第一篇:习作一第二课时设计
第二课时
一、再次激励,激发写作激情。
同学们,生活是丰富多彩的,你和周围的人在一起的时候,会发生很多事情,请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。
二、学生习作,教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容,尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围,并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师在巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
(设计意图:①要学生乐于作文,必须尊重他们的主人地位。写什么事,怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。)
第三课时
一、深情提示,激励交流
把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。
二、交流佳作,评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。
(设计意图:学生相互修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自己不足,取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流,及时反馈,共同提高的过程。)
2、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时的点评。找出亮点,放大亮点,激励评说。使学生明白别人写的好处,为什么好。引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。
(设计意图:教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。)
三、学生自改,二次作文。
1、学生自改。在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍),随后学生第二次作文。
四、评选最佳,成功激励。
教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……)。(设计意图:在作文教学中,不仅让学生自评,而且让学生互评。开始,学生往往不知道如何评价别人的习作,有时会在评议中甚至引发正义和冲突。教师应抓住每一个机会,引导学生客观地评价自己和他人。)
【课后反思】
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松,愉悦,融洽的学习语文的氛围,自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体,而不是认知体,如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生,用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在本次教学中,学生在看,听,说,读,改的学习过程中自主参与习作实践;在兴致盎然的习作实践中,感受习作成功带来的乐趣;在具体形象的习作实践中,初步了解和运用了自主,合作,探究的学习方式,语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”,在这里得到了印证。
第二篇:习作一第一课时
第一课时
教学要求:
1.通过回忆与交流,丰富学生的见闻,积累习作素材。
2.鼓励学生珍视个人的独特感受,写出自己的真情实感。
教学过程
一、教师激情导入。
同学们,丰富多彩的暑假生活刚刚结束,你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧,愿意把我们带入你的假期生活,陪你一同分享你的喜怒哀乐吗?下面请大家欣赏用同学们假期中的照片作成的课件,让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。(欣赏课件)
二、畅谈假期难的忘的经历。
看了刚才的课件,同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧,请你们下坐位找你的朋友,可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。
三、师生交流假期收获。
1.(利用课件师生间进行交流。)
师:看到照片上同学们一张张可爱的笑脸,你们的快乐感染了我们在座的每一个人,我真想听一听照片背后的故事呢!
(生汇报:学生上台找到课件中自己的照片,并讲述关于照片的故事。)选三名学生分别讲述自己的假期经历(老师随机点评)
2.师:同学们的收获真不少,看来这个暑假大家过得都很精彩。这个暑假对于我来说也非常有意义,那么,同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗?
(出示相片,并配下水文《驾校学车记》)
师:我们知道,生活不会只有一种味道,在过去的假期生活中,有没有一些给你生活带来不同于快乐的事,但同样更让你怀念的事情呢?
(生汇报一到两名学生)
师小结:无论是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受,那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享,那真是最幸福的事了。
师:今天,我们就来做一件幸福的事。
四、习作要求。
(出示习作要求的课件)
齐读习作要求
师:刚才,我们一起回忆了暑假的生活经历,当然,你也可以写以前假期里发生的事情。
五、老师总结
假期里的回忆真是说也说不完,拿起你手中的笔,真实地记录下所有生活让你感兴趣、感动,或有所感触的事!写完之后,再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信,你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。
教学后记
学生置身于老师精心创设的情境中时,他们急切地要说出自己的心里话,而忘记了自己是在习作。拨动了学生情感的琴弦,激活了学生创作的真情,我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩,鲜艳多姿。
第三篇:第二课时习作指导教案
习作一教案
常玉琴
学习目标
1、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,激发表达欲望,给学生创设自由习作的空间。
2、围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
3、学习本组课文写法,积累有关人生感悟的名言句子,并联系生活实际,表达自己的感悟或受到的启示。
课前准备
1、和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
2、留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
3、搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。
一、谈话导入,交流积累
1、上节课,我们交流了自己印象深刻的‚第一次‛,其实,我们的生活中不仅有难忘的‚第一次‛,还有许多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我们留心观察、细细感受和品味,我们同样也会从中获得感悟和启示。
2、交流积累句子(有关人生感悟)
二、自读习作提示,明确本次习作要求。
(1)可以记写自己‚难忘的‘第一次’‛,要写清楚经过和启示。(2)可以学习《手指》一文的写法,选择生活中的一个使你有所感触的事物,要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容(可以是书上的这幅,也可以是自己带来的),要写清楚图意和自己的想法。
三、自选内容,分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容,思考写什么,怎么写?
