第一篇：小学语文《船长》课堂实录及评课
作者：匿名版权所有：义州重印从漫网点击数：478 nn小学语言队长课堂记录和评论 nn 老师：同学，今天，老师想和你一起学习一个新的文本，这是由法国雨果写的健康：船长。
老师：故事发生在1870年3月17日晚上，哈维船长照常把诺曼底船从南安普敦带到西安，没有人会想到一场可怕的灾难正在接近诺曼底船，最后发生了什么？请学生打开书，免费阅读文字，注意阅读的话，读出句子。
自读文本。
教师板：电话噪声嘈杂
检查词发音。
指导号的发音。
老师：你知道事故的意思吗？
健康：出事故，找同义词是，老师：是诅咒，寻找同义词是为了理解方法的话。注意他的激进，再读一遍字。
学生阅读。
老师：哪个同学可以用简单的语言谈论文本？
为此。
老师：你能画更多吗？说话更具体，从 他的演讲可以看出，这件事是符合事情的健康：写的是发展的顺序。
老师：第一次写 健康：身体死亡。
老师：我们了解文本的主要内容。我想读一个人的文字给大家留下了深刻的印象。是
健康：船长。
老师：如何文字显示角色的形象，船长是如何留下大家印象深刻的，如何指导救援队，以下请阅读文字，找出关键句子。
学生阅读。
老师：船长是如何指挥救援工作的？
阅读救援相关的句子。
老师：他找到船长了吗？你找到了吗？让我们一起来看看。
显示：哈维上尉站在讲台上，大声喊道：每个人都安静，注意秩序
健康：因为船上的船员在哭泣，船是凌乱的，如果船长不是大声吼叫不能听到
老师：你真的会学习，安威船长要咆哮，因为现场真的很凌乱，诺曼底要灾难，第一段的文字写这个灾难。健康：第二自然节。
老师：嗯，请读读学生看看可怕的灾难描述。
学生阅读。
老师：好同学，我们一起来沟通。
健康：（第二段第二段）
老师：你知道什么是个人资料吗？关于诺曼底打一个大洞。
健康：（正在运行...）老师：海水猛烈地倒进了客舱，为什么不流啊
健康：因为它是全速前进，如果水流不紧急，用锺经验
老师：水的速度
健康：快
老师：水
健康：大
老师：谁会再读这个阅读。
学生阅读。
老师：难怪所有的人都在跑 学生阅读。
老师：正是在这里，船长喊道，从中你可以感觉到他是一个船长。
健康：危险。
老师：从哪句话感觉。
阅读相关句子。
老师：他是船长，其他人都是混乱的，他绝对不是混乱。有没有？
健康 ：从女人先走，所以有有序的安排
教师：救援工作安排是合理的。必须是六十人全部救出。这一次安德永总是记得
健康：他是船长。
老师：同学可以通过朗读阅读船长
学生阅读。
老师：我已经有队长的谨慎了。只有这样的声音可以覆盖嘈杂的场景（放嘈杂）
学生阅读。
老师：真的只有六十人？
健康：没有
老师：多少
健康：六十一
老师：在危急的时刻，安华上尉一直把他的生命和死亡在世界上，寻找。
老师：你找到了吗？你说
健康：几乎怀疑船。
老师：你想想你不能做什么吗？
健康：这是不可抗拒的。
老师：混乱不能抵抗这是不开放的。可以阅读相关句子。
学生阅读。
老师：我想你有一些理由。
学生阅读。
老师：这个时候疯了不是一个人两个人。听和搞砸。
进行实时录音。
老师：让我们聚在一起，整个人群都像疯了。
学生阅读。
老师：难以形容 对比是 健康：有序
老师：是什么？
健康：抢救到有序点是不乱，教师：从开放到有序是一个根本性的变化。船长怎么命令。
健康：哪个人敢在女人走路...老师：你找到整个对话，我们看整个对话，请为大家阅读。
学生阅读。
老师：同学，老师在屏幕上打字，我们一起看
显示：
老师：机长的声音如此雄伟，人们从雄伟的声音中知道情况。
机器已停止。
老师：据说这艘船已经
健康：被淹没。
老师：还有吗？
健康：长达二十分钟
老师：哪个字
健康：字
老师：船长说
健康：他说...老师：无论如何，船长感到二十分钟了。这二十分钟给人们希望活着。谁能像船长一样阅读他的简短声明。
学生阅读。
老师：是的，足够了，这20分钟他足以给这艘船上的生命的希望。
健康：人们也知道 如果你走在一个女人的面前
老师：这是船长发出的健康：命令。
老师：实际上船长发出了两个命令。谁想读这两个命令像船长。
学生阅读。
老师：你读得很辛苦。真的想要明确地读出谁可以阅读更好。
学生阅读。
老师：更明确地说，我们一起阅读
学生阅读。
老师：他真的拍摄吗？
健康：不要拍，他威胁那些男人把妇女和儿童。
健康：我想他会拍，如果那个人走在前面的秩序的中断。
老师：杀了他一个，那些人
健康：将杀死它的一个例子。
老师：你非常适合船长，只有在这样一个关键时刻，才能拯救大多数人，这是他的职责。
健康：指导一个良好，平静和坚定。
老师：认真考虑你的职责。
学生阅读。
老师：谁会读船长的话。想要读船长的话，站起来，你当船长我是一个船员。学生阅读。
