大隈和他的同志副岛种臣一同就学于济美馆。从沃贝克的回忆中可以知道大隈等人在沃贝克手下非常努力，对新约圣经 和美国独立宣言非常感兴趣。，这些书籍对于大隈的启迪非常之大，平等的概念深深的触动了大隈。在长崎公干期间，大隈的思想发生了巨大变化。倒幕，摧毁旧日 本。建设新日本的思想逐渐形成。大隈在济美馆完成学业后，已经和沃贝克建立了友情，于是当大隈邀请沃贝克去佐贺执教之后，沃贝克欣然前往。大隈一行人回藩 后受到锅岛直正的欢迎，锅岛为此特意腾出来一间大宅，更名为致远馆，成为佐贺藩的第一间英语学校。大隈任致远馆的教授，专门教授英语。现在，致远馆已经成 为了佐贺县致远馆中学，成为日本历史最悠久的外国语学校之一。

就在大隈修习英语，结纳沃贝克的时候。日本的政治形势已经发生了重大变化。在樱田门事变之后，尊王攘夷派的形势开始险恶起来，首先出头的是萨摩。文久2 年，发生了寺田屋事变，尊攘派受到巨大损失。接下来萨摩军公开上京要求攘夷，首开外样大名上京纪录。大大损害了幕府的威信。幕府被迫让步，同意定期攘夷，志得意满的萨摩军在回国 途中路经生麦小村时，酿成了生麦事件。接下来长州借着幕府的定期攘夷令，炮击所有过往外国船只，这些举动都大大激发了攘夷派的热情，攘夷热推向高潮。高涨 的攘夷热潮迫使幕府宣布正式攘夷。文久3年，为了报复生麦事件，英国派出舰队攻击萨摩藩。萨英战争爆发。结果萨摩大败亏输。长州胡乱炮击的行为也遭到报 复，三国联合舰队抵达长州，大败长州军。攘夷热遭到极大挫折。幕府趁机发动八一八政变，重创京都上层的尊攘派。随后形势更加糟糕，元治元年，幕府首先动手，指挥手下的新选组发动了池田屋事变，沉重打击了尊攘派势力。为了挽回颓势，长州军发动禁门之变，结果为幕府军挫败。而后，四国联 合舰队抵达长州下关发动攻击，而幕府也聚集起15万大军攻击长州。史称第一次征长战争。长州藩在所有战线上均一败涂地。攘夷热陷入低潮之中。

内外交困的长州藩被迫向幕府投降。而跟幕府敌对的长州急需一个中人来做调停联络工作。这时候锅岛直正出面接下了这个活。正在长崎的大隈奉命奔走于长州和幕 方进行调停工作。大隈的工作卓有成效，给长州方留下了很深的印象。最后在佐贺等藩的调停下，第一次征长战争结束。完成使命的大隈回藩筹备致远馆的相关事 宜。元治元年，佐贺致远馆开始授业。沃贝克任校长，大隈和副岛任教头。

在大隈细心培养人才的时候，日本国内的政治风云变幻。尊攘派发动了他们的绝地反击，就在致远馆成立的同年，高衫晋作在长州功山寺起兵，击败了藩内保守派，尊攘派重夺长州藩的政权。在遭受了现实的教训之后，萨摩和长州两藩决意联手抗幕。两藩成立了日本近代史上最有名，最强大的藩阀势力---萨长联盟。幕府对 此事恼羞成怒，发动第二次征长军。然而征长军为联盟军击败。加上幕府内部的权力斗争。第二次征长战争宣告失败。幕府军事上的失败导致了严重的统治危机，而 且改变了力量的对比。由于幕府军的战败，许多藩国开始倒向同盟军方向。而这正是大隈所期望的。大隈在长崎改变了观念之后，成为佐贺藩内倒幕思想的主要鼓吹 者。在他的努力下，佐贺藩也渐渐倾向于倒幕派。庆应3年，萨长土宇(宇和岛藩)四藩联手上京，策划倒幕。要幕府 “大政奉还”。四藩的行为刺激了许多志士。各藩倾向于尊王攘夷倒幕的藩士纷纷上京要求幕府 “大政奉还” 大隈做为一个倒幕派，也决心加入这个行列，由于藩主的态度尚不明确。心急的大隈和副岛合伙脱藩，上京加入请求幕府 “大政奉还”的运动中。但是，幕府不可能真正的 “大政奉还”，为了防止各地志士进京协助四藩给幕府施压。幕府下令捉拿那些参与大政奉还运动的人。大隈等人不幸被捕。被押送回藩，勒令谨慎。