2.根据所选择的习作内容,在组内交流,其他组员及时质疑评价,提出意见或建议。
四、全班交流,拓宽思路
1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。
2.全班交流,师生评议
五、回顾写法,构思心作
1.回忆一下,本组课文在表达感悟的方法上有什么不同呢? 2.同桌交流:你准备用哪种方法表达自己的感悟?
3、总结提醒学生利用积累名句
4、学生各自习作。
5、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
6、誊写习作,努力做到:语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
《习作一》说课稿
常玉琴
一、说教材:
这次习作是人教版小学语文教材第十二册第一单元的第一篇习作。它安排的三方面的内容,根据习作提示,要求学生从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。其中第一个内容是命题作文《难忘的第一次》,它是在口语交际的基础上进行的;第二个内容是选择你有感悟的事物写一写;第三个内容是看漫画《假文盲》写感想,题目自拟。本组教材紧紧围绕‚人生感悟‛安排的,我们本学期研究的专题是‚丰富语言积累,提高小学生习作的能力‛,本次习作重点是根据四篇课文积累到的写作方法,以及课内外积累的有关人生感受悟的句子,写出自己的人生感悟。因此本节课达到的目标是:
教学目标:
1、根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,激发表达欲望,给学生创设自由习作的空间。
2、围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
3、学习本组课文写法,积累有关人生感悟的名言句子,并联系生活实际,表达自己的感悟或受到的启示。
二、说教法:
本设计力求‚激发学生积累语言的兴趣,从课文中积累,从课外积累,从积累写作方法到积累词语、句子甚至段落,来丰富学生的语言积累,启迪他们的思维,引导学生去从平凡的小事中发现人生的哲理,培养学生语言表达能力,提高学生的习作能力,促进学生素质的全面发展。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达‛。引导学生从生活出发,从自己的生活体验出发,写自己喜欢写的内容,写自己最感兴趣的内容,写出独特的体验和感受来,写出个性的文章来。
三、说学法:
(一)、谈话导入,交流积累
设计意图:此环节通过谈话,回忆口语交际情境,撞击学生的心扉,以激发学生的习作兴趣,交流积累有关人生感悟的资料既可帮助从平凡小事中总结感悟,又丰富了学生语言积累,为完成习作作好了辅垫。
(二)、自读习作提示,明确本次习作要求
设计意图:习作审题非常重要,通过学生自读提示,独自明确本次的写作要求,再通过交流为提高学生独自审题能力打好了基础。
(三)、自选内容,分组交流
设计意图:自选习作内容为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,分组交流,相互评价或提建议,可鼓励学生自由表达和有创意的表达。
(四)、全班交流,拓宽思路
设计意图:全班交流可让使学生从别人的交流中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,有益于帮助学生打开写作的思路。另外让学生从交流中进一步明确每个习作内容如何去完成。
(五)、回顾写法,构思心作
作文虽然是一项复杂的创造性脑力劳动,但在训练时,仍是有法可循的,这种方法就是模仿。指导小学生习作要从模仿写话造句开始,逐渐发展到模仿写段,最后到模仿作文,要始终像学习书法中的仿帖一样,把模仿作为指导学生习作的重要方法,使得抽象的脑力劳动简单化,具体化,有规可循。在此基础上,再谈创新,形成自己的风格,自己的特色。同时要养成在规定时间规定地点内完成习作的习惯。因此要把仿写作为指导学生学习写作的主要方式。回顾本单元表达感悟的方法,可以让学生学以致用,有例可仿,学生自主习作就水到渠成,最后进行习作欣赏、习作修改,进一步提高学生的习作能力。
第四篇:《赶海》第二课时教学设计一
《赶海》第二时教学设计一
作者:佚名
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(使用教材:苏教版九年义务教育六年制小学语文本第六册)
教学目标:
1、以读为主,入情入境,感受赶海的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。
教学重点:读中感受赶海的乐趣。
教学难点:激发想像,练习说写
