教师读书活动之教学随笔3

第一篇：教师读书活动之教学随笔3

浅谈课堂教学效率的提高

何增荣

一、改变观念,充分备课,把功夫用在课外,使教师导起来

首先,做好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变。解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。树立“以人为本,和谐 发展 ,自主自信,合作完善”的办学理念,形成了以教师导学,自主学习,合作探究的教学模式。

其次,做好上课前的备课。备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下,教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。一要吃透教材,在备课过程中要认真学习课程标准,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便设计科学 的教学方法,完成教学目标做必要的准备工作。二要了解学生。在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。三要选好教法。教无定法,贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。四要研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,会常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。

二、积极引导,精心上课,精力用在课内,使学生动起来

课堂教学,学为主体,教为主导。我们强调学生的主体作用,同样也不能忽视教师的积极的引导。学生的创造潜能,要有教师的正确引导,才会很好的挖掘出来。好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学。教师创设问题情景,引导学生进入主动探求知识的过程,使学生围绕某个主题进行学习、探究,回答可解决的问题。引导学生确立好的学习目标,引导学生掌握好的学习方法,引发学生学习发积极性等,激活学生已有的知识和经验,掌握新的知识,发展新的能力。

同时,教师要优化课堂时间,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。

现在课堂如果能充分地利用 现代 教具作为辅助教学的有效手段,这样既可节约板书,把有关内容简介出来,又可让学生在单位时间内接受更多的信息,利于学生立体思维,是提高课堂效率的有效手段。

三、积极沟通,及时鼓励,互动交流,使课堂活起来

课堂是教学的主要阵地,提高 教育 教学质量关键在于提高课堂效率。教师应开放课堂,建立平等参与,师生互动,教学相长,气氛和谐,合作完善,自主参与,个性 发展 的课堂氛围,使课堂活跃起来。亲其师,信其道。教师在教育过程中,对学生要倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”,使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素,课堂教学中,尊重其差异性,尽可能分层教学,评价标准多样化。多鼓励,少批评;多肯定,少指责。用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生,帮助他们树立自信心。

同时,第一,还要放得下罗嗦,把时间交给学生。第二,放得下直白,把思考留给学生。第三,放得下架子,把交流让给学生。第四,放得下手脚,把机会交给学生。

四、发现问题,全面反馈,及时检测,使效果好起来

积极组织教学,保证良好的教学秩序。课堂教学中会出现各种意想不到的事情,要运用机智的手段来组织好教学。那种放任、放纵式教学法是非常错误的,允许学生犯错误,绝不是对学生出现的错误视而不见,听之任之,课堂中的混乱无序是老师的过错。假设课堂是出戏,那么教师担当着导演的职责,好的导演才能导出好戏,好的组织教学,才会有成功高效的课堂。

课堂上,学生难免会遇到各种困难和问题,教师的帮助纠正很重要。特别是学生通过做习题,最能反馈学生的学习情况,归纳出个别和共性的问题,当堂问题当堂解决,。教师的帮助,使学生趟过一道道湾,跨过一道道坎,最终达到知识的神圣殿堂。

同时,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀

第二篇：教师读书活动之教学随笔51

读书，让我尽享教育生活的快乐

王惠莲

我读了朱永新的《新教育之梦》，做了大量的读书笔记。通过读书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、繁琐、重复、忙碌的生活状态，要适应这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。有人说：读历史可以使自己聪慧，读诗歌可以使自己灵秀，读数学可以使自己精细，读自然可以使自己深沉，读伦理可以使自己庄重，读逻辑和修辞可以使自己善辩。我放弃平时休闲的时间，如饥似渴的读教育经典，去结识思想的伟人、结交理论的巨人、寻觅行动的大师。经历了时间长河淘洗和考验的“经典”，包含着人类社会各个时代所积淀下来的共同的精神财富，给了我许多滋养和启迪。

我在读书中，聆听大师们的教诲，与大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞，心境慢慢变得平和。发现教育生活是一个个细小的片段、细节组成的，每一个教育细节和片段都意味着一个教育时机。如果能敏锐地抓住这样的教育时机，就可以充分体现自己对学生行为的关注，体现教师的教育智慧和机智。在对学生这种细小行为的关注中，我感觉到自己很重要。教师的职业魅力也许正是从这里体现出来，从对教育细枝末节的关注中体现出来，从对师生间发生的细微生活片段的反思中体现出来。这时，在我的心中不时升腾起立志做一名研究型教师的渴望，感到教育的财富就蕴藏在自己的教育生活里，体验到从未有过的成就感、自己教育生活实现了增值，快乐感油然而生。此时觉得做教师，真好！

