《认一认2》教学反思

第一篇：《认一认2》教学反思

在《认一认2》中，有好多象形字，我觉得这就是孩子记忆字的好方法。课堂上，我就利用字像图的特点展开自己的教学。如教学“羊”，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发现这只羊头上两只突出的角和“羊”字上面的点、撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了非常形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既有趣又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小朋友仔细观察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生不假思索地告诉我，那是竹子。我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字。其他的字我就让学生看图识字，但好多同学有直映认字的经历，识字就变得很简单。一部分后进生，仅靠课上好像记得还不够牢。课后，我们年级组里给他们打印了字，回去让学生剪下来，并让家长调换顺序让学生识记，效果比较好。

第二篇： 认一认教学反思

《认一认4》的第二课时是教学“东、南、西、北、前、后、左、右”这八个汉字。

“前、后、左、右”这四个汉字的教学比较轻松。在这一环节，我让学生说说自己的前面是谁、后面是谁、左面是谁、右面是谁？学生都比较轻松地说了出来，只有少数几个学生分不清左和右，经我一点拨（写字的那只手是右面）之后，也就会说了。当然除了理解汉字的意思外，我针对学生对“左和右”字形的混淆，让学生读了顺口溜“左下工，右下口，右手灵巧做事多。”反复比较认读之后，学生也能分清了。

在教学“东、南、西、北”这四个汉字时，我先读了儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向。”然后，我问学生早晨太阳从哪里升起来的？学生说是东方。于是我让小朋友们站起来面向东，然后拿出手，跟老师读一句儿歌，然后指一下方向，边说边转换体位，孩子们兴致勃勃地跟我一起说跟我一起做。时机成熟了，我便拿出字卡（东、南、西、北）让学生认读，学生们学得可认真啦！接下来，我又和孩子们玩认字辨方向游戏，并让学生说说自己的东面是谁、西面是谁、北面是谁、南面是谁？学生可兴奋了，叽叽喳喳地说开了。待学生们熟练后，我又点拨学生这些生字里藏着四组反义词，学生们很快地反应过来了。

看着孩子们发亮的双眼，脸上洋溢的笑容，我想：生动有趣的教学方式会让孩子们激情的投入，会起到事半功倍的效果。

第三篇：《认一认2》

《认一认》教学设计与点评

邯郸市峰峰矿区第二小学 顾丽英

教学设计

一、教学目的：

⒈知识目标：认识本课16个汉字（本课时只要求认识前8个生字），能够读准字音，通过观察图画，初步了解本课的汉字字义。

⒉能力目标：结合图画和学生的生活经验，练说相关的词语，认识一些动物及植物，了解它们的一些特点。

⒊情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱大自然和祖国语言文字的思想感情。教学内容：

二、教学分析

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书语文一年级（上册）《认一认》2。

《认一认2》是苏教版义务教育课程标准实验教科书。语文一年级上册识字课中的第二组识字。这节课的总体设计思想及架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生和探究的重要手段，让学生在自立民主的氛围中学习，自主地读说，在自读、自悟、主动探究中认识生字，在“看看、读读、议议、夸夸、说说、演演、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

2、学生分析：一年级学生在刚开始学习汉语拼音的同时，同步开展识字教学，虽打破了只学拼音的单调局面，但学生对音节的正确拼读把握不太好。要进一步加强学生在识字的同时巩固拼读的能力，要在拼读的同时强化生字的字音，要达到拼、识相互促进的协同效应。努力为以后的识字和写字提供便利。

3、教学重、难点： 认识汉字、读准字音

4、教学用具：课件、动物图片、生字卡片、玩偶小狗、搜集资料

5、教学时间：2课时 第一课时 教学目的：（⒈）认识本课“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿、”前8个生字，并能够读准字音。（⒉）通过观察图画，初步了解本课汉字字义。教学重、难点 认识汉字、读准字音

