诗词物象

第一篇：诗词物象

1、树木类：

树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利 黄叶：凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢 绿叶：生命力 希望 活力 竹：气节 积极向上

柳：送别 留恋 伤感 春天的美好 “杨柳”：伤别情怀

堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情。松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力 松： 梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。

2、花草类：

花开：希望 青春 人生的灿烂

花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀。桃花：象征美人 兰：高洁 牡丹：富贵 美好

草： 生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微 禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格

红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。菊：隐逸 高洁 脱俗 梅：傲雪 坚强 不屈不挠 逆境

莲：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。丁香：指愁思或情结，3、动物类

猿猴：哀伤 凄厉 杜甫《登高》“风急天高猿啸哀” 鸿鹄：:理想 追求 鱼：自由 惬意

鹰：刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功 狗、鸡：生活气息 田园生活(瘦)马： 奔腾 追求 漂泊 乌鸦：小人 俗客庸夫 哀伤 沙鸥：飘零 伤感 鸟：象征自由 莼[chún]羹鲈脍：指家乡风味。

庄周梦蝶：借指迷惑的梦幻和变化无常的事物。(孤)雁：孤独 思乡 思亲 音信 消息 鸿雁：书信——对亲人的思念。常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。寒蝉：悲凉的同义词。鸳鸯，指恩爱的夫妇，燕子：或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，4、风霜雨雪水云类:

海：辽阔 力量 深邃 气势 海浪：人生的起伏 海浪的汹涌：人生的凶险 江湖的诡谲

江水：时光的流逝 岁月的短暂 绵长的愁苦。历史的发展趋势 烟雾：情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻灭 小雨：春景 希望 生机 活力 潜移默化式的教化 暴雨：残酷 热情 政治斗争 扫荡恶势力的力量 荡涤污秽的力量 春风：旷达 欢愉 希望 东风：春天 美好

西风：落寞，惆怅 衰败 游子思归 狂风：作乱 摧毁旧世界的力量

霜：人生易老 社会环境的恶劣，恶势力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折 雪：纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖狂 露：人生的短促 生命的易逝 云：游子 飘泊

第二篇：鉴赏物象

高三理科语文一轮复习诗歌鉴赏之物象

学习目标：

1、了解“物”诗歌鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点

2、掌握鉴赏这类诗歌的方法，学会以物类人，把握作者的情感。活动准备：

1、概念含义：物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。例如咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法。通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2、鉴赏要求：

高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。活动一：例题引路

1、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

北陂杏花

王安石

一陂春水绕花身，身影妖娆各占春。

纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？

答案：诗中杏花是妖娆美丽、高洁坚贞的形象。诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和“为尘”为喻，形成对比，用“纵被”“绝胜”来强调，深沉而形象的表达了诗人宁愿为理想献身也不愿与当权者同流合污的悲壮感情。

写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚。首句点明杏花所处地理位置。“陂”，此处是指池塘。一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。“绕”字用得精巧，既写陂水曲折蜿蜒之流势，又写水花之相依相亲。王安石爱用“绕”字摹写山形水势，如他《江上》一诗中说：“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”；在《书湖阴先生壁》（其一）中写到：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”；又在《钟山即事》中说“涧水无声绕竹流”，无一不给人以清婉、柔媚、幽静之感。

次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。满树繁花竞相开放，满池花影摇曳迷离。“妖娆”二字本用于写人，这里移用于杏花，展现了杏花 1 争奇斗妍的照人光彩。一个“各”字，表明在诗人眼中，花与影一样地美艳、多情，一样令人流连忘返、沉迷自失。宋人许顗《彦周诗话》曰：“荆公爱看水中影，此亦性所好，如‘秋水泻明河，迢迢藕花底’，又《桃花诗》云：‘晴沟涨春渌周遭，俯视红影移鱼舠’，皆观其影。”王安石写花善于从本体和投影两方面着手，如此刻画，虚实相生：一方面使景物更具立体的美，另一方面也透露出诗人的审美趣味，即对虚静恬淡之美的情有独钟。

