《认一认4》的教学反思

第一篇：《认一认4》的教学反思

《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的《认一认4》教学，谈一些粗浅的认识。

一、突显“认”的主要任务

《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。

一、整体入手，发挥韵文识字优势

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。

三、巧设游戏，巩固识字效果

这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。

四、教学中存在的一些问题

1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。

2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？

3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。

第二篇：《认一认4》语文教学反思

教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们配合做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家经常在用着，又加深了对这些字的理解。

在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体味，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

第三篇： 认一认教学反思

《认一认4》的第二课时是教学“东、南、西、北、前、后、左、右”这八个汉字。

“前、后、左、右”这四个汉字的教学比较轻松。在这一环节，我让学生说说自己的前面是谁、后面是谁、左面是谁、右面是谁？学生都比较轻松地说了出来，只有少数几个学生分不清左和右，经我一点拨（写字的那只手是右面）之后，也就会说了。当然除了理解汉字的意思外，我针对学生对“左和右”字形的混淆，让学生读了顺口溜“左下工，右下口，右手灵巧做事多。”反复比较认读之后，学生也能分清了。

在教学“东、南、西、北”这四个汉字时，我先读了儿歌“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向。”然后，我问学生早晨太阳从哪里升起来的？学生说是东方。于是我让小朋友们站起来面向东，然后拿出手，跟老师读一句儿歌，然后指一下方向，边说边转换体位，孩子们兴致勃勃地跟我一起说跟我一起做。时机成熟了，我便拿出字卡（东、南、西、北）让学生认读，学生们学得可认真啦！接下来，我又和孩子们玩认字辨方向游戏，并让学生说说自己的东面是谁、西面是谁、北面是谁、南面是谁？学生可兴奋了，叽叽喳喳地说开了。待学生们熟练后，我又点拨学生这些生字里藏着四组反义词，学生们很快地反应过来了。

看着孩子们发亮的双眼，脸上洋溢的笑容，我想：生动有趣的教学方式会让孩子们激情的投入，会起到事半功倍的效果。

第四篇：认一认4教学设计

认一认4教学设计

贝露文武学校

郝翠娥

教学目标：

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点：正确认识16个汉字。；

教学难点：能够根据图画初步了解这些字的意思。教学准备：课件

第一课时

一、游戏复习

师：小朋友们，今天老师带来5个大苹果，里面都藏着我们学过的汉字，看看谁可以摘下苹果，得到小红花，但是必须帮每个苹果里的汉字交个朋友组一个词喔。月：月亮的月，米：大米的米，雨：下雨的雨，衣：衣服的衣，耳：耳朵的耳。

指名学生读字组词，读对的奖励，读错的鼓励。

二、学习新知

1、师：小朋友们前段时间认识了这么多的汉字，真了不起！但是我们中国的汉字还有很多是你们没学过的，想不想学呀？好，那老师今天呢就带你们学习《认一认4》，跟我来吧！

2、学习生字：出

①、师：看，这是什么？（出示房子图）指导学生说好句子“这是一幢房子”。

②、师：那这位脖子上扎着红领巾背着书包的又是谁？（一名小学生）

老师知道，你们昨天正式加入了少先队，成了一名真正的小学生了，高不高兴？这幅图上的小学生叫明明，瞧，他从家里出来了，正在跟妈妈挥手说再见呢！③、师：原来，从房子里走到房子外的过程，就叫 “出”。板书“出”及拼音chū。师范读，学生跟读。

④、师：你们仔细观察一下“出”字，谁能说说怎么记住这个字的样子呢？（像两个“山”串在一块，又有点像一串冰糖葫芦）师：说的太棒了！谁再来读一读。指名读，齐读。

3、学习生字：入

①、师：明明一路唱着歌，高高兴兴地来到了哪里？（出示学校图，指名回答）

师：明明从学校门外走到学校门里的过程就叫“入”。板书“入”及拼音rù。师范读，学生跟读。

②、比一比：人和入的字形。表演“出入”的动作。③、师：“出”和“入”是一对意思相反的词，所以我们叫它们“反义词”。（师领读“反义词”）这是我们今天学习的第一对反义词。指名学生做小老师带领大家读“出入”。

4、学习生字：开、关

①、师：明明到了教室，放下书包准备读书，发现光线比较暗，于是他准备干什么呢？（指名回答“开灯”）出示开灯图。师：灯从暗变亮的过程就叫“开”。板书“开”及拼音kɑī。

师范读，学生跟读，开火车读。

②、师：看，太阳出来了，我们要节约用电，要将灯给——关掉。出示关灯图。

③、师：灯从亮变暗的过程就叫“关”。板书“关”及拼音ɡuān。师范读，学生跟读，分组读。④、师：“开”和“关”也是一对反义词，这是我们今天学习的第二对反义词。齐读。

⑤、指名学生做“开、关”的动作。如：开关门、开关窗、开关文具盒、开关灯等，让学生相机练习说话。如谁在干什么？培养学生的说话能力。

⑥、生活中还有许多像这样的反义词，你能说几个吗？如：上下、前后、左右、大小等。

5、学习生字：坐

①、师：我们班的小朋友今天上课表现都特别好，那老师出个字谜，看看你们聪不聪明。“两个小人肩并肩，待在土上聊聊天”。指名回答“坐。

板书“坐”及拼音zuò。

②、师范读，学生跟读，分男女生读。

③、看图，小朋友坐得怎么样？你能坐得这么端正吗？比比看。

6、学习生字：卧

①、师：看图上画的什么？（一个小朋友躺在床上睡觉）这个动作就叫“卧”。板书“卧”及拼音wò。

②、分成各部分记忆字形：左边一个“臣”字，右边一个“卜”字。（多像一个人躺在床上休息呀）

师范读，学生跟读，指名读。

③、师：小朋友，你什么时候会卧在床上呢？如：晚上睡觉的时候我卧在床上，生病的时候我卧在床上休息。进行说话练习。

7、学习生字：立

①、师：小朋友们，我们每天上课前都要起立，（出示图）猜猜看，“立”是什么意思？ 指名回答“站的意思”。板书“立”及拼音lì。

②、师：图上的小朋友立得怎样？ 比一比，谁站的最直。③、记忆字形。（“立”的“`”像人的头，“—”像人的肩，“、/”多像人的两手紧贴裤袋，“—”最后一横多像人稳稳地立在大地上啊！）再读“立”。

④、师：你能给“立”找几个朋友吗？组个词试试。如：立正、站立、起立等。

8、学习生字：走

①、师：看图，说说小朋友在干什么？（出示图）

指名回答“小朋友在走路”。

②、从他的表情中可以看出他的心情怎样？为什么？ ③、猜猜看，小哥哥高高兴兴地去干什么呢？说话练习。④、师范读，学生跟读，齐读。

三、巩固练习

1、（出示8个生字）师：我们今天学习了8个生字，一起来读一读。齐读8个生字。

2、找朋友连线。

3、教师小结：中国有句古话说“站如松、坐如钟、卧如弓、行如风”，讲得多好啊！来，让我们一起再来读一读吧！

四、作业布置

诵读汉字：出、入、开、关、坐、卧、立、走

第五篇：《认一认4》教学设计一

《认一认４》教学设计一

stle=ARGIN:000pt> 教学目标：

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点：

正确认识16个汉字。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

一、导入新，揭示题认一认4

今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音

1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。

2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱顺序开火车认读。、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导

1、让学生自己试读。

2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。

以小组为单位比一比，看谁诵读得好。