教具准备:自制,歌曲《大海啊,故乡》录音磁带
教学过程:
前播放《大海啊,故乡》
一、创设情景,导入新
师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示:大海的美丽画面,配上海浪的声音)
这堂就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔文中心。]
二、初读文——找“趣”
1、我们轻轻打开文,读读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,在旁边作上记号。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]
2、交流
什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
[交流的同时让学生读读相关的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插图
句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
插图:人们赶海的情景图
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
[既认识了省略号的作用,又利用插图,发挥想像,练习了说话。]
三、精读文2-4自然段,体验“趣”
过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!
1、大家读读第三自然段,你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的,谁来读一读
听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间)
谁也来摸摸螃蟹(指名朗读,可以做做动作)
②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?
②能说说你的感受吗?)
③请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。
④交流:你们仿佛看到了什么?
△捏大虾很有趣
(1)指名读
(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词
(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气,像一员武将)
(4)我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。
(出示京剧中武将的插图)
()如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。
[培养学生一边读一边想像的习惯]
(6)这大虾呀神气不了多久了,请大家读读下面一句。
(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?
(8)谁再来读读这三句话,享受一下成功的喜悦。
3、练习说话(出示文右边插图)
瞧,他们也很开心,什么事让他们这么高兴呢?
4、学习第四自然段
时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了。
(1)指名读
(2)(满载而归)读正确了,谁也来读一读。(收获真多!)
(3)小组合作讨论“战利品”的意思
可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备,本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)
四、学习第五自然段
师生接读,抒发对大海的热爱之情。
五、小组合作朗读全文。
先指名说说分工,再读
[培养学生倾听别人朗读的习惯,学生学生评价伙伴的朗读,促进合作意识的发展。]
六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练习说话的基础上,出示整幅插图,播放海浪的声音,让学生有一种身临其境的感觉,创设情境,看图写话。
2、交流
七、结束语
大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
附板书:
赶海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大虾
……
(此参加太仓市“走进新程”小学语文阅读教学专题展示活动,以激发兴趣,一读促悟为特色,受到好评。)
第五篇:习作一教学设计
[习作一教学设计]习作一教学设计【教学目标】