三四句议论抒情，褒扬北陂杏花品性之美。这两句对偶精工，诚如陈衍《宋诗精华录》云：“荆公绝句，多对语甚工者，似是作律诗未就化成截句（绝句）”，这两句托物言志，耐人玩味。“东风吹作雪”，这一笔淋漓地描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天飞雪，而随波逐流的凄美景象，比喻生动，浮想联翩。即便是东风轻拂，娇媚的花儿也不堪吹折，她凋谢了，零落了，这本是让人黯然神伤的。但诗人却偏说它胜过南陌杏花，矜持与自足之意溢于言表。这一对比启人深思：“南陌”在此诗中与“北陂”相对立，这两个背景意象包含着一种空间的隐喻。若说清幽静谧的“北陂”是远离浮世喧嚣的隐逸之所，则“南陌”正是熙来攘往、物欲横陈的名利之场。“南陌”繁华，“北陂”僻静；“南陌”热闹，“北陂”空寂；北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素洁；而南陌的杏花要么历尽亵玩、任人攀折；要么凋零路面、任人践踏，碾成尘土，满身污秽。若说这南陌杏花是邀功请赏、党同伐异的得势权臣的影射，则北陂杏花是诗人刚强耿介、孤芳自赏的自我人格的象征。王安石从熙宁三年到九年，两次拜相，又两次罢相，最后退居江宁，寄情于半山。罢相之后，他虽被迫退出政治舞台，但仍然坚持自己原有的改革信念与立场，积极倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。一“纵”，一“绝”，呼应紧密，激浊扬清，掷地有声地表明自己的政治立场与人生操守。

2、阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分)

海棠(宋)苏轼

惜牡丹花(唐)白居易

东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。[注]崇光：美艳的光彩。

(1)苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?(4分)(1)前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中月色下的朦胧美； 2 后二句用了拟人手法，以花比人。

(2)苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同?(2分)(2)苏诗爱花之盛开，白诗惜花之将谢。

3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

杨柳枝词

白居易

一树春风千万树，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁①。注：①即“谁”。

1、诗中柳树有什么特点？

答案：特点：繁茂、悦目、柔美、孤寂。由诗中的“千万条”可以看出柳树繁茂；“嫩于金色”写出了柳的颜色悦目；“软于丝”写出了柳的柔美；“荒园”“尽日无人”写出了柳的孤寂。

2、简述三四句抒发了什么情感。

后两句通过柳树生长之地荒芜冷落，暗示人才生不逢时，只好终日孤寂。

此诗前两句写柳的风姿可爱，后两句发抒感慨，是一首咏物言志的七绝。

诗中写的是春日的垂柳。最能表现垂柳特色的，是它的枝条，此诗亦即于此着笔。首句写枝条之盛，舞姿之美。“春风千万枝”，是说春风吹拂，千丝万缕的柳枝，随风起舞。一树而千万枝，可见柳之繁茂。次句极写柳枝之秀色夺目，柔嫩多姿。春风和煦，柳枝绽出细叶嫩芽，望去一片嫩黄；细长的柳枝，随风飘荡，比丝缕还要柔软。“金色”、“丝”，比譬形象，写尽早春新柳又嫩又软之娇态。此句上承春风，写的仍是风中情景，风中之柳，才更能显出枝条之软。句中叠用两个“于”字，接连比况，更加突出了“软”和 “嫩”，而且使节奏轻快流动，与诗中欣喜赞美之情非常协调。这两句把垂柳之生机横溢，秀色照人，轻盈袅娜，写得极生动。《唐宋诗醇》称此诗“风致翩翩”，确是中肯之论。

