手绘线条图像 物象的多视角表达 教案

第一篇：手绘线条图像 物象的多视角表达 教案

手绘线条图像

—物象的多视角表达

课题：手绘线条图像----物象的多视角表达 课型：造型与表现 教材分析：

本课对物像进行多视角表达的重要性与实用性进行了解学习，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。

授课时间：1课时 教学目标：

（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。

教学方法：讲解、讨论、分析

教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学过程：

一、新课导入

出示图片:欣赏图片让同学们回忆起三年级的语文课本中的一节课—《画杨桃》，简单的讲述课程内容。

提问：为什么作者画出来的杨桃和同学们画出来的不一样，他画的不像杨桃？

（因为观察角度不同，视角不同）

导入课程，今天我们来学习一节关于视角、关于手绘的课程—手绘线条图像 物象的多视角表达

二、新课 展示图片：水壶和动画人物的多视角图形 结合图片讲解手绘线条和物象的多视角的含义 2.实物举例“物象多视角”的理解。

教师拿一个实物，如公园、闹钟、凳子、汽车的多视角图像，将前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。

3．物象多视角的表达方法：

（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。

（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。

4．学生练习

让学生用手绘线条的方式画出自己的手的几个不同视角的形象。（分组的方式，一个组画一个角度）

作品展示:让同学们积极主动的把自己的作品展示给大家,教师进行点评讲解，以鼓励的方式为主

5．教学拓展：在绘画中我们要学会观察事物的各个角度，那么在生活中我们面度一些事、物或者人的时候也要学会用多视角的方法进行观察，学会换位思考，可能你会发现你从未触及的一些美丽的景致。

6、作业： 画一张人物或者动画形象的多视角图像，不能少于三个角度 我讲课中的问题：

1、整个授课过程语速过快，表达不够清晰

2、知识点没有和图像资料很好的结合，以便于学生很好的理解

3、在课堂作业点评环节，点评过于简单

4、知识点分散，重点不够明确 我对这次试讲的感受：

这次我们的试讲过程以分组的形式进行，我负责演示的是讲授技能，课程针对的是初中二年级，课题是手绘线条-物象的多视角表达。在整个授课过程中，语速没有能够控制的很好，过快，所以学生不能听的很清楚，也会造成知识点的含糊。在课程刚开始新课导入部分，我在教学设计中想到了在小学学习的《画杨桃》那一课，正是因为视角的不同作者画成了“五角星”，所以这个课程能很好的和我的课题相结合。在美术课程中结合一点学生在几年之前学习过的语文知识，能提起一点学生对这节课的兴趣，有新鲜感。

在新课的讲授部分，我自己认为我的教学设计不够合理，用了先讲理论知识，再进行优秀作业的欣赏学习，最后再课堂实践练习，这样的讲课次序。这样的安排从讲课后学生的反应和我自己的个人感受来看，不够合理，不利于学生的学习。中学生思想活跃，在课堂上也比较活跃，所以注意力集中听讲理论知识的实践很短，先过多的讲授理论知识，让学生会失去对这堂课的学习兴趣，对后面课程的学习不利。在这次的小组技能练习中，我们在自己所负责的那一项技能上学到很多，发现了自己现有的缺点，一边咋以后的教学中及时的改正。还有在其他同学展示的技能方面也也能学到很多其他同学的长处，把每项技能都进行了单一的训练，使我们更加深入的了解了授课中各个环节的重要性及特点，对今后的实践教学做了很好的铺垫作用。

第二篇：手绘线条图像——物象的多视角表达 教案

课

题:手绘线条图像——物象的多视角表达 课

时:1课时

课

型:绘画型

授课对象:初中二年级

教材分析: “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是通过简单的线条了表现一些复杂的东西，这有助于培养学生的观察能力和再创造能力，也是培养学生审美能力的有效切入点。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。

教学目标：

1.知识和技能目标：①通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要。②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西，③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。

2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教学方法：

1.教法：（1）用多媒体放映一些线条的图片调动学生的积极性（启发法）。

（2）运用一些实例做一些简单的示范与讲解（示范法）。

（3）对学生进行引导，让学生对自己周围的一些物体进行手绘线条表达（辅导练习发）。

（4）观察法。

2.学法：（1）。感知、观察、理解、讨论相结合教具准备:课本、多媒体、图画板、铅笔

学具准备：课本、绘图本、铅笔、橡皮擦

教学过程：

一：组织教学：（2分钟）对上节课所授予的知识进行简单的归纳与总结。

二：引入新课：（3分钟）在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，不知道同学们在日常的生活中有没有注意手绘线条在自己生活中的运用？例如：有人向你问路，但是你怎么说他都不是很明白，这时你就可以给他用线条绘制一张简单的地图，这样他就会一目了然。所以，手绘线条图像表达在我们生活中的运用是非常广泛的，今天，就跟着老师一同去探索手绘线条图像的奥秘吧。