1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料,习作一教学设计。
2、习作时,尝试运用在阅读中领悟到的写作方法,如设问、反问、比喻、举例等,增强文章的说服力;学习描写人物心理活动,表达对读书的热爱与渴望。
3、练习修改自己的习作。【教学准备】
1、在本单元综合性学习中及口语交际课上,认真开展好采访、交流、辩论、讲故事等活动。
2、编写三种题目的写作点拨要点、例文等,打印若干份。【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣《窃读记》中的林海音、《我的长生果》中的叶文玲,这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷;苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流,使我们受益无穷。这一两周里,我们围绕着读书,开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节课,就让我们也拿起手中的笔,在笔端记录下你与树之间难以忘怀的故事,记录下你对阅读的不凡见解吧。
1、阅读提示,选择题目:口语交际课上,同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课,请大家从以下题目中选择一个,确定好自己的写作范围和题目。
2、小黑板或者幻灯出示:⑴读书故事或体会。⑵采访记录。⑶记一次辩论或对开卷是否有益的看法。
二、分别指导,构思文章把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生,然后独立阅读,并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨:
1、读书故事或体会:点拨要点:⑴记录你和书的故事和体会时,别忘了像林海音那样,把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。⑵作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的'鲜味'才好。在富有真情实感的基础上,你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗?⑶谈自己的读书体会时,不妨选用一些读书名言,为文章锦上添花。
2、参考题目:《骗来的书》、《我落入了书的陷阱》、《买书》、《最珍贵的礼物》、《恨书》、《书伴我成长》、《我与书邀游》、《都是因为我喜欢这本书》…例文:我与书前苏联文学家高尔基说:书籍是人类进步的阶梯。是啊,多读书,读好书在我看来会使人受益匪浅。各式各样的书,营造了一个个知识宝库。有了学问,好比站在山上,可以看到很远很多东西,没有学问,如在暗沟里走路,摸索不着,那会苦煞人。学问从何而来,除了从长辈那儿,多数还是从书中得到的。小时候不懂事的我,是一个讨厌书的孩子。整天与玩做朋友,从不看课外书,也写不好日记。我写的作文,老师常说不知在写些什么。妈妈便让我多读书,可是随着作文成绩的提高,我又被书本外的世界给吸引住了,我迷恋上了看电视,课外书我再也没有时间去看了。没多久,我发现写起作文来,大脑就一片空白,书到用时方恨少,这下我总算明白这句话的意思了。我赶紧拾起书本,重新沉浸在书的世界了,渐渐地,我养成了看书的好习惯。每天晚上做完作业后,是我最开心的时刻了。这时,我会捧起心爱的书津津有味地看起来。常常,我会随着书中的主人公一起玩耍、一起探险,有时看得太入迷,妈妈喊我,我竟然会惊得跳起来,拍着胸脯喊哎呦,我怎么会在家里啊?妈妈常常被我的举动弄得莫名其妙。我爱看书,尤其喜欢看关于历史的书籍,这不,家中的《中国历史故事》、《外国历史故事》等早已被我翻得卷起了毛边。我还爱看凡尔纳的科幻小说,《环游世界八十天》让我了解了各国的风土人情,掌握了一些科普知识。是的,只有想不到的,没有做不到的。我希望长大以后,能当一个作家,写出脍炙人口的作品,我相信,也会有许多许多的孩子,在我书写的世界里翱翔。我和书的故事我从小就讨厌书,喜欢玩,每天都央求爸爸妈妈带我出去玩。可爸爸妈妈觉得书很好,成天泡在书房里看书,而且也叫我看书,教案《习作一教学设计》。可我却觉得书是一个魔鬼。直到有一天,我又去央求爸爸带我出去玩。他不耐烦了,丢给我一本《格林童话》和一本《新华字典》把我锁在自己的房间里,让我查字典看书。我叫也没用,敲门也没用,只好躺在床上,翻开《格林童话》的第一篇故事《青蛙王子》开始看起来。一会儿,我就被这美丽的童话深深地吸引住了。我不断地看着看着,心中又不断地出现了故事的情节。我好象只身在王国的小花园里,好象听见了小公主的哭声,又好象目睹了青蛙变王子的情景。这个美丽的童话激起了我看第二篇故事的好奇心和幻想。猛地,我决定看第二篇故事。就这样,我看了一篇又一篇的故事,不知不觉中,我爱上了看书。我的爱第一次给了书本和字典。我就这样看着看着、幻想着幻想着…在梦中,我自己成了伟大的作家,只花了两个月就编写了《一敏童话》1~100集。怎么样,我很了不起吧!正在这时,我的美梦突然终止了,是爸爸在抓我的脚底,太痒了!都怪爸爸,把我的美梦搅和了。我又回过头一想,是爸爸把我逼进了书的世界,正是书给我知识、给我畅想。我爱书,更离不开书。至今,我的书橱里已装满了各种各样的书好几百本。虽然已经很多了,但我要的是更多的书,更多的畅想。书,是我最好的朋友。