这样美好的一株垂柳，照理应当受到人们的赞赏，为人珍爱；但诗人笔锋一转，写的却是它荒凉冷落的处境。诗于第三句才交代垂柳生长之地，有意给人以突兀之感，在诗意转折处加重特写，强调垂柳之不得其地。“西角”为背阳阴寒之地，“荒园”为无人所到之处，生长在这样的场所，垂柳再好，又有谁来一顾呢？只好终日寂寞了。反过来说，那些不如此柳的，因为生得其地，却备受称赞，为人爱惜。诗人对垂柳表达了深深的惋惜。这里的孤寂落寞，同前两句所写的动人风姿，正好形成鲜明的对比；而对比越是鲜明，越是突出了感叹的强烈。

这首咏物诗，抒发了对永丰柳的痛惜之情，实际上就是对当时政治腐败、人才埋没的感慨。白居易生活的时期，由于朋党斗争激烈，不少有才能的人都受 3 到排挤。诗人自己，也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城。此诗所写，亦当含有诗人自己的身世感慨在内。

此诗将咏物和寓意熔在一起，不着一丝痕迹。全诗明白晓畅，有如民歌，加以描写生动传神，当时就“遍流京都”。后来苏轼写《洞仙歌》词咏柳，有“永丰坊那畔，尽日无人，谁见金丝弄晴昼”之句，隐括此诗，读来仍然令人有无限低回之感，足见其艺术力量感人至深了。

活动二：小结

鉴赏流程:物的外形特征--物的神韵、品格--诗人的理想情操

分析思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。注意点：鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面。

①从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等。②运用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在事物中的意义。答题步骤

1、总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象

2、结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在的神韵。

3、结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。比如以下两首诗，请尝试概括作者的思想感情。

卜算子.咏梅(陆游)驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥辗作尘,只有香如故.以梅花处喻,借梅花表达自己 虽遭排挤冷落但决不同流合污的孤傲高洁情怀.红梅(苏轼) 怕愁贪睡独开迟,自恐冰容不入时.故作小红桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿. 寒心未肯随春态,酒晕无端上玉肌.诗老不知梅格在,更看绿叶与青枝.借梅花表达诗人孤傲不群的品质 活动

三、巩固训练

1、阅读下面一首诗，回答问题。

早 梅 张 渭

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？

答案：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。

“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质。

作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

2、阅读元代王冕的一首诗，回答问题。

白梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

１、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

２、作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？ 参考答案：

1、梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。

2、衬托、对比，表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

第三篇：诗歌物象鉴赏

一导入

诗歌作品的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体的，寄寓了作者的生活理想、思想情感的艺术形象，包括三类：人、物、景、写景抒情诗在中国古代诗歌中占了较大的比例 2 高考20套中有8道题，高考所占比重大

三 意境类 1说明设题形式 A．全国卷Ⅰ

次石湖书扇韵 姜夔

（1）这首诗描绘了一副什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。全国卷Ⅱ 军城早秋 严武

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？ 海南/宁夏卷

鹧鸪天 代人赋 辛弃疾

8.词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。重庆卷

【折桂令】问秦淮 孔尚任

（2）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。B小结

设问形式：“什么样的景物”“怎样的画面”“怎样的景象”“怎样的意境” 3 例题解析 海南/宁夏卷

（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首宋词，完成8～9题。鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分）

词的上阕写田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照这初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。描绘出初春时乡村一派春意盎然、和谐生动的景象。

4.答题思路：1）描述画面内容（提取意象或描述画面）2）概括意境特点 5.难点在哪里？ 雄浑壮阔、开阔旷远、慷慨悲凉、空阔寂寥、苍凉寥落、雄奇瑰丽、富丽堂皇、繁华热闹、生机勃发、和谐宁谧、清新明丽、质朴自然、恬静幽美、空灵神秘、虚幻飘渺、含蓄朦胧、幽暗冷寂、寥落凄迷、孤寂冷清、萧瑟凄凉、肃杀荒寒

二 方法类 看例题，得结论：方法

——意象的几种组合方式：空间、色彩、动静、感观

2.一般问“怎样写”“如何展开画面”，都可以从这几个角度切入，但是不是只回答方法就完事？

3例题详解 湖北卷

题西溪无相院 张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。（2）第二联是怎样写景的？请简要分析。2学生回答

