第一篇:《认一认5》语文教学反思
《认一认5》的16个汉字,第一行是古代兵器的名称,第二行牲畜和交通工具的名称,第三行是动物身体某一部分的名称,第四行是农作物的名称。低年级的孩子比较活泼好动,注意力不容易长时间集中,本节课上,我讲述了“小牧童想要出远门学本领”的故事。伴随着故事情节的深入,依次引出了这16个生字,学生学习的积极性都被调动了起来。“小牧童想:我到底应该挑选哪种兵器来学本领呢?”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远,它要挑选哪种交通工具去才不累呢?”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器,也选好了交通工具,小牧童高高兴兴地就出发了。一路上,他看到了这些东西。可是他一样也不认识,小朋友们愿意教教他吗?”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童认识这8样东西,学生识字的兴趣特别浓厚,识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然,而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的注意力。
第二篇: 认一认教学反思
《认一认4》的第二课时是教学“东、南、西、北、前、后、左、右”这八个汉字。
“前、后、左、右”这四个汉字的教学比较轻松。在这一环节,我让学生说说自己的前面是谁、后面是谁、左面是谁、右面是谁?学生都比较轻松地说了出来,只有少数几个学生分不清左和右,经我一点拨(写字的那只手是右面)之后,也就会说了。当然除了理解汉字的意思外,我针对学生对“左和右”字形的混淆,让学生读了顺口溜“左下工,右下口,右手灵巧做事多。”反复比较认读之后,学生也能分清了。
在教学“东、南、西、北”这四个汉字时,我先读了儿歌“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南,东南西北认清方向。”然后,我问学生早晨太阳从哪里升起来的?学生说是东方。于是我让小朋友们站起来面向东,然后拿出手,跟老师读一句儿歌,然后指一下方向,边说边转换体位,孩子们兴致勃勃地跟我一起说跟我一起做。时机成熟了,我便拿出字卡(东、南、西、北)让学生认读,学生们学得可认真啦!接下来,我又和孩子们玩认字辨方向游戏,并让学生说说自己的东面是谁、西面是谁、北面是谁、南面是谁?学生可兴奋了,叽叽喳喳地说开了。待学生们熟练后,我又点拨学生这些生字里藏着四组反义词,学生们很快地反应过来了。
看着孩子们发亮的双眼,脸上洋溢的笑容,我想:生动有趣的教学方式会让孩子们激情的投入,会起到事半功倍的效果。
第三篇:《认一认4》语文教学反思
教学中,我遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,让学生们切实感受识字是快乐的,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”,而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时,我都让他们配合做做动作,如“出门和入门”,“开灯和关灯”,“在教室前面站着,走一走”,这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时,让学生说说自己所在位置的前后左右是谁,看似没有必要,但细细体味,活动中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说,自身的位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
第四篇:苏教版《认一认》语文教学反思
认一认5中一共有16个汉字。其中第一组是古代兵器的名称,第二组是古代的交通工具,第三组是来自动物身上的,第四组是来自植物的。为了让学生读准字音,分清字形,我主要采用以下几步进行教学。
一、利用拼音,读准字音
现在拼音已经全部教完了,我就让学生利用拼音来识字,学生通过拼读拼音读出了生字,而且很有成就感。
二、利用图片,理解字义
会读了生字字音,还要让学生理解字义。于是,我让学生读出生字后,出示图片,让学生说说图上画的是什么?这样,在认图中理解了字义。我觉得图文结合对理解字义是很有帮助的,所以用拼音读会了生字,也别忘了用生字上面的图画来帮助学生理解字义。
三、图字结合,记住字形
学生能读准字音,理解字义之后,我们还要帮助学生记住字形。于是在认读过程中,我采用图字结合的方式,一边让学生观察图,一边让他们比对生字,说说这笔是什么?那笔是什么?比如:认读“牛”字,我写一笔“撇”,让学生说这就像是牛角,再写两横,这就像是牛的身子,最后一竖,就像是牛的尾巴。这样,学生就更容易记住字形了。
四、借助游戏,巩固练习
在教学完这些生字后,我采用了游戏的方式帮助学生巩固练习。比如:用兵器、送信、变小魔术、找朋友等,学生在快乐的游戏中,对所学的生字掌握得更牢了,而且也充分调动了学生认字的积极性,做到在玩中学,学中记,这样不仅课堂气氛活跃了,而且效果比较好。
第五篇:《认一认5》教学设计一
《认一认5》教学设计一
style=mARGIN:0cm0cm0pt> 赣榆县石桥镇中心小学范治安
一、教学要求
1、能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
二、设计思路〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
本课是认一认的最后一课,共有16个汉字,其中有的是古代兵器的名称,有的是牲畜和交通工具的名称,有的是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中,根据学生的识字特点和规律,认一认有一个复现的过程,因此采取层层递进、循序渐进的方式,让学生逐步加深印象,采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。
本课是第一课时教学设计,比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时,将对第一课时的内容加以巩固练习、检查,比较侧重结果。
三、教学过程
(一)谈话导入,揭示课题:认一认5
同学们,你们已经是一年级的小学生了,现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字,而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗?
我们今天来学《认一认5》。(齐读课题)
(二)出示汉字,初步识记
1、同学们看,你们认得这些字吗?
出示带拼音的16个汉字:刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。
先自己试着读一下。
2、谁想说一说,你都认得哪些字,还有哪些不认得?
让学生自己认一认,说一说。
会认的同学教一教不认得的同学。
3、初记之后,自己再来读一读。
(三)引导激趣,再记汉字
1、出示前四个字:刀、戈、弓、矢及图画
·大家看这四样是什么?
随机出示卡片,引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解:矢就是箭。
·你会用这四样兵器吗?自己试着表演用一用。
·小游戏:用兵器
“老师随便出示四样兵器的名称,你能读出它,并用一用吗?”师生共玩。
·开小火车,卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。
2、创设情景故事《送信》
·出示图片:身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。
·“大家看这是谁?身上都有什么武器?”
·“现在两军打仗,将军要去送一封信到军营,但是路途很远,而且在路上要渡一条河,在路上准备有四种工具。(出示地图和牛、马、车、舟。)大家想一想:将军怎样用这四样工具送信呢?有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。(图略)
·“送信的任务成功完成,你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”开小火车,卡片巩固读“牛、马、车、舟”。〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】
3、看图自己认羽、角、齿、革
·游戏:变小魔术(把羽、角、齿、革,擦一擦、变一变,变成:习、用、人、中,再变回来,巩固字形)
·卡片巩固读“羽、角、齿、革”。
4、游戏:给好吃的“找朋友”
·画出图(四副图略)
·让学生看图认字:瓜、果、麦、豆。
·拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。
(四)、整体巩固
1、卡片开火车读一读所有的汉字。
2、出示带拼音的16个汉字:刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆,读一读。
3、将16个汉字的拼音去掉,读一读。
(五)、教师小结
同学们,这节课大家一共认识了16个字,真能干!老师真为你们骄傲,希望同学们继续努力!