老师：停止，学生，所以不要读足够的时间啊。
教师和学生阅读。
老师：一个没有在每个人面前行动的危险的队长。现在一起读这本书。
学生阅读。
老师：他甚至没有忘记水手。时间过了一会儿，很快船尾消失了。
介绍：诺曼海难场面。
黑板：
老师：看海，我们必须有话要说，老师的时间只有四十分钟，所以老师的电子邮件地址给大家，我们想说，想给老师写句子。附件：文字内容
队长
1870年3月17日晚，哈维船长照常把诺曼底船从南安普顿带到西耶。
雾在海面上。突然，夜晚的浓雾从阴沉的弓出来了。是玛丽轮子全速移动，它坠毁在诺曼底的一侧。只是听到一个巨大的噪音，诺曼底角有一个大洞。这艘船有一个可怕的冲击。在一瞬间，所有的人都去了甲板，男人，女人，孩子，半裸，跑步，喊叫，哭泣，大海涌进了小屋。
哈维上尉站在讲台上，大喊，每个人都很安静，注意秩序！把救生艇放下。跟上船员。你必须保存所有60人！
其实，船上共有61人，但他忘了自己。
船员们迅速解救了救??生艇的绳子。每个人都蜂拥而至，几乎孩子们翻身。Okele的伴侣和三两双难以维持秩序，但整个人群就像疯了，凌乱。
在那一刻，船长的雄伟声音压倒了所有的呼唤和嘈杂，黑暗的人们听到了一个简短和强烈的对话：
Rock Mechanic在哪里？
船长打电话给我了吗？
炉子怎么样？
被大海淹没。
火？
关闭。
机器怎么样？
停止。
船长大喊，Okele伙伴！Mate回答：to！
船长问，你能坚持多少分钟？ 20分钟。
好吧，船长说，让大家去船上。Okele伙伴，你的手枪？
在，船长。
哪个人敢在女人面前走，你射杀他！
每个人都沉默，没有人违背他的意志，人们感觉 有一个伟大的灵魂出现在他们。
玛丽也放下救生艇，来救救，因为它的灾难和工作人员的痛苦。
救援工作以有序的方式进行，几乎没有争议或争吵。
哈维轻轻地站在船长的岗位上，冷静地指挥，控制和领导。他把一切和每个人都考虑在内，他似乎已经下命令的灾难，但一切似乎是他的处置。快速救援Clayon！船长大喊。
粘土是一个学员，但也是一个孩子。
船慢慢沉没。人们试图加速在诺曼底和玛丽之间的船的速度之间来回穿梭。再次行动，船长哭了。前20分钟，船沉没了。弓首先，很快船尾也被淹没。
哈威尔船长站在桥上，一个手势没有做，没有说一个字，随着船陷入深渊。人们通过阴沉的薄雾，凝视着黑色的雕像慢慢地进入大海。
哈维船长的生活需要自己忠实于他的生活。面对死亡，他再次习惯了成为一个英雄 对。
评论（浙江省教育厅科凯上标）
亮点：这是掌声的好课。教师以他们精湛的阅读能力，引导学生阅读关键词，体验人们的思维感受，表现出危机时的紧急和危险的到来。特别是读船长，机械师，伴侣等人的对话，充分展示了船长的尊严，平静，果断，对品格和质量的狂喜，以及训练有素的船员，相互合作的精神，教师，学生和观众被深深感染。
讨论：高中阅读的目标是什么？通过沉默阅读，了解主要内容的文字和人性化内容，提高阅读质量和语言技能。阅读是一个重要的教学目标，但它不是重点，因为这段时间阅读已经自动化，已经成为阅读教学的培训方法。到高年级，仍然满意的学生阅读好文字，得到零星的情绪，是不够的。这门课程可以适当增加语言转换培训的数量和开放疑问难点，是一门理想的高等阅读类。
第二篇：课堂实录以及评课
课堂实录以及评课~~~任桂花老师《澳大利亚》课堂实录反思心得
在这堂课教学中，可以看出来，主讲人任桂花老师花费了大量时间挖掘教材，搜集了好多与这节课有关的资料，然后把它们加上自己的思路，间整合出了一套完整的课堂教学设计。整堂课，任老师就是“把课堂还给学生”，全班学生在主持人的带领下发现问题、展示、质疑……教师的作用就是纠偏、点拨、引导，“学习是学生自己的事，别人谁也替代不了”，这种课堂模式能充分体现学生的自主能动性。为了让每一个学生都成为地理课堂的主宰，人人都有展示的空间，是我们的课堂更加生动活泼，必须激发起学生的学习兴趣，而把实现这些教学目标的主要手段都落实在多样教学活动的设计上。
在课堂中首先让学生自学展示开展研究性学习，即学生在具有一定学习能力与学习方法的前提下，自学教材，通过收集资料，处理资料，以小组合作的形式展示学习成果。
在本节课中还充分利用了教学辅助工具——多媒体，展示澳大利亚风光激发学生的学习积极性，还充分利用了地理第二语言——地图。
引导学生走向讲台，训练他们的读图、识图、分析地图的能力，如澳大利亚地形图、气候类型图、人口分布图、古老动物分布图、矿产分布图、悉尼歌剧院、爱尔斯巨石等，扩大学生的地理视野，进行形象直观的教学。
最后教师围绕澳大利亚的特色进行总结。在复习与巩固阶段，可采取小组竞赛的方式进行，目的是使学生既能掌握课程标准的基本要求，又有利于培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