就在大隈等人被差役押送走上回藩路的时候，京都内两派的矛盾开始激化了。新任幕府将军德川庆喜手腕高明，轻松的化解了倒幕派的兵库开港阴谋。兵库开港阴谋 失败让倒幕派认识到不通过战争手段是不可能摧毁幕府的。于是倒幕派公开打出旗号要求 “王政复古”，勒令庆喜 “辞官纳地”交出政权。而庆喜则干脆准备开战。打算用战争手段消灭倒幕派。于是萨长安尾越(安云藩，尾张藩和越前藩，三藩因为倒幕派力量增长，所以率先加 入倒幕军里)诸藩与公家召开了小御所会议。小御所会议的结果是以天皇谕旨的形式公开宣布 “王政复古”，勒令庆喜 “辞官纳地”。庆喜自然不从，在集结了忠于自己的军队后，庆喜挥军上京，然而倒幕军在鸟羽伏见地区一战击败了庆喜的军队。庆喜逃回江户。此战史称鸟羽伏见 之战。随后，倒幕派借着这个机会宣布成立新政府，改元明治。明治维新正式开始。

鸟羽伏见之战标志着新政府建立了军事上的权威，使得倒幕派的力量大大增长。随后，戊辰内战爆发。内战导致日本诸藩再不能选择观望的态度。于是各藩有的加入 幕府，有的加入新政府。此时的佐贺藩因为大隈等人的努力宣传，藩内舆论倾向于新政府。经过考虑之后，新藩主锅岛直大决定放弃观望态度，加入新政府一方。佐 贺藩的加入大大增强了倒幕军的力量。而佐贺藩本身的强悍实力使得佐贺藩虽然加入倒幕派较晚，但却后来居上，超越了其他倒幕藩国，而与萨长土宇这些倒幕强藩 相提并论。接下来，佐贺藩积极参加内战，凭借自己的先进武器和强大军力在各处为明治政府作战，屡建功勋。新政府建立之后，着力取士，明治政府希望因此能提 拔一些思想开放的士人，淘汰陈旧的规章和势力。同时也利于倒幕藩国瓜分新政府的权力。虽然佐贺藩是后进者。但是作战积极，功勋卓著，本身又有强大实力。藩内藩士又都思想较为开放，所以政府不敢忽视佐贺。明治元年，政府下令在各藩取士。来建 立新的近代政府。大隈做为佐贺的改革名人，又曾经对长州施以援手。在调停长州的外交危机时表现很好，因此受命成为新政府的官员，出任外国事务局判事。走上 了建设近代日本之路。

三:外交初阵

大隈上任之后的第一件任务是处理所谓的 “浦上教徒问题。”自幕府成立以来，都严禁在日本传播基督教。庆应3年6月，长崎奉行所逮捕了68名基督教徒并且将其判罪。西方诸国对此非常不满，提出强 烈的抗议。弄得幕府焦头烂额。这就是所谓的浦上教徒事件。幕府倒台之后，“浦上教徒问题”成为诸多幕府遗留的外交公案中最紧迫的一件。西方各国借着抗议浦上教徒事件，意图插手日本内政。因此公开要求新政府给这些日本基督徒平反。这件事情让新政府相当困扰。成为当时诸多外交问题中最棘手的一件。于是大隈做为事务局判事奉命去谈判此事。谈判地点设在东本愿寺的大堂。当时诸国中抗 议最厉者是英国驻日公使帕克斯(Sir Harry Smith Parkes)。帕克斯自恃英国强大，骄横跋扈，在以往与幕府的谈判中都以大喝一声开场。结果幕方的代表总是被这一声大喝吓倒，往往胆气自落，同意在不平等条约上签字。这 回与大隈谈判时也毫不示弱，谈判开始时，帕克斯大喝一声，恫吓大隈道 “我不与大隈这种身份极低之辈谈判。”然而，大隈也不是省油灯。当时年满31岁的大隈年轻气盛，在众国公使和同僚面前以洪亮的声音反驳道 “如果阁下不愿意跟奉天皇御名而成立的新政府的代表交涉的话，(便不用谈了)直接就把您的抗议文书收回去吧!”见惯了奴颜婢膝的日本人的帕克斯大吃一惊，从而不敢小瞧大隈。接下来大隈和各国公使展开了长达6小时的辩论。精通基督教史和各国公法的大隈，在维护日本主权的问题上寸土不让，对于各国想借机干涉日 本内政的企图一一予以驳斥。以雄辩击败了所有对手。打破了西方国家企图干涉日本内政的阴谋，有效维护了日本的独立和民族利益。大隈的激情雄辩折服了列国公 使，在接下来的谈判中列国均放弃干涉打算。这是大隈做为明治时期著名政治家和改革者首次崭露头角。

由于在东本愿寺谈判中功勋卓著，大隈被委任兼职会计官副知事。做为日本方的首席谈判代表参加了接下来的高轮谈判。高轮谈判是在明治2年7月，新政府和五国 公使参加的旨在交涉如何处理幕末的劣币问题和如何导入西式币制，与国际接轨的问题的外交谈判事件。由于会谈地点设在东京的高轮地区。因此史称高轮谈判。