3.老师：除了回答写了什么，还要回答怎样写的？选取的意象组合的方式？即画面的处理方法 4 给出答案

上句写浮萍破处，山影在水中显现出来，着眼于视觉，呼应了第一联的“清”字。下句写“小艇归时”连细微的草声也能听到，着墨于听觉，呼应了第一联的“静”字。归纳答题思路：

1）描述画面内容（提取意象或描述画面）2）指明描写方法 3）概括景物特征

(三)情感类 1引入：

在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们茬鉴赏景或物的形象的同时，:以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)2浏览高考例题 福建卷 江 行 [宋]严羽

（２）请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。江西卷

喜外弟卢纶见宿 司空曙

（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。08年山东卷 画堂春

秦观

（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？ 请作简要分析。说明设题形式：“情景关系”“景如何表情” 例题解析

阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）画堂春

秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。

上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春的寥落凄凉的景象，寓情于景，表现伤春（惜春）的无奈之情。3 答题思路 1）描述画面内容 2）概括意境特点 3）定义情景关系 4）阐明情感意蕴 5 难点

接触过哪些定义情景关系的关键词？

——情景交融、寓情于景、以乐（悲）景衬乐（悲）情、以乐景衬悲情

四 总结

以上根据三种设问形式总结出相应的答题思路，1）描述画面内容 2）概括意境特点

1）描述画面内容（提取意象或描述画面）2）指明描写方法 3）概括意境特点 1）描述画面内容 2）概括意境特点 3）定义情景关系 4）阐明情感意蕴

互有交叉，各有侧重，如果力求万无一失，每一类都回答“阐明情感意蕴”

如果遇到抽象的问题，如“对写景部分进行赏析”“这一联景物描写好在哪里？”等大问题，我们就面面俱到，以求广种博收。

今天主要工作是熟悉套路，命题套路和答题套路，掌握套路方法之后，还要不断地积累素材，提升答题能力。

第四篇：咏物诗 物象教案

咏物诗 物象教案

教学要点：

1.了解什么叫咏物诗，咏物诗中的物的寓意。2.掌握托物言志的手法。教学步骤： 一．导入 意象是 二．解题

咏物诗以客观事物作为吟咏的主要对象。人们在咏物诗词中所寻求的，绝不只是物象本身的描绘逼真，而是吟咏者本身的心灵感应，因为“自然中美的事物，只有作为人的一种暗示才显示出美”（《车尔尼雪夫斯基选集·上卷》北京:三联书店，1962）。咏物诗中，单纯写景咏物的篇什极为少见，作为审美客体的自然之物，往往带有作者强烈的主体意识，景和情交汇一处，物与我融为一体，创造出一种情景交融的艺术境界。

示例一：于谦的《石灰吟》：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

这是一首托物言志的诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。

示例二：杜荀鹤的《小松》：

自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。这首小诗借松写人，寓意深长。小松刚刚出土，的确小得可怜，以至被埋没在深草之中，但它并不示弱，逐渐成长，是那些小草所无法比拟的。人们往往忽视、不认识小松将长成凌云大树的远大发展前途，等到松树真的凌云参天之时，才去称赞它的高大。作者以松喻人，告诫人们要善于发现和识别人才，对有发展前途的人才要及早给以重视、关心和培养，使之早日成才。

示例三：陆游的《咏梅》：

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。上片感遇。此词或许是他晚年所作，借咏梅以表达其坚定不移的爱国立场和政治节操。虽然不免有自悼自伤的成份和孤芳自赏的意味。

孤独寂寞，备受摧残，而又坚贞不屈，孤芳自赏 咏物词贵在“不离不即”“不粘不脱”，做到托物寄意，物我相融。此词不雕镂梅花形貌，而着重摄取其神韵，借以自我写照，是咏梅的上乘之作。

卜算子·咏梅 —毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。王冕的《墨梅》：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的

人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。三．题型二：关于咏物诗中所咏的物。问：简析诗歌xx形象