看了这节课，我觉得认为只要学生自己能解决的问题，教师就应该大胆放手，任由他们去施展，我们也着实发现学生的潜力是巨大的，教师要有意识地挖掘，要为学生提供展示自己才能的舞台。而对于这一点，这堂课任桂花老师做的非常好。
这节课给了我很大启示，给我今后的教学指明了一个方向，也提出了几个让我持续思考的问题：
1、课程要回归学生的生活世界，满足学生的好奇心，而非远离学生，一味强调传授知识的逻辑性；要把人性化的课程还给学生，让学生主动选择、主动构建自己的知识体系；教师必须培养自己的课程意识：从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者。
2、评价是很重要的一环，主要采用学生自我评价、小组相互评价和教师直接评价，以及教师根据学生参与活动的积极性、态度进行评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。这也体现了课改理念中的“注重学习结果与学习过程并重的评价机制”。
第三篇：《船长》教学片段及评课
《船长》教学片段
（课前活动略。课件出示课题7《船长》及船长的形象图片。）
师：上课！
生：起立！
生：老师好！
师：同学们好！
师：请坐。
师：同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文，题目是－－
生：船长。
师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正悄悄地逼近诺曼底号轮船。到底发生了什么，请同学们把书打开，翻到第33页，自由、放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始。
生：自由、放声朗读课文。
师：巡视。
课件出示课后生字，检查识记情况。师：好，同学们读得非常正确。师：请选择你喜欢的段落读给大家。
„„
师：（指“肇”）这个字呀，在平时看到的比较少，知道它是什么意思吗？
生：思考。
师：找一个意思比较相近的词。来，你来。
生：这个词的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找个近义词就是肇事。
师：肇事。对了，就是主观上的闯祸。找近义词相近的词呀，也是理解词语的一种好的方法。同学们注意呀，这个“祸”字是本课的生字，写的时候要注意，它的偏旁是――
生：示字旁。
师：对了，我们一起清清楚楚地每个词语读一遍。
生：调遣，威严，履行，肇祸„„
课件出示问题，带问题读课文 „„
评课
教师在教学过程中借助课件，指导学生识记生字，理解词语，逐步把握了课文内容。教师对课件的利用把握住了时机，教态自然，课堂活跃。这是一堂比较成功的语文课。
但对于高年级段的学生来说，应该已经具备独立识记生字的能力。所以，对于大部分学生来说，在课堂教学过程中可以跳过识记生字这个环节，或者选取重点字进行指导，不必全部朗读，从而节省课堂时间，放到对课文内容的把握和理解上。
第四篇：小学语文评课稿
小学语文评课稿
小学语文评课稿
《威尼斯的小艇》评课稿
龙华中心小学蔡志梅
听了两位老师的课，真是稳扎稳打，步步为营。整节课紧扣单元目标和学段目标。《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三
个方面来介绍，陈老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，陈老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，进而加以练笔训练。
再次，重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是施老师并没有忽视基础知识的学习。比如生字的书写，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，郑老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。学生通过读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、写事物特点的方法，以及动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。
还有，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？
