手绘线条图像—物象空间的表达教案反思

第一篇：手绘线条图像—物象空间的表达教案反思

课 题：手绘线条图像——物象空间的表达

课 时：1课时

课 型：造型表现

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法 情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美 教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。教具准备：课本、图片

学具准备：课本、图还本、铅笔

教学过程：

（一）组织教学，引入新课

展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）

如果让你来表现，你会用什么样的方法？

我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）

（二）讲授新课：

任务一：什么是物象空间？

空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间

物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？ 清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）

（1）前后遮挡法

画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。

（2）焦点透视法（近大远小表达方法）

利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。

透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（平摆式方法）

不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）

在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）

通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：

回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。

由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

1、你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

（五）课堂练习（教师巡回辅导）

请你以建筑或风景图片作为绘画素材，用你的线条进行物象空间的艺术表现

要求：画面要具有空间感和美感

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结

本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

（八）板书设计

手绘线条图像——物象空间的表达

1、物象上下安排法（平摆式）下边近、上边远

2、前后遮挡法 前后、远近关系

3、焦点透视法近大远小

4、散点透视法（游移式）视域广阔

（九）教学反思：

本课是手绘线条图像表达的又一种表达形式——空间物象的表达，对于学生来说这是一个全新的内容。“空间”的概念，大多数学生的感觉是似懂非懂，如果给它下义的话，学生们会感到更加复杂。所以，课程设计和课堂教学中我尽可能多地采用自己的语言加以分析，学生们理解起来，容易了许多。而物象空间的表达方式，我也是采取多是使用图例，少使用定义性的文字，清晰明了、效果很好。

第二篇：《手绘线条图像物象空间的表达》教案

课

题：手绘线条图像——物象空间的表达

课

时：1课时

课

型：造型表现课 授 课 人：刘秀艳 授课时间：2013.9.24 授课对象：初中八年级 教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法 情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美 教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。教具准备：课本、图片

学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔 教学过程：

（一）组织教学，引入新课

展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）

如果让你来表现，你会用什么样的方法？

我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？

空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间

物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？ 清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法

画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）

利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。透视的两种方法：平行透视、成角透视

（3）物象上下安排法（平摆式方法）

不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。

平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）

在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）

通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：

回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。

由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

1、你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

2、看课本11页学习建议1题

（五）课堂练习（教师巡回辅导）

请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图 要求：1.选取一个主题 2.画面要具有空间感和美感）

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结

本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

（八）板书设计

手绘线条图像——物象空间的表达

1、物象上下安排法（平摆式）下边近、上边远

2、前后遮挡法 前后、远近关系

3、焦点透视法近大远小

4、散点透视法（游移式）视域广阔

（九）教学反思：

第三篇：教案《手绘线条图像——物象空间的表达》

教案《手绘线条图像——物象空间的表达》（人教版）

一、教材内容：

美术

一年级

下册 第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版）

二、教材分析： 教学重点及解决方法：

教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。

教学难点 及解决方法：

教学难点 ：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、学生分析：

学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。

四、设计理念：

通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。

五、教学目标 ：

德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

六、教具准备：

自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）

七、教学方法： 探究学习法

八、课时安排： ２课时

九、教学过程 ： 室内课：

1、风景画欣赏导入。

老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ 学生（齐声）：想。

（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）

2、师生初步探究物象空间的表达。

老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）

（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）

学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？

学生（齐声）：好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。

老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？

（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）

（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）

（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）

学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法

4、老师总结本科教学内容。

老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课： １、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）

学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。

（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。）

十、板书设计 ：

手绘线条图像——物象空间的表达

上下、左右、前后——三度空间

上下、左右、？—————二度空间转换到

1、前后遮挡表现法

（大多数写生作品）前后、远近

2、平摆是表现法

（一些装饰画）

下边近、上边远

3、透视的表现法

（《最后的晚餐》）

近大远小

4、移动式的表现法

（《清明上河图》）

视域广阔

十一、教学反思： 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

第四篇：《手绘线条图像----物象空间的表达》教学反思

《手绘线条图像----物象空间的表达》教学反思

牛古吐中学

刘秀艳

无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。显然是没有透视知识支撑所致。通过这课知识的学习，教师应给学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间的绘画表达语言成熟起来。但就一种个性化空间表现方法来讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。

课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

2013-09-24

第五篇：《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿

白山市第六中学—韩毅

各位评委老师好、我说课的内容是人美版教材八年级下册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》。本课属于“造型?表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果

2、教学目标

根据本课教材特点，我确立了本课的教学目标：

（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

3、教学重点：

理解空间的概念和空间的表达方式。

教学难点：

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

二、学情分析

学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

三、教法学法

在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。

四、教学过程

1、情境导入，揭示课题

小华想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。

设计意图：

通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表 达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。

2、欣赏作品，畅谈感受

欣赏几幅表现物象空间的绘画作品，让学生谈谈自己的感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。

设计意图：让学生感受绘画中的空间，以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。

3、归纳知识，突出重点 指出：物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？

欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。

设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。

4、深化知识，思考延伸

欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样的表达方法。学生回答，教师提醒：这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。设计意图：

通过欣赏同龄人的作业，使学生对刚学过的知识有进一步的理解，激发学生创作的欲望，增强自信心。提出的思考题，启发学生用学过的知识表达自己的感受，表现个性，激发学生的想象和创新。

5、大胆创作，尽情发挥

教师提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。设计意图：

给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。

6、课堂小结

设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于物象空间表达的知识，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。

五、教学理念

本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间的感受，引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活，让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美。

本课从导入，到欣赏、感受和表现，都尽量体现学生的主体作用，教师用提问、谈话等方式引导学生全过程参与学习活动，促进了学生在知识、能力、情感、态度和价值观等各方面的和谐发展。