答：这一形象的表层含义（分析诗句）+深层形象 例题范例： 瀑布 李忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。

简要分析诗歌中塑造的“瀑布”这一形象。

答案：涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈，雄伟壮阔的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。（表层含义）+这“瀑布”乃是胸怀大志，不惧艰难，不达目标誓不罢休的志士的化身（深层化身）四．课堂练习08广东

木芙蓉

窗前木芙蓉

吕本中

范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。

⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）【答案】描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。

【解析】考查诗歌的内容及表达技巧。属于比较鉴赏，关键是要找到它们的共同点。⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。

【解析】考查诗歌的形象。对形象的把握要结合诗歌的主旨、作者的情感和表达技巧进行综合分析：由表及里的分析、推断、概括。答题的模式为：（手法）+意象（对象特征）+情感+（作用）。

①

第五篇：物象空间表达教案

第二课 手绘线条图像——物象空间表达

授课对象：八年级

课型：欣赏实践

教师：谢瑶

一．教学目标：

1.知识与技能：让学生对物象表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法 通过学生讨论和教师引导 使学生对物象空间的表达方法能基本掌握。

2．过程与方法：展示美术作品中表达空间关系的例子并分析 让学生自己动手实践 学习表达物象空间的方法。

3.情感与价值：通过学习物象空间表达 让学生可以更好地认识手绘线条可以弥补语言交流的障碍 调动学生的积极性。

二．教学重点：使学生认识手绘线条表达物象空间的方法和特点

三．教学难点：怎样运用手绘线条表达物象空间

四．教具准备：学生：画纸8开 铅笔 橡皮

教师：ppt 教学课件 五．教学过程： 第一课时

1.导入：在我们生活中 有很多非常美丽动人的景色 比如说有生活气息的农家小院 层层叠叠的城市建筑 还有街道两边的树木花草 远处峰峦起伏的山等等 我们现在来看看画家们是怎么吧这些美丽的景象表达出来的 ppt展示风景写生的图片（有鲜明特点 包括四种物象表达方法）并让学生观察 提问 谁能用语言来表达一下 这幅画里都有什么 都在什么位置 引出课题 并板书

2．新课：讲解展示的绘画作品（通过刚刚的欣赏 我们应该怎么描绘景物的上下 左右 远近呢？）并分析四种方法（上下 前后 焦点 散点）在展示ppt中的图片 讲解每个方法的特点 并板书 并举例子结合生活和书本 让学生思考 在我们的校园或者生活中 有什么景色是运用了物象空间法 举手回答或直接点学号

3．欣赏：物象空间在不同的空间里的效果图 播放ppt

小结 让同学们起来回答 通过这节课学习了这些方法 结合生活 试着举例还有哪些景色分别用了什么方法 下节课上课一起来动手画一画

第二课时

1．导入：首先利用上一节课的内容回忆物象空间的四种方法 和什么是物象空间 可以找同学起来回答 随意抽查看看学生的掌握情况 为新课做准备 引出这节课的重点 怎么用手绘线条表达出来.新课：通过ppt展示用不同的方式画出来的景物 使学生可以通过图片对手绘的方法有一个了解 先叫同学起来回答每幅图分别用了什么方法 选择一个自己最喜欢的方法试着画一画（1）选择自己去过的最喜欢的地方的风景（2）画学校一角

选择任何一种画法颜色 根据自己的喜好 按照物象空间方法进行创作 最后请同学上讲台展示自己的作品 并说明用了什么方法 和自己的构思.情感： 一方面为了培养学生在动手实践的过程中 把物象的空间变现方法掌握

另一方面 培养学生的表达能力 语言组织能力 鼓励学生勇于创新的精神.课后作业 收集自己喜欢的表现景物的美术作品 找出特点 观察作者的创作意图 并画一幅居室布置图或者是自己居住的小区或街道

5.教学评价 能否正确理解物象空间的四种方法 能否列举美术作品中在空间表达上的不同 能否自己画出手绘线条表达物象空间。