9.认一认2教案

第一篇：9.认一认2教案

认一认2

一、教材分析

本课共有16个汉字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示动物名称，有的表示植物名称。这些字均有注音，并配以表示字义的插图，便于学生读准字音，初步了解字义。四组字中，第二、四组的韵脚是“u”,连起来诵读琅琅上口，易读好记。

二、学情分析

在学过《认一认1》的基础上学习《认一认2》，对学生来说能更感到轻松，学习过程中要把拼音、汉字和图画三个方面结合起来，才能轻松的完成教学任务。

三、教学目标：

（一）知识与能力：图形对照，认识16个常用汉字。

（二）过程与方法：能够根据图画初步了解这些字的意思。

（三）情感态度价值观：培养学生的识字兴趣。

四、教学重难点

教学重点：认识16个汉字并读准字音。教学难点：培养学生的识字兴趣。

五、教学用具：

汉字卡片、图片挂图

六、教学方法

七、教学过程

【导入新课】

【教师】我们要学习认读的这16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。

【学生活动】

（一）观察图画，自由认读。

16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上画的是什么，想想哪些自己已经熟悉，哪些自己还不太熟悉。

让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不熟悉的可以和同学交流一下。【教师】

（二）指导读准字音。

1、教师让学生先找出标上红色注音的字，启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。

2、教师依次出示字卡，（1）教学“犬”

师：小朋友们知道小狗还有一个名字叫什么吗？（出示“犬”，领读，指名读，齐读）（2）教学“羊”

（在绿绿的草地上，小羊在吃青草）

这么可爱的小动物，你想知道它的名字吗？（出示“羊”）（指名读，齐读）（3）教学“鹿”

师：草地上除了有羊，还有谁呢？（出示小鹿图及“鹿”）你怎么会读这个字的？

（lù,鼓励学生通过拼读来认字，表扬借助拼音读准字音的学生告诉学生这是识字的好方法）

（开火车读，齐读）（4）教学“虫”

师：小朋友，睁大眼睛，仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛中和我们捉迷藏呢？（出示小虫图及“虫”，齐读，指名读）（5）教学“贝”“鱼”“龟”

师：哟，小朋友们看，这儿还有一条清澈的小河呢！难怪小羊，小鹿，小虫子都不愿意来去，他们在看谁呢，你看见了吗？

（出示“贝”）“贝壳”的“贝”，（范读，指名读，齐读）（出示“鱼”）（齐读）

（出示“龟”）（领读，齐读）（6）教学“鸟”

出示“鸟”，（领读，指名读，开火车读，注意读好第三声）

（7）同样的办法教学8个植物的汉字：丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷。

3、重点强调读准带有翘舌音的字：虫，竹；声母容易发生混淆的字：丝，鸟。

八、教学反思

学生对图画非常感兴趣，所以利用观察图画来帮助学生认识汉字，能激发学生的积极性，从而更好地完成教学任务。

九、布置作业：

练读16个生字给爸爸妈妈听

十、板书设计

Chóng bèi yú niǎo yáng quǎn guī lù

虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿

sī má máo pí zhú hé mǐ gǔ

丝 麻 毛 皮 竹 禾 米 谷

第二篇：《认一认2》

《认一认》教学设计与点评

邯郸市峰峰矿区第二小学 顾丽英

教学设计

一、教学目的：

⒈知识目标：认识本课16个汉字（本课时只要求认识前8个生字），能够读准字音，通过观察图画，初步了解本课的汉字字义。

⒉能力目标：结合图画和学生的生活经验，练说相关的词语，认识一些动物及植物，了解它们的一些特点。

⒊情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱大自然和祖国语言文字的思想感情。教学内容：

二、教学分析

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书语文一年级（上册）《认一认》2。

《认一认2》是苏教版义务教育课程标准实验教科书。语文一年级上册识字课中的第二组识字。这节课的总体设计思想及架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生和探究的重要手段，让学生在自立民主的氛围中学习，自主地读说，在自读、自悟、主动探究中认识生字，在“看看、读读、议议、夸夸、说说、演演、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

2、学生分析：一年级学生在刚开始学习汉语拼音的同时，同步开展识字教学，虽打破了只学拼音的单调局面，但学生对音节的正确拼读把握不太好。要进一步加强学生在识字的同时巩固拼读的能力，要在拼读的同时强化生字的字音，要达到拼、识相互促进的协同效应。努力为以后的识字和写字提供便利。