常常听到有些老师抱怨：“想读书啊，但哪里有时间呀！起得比公鸡还早，睡得比老鼠还晚，一天到晚忙备课、上课、批改作业，想说读书不容易啊！”读书成了教师“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。这些也许是实情，但对于一个爱读书的人来说，不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回一个读书的时间的。没时间与其说是教师不读书的原因，不如说是教师不读书的借口。曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤读书，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”教师丢下教本在办公室可以读书，劳累一天后躺在床上可以读书`````只要不把读书看得过于隆重，只要不把自己当作特殊身份的读书人，大概任何一个地方都可以进入读书之佳境。好的读书态度，是把读书看成寻常事，如同柴米油盐一样，是生活的一部分。再说现代生活节奏加快，要干的事很多，仅仅一个“忙”字来推卸读书，似乎说不过去。可见读书不读书，尽管有客观条件的限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。其实，我们做教师的比任何一个行业的人都更有条件读书。

我在不断的阅读与思考中，调整自己的工作、学习、生活状态，努力改变自己的生活现状，重塑自己积极的教育生活。心理充满了阳光和快乐，学生们的脸在我眼里也变的明媚起来。如果一位教师能把“让读书成为一种习惯”的思想理念植于心田，活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯，那么他会“学富五车、才高八斗”，智慧迸发，情怀豁达。他的精神生活会天天充满阳光，并把阳光的温暖播撒进学生的心田，让其学生受益终生。

读书，丰富了我的精神世界，促使我不断调整处事心态，远离浮躁，逐渐理解了教育的深刻内涵；读书，让我认识到教育的价值，拥有了教育理想和教学激情，在不知不觉中爱上教育、爱上教学、爱上孩子。此时,身为人师的幸福漾溢在我的脸上，充盈在每时每刻的行动里。读书，让我尽享教育生活的快乐。

第三篇：教师读书活动之教学随笔23

教学随笔

以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在我的语文教学过程中,有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮助。

一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器

课件图片能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．例如《桂林山水》一课描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

二、让学生积极参与故事的发展意识．

当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学的方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效

第四篇：教师读书活动之教学随笔30

工 作 以 爱 为 基 调

万培芳

这里的爱，是教师对孩子的爱，爱孩子——是教育赋予教师的义不容辞的职责。这种爱是教师工作中的需要，是你对孩子的责任，而非赏赐。这是我对教师“爱”的理解。

教师对学生的爱重要吗？当然重要，有句古话叫“亲其师，信其道”。我很喜欢这句话，因为以我十几年的工作经验来看，学生只有和你亲了，信服你了，你的课才能上得精彩，你所教的知识才能更好地被学生接受，你对他所讲的道理他才能听在耳里，记在心里。

那么，学生怎么样才能亲其师呢？首先，你必须把他当作一个平等的人去爱他，站在他的角度和他谈话。比如，我们班有个女孩子叫李##，三年级我刚刚才教她的时候，是个不爱写作业的女孩子。有一次，为了逃过我的检查，她竟然把其他同学的作业本拿来，擦去别人的名字，换上自己的名字。这件事情，让我很吃惊，因为她才三年级，竟然可以做出这样大胆的事情，如果我不及时加以教育和疏导，那后果不堪设想。于是，我开始着手处理这件事情，首先，我想到，她能够做出这样的事情，说明她是个很聪明很大胆的孩子，她完全有能力把学习上的任务完成掉；第二，说明她很在乎老师的检查，怕自己被老师批评，怕自己过不了关；第三，我找了原来教她的杨老师进行了了解，以前她也有不写作业的习惯，但次数不多。我想，也许是初上三年级，她对三年级的作业还不怎么适应，所以用不写作业来逃避学习的压力。了解情况后，我和她好好的谈心，告诉她“改姓名”这种事情的幼稚性，我告诉她，老师能认识每一个孩子的字体，谁写的字一看就知道。“不信你考考我！”我和她玩找本子的游戏——我把一大堆本子放在她面前，对她说：“你随便拿一本，不给我看他的名字，我只要看他里面的字就能知道这是谁的本子。”几本作业本下来，她信服了。我说：“所以听老师的，千万不要做这些以为别人不知道的事情。你以为别人不知道，其实别人全都知道，做人一定要光明正大，你没写作业就没写作业，跟我说一声就成了，我给你时间补，好不好？以后别做傻事了。”从头到尾，没有指责，没有生气，没有抱怨，一 1

个简单的小游戏让她知道了做人的道理。就从这样事情过后，她真的没再想过要欺骗老师。真的，有时候我们必须蹲下来，站在孩子的高度去想问题，很多的孩子做某些错事的时候，并不像我们想得那么坏，他只是无意识的犯错，我们要以一颗宽容的爱心去对待这些孩子的错误，当然，爱不是纵容，作为教师的我们还真的一定要重视这些小错，要及时地处理掉，帮孩子改掉这些无心的错，千万不可以让它形成习惯。当然三年级的她，有时候她还是会偷点小懒，但每次我都会让她把作业补好，不让她少一次作业——习惯是慢慢养成的，我们要给孩子时间，用自己的耐心等待她的转变。果然，到了四年级，她几乎不少作业了，她已经不再是我们班的困难学生。前几天，她妈妈来教导处给她开卖月票的证明，感叹道：“老师，我家李佳闻像变了一个人，天天一回家就写作业，连她自己都跟我们说，妈妈，我现在学习一点也不累了。”