三：讲授新课：（35分钟）

（一）：先从上面可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录等多种功能。（板书：手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、记录等）大家请看多媒体放映的这几张图片，在观看的同时请大家思考若是你们，你们会怎么去表达，这些物体存在什么联系。（放映了几张不同角度表达的图片）看完结束后，师：（设问）他们的线条难吗?不，看起来很简单，图形很形象很美丽，他们都是由手绘线条画成的。（板书：手绘线条图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快

速、表达多样、易掌握。）

（二）：物像多视角的理解：实物举例对周围的事物进行简单的线条手绘，并且给学生讲解

1：师：我们身边有许多东西是我们用嘴表达不清楚的，所以我们就运用一些线条来表现那些物体，使得他们清晰明了。同学们注意啦！老师手中现在有一个黑板擦，请同学们从不同角度的仔细观察，并且留意不同角度的特征，然后把你们所观察到的用简单的线条把自己对实物的理解从正面、侧面、顶面表达出来。

2：（看完学生们的手绘后做一些简要的点评）现在就请同学们停下手中的笔，和老师一同来认识这个黑板擦。首先我们来分析一下黑板擦的结构，放平从正面看，（师：同学们你们看到了什么啦？同学们齐声回答…..师;同学们答得都非常正确和有趣，这个黑板擦从正面看来看它由两层组成，下面一层是塑料的不过啦有的黑板擦他下面是由铁皮组成的，这一层衔接着上面的擦尘面，这层擦尘面是绒的这样有利于擦掉黑板上的粉末，下面一层有五个面组成，这五个面能直观的看到。这里大家就注意啦，你们看到这五个面由什么图形组成的啦？同学们大声的回答老师这五个面都是由什么简单图形组成的啦？学生齐声回答“长方形”。同学们真是观察得仔细，这就是由简单的长方形组成的，接下来大家看一下上面的这一部分可以看成是个什么图形啦？是不是我们可以看成是个不规则的长方体啦！这样经过以分析这个黑板擦是不是很简单了啦？在绘制时要抓住物体的特征，下面就由老师来从正面和俯瞰的角度画出黑板擦，同学们请看黑板。

画完结束。老师：同学们现在看完老师的示范现在我们来一起总结一下手绘线条图像的特点。用具是不是很简单呀！学生：是师图像是不是很形象呀？学生：是老师是不是很快就画完了，是不是很容易掌握呀？学生：是。（板书：手绘线条

图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快速、表达多样、易掌握。）

（三）手绘表达的两种方法。

好了，同学们已经看见老师的示范了吧，绘制时要抓住主要特征，线条简单流畅，接下我们来了解一下手绘线条图像表达的两种方法。

①平面表达方法。主要表现物体的结构与方位，如下面的图形和课本上第9页园林平面途等。

②立体表达方法。主要表现物体各个的形象特征。在这里同学们要注意平面和立体的有什么区别啦，平面的图像只有长、宽，而立体的图像有长、宽、高，也就是说一个是二维的空间表达，一个是三维的立体空间表达，立体的表达方法相对于平面的表达方法要难点，要求高点。大家看下面的一张图片。

明显的就可以看出这张与上面那张图片中的一三图的不同，一个是平面的一个是立体的。

（四）学生实践老师巡回辅导

下面的任务就交给同学们来完成啦，同学们请仔细从不同的方位的观察你们的课本运用简单的描绘出来。

四：课堂总结：（3分钟）今天同学们表现的非常积极通过今天的学习，我相信同学们对于物体的手绘线条表现有了初步的了解了吧，我们在绘画物体的之

前，要仔细的对物体进行观察，抓住物体的特征，在绘画物体时运用流畅、大胆简洁、明确的线条，绘制清晰明了的图像。

五：作业布置（练习）：

1.通过对一个物体多方位的观察，画出它多视角的图形。

2.以校园为主题，画出学校主楼的图像，再以主楼为中心画出学校的整体平面图。

课

题（板书设计）

一、手绘线条图像的功能

1形象鲜明2绘制快速3用具简单4表达多样5易于掌握

二、手绘线条图像的特点

1形象鲜明2绘制快速3用具简单4表达多样5易于掌握

二、注意事项

1.在绘制物体时，要考虑物体的特征。

2.绘制时，思路要清晰明了。

第三篇：手绘线条图像物象的多视角表达教案

手绘线条图像物象的多视角表达教案

课题：手绘线条图像——物象的多视角视角表达

教材分析：本课对物像进行多视角表达的重要性与实用性进行了解学习，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。