很巧的是，大隈在高轮谈判的对手，正是帕克斯。帕克斯因为明治初期严重的货币混乱行为导致的英国商人利益受损一事，不断向明治政府施压。事情的来由是这样 的。幕末由于金银外流严重，幕府被迫铸造成色恶劣的金银币充数，结果外商怨声载道，幕府被迫签订改税条约，同意在不会继续降低金银成色，并在将来引进西式 货币制度，但是，随着征长，戊辰等战争的爆发，幕府以及其他各藩都被迫继续铸造劣质金银币来支付战费和武器购置费用。而倒幕军一方也铸造劣质金银币来支付 开销。加之各藩过去本来都有铸造劣币的传统。所以劣币四处横行。二分金的仿造尤其厉害(有外面铸金中间铸银的，有用铜铸造外面镀一层金的，不一而足，达十 二三种之多)。而当维新之后，新政府由于种种情况导致财政基础不稳定，于是偷偷摸摸的继续铸造违反了改税条约的劣币。帕克斯发现了新政府的这种行为之后极 其恼火，要求新政府必须改革币制。当时因为劣币横行，经济受到严重打击。国内外的商人都受到巨大损失。在明治2年1月7日，帕克斯伙同法美意德四国公使发 出正式声明，以内战已经结束为由，要求新政府立即拿出驱逐劣币的方案。终止各种损害外商利益的事情。新政府接到声明后大吃一惊，急忙开始组织谈判团队。本来是确定让外国官副知事小松带刀领队，准备和五国谈判。但是小松因为中途生病。推荐大隈接任。于是大隈率迎来了其外交家生涯的第二次考验。

然而这时大隈面临的问题，不只是来自国外，还有来自国内的巨大压力。为了化解帕克斯的攻势。在明治2年2月5日。大隈和外国官知事伊达宗城合谋发送了一份 声明给帕克斯，声称政府将在2月5日发布关于将来发行新货币的声明。帕克斯识破了大隈的缓兵之计，大怒。立刻发表了一篇措辞强硬的声明，要求新政府说明事 情经过。伊达宗城无奈之下只好在2月30日向五国发布署名声明，在声明中，伊达承认新政府制造劣币并承诺杜绝此事。声明还正式承诺政府将发行足量的新货 币，而新币将与当时发行的纸币太政官札实现等值兑换。除了政府本身之外，严禁任何私人或藩私铸金银。伊达宗城的声明虽然暂时平息了西方的质疑。但马上引发 了激烈的内斗。首先的抵制来自于萨土两藩阀。萨土因为是维新的首要功臣，在政府内部势力强盛。因此我行我素私铸劣质金币而无人敢问。而其他各藩见状则把政 府的禁令当作耳旁风，私铸金银不停。而此时的明治政府仍然实力不济，内部既无力量可以制约萨土两强藩，外部尚无足够实力镇压其他藩国。而这个方案政府内部 也有不满声音。首席财政大臣。会计官由利公正坚决反对这个声明。由利公正是太政官札的始作俑者。但是他认为太政官札应该是不可兑换纸币。对于伊达宗城声明 中声称的等值兑换一事，由利嗤之以鼻。认为这是无谋的举动。会导致政府财政破产。为了反对此事，由利放话说如果非要按照外交上的需要就要实现货币等值兑 换，他便辞职不干。就在政府内部争论不休的时候，发生了横滨等地的外商联合抗议，要求政府赔偿因为劣币造成的财产损失的事件。这个事情很快变成了投机材 料，各地的投机商闻风而动，蓄积劣质金银币以求暴利。经济的混乱大大加剧，政府遭到质疑，面临巨大的危机。