这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
《小白兔和小灰兔》评课稿
龙华中心小学周文英2012．
《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。两位老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：
一．识字认字激趣。(http://)丁老师重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识字方法，允许学生用不同的方法识字、认字。这样激发学生主动探究学习的欲望，学习的兴趣油然而生。
二、图文结合激趣。在分析课文时，吴老师主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。
三、结尾悬念激趣。童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，吴老师又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下
来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。当然，依据课文体裁、题材的不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。
总之，两位老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深刻的思想教育。
人教版二年级下册25玲玲的画评课稿
2012-5-11龙华中心林慧媚
各位老师、各位领导：
大家上午好！很感谢赖店中心的这次活动，让我们有机会参与学习并与大家一同探讨。也很感谢我们赖店中心的宋丽钦、傅美容老师给我们大家提供了两节研讨的课例。首先来谈谈我自己对文本的理解。
《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理
解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
今天这两节课的教学效果，大家都看到了，孩子们学习的积极性很高，学得兴趣盎然。下面我就谈谈自己对这两节课的一些粗浅的认识，有不妥之处还望在座的各位老师批评指正。
一、重视与发挥学生在学习中的主体地位。宋老师在整节课的教学，能根据低年级的认知特
《小学语文评课稿》出自： 链接地址：http://
第五篇：小学语文评课
让生命的激情在课堂上飞扬
——评x老师执教的《x》
今天观看了一堂充满生命灵动的课，课堂上老师那亲切的语言、自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
教学过程中，老师以全新的教育理念为指导，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文章内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。始终把学生当作学习的主人，鼓励学生自由表达阅读感受。
2、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。让学生运用多种方式的读，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，读中感悟”的特点，留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，调动学生积极性。以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了阅读训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行深入的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
当然，金无足赤，课无完美。提几点需要改进的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理
总之，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。
虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。
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