立体物象的表达教学设计

第一篇：立体物象的表达教学设计

《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。

教学目标:

通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

教学重点与难点:

重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。

难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。

教学方法:

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。

教具准备:彩笔、素描纸

教学过程

（一）兴趣导入

课件呈现三组《手绘线条图像》的作品。

师：同学们你们喜欢画画吗？（喜欢）

师：同学们看了这些图片过后你们是否羡慕别人的绘画能力呢？(羡慕)

师：那你想做一个画的比说的好的人吗？（想）

师：那今天我们就来学习手绘线条图像—物体立体的表达，做一个画的比说得好的立体强人。说道做到现在我们就下定决心：我要做一个花的比说得好的立体强人。

课件呈现课题--------手绘线条图像——立体图像的表达

（二）讲授新课

课件呈现问题：什么是立体图像

立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。（利用正方形和正方体来解释）

我们的生活中充满了立体形象——

课件呈现各种生活中的立体图像

得出正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。

课件呈现举例

图例一：一个正在高空做清 洁的机器人

图例二：敞篷车

提问：为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像？

手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。

与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。

手绘立体图像的表达可以从三个方面进行——

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1、表达直观感受的方法；

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2、表达结构分析的方法

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3、表达主观理解的方法

以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。

课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。

巩固知识

呈现图形让学生猜一猜所用的是哪种方法（学生知识内化过程）

（三）学生实践、教师巡回辅导

要求学生选一种方法描绘一至两种物品

（四）实践创意，展示点评

展示点评鼓励为主。

（五）教师总结，课后拓展

总结以问题形式出现，设计一个问题：

手绘立体图像的表达可以从哪三个方面进行。树立信心我是画的比说得好的立体强人。

课后拓展：完成两幅我们周围的物象的立体表达

第二篇：《手绘线条图像—物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案

教材分析：

本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：

引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

教学难点：

学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：

1课时

教学方法：

引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教具准备：

课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。

教学过程：

（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

透视的两种方法：平行透视、成角透视。

（3）物象上下安排法（平摆式方法）不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

（五）课堂练习（教师巡回辅导）请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图要求：

1、选取一个主题

2、画面要具有空间感和美感。

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

第三篇：手绘线条图像—物象立体的表达课后反思

教学反思：手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中学生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易就把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体的比较，从而引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在这一部分中较难的问题就是直观表达方式要求注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分，在本课教学中学生已经理解了三种表达方式，也能区分开它们的不同，但是在学生练习中我发现，学生虽然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表现时有不少学生还是不会把透视关系画出来，在今后的教学中，我应在平常的常规课中贯穿透视原理的知识点，学生就能轻松把握这类课的表现方法。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法，效果较好。

总体而言，初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。

第四篇：物象空间表达教案

第二课 手绘线条图像——物象空间表达

授课对象：八年级

课型：欣赏实践

教师：谢瑶

一．教学目标：

1.知识与技能：让学生对物象表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法 通过学生讨论和教师引导 使学生对物象空间的表达方法能基本掌握。

2．过程与方法：展示美术作品中表达空间关系的例子并分析 让学生自己动手实践 学习表达物象空间的方法。

3.情感与价值：通过学习物象空间表达 让学生可以更好地认识手绘线条可以弥补语言交流的障碍 调动学生的积极性。

二．教学重点：使学生认识手绘线条表达物象空间的方法和特点

三．教学难点：怎样运用手绘线条表达物象空间

四．教具准备：学生：画纸8开 铅笔 橡皮

教师：ppt 教学课件 五．教学过程： 第一课时

1.导入：在我们生活中 有很多非常美丽动人的景色 比如说有生活气息的农家小院 层层叠叠的城市建筑 还有街道两边的树木花草 远处峰峦起伏的山等等 我们现在来看看画家们是怎么吧这些美丽的景象表达出来的 ppt展示风景写生的图片（有鲜明特点 包括四种物象表达方法）并让学生观察 提问 谁能用语言来表达一下 这幅画里都有什么 都在什么位置 引出课题 并板书

2．新课：讲解展示的绘画作品（通过刚刚的欣赏 我们应该怎么描绘景物的上下 左右 远近呢？）并分析四种方法（上下 前后 焦点 散点）在展示ppt中的图片 讲解每个方法的特点 并板书 并举例子结合生活和书本 让学生思考 在我们的校园或者生活中 有什么景色是运用了物象空间法 举手回答或直接点学号

