【新版】人美版七年级美术下册《手绘线条图像——物象立体的表达》教案【名校精品】

第一篇：【新版】人美版七年级美术下册《手绘线条图像——物象立体的表达》教案【名校精品】

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计

教学目标

1、知识与技能：使学生学会用手绘线条表达物象的立体形象,学会用正确的方法观察物象，并通过描绘更好地理解物象的形体结构。

2、过程与方法：搜集生活中的物象立体应用例子,分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3、情感态度与价值观：通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。

教学重难点

重点：物象的立体表达的方法和营造空间的呈现方式,围绕我们的生活空间学习该表达方式方法,充分调动学生的学习兴趣。

难点：让学生消除对复杂结构和物象立体表达的恐惧感。这就要求教师需要清晰的表达物体的结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。

教学过程

一、新课导入

1、请你学生寻找身边的形体的物体。

小结：在我们生活中充满着立体形象。世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

2、引出课题：(教师可以利用生活中常见的矿泉水瓶讲解该分解图。)我们可用许多的技法来表现生活中的事物。联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。

3、导出课题。

手绘线描画手绘线描图像—-立体图像的表达。

二、讲授新课

（一）手绘线描图像的特点及作用。

1、展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像?

2、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点)

3、手绘立体图像在生活中的应用。

4、平面与立体的图像有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。)(二)学习立体图像的三种表达方法。

1、表达直观感受的方法。A、表现物像较准确。B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。

2、表达结构分析的方法。

把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。

A、用结构分析法理解物体。B、运用线条生动、流畅。

C、存在问题透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。

3、表达主观理解的方法。

根据对物体结构认识理解的一种表达方式。A、用主观理解法表现物体生动有趣。B、运用线条更生动流畅。

三、课堂小结

无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,传达我们的感情。

A、欣赏线与形相结合的优美作品。

B、记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、形象的日常交流语言。C、自然科学、建筑设计、机器使用说明图等。

四、加深理解

学生练习、教师巡视指导学生的构图、技法及线条的运用。针对普遍存在的问题,进行具体指导。

五、课堂练习

A、学生试画：视线能看到的物象(尝试：表达直观感受的方法)。B、立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。

六、展示与评价

1、小组交流评价。

2、教师点评。

把自己的画介绍给大家,互相说说谁的画最有趣,你为什么最喜欢这幅作品。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习创作的欲望。进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法。

第二篇：《手绘线条图像—物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案

教材分析：

本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：

引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

教学难点：

学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：

1课时

教学方法：

引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教具准备：

课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。

教学过程：

（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

透视的两种方法：平行透视、成角透视。

（3）物象上下安排法（平摆式方法）不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

（五）课堂练习（教师巡回辅导）请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图要求：

1、选取一个主题

2、画面要具有空间感和美感。

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

第三篇：手绘线条图像——物象立体的表达(课件教案)

《手绘线条图像——物象立体的表达》（课件教案）

课题：课型：造型.表现

媒体使用：微机、幻灯、PPT、图例 教学目标： 知识储备点：

通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。

能力培养点：

提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。

情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。

教学重点：对三维空间概念的理解

教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法 教学关键：立体图像和平面图像的不同之处

教学流程：

一、课前准备：（1分钟）

1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件

2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具



（二）讲授新课 课件呈现图像

（方形和方块）

二、引课：（2分钟）

提问： 每组图像中的两个图形有什么区别？

生：一个是平面的图像，一个是立体的图像

提问：如何区分？

生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。

课件呈现图片________生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等 师： 同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘 课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等

提问： 同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉

生： 形象生动、逼真

师： 说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？

3、展示手绘线描平面和立体的作品，请学生分析二者的差别，从而引出课题—— 立体图像的表达（提问、讨论）

三、新课：（15分钟）

（一）平面——立体

正方体为例，物体从平面到立体的过程。

1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。

2、什么是立体图像？ 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。

3、PPT展示生活中的立体形象：

长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、篮球运动员的扣篮动作、雕塑作品、摄像机

（二）立体图像与平面图像

1、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。

这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述 时，立体图像会省掉许多形容的语言——

立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。

2、平面：二维空间 无透视 装饰 易

立体：三维空间 有透视 真实 难

3、展示图例：

（三）为什么我们需要用受绘线条来表达立体图像？ ——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还 具有一种简洁、清爽的美感。

（四）手绘立体图像表达的三种形式：

1、表达直观感受的方法：

按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。

2、表达结构分析的方法：

把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。

3、表达主观理解的方法：

根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。

（五）关键：

描绘各种立体图像应首先把各种复杂图形在头脑里归纳成几个基本形体，只要表达出物体的三个面就能把物体的高度、宽度和深度的立体感表现出来。

（六）手绘立体图像在生活中的应用：

四、作业练习：（20分）

选择一种立体图像的表达方法画一件物品。

五、小结：（2分钟）

第四篇：《手绘线条图像——物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《手绘线条图像——物象立体的表达》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

1.了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

2.搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3.通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

二、教学重难点

教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。

教学难点：用线条表达物象的立体感。

三、教学方法

情境法、演示法、实践练习法

四、教学准备

多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。

五、教学过程

(一)情境导入

教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：

——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?

学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。

(二)讲授新课

1.教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：

——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?

学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。

2.教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：

——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?

学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法;②利用遮挡关系表达结构分析的方法;③根据自主意识表达主观理解的方法。

3.教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦(也可以变成其他立体图像)。

教师根据学生的知识水平，调整示范的难度。学生选用自己喜欢的'方法，按自己的理解，大胆地表达自己的图像。

(三)体验展示

1.教师课件出示不同风格手绘立体图像，鼓励让已经有思路的同学发言，把他的构思和选择的绘画方法说出来，启发其他同学。同时课件出示作业要求：选用自己喜欢的方法，按自己的理解，大胆地表达出自己的意图，如车船模型、玩具、家具、雕塑、实验室设备、学习用品等。

学生创作，教师巡视辅导，提示学生在表达时注意透视与遮挡关系的表现。

2.学生自主进行作品的展示评价，教师引导同学之间从以下几方面进行互相点评：(1)是否有立体感;(2)结构关系是否清楚;(3)线条是否简洁明确;(4)能否表达形体特征。

(四)课堂小结

由一名或几名同学总结自己这节课的学习收获，是否成为“手绘立体强人”。鼓励学生课后以立体物象表达的方式将自己的卧室表现出来，下节课同学之间相互分享展示。

六、板书设计

略

第五篇：手绘线条图像—物象立体的表达课后反思

教学反思：手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中学生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易就把学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体的比较，从而引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并又由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在这一部分中较难的问题就是直观表达方式要求注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分，在本课教学中学生已经理解了三种表达方式，也能区分开它们的不同，但是在学生练习中我发现，学生虽然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表现时有不少学生还是不会把透视关系画出来，在今后的教学中，我应在平常的常规课中贯穿透视原理的知识点，学生就能轻松把握这类课的表现方法。另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩固知识点。在评价部分我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点评等方法，效果较好。

总体而言，初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。