随后，争论进一步激化。先前大隈和伊达的提议，只是暂缓了各国的压力。为了应对即将来临的各国的谴责。政府必须迅速拿出对策。在当时，大隈还兼任会计官副 知事。所以政府下令大隈负责准备一个关于如何处理劣币和假币的方案。大隈的方案则基本上根据伊达的声明一样。于是政府决定要吞下这枚苦果，宣布接受大隈的 意见。然而萨土等藩阀，由于率先宣布 “版籍奉还” 势力大大增长。气焰滔天。藩阀派以大久保利通为首，极力反对大隈的方案。3月30日，冲突白热化。大隈等人刚刚得到太政官令宣布同意大隈的举措，连飞脚(负责邮政传递的人都派了出去。结果飞脚被大久保利通的人抓回。大久保利通直接上书太政官三条实美，指责大隈等人是 “商人之辈” “见识浅薄”。坚决要求停止任何的货币改革。大隈闻讯大怒，一气之下干脆向中央递了辞呈。从此大隈对萨摩为首的藩阀势力及其厌恶。高轮谈判之前的争斗，是大隈和藩阀派首次结怨。从此，大隈的立场开始 逐步倾向于反藩阀。实际上，大久保的目的还是为了一藩的私利。因为萨摩在铸造劣币上受益良多。因此大久保生怕失去财源。而这种赤裸裸的损公肥私的意图事实上分裂了政府，由于 生怕政府分裂，造成维新功败垂成。因此木户孝允决定出面调停两派，由于木户的出面，加之承诺藩阀派即便是货币改革之后也能享受利益。最后两方均同意让步。于是大隈的方案终于获得通过。但是这一回大久保的行为，给木户留下了很恶劣的印象，做为维新中思想较新的志士，木户认为一藩的利益不应该置于一国利益之上。因此他对大隈很赏识。所以在 木户的授意下，政府宣布出于谈判的需要，将大隈升为专职的会计官副知事，7月6日，大藏省成立。由于先前由利公正因为太政官札的问题而垮台。大隈则被选为 替补，出任大藏大辅。正式成为大藏省的高级财政大臣。大隈的升职揭开了日后被称为大隈财政改革的序幕。

当内斗平息下来，大隈开始准备迎战老对头帕克斯。首先从4月6日开始，大隈连续发出一系列的布告，通过了数条新法，成功稳定了金融秩序，预示着货币改革行 将开始。但是在另一方，帕克斯对于政府的压力也随之变的更加紧迫。因为现在经济秩序稳定了，所以帕克斯认为政府的货币改革也要提到日程上来。而且帕克斯对 于大久保的一系列做法已有耳闻。因此帕克斯生怕明治政府借着版籍奉还(版籍奉还是6月17日)的由头借故赖账。因为诸藩不但制造假币，还有向外国借款。特 别是萨摩，在幕末期间为了筹集军备和战费而向英国大量购置军火和借款。如果明治政府借着版籍奉还的理由赖账，就会有很多英国商人破产。所以帕克斯会同四国 公使，联名要求政府必须马上拿出解决方案。为了谈判具体细节，7月10日，以外务卿泽宣嘉为首，大隈重信为首席代表，伊藤博文为副代表的代表团出发，7月 12日正式召开高轮谈判。

谈判时的具体情况由于相关资料的缺失已经不太明确了，从已知的材料中显示，高轮谈判非常艰难，问题集中两条上，一是如何赔偿损失，二是如何改革币制。帕克斯在谈判之前收集了大堆的关于政府和诸藩制造劣币的证据，并在在谈判中一一展示。这让日方窘迫不堪。帕克斯占尽 先手。最后政府不得不承认诸藩确实有大量造劣币现象(但是坚决否认政府本身有制造过劣币)。并且同意对现有的各藩的劣币和假币予以封存和统计，取缔私铸劣 币的现象。关闭所有制造劣币的部门。并且进行通货改革。随之出示的大隈的改革方案在会议上也获得帕克斯等人的赞同。被认为是有效的改革方案得以推行。临会 末，帕克斯伙同法国公使借助机会要求政府对现有劣币对外商造成的损害予以赔偿。但是此要求被大隈的巧妙策略所化解。最后高轮谈判结束，因为大隈的努力，政 府没有因赔偿的要求而付出一大笔足以导致襁褓中的明治政府破产的费用。大隈以其出色的外交能力成功的挽救了政府于外来压力造成的财政危机之中。特别是又制 定了明治时期第一份货币改革方案，因而做为改革派的领军人物备受瞩目。木户孝允对大隈很是赏识，认为大隈是难得的人才，于是放手让大隈做为少壮派首领来统 合少壮派官僚。当时大隈在东京的筑地地区建了新家，因为大隈为人好客，常常在家中设宴款待宾客。于是大批的少壮派官僚经常光顾大隈的家。包括伊藤博文，井 上睿等人都是大隈家的常客。少壮官僚们往往在席间就高谈国事。毫不避讳。因此大隈的家被反对派送了个绰号叫 “筑地梁山泊”*。从筑地梁山泊走出来的大隈，雄心勃勃，决心肩负起时代赋予他的使命，引领日本的变革，把日本建设成为世界上的文明国家之一。

*梁山泊: <<水浒传>>传入日本后，一时间成为风靡全日本的流行小说。因而梁山泊之名也为人所知。但是因为文化的不同，日本人认为梁山泊是贼窝。不象中国人认为梁山泊是义士的聚集地。所以梁山泊渐渐就成为贼寇的窝点的代名词。