3、教学重、难点： 认识汉字、读准字音

4、教学用具：课件、动物图片、生字卡片、玩偶小狗、搜集资料

5、教学时间：2课时 第一课时 教学目的：（⒈）认识本课“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿、”前8个生字，并能够读准字音。（⒉）通过观察图画，初步了解本课汉字字义。教学重、难点 认识汉字、读准字音

四、课堂教学过程

（一）创设情境，谜语激趣，导入新课 师：小朋友，今天上语文课高兴吗？ 生：高兴。

师：有位朋友听说我们上语文课也很高兴，赶快乘车来了，是谁呢？（出示套在手上可以进行表演的玩偶小狗）它的名字叫聪聪，学问可大了，肚子里装有很多的谜语，你们想猜吗？

生：想猜。

师：①长着两只角，翻穿大皮袄，逢人咩咩叫，专爱吃青草。②身穿硬壳袍，缩头又缩脑，水里四脚划，岸上慢慢爬。

③走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人高声叫，看见主人摆尾巴。生：猜出羊、龟、狗。

师：既然小朋友们谜语猜得这么好，刚才我们猜的这几个谜语都是什么呢？ 生：小动物。

师：那表示这些小动物名称的字你们认识吗？今天，我们就来认一认。（板书课题）

（二）初读课文，以图认字

⒈生借助图画，自由认读，整体感悟。

师：请小朋友们轻轻打开书25页，现在就来认一认这一页上的8个字，请你们把认识的字认真地读一读，如果有的字不认识，就借助图画来猜一猜，这些字应该念什么？（读书时要保持正确的读书姿势）

生：自由读课文 ⒉小组启思，合作学习

请小朋友在小组里交流认字，把认识的字读给你的小伙们们听，不认识的字可以在一起想想办法，帮一帮、说一说，看谁认的最快、最多！

生：小组合作认字。

⒊师生讨论，扩展语言、积累语言。师：在这些可爱的小动物里，你最喜欢谁？ 生：我最喜欢贝。

师：（课件出示动物图片，并配有相应汉字）

你见过贝吗？（再出示实物，贝壳）喜欢吗？谁能说一句话来夸夸贝壳，老师就把这个贝壳送给你！

生：贝壳真是太漂亮了！生：我最喜欢贝壳了！

师：贝壳听了你的夸奖后，真高兴啊！这个贝壳就送给你吧！生：齐读字卡贝 师：你们还喜欢谁呢？ 生：我还喜欢小虫子

师：你能说一句话带上虫字吗？ 生：树叶上有一条小虫子。

师：（课件出示“犬”图片）它就是我们平时最熟悉的狗，它最喜欢吃什么？ 生：犬最喜欢吃肉骨头。

师（出示玩偶小狗聪聪）我们的聪聪一时忘记了这两个小动物的名字，你们来告诉它好吗？（课件出示鸟、羊动物图片，同时配有小动物的叫声）

生：齐答鸟、羊

师：小鸟是怎么在天空飞翔的？愿不愿意来模仿一下？ 生：模仿小鸟在天空飞时的动作。

师：太好了，小鸟不仅飞得高，唱起歌来也很动听，你们想不想唱一首有关小鸟的歌曲呢？

师：小朋友唱的歌跟白灵鸟的叫声一样好听，跟我来读读字吧！

师：请小朋友们再看看图画上的这只小羊想要干什么呢？能说一句完整的话吗？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生读字卡：羊）

师：小朋友们，顾老师也非常喜欢小动物，可我最喜欢哪个小动物，你们知道吗？（课件出示动物图片：鱼）现在知道了吧！我最喜欢的小动物就是鱼，那你们都见过哪些鱼呢？

生：我平时都见过平鱼、鲤鱼、鲫鱼、带鱼、昌鱼、地图鱼„„ 生：我还会念鱼的儿歌呢！（生念儿歌）

师：课下请你当小老师把这首儿歌教给小伙伴听，好吗？ 师：（出示鹿及lu音节）这是一只非常美丽的梅花鹿，不知小朋友有发现了没有，为什么只有这个音节是红色的？（讲解）红色的音节是我们以前学过的，我们来试着拼读一下吧！