四、课堂教学过程

（一）创设情境，谜语激趣，导入新课 师：小朋友，今天上语文课高兴吗？ 生：高兴。

师：有位朋友听说我们上语文课也很高兴，赶快乘车来了，是谁呢？（出示套在手上可以进行表演的玩偶小狗）它的名字叫聪聪，学问可大了，肚子里装有很多的谜语，你们想猜吗？

生：想猜。

师：①长着两只角，翻穿大皮袄，逢人咩咩叫，专爱吃青草。②身穿硬壳袍，缩头又缩脑，水里四脚划，岸上慢慢爬。

③走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人高声叫，看见主人摆尾巴。生：猜出羊、龟、狗。

师：既然小朋友们谜语猜得这么好，刚才我们猜的这几个谜语都是什么呢？ 生：小动物。

师：那表示这些小动物名称的字你们认识吗？今天，我们就来认一认。（板书课题）

（二）初读课文，以图认字

⒈生借助图画，自由认读，整体感悟。

师：请小朋友们轻轻打开书25页，现在就来认一认这一页上的8个字，请你们把认识的字认真地读一读，如果有的字不认识，就借助图画来猜一猜，这些字应该念什么？（读书时要保持正确的读书姿势）

生：自由读课文 ⒉小组启思，合作学习

请小朋友在小组里交流认字，把认识的字读给你的小伙们们听，不认识的字可以在一起想想办法，帮一帮、说一说，看谁认的最快、最多！

生：小组合作认字。

⒊师生讨论，扩展语言、积累语言。师：在这些可爱的小动物里，你最喜欢谁？ 生：我最喜欢贝。

师：（课件出示动物图片，并配有相应汉字）

你见过贝吗？（再出示实物，贝壳）喜欢吗？谁能说一句话来夸夸贝壳，老师就把这个贝壳送给你！

生：贝壳真是太漂亮了！生：我最喜欢贝壳了！

师：贝壳听了你的夸奖后，真高兴啊！这个贝壳就送给你吧！生：齐读字卡贝 师：你们还喜欢谁呢？ 生：我还喜欢小虫子

师：你能说一句话带上虫字吗？ 生：树叶上有一条小虫子。

师：（课件出示“犬”图片）它就是我们平时最熟悉的狗，它最喜欢吃什么？ 生：犬最喜欢吃肉骨头。

师（出示玩偶小狗聪聪）我们的聪聪一时忘记了这两个小动物的名字，你们来告诉它好吗？（课件出示鸟、羊动物图片，同时配有小动物的叫声）

生：齐答鸟、羊

师：小鸟是怎么在天空飞翔的？愿不愿意来模仿一下？ 生：模仿小鸟在天空飞时的动作。

师：太好了，小鸟不仅飞得高，唱起歌来也很动听，你们想不想唱一首有关小鸟的歌曲呢？

师：小朋友唱的歌跟白灵鸟的叫声一样好听，跟我来读读字吧！

师：请小朋友们再看看图画上的这只小羊想要干什么呢？能说一句完整的话吗？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生读字卡：羊）

师：小朋友们，顾老师也非常喜欢小动物，可我最喜欢哪个小动物，你们知道吗？（课件出示动物图片：鱼）现在知道了吧！我最喜欢的小动物就是鱼，那你们都见过哪些鱼呢？

生：我平时都见过平鱼、鲤鱼、鲫鱼、带鱼、昌鱼、地图鱼„„ 生：我还会念鱼的儿歌呢！（生念儿歌）

师：课下请你当小老师把这首儿歌教给小伙伴听，好吗？ 师：（出示鹿及lu音节）这是一只非常美丽的梅花鹿，不知小朋友有发现了没有，为什么只有这个音节是红色的？（讲解）红色的音节是我们以前学过的，我们来试着拼读一下吧！