3、采访记录:点拨要点:⑴再看一下《小苗与大树的对话》,注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出,也可以像下面的例文一样,用问来代替采访者的名字。⑵把谈话的记录写得清楚、明白;叙述的口吻要自然,符合人物的身份。⑶在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解,使人读了能引起思考。例文:采访记录时间:2010年3月4日星期六地点:家里采访人物:妈妈采访记录人:蒋博伦记录过程:问:请问您爱读书吗?为什么爱读书?妈妈:我爱读书。书中有知识,书中有智慧,读书可以知事明理,使自己成长、进步,做一个对社会有用的人。问:那么请谈一谈您对开卷有益这一词的说法。妈妈:只要是书,抱着一个正确的态度去读去学,对人都是有益处的。好的书,用积极的态度的去学习,吸收精华,不好的书用批判的眼光去读去看它,从反面也能吸取教训,获得知识,这就是我对开卷有益的理解,这说明了只要是知识的东西你有一个正确的态度去对待它,去学习它,去理解它,对人都是有用的。问:那么请问您一般喜欢读些什么书?妈妈:从分类来讲,我喜欢读历史、地理、人物传记和科学一类的书。问:读完书后从书中得到了启发吗?这些启发在生活和学习上有帮助么?妈妈:我读完每一本书,都会受到一定的启发。有些启发,直接影响着我的生活、工作和学习,对我帮助很大,对我的能力提高很快。可以说读书是我更好地学习、生活、工作的一个重要的途径。问:请问您有些什么关于读书的故事吗?妈妈:有。我小时,图书不多,身边的书籍也不多。有一次,我从别人那里借来了叶永列的科普小说《未来世界》,在煤油灯下一口气就读完了,还不觉得过瘾,一直读到了天亮,这本书中提到的一些人类发展进步的设想,现在基本上都实现了。可以说这本书是我读的第一本科普启蒙书,对我以后的学习帮助很大。问:请问您一般是怎么读书的?能介绍一下读书的方法吗?妈妈:我接触一本书,首先看它的序,或者先看简介,看完简介以后再看看它的纲目,在阅读前大致了解一下这本书的主要内容和故事梗概,然后根据时间安排,再去认真地仔细阅读。问:很多人读书都常常会把一本书读三四遍,请问您一般会么?妈妈:会的。有争议的书,或者是写得非常好的书,很有教育意义的书,我在第一遍阅读的基础上,都会更认真地读第二遍,精彩的章节,甚至会读第五遍,第六遍,有时还会做一些简要的读书记录。所以,重要的观点,精彩的故事情节,在我脑海里都能记很久。问:古人云读书百遍,其义自现。请问你有这方面的经验吗?妈妈:有,上面讲的就是这个道理。我们每个人的知识积累和认识的水平是有限的,有些名著我们的能力还不足以读一遍就能领会的这种程度,因此,我们必须要两遍,三遍,多遍的去阅读,去理解,甚至有些问题,读更多遍仍然无法理解,这是阅读的现实。但是有一点,每多读一遍,多一次思考,就会多理解一些,书读百遍,其义自现,并不是说读书读一百遍你就会理解,而是说,读书需要重复读,读多了,慢慢地你就领会了。
4、记一次辩论或对开卷是否有益的看法:点拨要点:⑴能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等,比较真实、全面地在作文中写出来。⑵抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写,并不时穿插描写同学们的反应和表现,再现辩论时的激烈。⑶表达对开卷是否有益的看法时,要摆事实、说道理、多举例,把自己的观点表达得充分有力,有说服力。参考题目:《激烈的辩论赛》、《开卷是否有益──记一次辩论》、《刀光剑影论开卷》、《开卷一定有益吗》、《小议开卷有益》。
三、试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。
3、组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析,赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。