第二篇：何信恩小传

何信恩小传

何信恩：男，1949年生于绍兴。原杭州大学汉语言文学专业毕业。1968年起在街道、农村、学校工作20余年。业余时间致力于地方文史研究，尤以人物作为主要研究对象。1976年起在大学学报发表论文。1988年起专职从事地方志编纂工作，历任《绍兴市志》副总纂、《浙江省人物志》编委、浙江省地方志学会副秘书长等职。曾两次受绍兴市人民政府表彰与奖励，并被评为浙江省优秀地方志、文史工作者。其任专职副总纂的《绍兴市志》（543万字）获全国一等奖。1996年调绍兴市政协工作，历任文史委副主任、市政协专职常委兼文史委主任。已出版《绍兴名人评述》、《绍兴文史漫笔》、《与鲁迅看社戏》、《与周作人乘乌篷船》、《绍兴名人传略》（教育家卷）、《爱乡楷模章传信》、《绍兴名士文化》、《绍兴名士丛谈》等专著8部。主编《修志文存》、《绍兴名人辞典》、《绍兴石文化》、《绍兴茶文化》、《绍兴旧影》、《辛亥革命与绍兴》、《诸暨乡情》、《越中名人谱》、《越中名人谱续编》及《绍兴文史资料》（11-23辑）、《绍兴文史资料集萃》（第一至五册）、《绍兴乡土语文读本》等文史类书籍50多部，约1500多万字。参编《文物之邦显辉煌》、《浙江省人物志》、《浙江乡村旅游志》、《中国文化世家》（吴越卷）、《中国历史文化名城旅游大全》、《江南文化看绍兴》等10多种著作。代表性论文有《鲁迅的世界和世界的鲁迅》、《绍兴历代人才考略》、《试论越国兴衰的原因》等。系中国管理科学研究院终身研究员、浙江省创意纺织产业研究院副院长、浙江传媒学院特聘教授、浙江省越国文化研究会理事、西泠印社出版社绍兴办事处特邀编审、绍兴市鲁迅研究会副会长、绍兴市蔡元培研究会副会长兼秘书长、绍兴市乡土文化研究会副会长兼秘书长、绍兴市酒文化研究会副会长、绍兴市周恩来研究会副会长、绍兴文理学院特约研究员、绍兴市政协文史委特聘委员、绍兴市社会科学界联合会理事、绍兴市地方志学会、秋瑾研究会、稽山中学顾问、《乡土绍兴》主编。

第三篇：隈研吾展览感想

之前从没听说过隈研吾，大概是我太孤陋寡闻。今天的展览，介绍了他的经验和设计标准，主题为在建筑内部分享当下社会逐渐普及的SHARE HOUSE概念。最为突出的当属隙间为家的设计，在结构合板上打口，令其互相咬合是结构成立，且不说艰涩难懂的设计理论知识，空间的构造让我惊讶不已，怎么会有人想到把独立空间分享出来，在墙与墙的间隙中寻求公共空间.这种回归自然的乌托邦让现实主义的我动摇了。他是个富有情趣与生活智慧的人。看得出这次的展览作品都有着简单大气的外观和“透气”的内部构造，多用马赛克和结合合板的各种连接做出不一样的效果，就连我这个还没入门的新人都能体会到他独特的分割，而被他所震撼。在向他提问的过程中，他津津乐道小事这一细节让我明白，建筑不是自己的事，而是要观察周边的事物，结合整体的需求，最大程度的让建筑物与当地当时当代融合。这不仅仅需要强大的技术支持，还需要经验，明锐的洞察力与一颗乐观的心。建筑不仅仅是一个挣钱的项目，你通过它表达自己的思想和态度，提高自己的修为，不断造福于他人。