生：拼读lu 师：最后要和大家见面的是谁呢？（课件出示“龟”动物卡片及汉字）你知道龟生在什么地方吗？

生：它可以生活在水里。师：还可以生活在哪里呢？ 生：还可以生活在陆地上。

师：龟既可以生活在水里，还可以生活在陆地上，所以它是两栖动物。⒋采用多种形式朗读生字。

师：小朋友们，这么多可爱的小动物，谁愿意当小老师领着大家再美美的读一读呢？要注意读出字的韵律。

生：领读、齐读、抽生读、打乱顺序读、男、女生赛读。

⒌师小结：小朋友们真了不起，不用老师教，自己就学会了8个字。要知道不同的动物生活的环境也不同，你们知道这些动物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可围成一起，互相说一说！

抽生说：（小鸟生活在树林里，贝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小鱼生活在小河里„„）

师：因为这些地方能使小动物们找到爱吃的食物，所以它们生活得很快乐！就让我们跳一支优美的舞蹈祝福它们吧！

（播放音乐，师生共作律动）

（三）运用游戏，巩固生字。⒈脱离画面认读生字

师：（出示课件）这些小动物现在都要回到它们各自的生活环境里了，（点击课件）这些表示动物名称的字宝宝都留了下来，你还认识它们吗？

生：小伙伴合作自由练读，小组内开火车读 ⒉运用生字卡做“找朋友”的游戏，巩固生字

师：既然小朋友们学得这么开心，老师想和你们做个找朋友的游戏好吗？我在课前发给每位小朋友8张字卡，老师出示动物图片，小朋友举起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再读读卡片上的字，记住它的名字，看看哪个小朋友找的又快又对！生：举与教师出示动物图片相对应的字卡。（观察比较字“鱼”和“龟”的字形什么异同，向伙伴们介绍。）

（四）运用生活经验，扩展识字 ⒈小组交流

师：小朋友们举得又快又准，其实我们今天学的这8个字在生活中也是随处可见的，老师也搜集了一些，可是这些字宝宝想和小朋友们玩捉迷藏的游戏，你们能把这些字找出来读读吗？现在老师把搜集到的如照片、食品袋、报纸等资料发给大家伙请你们在小组里找到今天所学的字，用笔圈起来，互相认读。

A小组的学习资料是报纸上的一则广告信息：“香港鳄鱼牌茄克、羊毛衫、西裤西服、皮鞋皮具等各系列，诚征河北各县代理商。地址：石家庄市康泰广场四楼香港鳄鱼厅”。

学生经小组合作在这则广告中找到了今天所学的两个生字“鱼”和“羊”，并互相认读。B小组的学习资料是书上的一段文字：“海滩上有美丽的贝壳。贝壳的大小和颜色各不相同，真是千奇百怪。西沙群岛也是鸟的天下。树上有各种海鸟，遍地都是鸟蛋，到处都是鸟类，这是非常宝贵的肥料。”

学生在这段文字中找到所学的生学“贝”和“鸟”，用笔圈起来，互相认读。C小组的学习资料是照片及商品包装袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽绒服；⑵蓝鸟家具一峰峰专营店⑶草原之宝、羔羊肉片；⑷迪贝油烟机；⑸今夏，铺不生螨虫的席子；⑹红鸟自然色高级鞋油；⑺大洋烤鱼片。

学生在照片和包装中找到了“鹿”、“鸟”、“羊”、“贝”、“虫”、“鱼”这5个字，互相认读。

⒉成功展示（抽生在实物投影上展示生字）⒊生离开座位互相参观学习。

（五）总结：

时间老人走得真快，转眼间，又到了该和小朋友们说再见的时候了，希望你们多留意我们身边的汉字，做个有心的孩子，再利用课余的时间在你书上、报上、大街上、广告牌上或校园里找一找这些字，下节课我们再来交流。

点评

《认一认》是小学一年级的一节识字课教学。识字教学是小学低年级教学的重点。新课程标准要求小学识字教学要尽量将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，做到学用结合，在教学手段上更多地运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。顾丽英老师的教学设计比较好地体现了课程标准的要求。