教学目标：

（1）了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

（2）在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

（3）体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。教学方法：对话法

教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。

课前准备：铅笔、卡纸、课件、相关资料

教学过程：

一、新课导入

出示图片:生活中熟悉的用品，如水杯、座椅、多种水果，如杨桃，简单的讲 述课程内容。提问：为什么作者画出来的杨桃和同学们画出来的不一样，他画的不像杨桃？

（因为观察角度不同，视角不同）

二、讲述新课

1、对多视角的理解.这个环节实质上就是要求学深对物象多视角的理解。（1）实物举例：

我用生活中较为熟悉的用品，如水杯、学生坐的桌子椅子等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。

（2）研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。比如在生活中我们经常会认错人、穿衣服时照镜子的例子等等。归纳：这些活生生的例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密 切的关系，全面、立体地观察物体的形象、结构，可以为今后的设计打下基础。

2、物象多视角的表达方法：

（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图

这个环节主要让学生阅读课文中的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）

三、学生练习

（1）画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图和校园的平面图。（2）画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像和发型。（3）课堂三视图

第四篇：《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc

《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计

课题：手绘线条图像——物象的多视角表达

课时：1课时

一、教学目标：

1、通过对不同物象的观察、理解，学会用手绘表达物象多视角的重要性与实用性。

2、初步掌握手绘线条表现物象多视角的方法，对物象进行整体的认识。

3、尝试这些方法的运用，结合日常生活实际进行有趣的交流和设计。

二、教学重点、难点

重点：能够对物象的结和方位有明确的认识。

难点：能够用手绘的方式表达出物品在不同角度时的形态，从空间上能正确的理解。

三、课前准备

教具：图片资料，小凳子模型。

学具：学生准备铅笔，绘画纸。

四、教学过程：

1、新课导入(5’)：

设置情境：学生请试着说出从家到学校的路线，如何表达更明确。

教师根据学生的表述在黑板上用线的形式变现出来；用身边的生活实例提高学生学习兴趣。

2、观察(3’)：观察实物模型，（以讲桌为例，正面图、背面图，教师用速写的形式向学生介绍其结构；结合其他图片，如水壶、飞机、书包等讲解）

3、理解(5’)：不同视角的物象都有其自己的特点，如何利用这些特点表现我们需要表达的物象。

（结合小凳子不同的视角进行讲解，渗透初步的透视常识）

举例说明：交通标志的图形，以简练的语言表现最丰富的内容。

学生讨论还有哪些图像能以特有的角度充分表达需要表达的内容。

4、表现(2’)：以尼二中校园图为例画图表现，立体图和平面图。

教师示范（略）

5、课堂练习（25’）：通过对实物模型（凳子）的观察、理解、表现出它的不同角度的画面。

6、课堂小结(3’)：本节课通过对凳子模型的观察、理解，认识到由于视角不同物象呈现出不同特征，如何利用好这些特征对我们表现物象和今后的交流学习有着重要的意义；人与人交流，有一个很有趣的、很重要的方式，那就是手绘图像。

7、作业(2’)：画出尼二中学校的整体平面图，以主楼为中心的立体图（任选一）。

教学反思：

本节课以实物模型为媒介，学生通过对实物模型的整体观察、理解，学习利用手绘线条的方式表达出物象的各个角度的特征。其中不同的视角会产生不同的视觉效果。我们要学会利用这些典型的特征为我们的创作和设计服务；并在实际生活和学习中进行有效的交流。

尼尔基第二中学

关安平

2013.11.26

第五篇：《手绘线条图像物象空间的表达》教案

课

题：手绘线条图像——物象空间的表达

课

时：1课时

课

型：造型表现课 授 课 人：刘秀艳 授课时间：2013.9.24 授课对象：初中八年级 教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法 情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美 教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。教具准备：课本、图片

学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔 教学过程：

（一）组织教学，引入新课

展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）

如果让你来表现，你会用什么样的方法？

我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？

空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间

物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？ 清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法

画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）

利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。透视的两种方法：平行透视、成角透视

（3）物象上下安排法（平摆式方法）

不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。

平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）

在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）

通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：

回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。

由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

1、你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

2、看课本11页学习建议1题

（五）课堂练习（教师巡回辅导）

请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图 要求：1.选取一个主题 2.画面要具有空间感和美感）

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结

本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

（八）板书设计

手绘线条图像——物象空间的表达

1、物象上下安排法（平摆式）下边近、上边远

2、前后遮挡法 前后、远近关系

3、焦点透视法近大远小

4、散点透视法（游移式）视域广阔

（九）教学反思：