第四篇：人物小传

腾冲，云南的一个边陲小镇，早在清代，此地为“流放之所”。而正所谓“祸福,相依”，被流放的汉人在附属国缅甸找到,了一种特殊的石头，此后，便世世代代以,此为生。这种特殊的石头就是翡翠，在此,之前，软玉是最“尊贵”的，而硬玉翡翠的,出现，完全取代了软玉的地位，成为“玉石,之王”。也正是这个历史上的原因，华人几,乎占据了缅甸所有的翡翠矿场开采权。,紧接缅甸的云南边镇腾冲、瑞丽、畹,町的老百姓也因翡翠而富足。整个云南省,经营翡翠原石的商家就有600多家，且多数,都集中在腾冲和瑞丽、畹町三个小镇。,在瑞丽小镇，有一个杨家村，这里的,人们同一祖先，也经营着祖先留下的唯一,资源——翡翠。,翡翠在近30年的繁荣带动了一大批翡,翠专家的涌现，而在腾冲和瑞丽，随处一,问，就有可能是经营了几十年翡翠的“老行,头”。这些“专家”与那些国内名气十足的,专家不同的是，他们所聊所讲的都出自家,族几辈以来的“营生经验”。他们非常的内,敛，并不愿与记者多聊。或许出于祖上的,聆训，或许出于朴实的腼腆，也或许出于不,愿露富的安全本能。, 几经周折，1995,5,8张凯从生下来就,含着翡翠长大的他，成长在翡翠的“耳濡,目染”当中。“鉴翠经验”。,小时候的张凯，最爱干的事儿就是,把院子里的石头拿来切，一切到好的料就会,兴奋个没完，向爸爸炫耀老半天。自小的生,活环境让张凯练就了自己独特的鉴赏翡,翠的道道。目我们家那个村大部分人都姓张，且多数人都世世代代以翡翠为生，目前瑞丽很多的翡翠珠宝商都是我们同一个村出来的。我家早在清朝时期就开始经营马帮，就相当于现在的物流公司，而主要的生意都是运输往返于缅甸—云南的翡翠毛料(未切开的翡翠原料石)，到1993年，全国最大的翡翠贸易口岸腾冲被关闭之后，瑞丽就成为了缅甸翡翠流入中国的唯一一个陆路贸易中心，60%的翡翠毛料都从瑞丽进口到中国，是全球翡翠的四大集散地之一。从那时起，我爸爸那一辈开始就直接从,事翡翠毛料的倒卖生意，把毛料从缅甸进,货，转手卖给加工商。而那时也正逢缅甸,政府政局不稳，山兵出没频繁，毛料经常,被抢，从事翡翠毛料的买卖生意风险越来,越大，而我们家族从1997年开始转做翡翠,的加工销售生意。,我们这有句行内话叫做“神,仙难断寸玉”，翡翠毛料的品色是很难辨,别的，可以说现在没有一个专家能肯定地,辨别翡翠毛料里面是上料还是废料。所以,行内都把买毛料叫做“赌石”。,其实，张凯从小就玩这个了。经常随着,大人去“姐告玉城”挑选毛料。“姐告玉,城”里来卖翡翠毛料的都是缅甸华人，他们,通常也有很多是自家开矿并运石头来卖，,所以，在这里是淘到好料最直接的渠道。,赌石通常要从四点来分辨,产口，就是出自缅甸哪个矿口。不同的产口,货色特点不同，如有的产口的翡翠种水太,嫩，不好，有的产口的翡翠种水老，翡翠的,价值就高出很多。,其次，还要看翡翠毛料外是否有“蟒,带”和“松花”。若有像蟒蛇皮一样的图案,或像松花一样的图形或同时都有的话，就,是很好的料。,另外，行内有言“绿随黑走”。若翡翠,毛料外有黑色部分，其下就很有可能是绿,翡翠(翠绿是翡翠的上上品)。另外，用高亮,度的手电筒照射石头，看其透光性如何，,越透光说明其“水”越高，翡翠品质越高。由于从小就接触到赌石张凯的赌石技术也是与生俱来的，到了该上学的年龄，父母不能再带着着他四处奔波所以就把他放在叔叔家，叔叔对其特别溺爱，每次赌石赌赢了都会给他包一个大大的红包，所以生活一直很富裕的他渐渐地沾染上了执挎子弟的不良习惯，一直接触到大量的金钱，从小自己家就是一个不缺金钱的人家，转眼间上了大学，从小不缺钱的张凯，父母因赌石失败，顷刻间没有了那富裕的生活，上了大学在自己正是迷茫之际，在这迷茫的时刻，自己的世界突然闯入了一个女孩，这个女孩带着张凯一步一步走向堕落。女孩；赵月，从小也是个活泼开朗的女孩，但是由于幼儿时自己父母的离世，迫使她过早的接触社会，在社会不良因素下找染上了毒品，从此一发不可收拾。

第五篇：教师小传

教师小传：张玲玲，女，1980年出生，中学一级英语教师，毕业于通化师范学院。现在就职于丰收中学，一直从事班主任工作，曾多获得“市级优秀班主任”称号，所写论文获省级科研成果奖。致力于教育教学艺术的探索，与学生建立了民主、平等和谐的师生关系。培养学生“学会做人，学会学习，学会创造。这是我的教育教学的目标。” 让英语课堂活起来

-------使创造能力在英语课堂得到提高

本课是初一教材，第十一单元第37课，主要解决的知识目标是方位介词：（behind、on、under、near）和几个名词（chair、door、ball、photo、shoe、floor、wall）书上配有方位图画六幅，按照一般惯例，教师可把教学挂图挂在黑板上，然后开始学习单词，接着听录音用where is：句型套练很快知识传授完毕，然后就是学生自己的事了，既可。但我在备课时，是这样构思的，让学生走进生活，深刻体验英语的交际能力，因此当五分钟（Ask and answer freely;work in pairs）之后我把我的椅子拿到了我人桌子上，又把事先从体育组借的球放在了椅子的下面，把我的书放在了桌子上，把我的大衣挂在了椅子背上，书包放在了椅子上面，我把一只钢笔放在了书包里。然后，把一名学生到前面来，我问(where is my pen)学生又用指着我的包说，(It’s here)因为here over there)在前几个单元已学过学生很容易运用。老师又问：（(where is my book)学生用手指着桌子上的书说：It’s here。T:“where is my coat?”大家齐声说：“It’s over there” 这样把学过的词都问完毕之后，我又指着椅子说“what’s this? Do you know?” 以预习的学生说：“It’s a chair I know” T:“Who can spell it?”S:“I can C—H—A—I---R”T:“How to learn it?”这时就有许多学生举手要求发言，我选出一人S：用“China 来记Chair C—H—I—A加—R”这时还有学生说：“可以根据音标记”air 发[ ]ch发[t ]合起来[