3．欣赏：物象空间在不同的空间里的效果图 播放ppt

小结 让同学们起来回答 通过这节课学习了这些方法 结合生活 试着举例还有哪些景色分别用了什么方法 下节课上课一起来动手画一画

第二课时

1．导入：首先利用上一节课的内容回忆物象空间的四种方法 和什么是物象空间 可以找同学起来回答 随意抽查看看学生的掌握情况 为新课做准备 引出这节课的重点 怎么用手绘线条表达出来.新课：通过ppt展示用不同的方式画出来的景物 使学生可以通过图片对手绘的方法有一个了解 先叫同学起来回答每幅图分别用了什么方法 选择一个自己最喜欢的方法试着画一画（1）选择自己去过的最喜欢的地方的风景（2）画学校一角

选择任何一种画法颜色 根据自己的喜好 按照物象空间方法进行创作 最后请同学上讲台展示自己的作品 并说明用了什么方法 和自己的构思.情感： 一方面为了培养学生在动手实践的过程中 把物象的空间变现方法掌握

另一方面 培养学生的表达能力 语言组织能力 鼓励学生勇于创新的精神.课后作业 收集自己喜欢的表现景物的美术作品 找出特点 观察作者的创作意图 并画一幅居室布置图或者是自己居住的小区或街道

5.教学评价 能否正确理解物象空间的四种方法 能否列举美术作品中在空间表达上的不同 能否自己画出手绘线条表达物象空间。

第五篇：《手绘线条图像—物象的视觉表达》教学设计

《手绘线条图像----物象的多视角表达》

教学设计

作者单位：濮阳县文留镇第三中学姓 名：王红涛 电 话：*** 科 目：中学美术

单位推荐意见：

单位公章

《手绘线条图像----物象的多视角表达》教学设计

单位：濮阳县文留镇第三中学 姓名：王红涛 电话：*** 科目：中学美术 学习目标：

一、知识

了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

二、方法

在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

三、情感

体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。学习重点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）学习难点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学方法：讲解法、讨论法、分析法、教学流程：

[创设情境 点燃激情] 以课件图片中的人物，让同学们猜一猜他是谁？

教师：今天我们学习新课，手绘线条图像----物象的多视角表达 [阅读质疑 自主探究] 看课本第8、9、10页的内容 [多元互动 合作探究] 如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时，用手绘线条图像的形式，从多个角度表达最直观明确；当你制作飞机、舰船模型时，首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系，才能组装成功。等等这些说明物象的多视角表达的重要性。

（那么同学们想一想，你对对物象多视角 的表达是如何理解的，可以举例说明。分组讨论）

1.共同研讨。对物象的多视角 的理解与表达的意义。

学生A我很熟悉的同学、老师，他们的正脸我认识，看到侧脸我也不会认错，他们的背面也认识。为什么？因为我对他们了解，记住了他们的特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。

学生B生活中的一些现象：如理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。学生c.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。

学生d.如家庭购买汽车，要对汽车前脸的灯、侧面的曲线及后尾灯等进行反复观察比较。家庭买沙发，除了观察它的造型以外，需考虑沙发的大小在居室的摆放位置，这时在你的脑子里已经出现了一个居室方位图。因此，要求我们必须对物象要有全面的了解，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。学生e.当我们用石膏柱或肥皂雕刻人像或动物等形象时，先要在材料的正面、侧面、背面和顶面勾画出不同位置的相应的造型，这样雕刻出来的形象才是完整的立体形象。

凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。2.实物举例“物象多视角”的理解。

以课件图片，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。

（下面看屏幕，欣赏手绘线条图像----物象的多视角表达的部分作品，总结出用线条形式对物象多视角的表达方法）

3．用线条形式对物象多视角的表达方法（教师板书）（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。

（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。[训练检测 目标探究] 任意选择课件上的一幅图，画出它的三视图。[迁移应用 拓展探究]（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。

（2）将学生的设计创意进行展示。总结：

1、通过这节课的学习，我们对物像多视角的表达是如何理解的 呢？只有多视角的观察物像，才能掌握物像的特点，才能更深刻的感受物像。

2、手绘线条图像多视角的表达方法有2种，一种是平面的表达方法，一种是立体表达方法。板书设计：

手绘线条图像----物象的多视角表达