生：拼读lu 师：最后要和大家见面的是谁呢？（课件出示“龟”动物卡片及汉字）你知道龟生在什么地方吗？

生：它可以生活在水里。师：还可以生活在哪里呢？ 生：还可以生活在陆地上。

师：龟既可以生活在水里，还可以生活在陆地上，所以它是两栖动物。⒋采用多种形式朗读生字。

师：小朋友们，这么多可爱的小动物，谁愿意当小老师领着大家再美美的读一读呢？要注意读出字的韵律。

生：领读、齐读、抽生读、打乱顺序读、男、女生赛读。

⒌师小结：小朋友们真了不起，不用老师教，自己就学会了8个字。要知道不同的动物生活的环境也不同，你们知道这些动物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可围成一起，互相说一说！

抽生说：（小鸟生活在树林里，贝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小鱼生活在小河里„„）

师：因为这些地方能使小动物们找到爱吃的食物，所以它们生活得很快乐！就让我们跳一支优美的舞蹈祝福它们吧！

（播放音乐，师生共作律动）

（三）运用游戏，巩固生字。⒈脱离画面认读生字

师：（出示课件）这些小动物现在都要回到它们各自的生活环境里了，（点击课件）这些表示动物名称的字宝宝都留了下来，你还认识它们吗？

生：小伙伴合作自由练读，小组内开火车读 ⒉运用生字卡做“找朋友”的游戏，巩固生字

师：既然小朋友们学得这么开心，老师想和你们做个找朋友的游戏好吗？我在课前发给每位小朋友8张字卡，老师出示动物图片，小朋友举起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再读读卡片上的字，记住它的名字，看看哪个小朋友找的又快又对！生：举与教师出示动物图片相对应的字卡。（观察比较字“鱼”和“龟”的字形什么异同，向伙伴们介绍。）

（四）运用生活经验，扩展识字 ⒈小组交流

师：小朋友们举得又快又准，其实我们今天学的这8个字在生活中也是随处可见的，老师也搜集了一些，可是这些字宝宝想和小朋友们玩捉迷藏的游戏，你们能把这些字找出来读读吗？现在老师把搜集到的如照片、食品袋、报纸等资料发给大家伙请你们在小组里找到今天所学的字，用笔圈起来，互相认读。

A小组的学习资料是报纸上的一则广告信息：“香港鳄鱼牌茄克、羊毛衫、西裤西服、皮鞋皮具等各系列，诚征河北各县代理商。地址：石家庄市康泰广场四楼香港鳄鱼厅”。

学生经小组合作在这则广告中找到了今天所学的两个生字“鱼”和“羊”，并互相认读。B小组的学习资料是书上的一段文字：“海滩上有美丽的贝壳。贝壳的大小和颜色各不相同，真是千奇百怪。西沙群岛也是鸟的天下。树上有各种海鸟，遍地都是鸟蛋，到处都是鸟类，这是非常宝贵的肥料。”

学生在这段文字中找到所学的生学“贝”和“鸟”，用笔圈起来，互相认读。C小组的学习资料是照片及商品包装袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽绒服；⑵蓝鸟家具一峰峰专营店⑶草原之宝、羔羊肉片；⑷迪贝油烟机；⑸今夏，铺不生螨虫的席子；⑹红鸟自然色高级鞋油；⑺大洋烤鱼片。

学生在照片和包装中找到了“鹿”、“鸟”、“羊”、“贝”、“虫”、“鱼”这5个字，互相认读。

⒉成功展示（抽生在实物投影上展示生字）⒊生离开座位互相参观学习。

（五）总结：

时间老人走得真快，转眼间，又到了该和小朋友们说再见的时候了，希望你们多留意我们身边的汉字，做个有心的孩子，再利用课余的时间在你书上、报上、大街上、广告牌上或校园里找一找这些字，下节课我们再来交流。

点评

《认一认》是小学一年级的一节识字课教学。识字教学是小学低年级教学的重点。新课程标准要求小学识字教学要尽量将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，做到学用结合，在教学手段上更多地运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。顾丽英老师的教学设计比较好地体现了课程标准的要求。

首先，情境教学激发了学生的求知欲与好奇心。教师通过猜谜、模拟动物的叫声与动作以及富有表现力的语言，把学生带入一个动物的世界，寓教于乐。

其次，利用多媒体课件增强教学内容的直观性与形象性，活跃了课堂教学气氛；同时将图片与生字结合起来，符合学生的心理特点。还有，鼓励小组成员之间的交流与合作，培养了学生的合作及表现自我的意识与能力。