]老师补充说“还有我来告诉你们air是空气ch加空气就是椅子。好！你们说哪种方法好，你们就用哪种，学生这时乱了起来，不一会各自找到了记忆方法，班级开始平静下来。老师说：“who can make sentences”学生又纷纷准备发言，我采用了one by one 形式“my chair ,your chair,his chair ,her chair ”这时一个学生说:“This is my chair.” 我说好，他用了一个句子，这一说好多学生纷纷都开始用句子进行造句。This is a chair.These are chairs 老师又表扬说，很好用了一个复数句子，这时又有学生说：“That isn’t my chair.”老师说好，这是否定句，又有学生一听好立刻站起来说：“Is that a chair ?”老师说是一个一般疑问句，好！又一生说：“What’s this? It’s a chair.”老师说是特殊疑问。在老师的反复表扬中，学生的创造能力得到了提高，正在学生不断的造句过程中老师问了一句“Where is the chair ?”学生停了一下，不一会，就有学生想起了什么，举手说：“It’s on your desk ”“on”我反复说：“on”用手势指着椅子的位置，学生明白了“Who can make sentences with on?”学生抢着造句，on the desk,on the chair ,on the book ,on the ruler ……教师抓住这一时刻问“where is my coat?”引出单词behind 让学生介绍怎样记behind 一学生说“be+him少写一个ｎ再加一个Ｄ，”又一学生说：“be+hand把ａ写成ｉ”又有的说：根据音标来记［

］――――――――好！创造性造句开始了，学生一个接着一个造句“look, my teacher’s coat is behind the chair”又一学生说：“my bag is behind the chair”又一学生说：“His bag is behind the chair.”这时有一位学生跑到老师的身后，把我吓了一跳，他说“I behind you ”全班大笑了起来，我立刻表扬说：“you are very clever?”学生立刻指着前面坐着的学生说：“Ｉbehind you ”教师纠正说：“I am behind you”不能丢掉be词，同学们又一齐说：“I am behind you”接着我鼓励学生说：“谁能再造另外一个句子”学生们很灵气的说：“she is behind he”教师说介词后应用宾格，因以前教师深透过几个人称代词宾格形式，学生立刻改错说：“she is behind him”紧接着“Ｈe is behind her.you are behind me.you are behind her.you are behind him /us /them等等就创造出来了，紧接着教师说：“look.what is it?”指着那球说一个学生说：“I know.a ball.a foot ball”教师问您怎么会读，他说我喜欢看球赛，特别是足球赛，我对这个词早就会“你会踢吗？”我问，他说：会一些，教师说：“come here please!”表演一下，教师把足球扔给了他，他做了几个带球跑的动作，还可以。全班为他鼓掌。教师不失时机的说，很好，正好我校要举行足球赛了，希望你能成为咱班的队员之一，他说：“没问题，我会为咱班争口气的”。大家又为他喝彩，这样一来，学生马上记住了这个词，老师把球放到了原处，（椅子下面）教师问：“where is a ball?”学生哑了，教师说：“It’s under the chair.”学生说：“under ,under,under the chair ”这时一个学生说我记完了这个词。And under a写成ｕ再加er：还可根据音标记等，接着创造性句开始了“under the chair.under the desk.under the book ”学生一个接着一个抢答式造句：“my book is under the bag.her ruler is under the pencil-box”学生把同位的学生的书放在桌子上说：“His book is under the desh”学生以小组为单位，开始布置情境创造性的句子，一会小组造句完毕，教师检查其中的三个组，还有一个介词near。教师走到门口问：“where am I?”Ｉ学生观察之后，七嘴八舌的说：“behind the door.on the floor.”教师纠正说：“准确的说I am near the door ”、“near”的中文意思，学生马上记住，由于我站在门边，门这个词马上引了出来door do 加or.door 引出floor fl—oor 三词并举，然后立刻激发学生造句，near the door.on the floor这时在让学生观看我布置好的场景，让学生先看一看然后想一想，用五句话来描述这一情境，一分钟后，在小组内进行交流，（这时实际是在巩固已学的几个介词，还有两个单词（鞋和照片）我在黑板上画了两幅画，一张是床下面的一双鞋，一张是挂在墙上的一张照片，学生交流接近了尾声，我让学生停下来，找了三个组，进行汇报，学生大部分都是：“The bag is on the chair.The ball is under the chair.The coat is behind the chair.The pen is in the bag.my teacher’s book is near the chair……”汇报完毕，我指着黑板上的画问：“What’s this ?What are these?”学生说：ph [f]o [