爱孩子，还有一个很重要的一点，就是我们要做一个细心的老师。每天，孩子有这么长时间在学校里，每天都在发生着许许多多的事情，作为教师，细心会让你捕捉孩子的心灵深处，和他情感达成一致。记得有一次，我们班有个孩子周末作文写得不够好，我便把他叫到讲台上询问情况，他说：“我不会写，没有人教我。”我问：“妈妈呢？”“妈妈和爸爸离婚了，早离开我们了。爸爸天天在外面做生意，也没时间管我。”我在这里和这个孩子谈话的时候，我发现，底下有一双亮亮的眼睛开始盯着我，他放下了写作业的笔，这么专注地听讲台前的谈话，一定有他的原因。等把那个孩子的问题处理好时，正好下课了，我把那双亮亮的眼睛找来，他就是我们班的“小胖子”吴鸿。我关切地问：“为什么这么关心我和谢齐恒的谈话呀？”亮晶晶的眼睛红了，他哭了，说：“老师，我妈妈也不要我了。我爸爸也不管我，是我爷爷带着我……”我在心里叹息，但我没有当着他的面叹息。我摸摸他的小脸蛋，说：“妈妈离开你们有她的原因，等你长大了，你就知道了。至于爸爸，当然要花更多的时间去工作，这样才能养活你和爷爷呀。你应该高兴才对，因为你爷爷把你带得这么好，长得胖乎乎的，这么可爱，学习也不错啊。”吴鸿说：“我爸爸才不是挣钱给我们用呢，他从来不给爷爷钱。”我说：“哦，这样啊！不过，虽然这样，你也不能

恨爸爸。你还要劝爷爷别生气，爸爸一定有他的难处。好好学习是你报答爷爷最好的方式，每次考试考得好，爷爷最开心了，是不是这样的呀？”小头直点，眼泪已经不知不觉干了。后来，我也和他爸爸接触过，把他儿子对他的抱怨告诉了他，至于他是怎么做的，我其实也没有过多的权利去干涉，但我教会了这个孩子宽容地对待别人，教他学会了不抱怨。吴鸿在这学期的一次语文单元测试中，取得了班级第一的好成绩，说明他爷爷还是很尽责的，我还教会了这个孩子感恩——他用他的好成绩报答了爷爷。的确，细心让我们和孩子的心越走越近，他自然而然地更加“信其道”了。

爱孩子，离不开耐心、细心，这又让我想到了校长推荐我们看的那篇文章的题目“细节的浸润”，的确，我们要用我们的耐心和细心去浸润每一个孩子的心灵。

第五篇：教师读书活动之教学随笔28

读《给教师的建议》教学随笔

______谈谈教师的素养

欧锦霞

什么是教育素养呢？首先是教师要对自己所教的学科要有深刻的知识。我们经常说“给学生一杯水，教师就要有长流水”，说的就是这个问题。在文章里，苏霍姆林斯基举了两个例子，通过对比，生动地说明了教育素养的重要地位。拥有教育素养的教师，他们是按照《课程标准》，而不是按照教科书来备课的；他们会设身处地的、用学生的眼光去看教材；他们在课堂上注意的，并不是所学的东西的内容的本身，而是学生。而不具备教育素养的教师呢，处于他们注意中心的知识教材内容，他们缺乏情感，从而导致孩子们失去了兴趣。因此教师的教育素养的一个重要的特征就是：教师越是能够运用自如的掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课后需要花在抠教科书上的时间就越少。可见，只有拥有了深刻的知识，你的讲课才能深入孩子们的心灵；反之，就谈不上教育素养。

那么，如何才能提高这种教育素养呢？苏霍姆林斯基给我们提出了很好的建议，那就是：“读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要在书本面前坐下来，深入的思考。”对教师而言，读书的目的不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师要读书，要有学习的愿望，要有对知识的渴求，才能使你达到教育技巧的巅峰，到达通往师生心灵交往和谐的境界。因此教师只有多读书，才能提高自己的教育素养。可是我们很多教师没能产生这种阅读的需求，也没能形成良好的读书习惯。因而，如何激发教师的阅读需求，养成良好的阅读习惯是非常重要的。就如这一次，如果没有压力，我也将错失一本好书。

另外，阅读后的思考习惯也是非常重要的，而教师对教学的思考更是必须的。如果一位教师只顾埋头拉车，几十年如一日，从不抬头看路，也不反思回顾，那么充其量他只能成为一个地地道道的教书匠。教学重在反思，要静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果我们整日忙忙碌碌，毫无闲暇，被日常教育生活所蒙蔽，如果我们的大脑里塞满了教育中的繁杂琐碎的事务，那我们将和那个柳生一样，难以睁开独立思考的眼睛，也难以在自己的心中清理出一块静心反思的空间。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”上好一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，反省自己的教学行为，总结自己的教学得失，这样倾听到自己内心真实的与众不同的声音。那样才能在教学中不断地提升自我，实现自我。

读这本书，好像在与大师对话，带给我极大的启示和教育。