认一认4第二课时教学设计及反思

第一篇：认一认4第二课时教学设计及反思

认一认4》

苏教版第一册《认一认4》教后反思

和孩子学习《认一认4》中的汉字，“出入开关，坐卧立走”是每天都进行着的动作，与孩子的生活有密切联系，在理解上除“入”外没有难度。解释”入“时，换词为“进去”，则“出”为“出来”。请孩子上台演示出门、进门两个动作，孩子们也都理解它的意思了。“东西南北”这4个方位词是本课学习的难点。我利用教室的布局，先帮助孩子认清四个方向，（有门的一面是南方，我们的前面是东方）然后和孩子们边做游戏边巩固。老师说出一个方向，孩子们快速用手指出，并面向它站立。辨认正确后，了解东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方却在冬天吹来寒冷的风。课堂中增添了游戏，让孩子们特别兴奋，整堂课他们都处在激情荡漾的状态中。

《认一认4》教学反思：

在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。

走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。

第二课时

教学内容：认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。

学生学习过程：

一、联系生活实际，学习第三组词

1．了解字义。

(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?(2)你是怎么分清东西南北的? 2．读准字音。

(1)学生根据拼音试读四个生字。

(2)教师重点带读“东”、“南”。

(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)3．音形义结合。

(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。

(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。

二、做游戏，学习第四组词

1．读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。

(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。

(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

2．游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。

3．游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。

(2)小组游戏。

4．辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?

三、诵读

读本课所学的16个字。

学生试读，指名读。学生、教师点评。

作业设计：

熟读16个汉字。

板书设计：

东、南、西、北、前、后、左、右

第二篇：《认一认4》的第二课时教学反思

在××区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今天，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一年级语文《认一认4》的第二课时教学，《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，

在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。

在“民主导学”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学习任务。

在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。

说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。

教学中存在的主要问题：

一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。

二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。

教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。

第三篇：认一认4教学设计

认一认4教学设计

贝露文武学校

郝翠娥

教学目标：

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点：正确认识16个汉字。；

教学难点：能够根据图画初步了解这些字的意思。教学准备：课件

第一课时

一、游戏复习

师：小朋友们，今天老师带来5个大苹果，里面都藏着我们学过的汉字，看看谁可以摘下苹果，得到小红花，但是必须帮每个苹果里的汉字交个朋友组一个词喔。月：月亮的月，米：大米的米，雨：下雨的雨，衣：衣服的衣，耳：耳朵的耳。

指名学生读字组词，读对的奖励，读错的鼓励。

二、学习新知

1、师：小朋友们前段时间认识了这么多的汉字，真了不起！但是我们中国的汉字还有很多是你们没学过的，想不想学呀？好，那老师今天呢就带你们学习《认一认4》，跟我来吧！

2、学习生字：出

①、师：看，这是什么？（出示房子图）指导学生说好句子“这是一幢房子”。

②、师：那这位脖子上扎着红领巾背着书包的又是谁？（一名小学生）

老师知道，你们昨天正式加入了少先队，成了一名真正的小学生了，高不高兴？这幅图上的小学生叫明明，瞧，他从家里出来了，正在跟妈妈挥手说再见呢！③、师：原来，从房子里走到房子外的过程，就叫 “出”。板书“出”及拼音chū。师范读，学生跟读。

④、师：你们仔细观察一下“出”字，谁能说说怎么记住这个字的样子呢？（像两个“山”串在一块，又有点像一串冰糖葫芦）师：说的太棒了！谁再来读一读。指名读，齐读。

3、学习生字：入

①、师：明明一路唱着歌，高高兴兴地来到了哪里？（出示学校图，指名回答）

师：明明从学校门外走到学校门里的过程就叫“入”。板书“入”及拼音rù。师范读，学生跟读。

②、比一比：人和入的字形。表演“出入”的动作。③、师：“出”和“入”是一对意思相反的词，所以我们叫它们“反义词”。（师领读“反义词”）这是我们今天学习的第一对反义词。指名学生做小老师带领大家读“出入”。

4、学习生字：开、关

①、师：明明到了教室，放下书包准备读书，发现光线比较暗，于是他准备干什么呢？（指名回答“开灯”）出示开灯图。师：灯从暗变亮的过程就叫“开”。板书“开”及拼音kɑī。

师范读，学生跟读，开火车读。

②、师：看，太阳出来了，我们要节约用电，要将灯给——关掉。出示关灯图。

③、师：灯从亮变暗的过程就叫“关”。板书“关”及拼音ɡuān。师范读，学生跟读，分组读。④、师：“开”和“关”也是一对反义词，这是我们今天学习的第二对反义词。齐读。

⑤、指名学生做“开、关”的动作。如：开关门、开关窗、开关文具盒、开关灯等，让学生相机练习说话。如谁在干什么？培养学生的说话能力。

⑥、生活中还有许多像这样的反义词，你能说几个吗？如：上下、前后、左右、大小等。

5、学习生字：坐

①、师：我们班的小朋友今天上课表现都特别好，那老师出个字谜，看看你们聪不聪明。“两个小人肩并肩，待在土上聊聊天”。指名回答“坐。

板书“坐”及拼音zuò。

②、师范读，学生跟读，分男女生读。

③、看图，小朋友坐得怎么样？你能坐得这么端正吗？比比看。

6、学习生字：卧

①、师：看图上画的什么？（一个小朋友躺在床上睡觉）这个动作就叫“卧”。板书“卧”及拼音wò。

②、分成各部分记忆字形：左边一个“臣”字，右边一个“卜”字。（多像一个人躺在床上休息呀）

师范读，学生跟读，指名读。

③、师：小朋友，你什么时候会卧在床上呢？如：晚上睡觉的时候我卧在床上，生病的时候我卧在床上休息。进行说话练习。

7、学习生字：立

①、师：小朋友们，我们每天上课前都要起立，（出示图）猜猜看，“立”是什么意思？ 指名回答“站的意思”。板书“立”及拼音lì。

②、师：图上的小朋友立得怎样？ 比一比，谁站的最直。③、记忆字形。（“立”的“`”像人的头，“—”像人的肩，“、/”多像人的两手紧贴裤袋，“—”最后一横多像人稳稳地立在大地上啊！）再读“立”。

④、师：你能给“立”找几个朋友吗？组个词试试。如：立正、站立、起立等。

8、学习生字：走

①、师：看图，说说小朋友在干什么？（出示图）

指名回答“小朋友在走路”。

②、从他的表情中可以看出他的心情怎样？为什么？ ③、猜猜看，小哥哥高高兴兴地去干什么呢？说话练习。④、师范读，学生跟读，齐读。

三、巩固练习

1、（出示8个生字）师：我们今天学习了8个生字，一起来读一读。齐读8个生字。

2、找朋友连线。

3、教师小结：中国有句古话说“站如松、坐如钟、卧如弓、行如风”，讲得多好啊！来，让我们一起再来读一读吧！

四、作业布置

诵读汉字：出、入、开、关、坐、卧、立、走

第四篇：《认一认4》教学设计一

《认一认４》教学设计一

stle=ARGIN:000pt> 教学目标：

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点：

正确认识16个汉字。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

一、导入新，揭示题认一认4

今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音

1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。

2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱顺序开火车认读。、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导

1、让学生自己试读。

2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。

以小组为单位比一比，看谁诵读得好。

第五篇：《认一认4》教学反思

在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。

走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。