首先，情境教学激发了学生的求知欲与好奇心。教师通过猜谜、模拟动物的叫声与动作以及富有表现力的语言，把学生带入一个动物的世界，寓教于乐。

其次，利用多媒体课件增强教学内容的直观性与形象性，活跃了课堂教学气氛；同时将图片与生字结合起来，符合学生的心理特点。还有，鼓励小组成员之间的交流与合作，培养了学生的合作及表现自我的意识与能力。

最后，把课堂识字与学生日常生活联系起来（老师把搜集到的照片等资料分发给学生，让他们从中寻找课上所学的汉字），让学生感到识字是生活中的必须，在生活中有着重大意义，缩短了教学内容与实际生活的距离。

建议：多媒体技术的使用，是为了避免课堂中对教学内容呈现的机械、呆板、单一，它以丰富的题材，动感的画面，声图并茂的方式，给学生以直观多样的刺激，调动学生多种感官参与教学活动，从而增强教学效果。本篇教学设计呈现的课件缺乏生动性。

点评人：王颖

第三篇：认一认4教案

教材分析：

国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。教学目标：

能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重难点：

正确认识16个汉字。教学构想

教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。

教学准备：

生字卡片。

教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。

学生学习过程：

一、复习新知，导入新课

1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）

2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!

三、创设情境，学习“出”、“入”

1．学习生字。

(1)教师走出教室，又走进教室。

(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。

指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

(4)组词。

2．辨析形近字“人”、“入”。

(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。

(2)你是怎样区别的?

(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

四、直观演示，学习“开”、“关”

1．读准字音。

(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。

(2)学生看图，根据拼音，试读。

(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。

2．组词。

问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。)

五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

1．学生自学。

(1)观察图画，根据拼音，读准字音。

(2)口头组词。

(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)

2．检查自学。

(1)多种形式读字音。

(2)组词。

六、诵读本课的8个生字。

作业设计：

诵读本课的8个生字

板书设计：

出、入、开、关、坐、卧、立、走

教学目标:

1、认识本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。教学重难点

本课16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时 课时目标：

1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字

2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。

一、自学

1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）

2、直观演示，学习“开”、“关”

学生看图，根据拼音，试读。

3、看看这两组词，你发现了什么？

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词？ 我的十分钟：

今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么

1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。

3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。

二、交流所学

1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听 示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作？

你能给它找到词语朋友吗？（剩下的3个用同样的形式学习）

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思

三、检查识字情况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。

3、齐读

第二课时 课时目标：

1、认识“东西南北前后左右”八个汉字

2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知，引出新授

1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）

多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，说说：进的反义词？等等。

3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？

二、认识汉字

1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？

太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）

2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？

谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）

3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车

“北”，借助拼音认读。

4、了解，东西相对，南北相对

“上北，下南，左西，右东” 我的十分钟： 小组活动：

5、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？ 读一读：读准字音

说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

三、交流所学

四、检查识字情况

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读

3、齐读

四、总结 1、16个汉字一起出示

读一读，读出韵味

2、学生拓展阅读 板书设计：

认一认4

出入开关

坐卧立走

东西南北

前后左右

莲山课件

原文地址：http://

第四篇：认一认1教案

认一认1

教学目标：

1、认识本课16个汉字,能够读准字音.2、通过观察图画,初步了解本课汉字的字义.教学重难点：掌握16个汉字.教学准备：

生字卡片、教学挂图等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、指导观察图画,认识汉字,（10）

说说图上画的是什么?教师出示汉字,学生认读.二、.教学汉字读音,指导理解字义.（20）

让学生自己认读,教师在此基础上指导.(人、金、山、田、是前鼻音，手、舌、水、山、石是翘舌音)

指名学生带读，其余学生跟读。

三、指导诵读.（10）

(1)学生看图认读,熟读成诵.(2)根据图跟老师读一读

(3)自己读一读，记一记

男女生分开读，开火车读。

第五篇：《认一认2》教学设计 一

教学要求

1．认识本课16个汉字，能够读准字音。

2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备

生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。

教学过程

第一课 时

一、谈话导入

1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。

二、识字指导

1．教学“鹿”。

(1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?(2)提示学生：lù的声母是边音l

(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。

2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。

(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)

(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。

(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。

(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。

(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。

(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：

虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿

（甲骨文图略）

三、练习

1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。2．指名读，齐读。