最后，把课堂识字与学生日常生活联系起来（老师把搜集到的照片等资料分发给学生，让他们从中寻找课上所学的汉字），让学生感到识字是生活中的必须，在生活中有着重大意义，缩短了教学内容与实际生活的距离。

建议：多媒体技术的使用，是为了避免课堂中对教学内容呈现的机械、呆板、单一，它以丰富的题材，动感的画面，声图并茂的方式，给学生以直观多样的刺激，调动学生多种感官参与教学活动，从而增强教学效果。本篇教学设计呈现的课件缺乏生动性。

点评人：王颖

第四篇：《认一认2》教学设计

认一认2

淮安市实验小学 张文军

教材分析：

本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示动物名称，有的表示植物名称。这些字均有注音，并配以表示字义的插图。便于学生读准字音，初步了解字义。四组字中，第二、四组的韵脚是“u”，连起来诵读琅琅上口，易读好记。“认一认”中的汉字注音，已学过的则用红色拼音标明，顺应了儿童心理发展的规律，满足了儿童识字的需求，同时，激发了儿童继续识字的兴趣，使孩子们保持识字的热情。

学情分析：

学生可以借助拼音拼读，感觉饶有兴趣。让学生根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点。由于本地方言的影响，平翘舌音，前后鼻音的教学无疑成为本课的难点。

教学目标：

1.认识本课16个汉字，能够读准字音。2.通过观察图画，初步了解本课汉字字义。

教学重难点：

读准字音，认清字形，了解字义。

教学准备

生字卡片、教学挂图、多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)

二、识字指导

1．教学“鹿”。

（1）出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?（2）提示学生：lù的声母是边音l（3）出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”（4）教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。

（1）出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)（2）指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。

（3）同桌认读这七个字，注意读准字音。（4）用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。

（5）配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。

（6）出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。

三、巩固练习

1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。2．指名读，齐读。

第二课时

一、复习导入

出示前8个汉字，指名认读。

二、识字指导

1．出示“丝”“麻”“毛”、“皮”、“竹”“禾”、“米”、“谷”。

（1）指名让会读的学生认读以上五个生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎

么认识这些字的。

（2）表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。

（3）指名读，“开火车”读。

（4）指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。

（5）理解“皮”。请学生摸一摸自己的皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。

（6）理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。

（7）理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。

2．教学“丝”。

（1）课件展示，知道“丝”的演变过程。

（2）出示“丝”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

（3）教师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。(教师解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。教师边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)（4）指导学生用“丝”字组词。

3．教学“毛”。

（1）课件展示，知道“毛”的演变过程。

（2）出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

（3）指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?（4）指导观察“毛”字的象形之处，启发用“毛”练习组词。

4．教学“竹”。

（1）课件展示，知道“竹”的演变过程。

（2）出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

（3）引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。

（4）对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”

字的象形之处。

三、巩固练习

1．对照图，自由读一读相应的汉字。

2．快速抽读生字。

板书设计：

认一认2

虫 贝 鱼 鸟

羊 犬 龟 鹿

丝 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

教学反思：

识字教学是小学低年级教学的重点。新课程标准要求小学识字教学要尽量将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，做到学用结合，在教学手段上更多地运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。用多媒体课件增强教学内容的直观性与形象性，活跃了课堂教学气氛；同时将图片与生字结合起来，符合学生的心理特点。关于识字教学，教师不能单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢，教学效果明显。

第五篇：《认一认2》教学设计 一

教学要求

1．认识本课16个汉字，能够读准字音。

2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备

生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。

教学过程

第一课 时

一、谈话导入

1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。

二、识字指导

1．教学“鹿”。

(1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?(2)提示学生：lù的声母是边音l

(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。

2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。

(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)

(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。

(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。

(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。

(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。

(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：

虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿

（甲骨文图略）

三、练习

1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。2．指名读，齐读。