] photo [

]因为有图学生很快知道了意思，还有学生问：“picture”是它的同意词吗？我答：“很对”！你很有头脑，我指着shoes图，一学生马上站起来说“鞋”是她she做的，我问怎么看的：“she e前加个ｏ”就是shoe,老师“鞋”得用复数，我问“why”，他说，我们都穿着两只鞋吗？学生们大笑，我说“对”，鞋经常以复数出现，紧接着我问：“where are shoes?where is the photo?”学生齐声答到：“They are under the bed.It’s on the wall”好介词和名词我们就这样探索和创造完成了，下一步是一个游戏，看谁快把东西的放好，我用put+东西＋地点，来训练学生来激发学生的兴趣，以上只是一个课堂学习单词的片段。案例分析：

本课主要是根据创新教育的基本原则，依据创造学生原理，发挥教师的主导作用，尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性，在教学过程中，师生关系平等，互相鼓励、互相尊重、互相信任。在活动中，让学生置于使用语言去感知、分析、理解、操作，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。

具体表现有这样几个方面：

引导学生进行联想，培养学生学思维的灵活性 英语教学中创设情境以冲破时空限制，使学生有身临其境的感受，如在这一案例中，我首先采用实物（班级里面的）布置了一个场景给学生创造了一个创造思维的机会，教师问：“Where is my coat?”学生说：“It’s here.or It’s over there.”学生这时的思维肯定不能保持在两个地点上，他们肯定想知道具体的的地点怎么说，这就点击了他们想学的欲望点，从而活跃思维，培养学生思维的灵活性，这时教师的深入使学生得到满足。在英语教学中，教师要教会学生针对某一个单词或词组句子，迅速联想到相近相关的单词或词组句子，以培养学生运用单词或词组句子的能力，再加上学生的记忆方法和方式培养学生探究的能力，“条条大路通罗马”、“只要学得会，怎样都可能”如学behind 学生就用be+hand 把ａ写成Ｉ。学shoe学生说鞋是她做的，she在e前加ｏ。学under学生用and 加er.a改写成u 等,还有造句的联想性和学生学习的思维灵活性也是一个充分的体现,如:“What’s this? Is this a chair ?.This isn’t a chair.where is the chair?”等，陈述句否定句，一般疑问句，特殊疑问句，学生展开联想，依次类推出所学过的句型。总之，我对学生学习方法的探索，不加以限定，允许学生从自我需要的角度出发，以训练学生思维的创造性。突破常规教学过程，培养学生创造能力

创造性是指要求人们敢于超传统习惯的束缚，善于把头脑中已有的住处重新组合，从而发现新事物，创造一个新内容。

引导学生从个实际出发，探索适应个人的学习方法，培养学生创造性。因此，应鼓励学生从个人的实际需要出发，探索出适应自己的学习方法，以培养学习的思独创性。如：我没有用挂图来授课，而是进行一个实物场景的布置，诱发学生的创造思维能力，再则运用学生以旧带新的学习方法，来学会新的单词。要学好英语，不仅仅要学生把英语知识和日常用语背诵出来，而且要求学习能根据情景需要来组合，创造新的句子，英语教学的最终目的不是死记硬背语言知识点，进行表达情意的交际活动，如本案例中我站在门的附近，学生造句说：“You are behind the door.you are on the floor.”尽管学生说的不太准确，但他们还是在想，语言还是在表情达意。再加上教师及时的引入，就很得当了，还有教师让学生观察已布置的场景，看一看，想一想，说一说，这一环节提供给学生自主学习和相互交流的机会，充分提供给学生表现自我的空间，相互交叉练习，调动了全体学生的积极性，交替伙伴，令他们感到新鲜而且乐于合作，并达到语言交际目的。鼓励机制的运用，给创造思维奠定基础

在教学过程中，我的眼睛始终注视着每一位学生，眼神中充满着对学生的爱意，脸上的表情，始终是微笑着，并及时给学生评价，如：“You are clever.very good.……”学生也会笑着看着我，我的关注是真诚的，因此，学生也有了成就感和自信心，进而也激发了他们学习英语的兴趣。新课改研究方向，是使教师想方设法鼓励学生，主动探究的学习，使所有的学生都能获得一种新的学习理念，策略和方法。让学生自己去发现，去分析，去解决，培养学生分析问题，解决问题的能力和创造能力。